《火燒云》四年級語(yǔ)文教學(xué)設計
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課的14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：笑盈盈、茄子、跪著(zhù)、兇猛、廟門(mén)、蹲著(zhù)、威武、鎮靜、恍惚、揉眼睛、偏偏。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、讀文章，想畫(huà)面。了解火燒云的顏色和形狀是怎樣變化的。
4、學(xué)習作者仔細觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，以及豐富的想象力。養成善于觀(guān)察的習慣。
思想教育：教育學(xué)生養成善于觀(guān)察的習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．繼續學(xué)習作者觀(guān)察事物和積累材料的方法。
2．了解火燒云顏色、形狀的變化，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、觀(guān)察大自然的興趣。
教學(xué)準備：朗讀動(dòng)畫(huà)錄音、圖片
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入課文：
你們見(jiàn)過(guò)火燒云嗎？你能說(shuō)說(shuō)她給你的印象嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習這一課。
二、初讀課文，學(xué)習生字詞，理解詞義。
三、讀課文，了解課文內容，按一定順序分段，概括段意。
1．朗讀課文，了解課文內容。提問(wèn)：課文主要講了什么？
�。ㄟ@篇課文講的是日落時(shí)的火燒云，主要講了火燒云的顏色、形狀及變化。）
2．指導學(xué)生分段、概括段意。
通讀全文是正確劃分段落的基礎，然后理清文章的脈絡(luò )，弄懂自然段間的關(guān)系。分段之前教師指導學(xué)生討論，“日落時(shí)的火燒云究竟是什么樣子的？課文的哪部分講到了這一點(diǎn)？”
�。ㄕn文的第3、4、5、6自然段講的是火燒云的樣子。）
第1自然段講的是火燒云嗎？（不是火燒云，是火燒云到來(lái)之前的霞光。）
最后一個(gè)自然段還在講火燒云嗎？（這個(gè)自然段講火燒云不見(jiàn)了，看不清了。）
現在請同學(xué)們考慮本文自然段之間的關(guān)系，應該按什么順序分段。
�。ㄟ@篇課文是按照火燒云到來(lái)前、出現時(shí)、消退后的順序來(lái)寫(xiě)的，因此應該分為三段。）
教師板書(shū)“三段”，學(xué)生討論段意。
四、請同學(xué)熟讀課文，為進(jìn)一步理解火燒云的變化做準備。
第二課時(shí)
一、導入新課。
1．了解學(xué)生對火燒云的認識。
教師板書(shū)課題，請同學(xué)齊讀課題，并以課題為題。請同學(xué)討論，以達到了解學(xué)生對火燒云認識程度的目的。什么叫“火燒云”？你見(jiàn)過(guò)火燒云嗎？你見(jiàn)過(guò)的火燒云是什么樣子？當時(shí)心情怎樣？
�。ɑ馃剖侨章浠蛉粘鰰r(shí)天空出現的紅色云霞，色彩非常美麗。）
2．明確結構，抓住特點(diǎn)。
已故作家蕭紅通過(guò)仔細觀(guān)察對火燒云做了生動(dòng)的描繪，語(yǔ)言精練準確，使人讀后有身臨其境的感覺(jué)。那么作者是按照怎樣的順序寫(xiě)“火燒云”的呢？（課文是按照火燒云到來(lái)前、出現時(shí)、消退后的順序寫(xiě)的。）
板書(shū)：到來(lái)前
出現時(shí)
消退后
請同學(xué)們聽(tīng)配樂(lè )朗讀課文，思考作者抓住火燒云的什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的？哪一段主要寫(xiě)了這一特點(diǎn)？
�。ㄗ髡咦プ×嘶馃祁伾托螤畹淖兓瘉�(lái)寫(xiě)的，課文第二段主要寫(xiě)了這一特點(diǎn)。）
二、以讀促講，啟發(fā)想象。
1．學(xué)習第一段。
火燒云出現之前，天空及周?chē)木拔锸窃鯓拥�？讀一讀，想一想。
�。ɑ馃瞥霈F之前，天空布滿(mǎn)霞光，周?chē)娜撕蛣?dòng)物在霞光的照耀下呈現出各種顏色。）板書(shū)：霞光照耀
“霞光”使哪些景物發(fā)生了變化？課文是怎樣具體描寫(xiě)的'？讀一讀，畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)。
火燒云到來(lái)之前這些景物為什么會(huì )有這樣的變化？同樣的景物為什么會(huì )有不同的顏色？
提示同學(xué)把“小孩”、“大白狗”、“紅公雞”、“黑母雞”、“小白豬”、“老頭兒的胡須”的顏色變化前后的情況對比著(zhù)想象。
�。ㄓ捎谙脊庹赵谒ㄋ﹤兩砩�，使顏色發(fā)生了變化。但是因為底色不同，所以變化之后的顏色也不同。）
指導朗讀，體會(huì )火燒云到來(lái)之前人們的喜悅心情。
2．學(xué)習第二段。電腦出示圖片，配合圖片理解火燒云的美。
�。�1）默讀，畫(huà)出說(shuō)明火燒云出現的句子：
�。ā疤焐系脑茝奈鬟呉恢睙綎|邊，紅通通的，好像是天空著(zhù)了火�！保�
想一想火燒云是什么樣子？（火燒云是紅通通的，好像著(zhù)了火。）
板書(shū)：紅通通
像著(zhù)火
�。�2）理解“從西邊一直燒到東邊”。這句話(huà)中的“燒”是什么意思？可以換成別的詞嗎？為什么？
�。ā盁笔菬�、著(zhù)火的意思。在這句話(huà)中，任何字都不能替換“燒”，因為“燒”既寫(xiě)出了火燒云上來(lái)時(shí)的顏色和動(dòng)態(tài)，又寫(xiě)出了火燒云上來(lái)時(shí)的氣勢，而且還與后面的“著(zhù)了火”相照應，更重要的是“燒”字在這里點(diǎn)了題。）
�。ā皬奈鬟呉恢睙綎|邊”中的“一直”說(shuō)明火燒云的面積大，而且是運動(dòng)的，“燒”字本身就給人一種跳動(dòng)的感覺(jué)。）
指導學(xué)生朗讀，體會(huì )火燒云的動(dòng)感和美麗。（第二自然段）
請同學(xué)在課文中找出一句話(huà)準確地概括火燒云的特點(diǎn)。（這個(gè)地方的火燒云變化極多。）
“極”是什么意思？“極多”又是什么意思？（“極”表示程度深，多到了極點(diǎn)�！皹O多”就是很多、十分多、特別多、非常多。）
課文中連續出現的“一會(huì )兒”說(shuō)明什么？（說(shuō)明火燒云的變化不僅多而且也很快。）
板書(shū)：多、快
火燒云變化多主要是講顏色和形狀變化多，請同學(xué)們根據小黑板上的問(wèn)題，邊讀邊想。
出示電腦課件：
�、倩馃频念伾兓惺裁刺攸c(diǎn)？
�、诰唧w表現在哪些地方？
要求學(xué)生高度概括出顏色多，變化快。然后具體說(shuō)明。
�。伾啾憩F為：火燒云不單是紅色，還包括金、紫、黃、灰、百合色等說(shuō)得出名的有九種，“還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)，見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色�！保┛梢越M織學(xué)生結合生活實(shí)際討論“半紫半黃”、“半灰半百合”、“葡萄灰”、
“茄子紫”，以增強學(xué)生對火燒云顏色多的認識。
�。ㄗ兓毂憩F為：“一會(huì )兒……一會(huì )兒……”說(shuō)明各種顏色交替出現，持續時(shí)間都很短，轉換頻繁而迅速。）
指導學(xué)生朗讀，注意“一會(huì )兒”，不一定讀得很快。為背誦做準備。
板書(shū)：顏色
變化
啟發(fā)學(xué)生用合適的詞形容火燒云的顏色特點(diǎn)。（絢爛多彩、五光十色、五顏六色、色彩斑斕……）
板書(shū)：色彩斑斕
火燒云的顏色多變化快，火燒云的形狀怎樣呢？請一位同學(xué)改動(dòng)小黑板上的問(wèn)題，要求同學(xué)們用學(xué)習描寫(xiě)火燒云顏色部分的方法自學(xué)描寫(xiě)火燒云的形狀部分。
出示電腦幻燈片：①火燒云的形狀變化有什么特點(diǎn)？
�、诰唧w表現在哪些地方？
�。ɑ馃频男螤疃�，變化快。作者描寫(xiě)了馬、狗、獅子的形象，但很快就不見(jiàn)了。）
板書(shū)：形狀變化
�。�3）教師在同學(xué)們自學(xué)這部分內容的基礎上，可讓學(xué)生合上書(shū)，看幻燈片，把同學(xué)們帶入火燒云的情景中，讓他們感受火燒云形狀的變化。這對理解課文內容，積累好詞好句有幫助。
�、俪鍪久枥L火燒云變化各種形態(tài)的圖片。
教師一邊演示一邊提問(wèn)：圖上畫(huà)的像什么？（馬、狗、獅子。）
教師把一種形狀定格在幻燈機上，讓學(xué)生結合課文內容，用適當的修辭手法描述圖意，盡量按照作者描寫(xiě)馬、狗、獅子的方法來(lái)說(shuō)。
提示：作者是按照怎樣出現→什么樣子→怎樣消失來(lái)寫(xiě)的。
�、谝龑W(xué)生體會(huì )作者這樣寫(xiě)火燒云形狀的好處。
電腦出示一段話(huà)：火燒云一會(huì )兒像馬，一會(huì )兒像狗，一會(huì )兒像獅子。真是形態(tài)萬(wàn)千，變化多端。
請同學(xué)讀一遍之后，結合課文內容比較哪種寫(xiě)法好。發(fā)散思維。
�。〞�(shū)上的內容寫(xiě)得生動(dòng)具體，因為不僅寫(xiě)出了火燒云的靜態(tài)，也就是像什么，還寫(xiě)出了火燒云的動(dòng)態(tài)，也就是為什么像。因此火燒云的形象才會(huì )栩栩如生，活靈活現。）
�、壑笇W(xué)生按照作者的寫(xiě)作思路想象天空中出現的其他動(dòng)物、人物或植物，以此來(lái)訓練學(xué)生的想象及說(shuō)話(huà)能力。
�、軉l(fā)學(xué)生用合適的詞形容火燒云形狀的特點(diǎn)。（形態(tài)萬(wàn)千、形狀各異、變化多端、千姿百態(tài)……）
板書(shū)：形態(tài)萬(wàn)千
�。�3）小結第二段，使學(xué)生對第二段有一個(gè)更清楚的認識。
火燒云的顏色色彩斑斕，火燒云的形狀形態(tài)萬(wàn)千。作者細致地觀(guān)察了火燒云，抓住了變化極多這個(gè)特點(diǎn)，不僅寫(xiě)出了火燒云的靜態(tài)“像什么”，還寫(xiě)出了火燒云的動(dòng)態(tài)“怎么像”，使人感到火燒云不僅美麗，而且非常神奇。遺憾的是火燒云不能像一幅畫(huà)可以長(cháng)久保存。
板書(shū)：奇
3．學(xué)習第三段
請同學(xué)齊讀第三段，想一想，此時(shí)的火燒云又具有什么特點(diǎn)？（火燒云在迅速變化中消退了。）
“恍恍惚惚”是什么意思？為什么這樣？（“恍恍惚惚”就是模模糊糊、看不清楚、若隱若現，虛虛實(shí)實(shí)。因為火燒云變化極快，所以人們的肉眼就會(huì )有這種感覺(jué)。）這時(shí)人們的心情怎樣？從哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)？
�。ɑ馃葡r(shí)，人們非常留戀。從“揉揉眼睛”，“沉靜了一會(huì )兒”，“可是”，“偏偏不等”這些詞語(yǔ)可以看出來(lái)。）請同學(xué)們帶著(zhù)留戀的心情朗讀這一段。
板書(shū)：留戀
�。ㄈ┛偨Y全文，體會(huì )作者的寫(xiě)作特點(diǎn)。
1．作者是怎樣觀(guān)察火燒云的？
教師可以指導學(xué)生運用板書(shū)來(lái)體會(huì )作者的寫(xiě)作特點(diǎn)。通過(guò)討論完成。作者在寫(xiě)火燒云的過(guò)程中，始終抓住火燒云的特點(diǎn)，從火燒云的顏色和形狀兩個(gè)方面進(jìn)行了細致地觀(guān)察。
2．啟發(fā)學(xué)生討論學(xué)習作者觀(guān)察事物的體會(huì )。
提示學(xué)生抓住兩點(diǎn)：一是觀(guān)察事物要抓重點(diǎn)；二是觀(guān)察事物時(shí)，既觀(guān)察靜態(tài)，也要觀(guān)察動(dòng)態(tài)，做到靜動(dòng)結合。
�。ㄋ模┙Y合板書(shū)，練習背誦。
【板書(shū)設計】
8、火燒云
地：小海、狗、雞、豬、老爺爺
紅通通、金燦燦
色 半紫半黃 、半灰半百合 多、不斷變化——美
火燒云 天： 葡萄灰 、梨黃、茄子紫
形 馬、狗、獅
課后小記：
【小資料】
火燒云
火燒云是日出或日落時(shí)出現的赤色云霞�；馃茖儆诘驮祁�(lèi)，是大氣變化的現象之一。它常出現在夏季，特別是在雷雨之后的日落前后，在天空的西部。由于地面蒸發(fā)旺盛，大氣中上升氣流的作用較大，使火燒云的形狀千變萬(wàn)化�；馃频纳室话闶羌t通通的�；馃频某霈F，預示著(zhù)天氣暖熱、雨量豐沛、生物生長(cháng)繁茂的時(shí)期即將到來(lái)。
蕭紅（1911～1942），中國現代女作家，原名張迺瑩，曾用筆名悄吟，黑龍江呼蘭縣人。幼年喪母。1930年，為反對封建包辦婚姻，逃離家庭，開(kāi)始過(guò)流浪生活。1932年到達上海，與魯迅相識，來(lái)往密切。1933年寫(xiě)了《跋涉》、旋風(fēng)》等短篇。1935年她的代表作中篇小說(shuō)《生死場(chǎng)》出版，這是最早反映東北人民在日本帝國主義統治下生活和斗爭的作品之一。它引起當時(shí)文壇的重視，魯迅為之作序，給予熱情鼓勵�？谷諔馉幈l(fā)后，她投入抗日救亡運動(dòng)。后應李公樸之邀到山西臨汾，在民族革命大學(xué)任教。她于1940年去香港，抱病勤奮寫(xiě)作，完成長(cháng)篇小說(shuō)《呼蘭河傳》等作品。1942年病逝于香港。她的作品還有《馬伯樂(lè )》、《小城三月》，短篇集《牛車(chē)上》、《朦朧的期待》等。1958年出版了《蕭紅選集》。
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