《狼和小羊》二年級語(yǔ)文教學(xué)設計
一、教學(xué)目標：
1.通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生理解狼和小羊的三次對話(huà)，懂得像狼一樣的壞蛋要做壞事，總是要找借口的，對這樣的壞蛋只講道理是不行的。
2、分角色有感情地朗讀課文。
3、通過(guò)學(xué)習課文和朗讀讓學(xué)生能夠自己體會(huì )課文的寓意。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.教學(xué)重點(diǎn)：狼和小羊的三次對話(huà)。
2.教學(xué)難點(diǎn)：懂得像狼一樣的壞蛋，與他們講道理是不行的。
三、教學(xué)過(guò)程
一、復習課文，整體感知課文。
回憶上節課內容，聯(lián)系學(xué)生原有認識，說(shuō)說(shuō)對狼和羊的了解。要求用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文講了狼和小羊之間的一件什么事。
二、從理解“借口”入手，理清課文脈絡(luò )。
1．理解“借口”的意思。
方案1：從學(xué)生的回答中引出“借口”一詞。
方案2：從課后習題1中引出“借口”一詞。
方案3：在教師小結學(xué)生發(fā)言時(shí)提出“借口”一詞。
2．引導比較“借口”與“理由”。
方案1：如果有學(xué)生說(shuō)“借口”就是“理由”，那就順勢討論：把狼找“借口”要吃小羊改成狼找“理由”想吃小羊行嗎？為什么？
方案2：如果有學(xué)生說(shuō)“借口”就是站不住的理由，那就直接轉入下一個(gè)學(xué)習步驟。
3．朗讀課文，理請課文脈絡(luò )，討論：狼為了吃小羊找了哪些借口？
三、劃出小羊說(shuō)的話(huà)，練習朗讀，用自己的話(huà)反駁狼找的借口。
�。ㄒ龑W(xué)生根據自己的理解進(jìn)行反駁——鼓勵從不同的角度，用不同的說(shuō)法說(shuō)，促成從課文語(yǔ)言到個(gè)性化語(yǔ)言的轉換０
1．你可以找出哪些理由來(lái)說(shuō)明狼說(shuō)小羊把他喝的水弄臟了是個(gè)借口？——除了課文上說(shuō)的狼站在上游，小羊站在下游之外，還可以引導學(xué)生聯(lián)系上下文找理由，如：小羊是在那里喝水，又不是在那里玩水，怎么會(huì )把水弄臟呢？（這里可結合進(jìn)行反問(wèn)句的練習。）再說(shuō)，狼其實(shí)根本不想喝水，而只是想吃小羊，說(shuō)小羊弄臟了河水是故意找事兒。
2．狼說(shuō)小羊去年在背地里說(shuō)他的壞話(huà)，為什么說(shuō)這也是個(gè)借口？（班級基礎比較好的話(huà)，可以請學(xué)生用上“難道”加以反駁——幫助學(xué)生掌握反問(wèn)句的又一種說(shuō)法。）
3．第三次狼不想再爭辯了，可憐的小羊也沒(méi)有來(lái)得及再爭辯——可我們不能就這么便宜了可惡的狼，來(lái)，讓我們來(lái)反駁狼找的又一個(gè)借口！
�。◣椭鷮W(xué)生進(jìn)入課文情境，完成與角色變換相應的語(yǔ)言表達形式的轉換。）
估計學(xué)生大致會(huì )說(shuō)：①你憑什么說(shuō)羊爸爸在背地里說(shuō)你的壞話(huà)？②別瞎說(shuō)，羊爸爸根本沒(méi)有在背地里說(shuō)你的壞話(huà)�、垡茄虬职衷诒车乩镎f(shuō)你的壞話(huà)的.話(huà)，那你也不應該吃小羊，要吃就去吃羊爸爸。在學(xué)生發(fā)言之后，教師首先應尊重他們的獨特感受，同時(shí)捕捉有代表性的信息，進(jìn)行價(jià)值取向的引導。例如，第三種說(shuō)法十分符合孩子的認識水平，會(huì )有很多人表示贊同，可組織討論：要是真的羊爸爸在背地里說(shuō)狼的壞話(huà)，那狼是不是就應該吃羊爸爸？讓孩子體會(huì )：狼做了那么多壞事，別人說(shuō)他壞，是理所應當的；要人家不說(shuō)你壞，你就別干壞事嘛！
四、訓練分角色朗讀。
1．三人一組，分旁白、狼、小羊練習朗讀。
2．二次組合，兩人一組，直接對話(huà)。
3．看動(dòng)畫(huà)。配音
今天小朋友們表現得特別棒，老師要送一份禮物給你們。好看嗎？為什么？
2、制作動(dòng)畫(huà)片的叔叔知道我們班的小朋友是又聰明，又能干，所以想請你們當一次配音演員，給動(dòng)畫(huà)片配上聲音，那么愿意嗎？
�。ǚ磸途毩�，提高朗讀水平；設計表演，培養創(chuàng )造能力。）
五、發(fā)散填空，理解寓意。
�。ǎǎǎ┑男⊙�
�。ǎǎǎ┑睦�
能填幾個(gè)就填幾個(gè)，看誰(shuí)填得又多又合適。
�。ㄓ柧毎l(fā)散思維，引導多角度理解寓意。）
六、結尾補續，讀寫(xiě)結合，發(fā)展思維，加深理解。
1．導講。課文寫(xiě)到狼“向小羊撲去”就沒(méi)有了，結果到底怎樣呢？誰(shuí)能把故事再講下去？
2．補充角度，打開(kāi)思路。估計孩子會(huì )想出各種辦法來(lái)懲罰狼，不想讓羊死去，教師有必要補充：小羊被狼吃掉的可能也是存在的，要是小羊真的被狼吃了，大家會(huì )怎么做？
3．讀寫(xiě)結合。（自選一個(gè)內容。）
�。�1）選一種故事的結尾寫(xiě)下來(lái)。
�。�2）對狼（或小羊）說(shuō)幾句話(huà)。
“小羊在狼撲向它的時(shí)候，勇敢地跳過(guò)小溪，狼看著(zhù)嘩嘩流動(dòng)的溪水，搖搖頭走開(kāi)了�！�
“小羊勇猛地向狼一頭撞去，狼沒(méi)有防備，跌進(jìn)了溪水里，小羊乘機逃走了�！�
“小羊見(jiàn)惡狼撲來(lái)，掉頭就跑，一邊大聲呼喊‘爸爸、媽媽’。爸爸媽媽聞聲趕來(lái)，趕走了狼，小羊得救了�！�
“小羊大聲呼喊救命，附近的牛伯伯、馬叔叔急忙跑了過(guò)來(lái)，狼夾著(zhù)尾巴逃走了�！�
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