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五年級《送別》語(yǔ)文教學(xué)設計
作為一位優(yōu)秀的人民教師，很有必要精心設計一份教學(xué)設計，教學(xué)設計是一個(gè)系統設計并實(shí)現學(xué)習目標的過(guò)程，它遵循學(xué)習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那么優(yōu)秀的教學(xué)設計是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的五年級《送別》語(yǔ)文教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
五年級《送別》語(yǔ)文教學(xué)設計 1
教學(xué)目標：
1、會(huì )唱歌曲《送別》
2、通過(guò)演唱和對歌曲的藝術(shù)處理提高學(xué)生的音樂(lè )表現力
3、初步認識影視歌曲、學(xué)堂樂(lè )歌
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì )演唱歌曲，理解歌曲情感意境
教學(xué)難點(diǎn)：
引導學(xué)生唱出歌曲所表達的情感。
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、組織教學(xué)
�。ǘ�、導入
1、欣賞根據四大古典名著(zhù)改編的電視連續劇主題歌《敢問(wèn)路在何方》《滾滾長(cháng)江東逝水》《好漢歌》《枉凝眉》。
師：同學(xué)們，今天在上新課之前，我們先來(lái)欣賞幾首歌，并且請大家來(lái)猜猜它的歌名？
播放歌曲《敢問(wèn)路在何方》、《滾滾長(cháng)江東逝水》、《好漢歌》、《枉凝眉》
2、簡(jiǎn)介歌曲
這四首歌曲是依據我國四大古典名著(zhù)《西游記》、《三國演義》、《水滸傳》、《紅樓夢(mèng)》改編的電視劇主題歌曲——《敢問(wèn)路在何方》、《滾滾長(cháng)江東逝水》、《好漢歌》、《枉凝眉》。四大古典名著(zhù)是我國文化的瑰寶，尤其在中央電視臺將其拍攝成電視劇后，其主題旋律傳遍了大江南北，成為廣大群眾非常喜愛(ài)的電視歌曲。主題歌曲恰如其分的突出作品的主題，起到了歌頌主題思想，幫助觀(guān)眾明確理解作品思想內涵的作用。
一、那么今天我們要學(xué)習的新課也是一首影視歌曲，它是一部老電影《城南舊事》的插曲--《送別》
二、認識作者：
李叔同（1880-1942）又名弘一法師。浙江平湖人，中國著(zhù)名音樂(lè )家、戲劇活動(dòng)家。
1880年9月生于天津， 1918年在杭州虎跑寺出家， 1942年10月逝世于福建泉州開(kāi)元寺。李叔同是第一個(gè)向中國傳播西方音樂(lè )的先驅者.
除音樂(lè )、戲劇外，繪畫(huà)、書(shū)法、詩(shī)詞均所擅長(cháng)。名畫(huà)家豐子愷、音樂(lè )家劉質(zhì)平等文化名人皆出其門(mén)下。主要音樂(lè )代表作品有《送別》、《西湖》、等。
三、歌曲介紹：
1945年，在杭州第一師范人教的李叔同，寫(xiě)了這首著(zhù)名的《送別》。它屬于李叔同早年的創(chuàng )作的“學(xué)堂樂(lè )歌”，所謂“學(xué)堂樂(lè )歌”是指清末明初一批有抱負的知識分子，鼓吹音樂(lè )對思想啟蒙的重大作用，積極倡導在學(xué)校中開(kāi)設音樂(lè )課，同時(shí)，一 些在日本留學(xué)的青年學(xué)子，借當時(shí)流行于日本和歐美的曲調填上新詞，編成新的歌曲。此外“學(xué)堂樂(lè )歌”還常常采用中國國典詩(shī)詞來(lái)填寫(xiě)新的歌詞。李叔同的.《送別》就具有這些鮮明的“學(xué)堂樂(lè )歌”的特點(diǎn)，一是，古典詩(shī)詞體填寫(xiě)歌詞，二是，選用美國流行曲調作譜。不了解這些背景，難免會(huì )對《送別》不同于現代歌曲的某些特點(diǎn)感到困惑和不解。
四、學(xué)唱歌曲
1．聽(tīng)音范唱播放《送別》
師：我們在聽(tīng)到時(shí)候看看這首歌曲是幾拍子，速度是，力度以及調號？
生：回答
師：概括，四四拍、中速稍慢、中弱、D大調、再次聽(tīng)《送別》
師：一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這首歌曲，注意歌曲的特點(diǎn)和情緒
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)歌曲的特點(diǎn)和情緒？
師：說(shuō)的很正確，
這首歌曲特點(diǎn)，旋律平緩悠長(cháng)，凄美柔婉，節奏也比較簡(jiǎn)單，表達李叔同對“金蘭之”交友人分別時(shí)的離愁別緒，對友人依依不舍的思想感情。情緒：憂(yōu)傷惆悵深情
師：好，那么下面把旋律帶上跟著(zhù)老師一起學(xué)唱這首歌曲
1、先來(lái)朗誦一遍歌詞
2、學(xué)生一起朗誦
3、老師領(lǐng)唱一邊簡(jiǎn)譜
4、學(xué)生聆聽(tīng)一遍歌曲
5、學(xué)生跟著(zhù)音樂(lè )輕聲哼唱
6 、教師領(lǐng)唱
7、學(xué)生一起唱
三、主題延伸、擴大視野
《城南舊事》是1982年女作家林海音改編的同名電影，《送別》因在影片中作為主題曲而廣為人知。我將播放電影片段，學(xué)生會(huì )看到在電影那行云流水般的敘述中，《送別》的旋律隨著(zhù)淡淡哀傷的情節的發(fā)展數度響起，深深地刻印在人們的心上，此時(shí)學(xué)生會(huì )感受到歌曲在影片中的隱約、哀婉之美。
四、擴展。
除了這首《送別》外，你們知道的還有哪些關(guān)于離別惆悵的歌曲或者詩(shī)歌文章呢？
李白寫(xiě)了很多離別的詩(shī)篇，其中有兩首很有名：
《贈汪倫》李白
李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》李白
故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠影碧空盡，唯見(jiàn)長(cháng)江天際流。
五、課堂小結：
1、今天我們一起欣賞演唱了這首清新、淡雅、優(yōu)美的《送別》。在這里老師真誠地希望同學(xué)們珍惜我們現在的師生情、同學(xué)們，在學(xué)習和生活中少一點(diǎn)沖動(dòng)與矛盾，多一點(diǎn)寬容和幫助，為我們的和諧班級、和諧校園、和諧社會(huì )，做出自己的努力，也讓我們將來(lái)的離別不留遺憾。
2、今天的音樂(lè )課就要結束了，謝謝大家！讓我們唱著(zhù)《送別》所再見(jiàn)吧！
五年級《送別》語(yǔ)文教學(xué)設計 2
教材分析：
《送別》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)《語(yǔ)文》（語(yǔ)文出版社）八年級下冊第六單元第24課的一首送別詩(shī)，詩(shī)人抓住具有象征意義的事物——楊柳，通過(guò)描寫(xiě)、渲染，抒發(fā)離愁別緒。
教學(xué)目標
知識與能力：
1、課文注釋或查字典、詞典，體會(huì )詩(shī)句的含義，體會(huì )詩(shī)的意境。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文培養學(xué)生搜集信息的能力、自主學(xué)習的能力、想象的能力。
過(guò)程與方法：采用學(xué)生自讀、教師點(diǎn)撥輔導、自讀測試的教學(xué)方法。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
1、感悟詩(shī)歌的內容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì )朋友之間的深厚友誼。
2、激起對祖國詩(shī)歌的熱愛(ài)之情，培養課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、引導學(xué)生理解時(shí)局的意思。
2、想像詩(shī)歌中所描繪的情景，體會(huì )作者的思想感情。
學(xué)生分析：
八年級的學(xué)生經(jīng)過(guò)初中一年的學(xué)習，逐漸變的穩重成熟起來(lái)。一方面正處于發(fā)展獨立思維和理性思維的重要階段，這是積極的一面。另一方面不愿意發(fā)表個(gè)人意見(jiàn)。教師一定要善于捕捉學(xué)生的興趣，喚起他們的主動(dòng)性。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)準備：
課件、學(xué)生收集送別詩(shī)
教學(xué)過(guò)程
一、導入
師：同學(xué)們，你們還記得《贈汪倫》這首詩(shī)嗎？誰(shuí)來(lái)背一背？（生背誦《贈汪倫》）
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的作者李白為什么寫(xiě)這首詩(shī)。（因為李白要回家鄉去了，汪倫很舍
不得他，親自來(lái)送他，李白很感激汪倫）
師：從古到今，人們在離別的時(shí)候總是特別的難過(guò)。今天，讓我們一起回到隋朝去，再次體驗一下離別的愁緒。
師：板書(shū)課題。（《送別》）
二、學(xué)習古詩(shī)
�。ㄒ唬⿵土晫W(xué)習古詩(shī)的方法：
師：誰(shuí)還記得學(xué)習古詩(shī)的三大步驟？
生：1、解詩(shī)題，知作者。
2、抓字眼，明詩(shī)意。
3、多誦讀，悟詩(shī)情。
師：你們的記性都很好�，F在，讓我們根據學(xué)習古詩(shī)的這三大步驟，來(lái)學(xué)習這首古詩(shī)。
�。ǘ┳灾骱献鲗W(xué)習古詩(shī)
1、解詩(shī)題，知作者。
師：通過(guò)預習，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的題目應該怎么解釋?zhuān)?/p>
生：詩(shī)人抓住具有象征意義的事物——楊柳，通過(guò)描寫(xiě)、渲染，抒發(fā)離愁別緒。
2、抓字眼，明詩(shī)意。
師：現在就請同學(xué)們根據學(xué)古詩(shī)的第二個(gè)步驟：四人小組合作學(xué)習這首古詩(shī)，熟讀古詩(shī)，借助文后注解或字、詞典，理解字詞，翻譯詩(shī)句，做好講解古詩(shī)的準備�？梢杂勉U筆在旁邊做批注，寫(xiě)下你們的解釋或感受。
�。�1）學(xué)生自愿或學(xué)習小組推薦1個(gè)學(xué)生講解古詩(shī)
�。ㄔ�(shī)意：楊柳青青柳條垂地，楊柳飛舞漫天柳絮。折柳相送楊花散盡，借問(wèn)行人何時(shí)是歸期。）
�。�2）教師指點(diǎn)，指出這首詩(shī)中的幾個(gè)關(guān)鍵的字詞。
著(zhù)：接觸，貼近。漫漫：遍布的樣子
柳條折盡：折柳條是古人表示送別的一種象征�！傲鴹l折盡”表明思念志深，戀戀不舍。行人：出征的人。
�。�3）小組有感情地朗讀古詩(shī)，合作探究體會(huì )詩(shī)的意境。
A、想象描述“楊柳青青著(zhù)地垂，楊花漫漫攪天飛”是一個(gè)什么樣的圖景。
B、作者這時(shí)有心情賞景嗎？為什么？
C、你如何理解后兩句的含義
D、你認為這首詩(shī)表達了詩(shī)人什么樣的.感情？從這首詩(shī)中，你看見(jiàn)了什么？感
受到什么？
小組經(jīng)過(guò)一番討論、探究，發(fā)言如下：
A、首先，折柳送別在古詩(shī)中早有表述，在后來(lái)的唐代折柳相送更成為一種生活的情趣。所以，開(kāi)篇即寫(xiě)楊柳，很吻合送別的情趣。其次，作者創(chuàng )設的這種情景也烘托了送別的氣氛。楊樹(shù)柳樹(shù)的枝條一片青翠，已經(jīng)垂到地上，楊花紛紛揚揚漫飛舞。這兩句詩(shī)，為下面作者升華離之情作了很好的鋪墊。
B、看似大好的春光，卻不得不面對離別，怎能不讓人更加傷感。楊花“攪天飛”，一個(gè)“攪”字，既寫(xiě)了楊花一鋪天蓋地，也表現一種糾纏清、難以割舍狀態(tài)。這樣的景色只能增加作者的離愁別緒，無(wú)心賞景。
C、后兩句寫(xiě)楊花尚有飛盡之時(shí)，反襯出征歸期難料，從而更加重了離別的悲涼氣氛。
D、從字面上看，這是首送別詩(shī)，抒發(fā)詩(shī)人離愁別緒。也有人把它理解為影射、諷刺隋朝統治者的詩(shī)，詩(shī)人以“楊柳”之“楊”諧“楊廣”之“楊”；以寫(xiě)楊柳、楊花鋪天蓋為名，行揭露統治者兇殘暴虐之實(shí)。最后，假借“柳條折盡飛盡，借問(wèn)行人歸不歸”問(wèn)話(huà)，表達百姓對統治者的詛咒：楊氏王朝終究要垮臺，看你橫行到幾時(shí)！
3、多誦讀，悟詩(shī)情
�。�1）復習誦讀方法。
師：剛才我們學(xué)習了古詩(shī)，了解了古詩(shī)的大意，接下來(lái)請同學(xué)自己帶上感情，把這首古詩(shī)
美美地讀一讀，能背誦的同學(xué)就背下來(lái)。
師：學(xué)完古詩(shī)，應該做什么呢？（多誦讀，悟詩(shī)情）誰(shuí)還記得誦讀古詩(shī)的方法有幾種？（小
組讀、輪誦、疊誦、表演讀、唱誦……）
�。�2）現在，就請你們用自己喜歡的方式，以四人小組為單位，有感情地朗讀這首古詩(shī)，
朗讀的時(shí)候不要影響其他小組。
�。�3）匯報：哪個(gè)小組愿意有感情地讀一讀這首古詩(shī)？
�。�4）讓我們一起有感情地讀一讀這首詩(shī)，可以帶上自己的動(dòng)作。
三、能力訓練：我們能不能分角色表演一下當時(shí)的情景呢？
1、學(xué)生先以小組為單位，集體合作設計這分別情景的表演，要注意事情發(fā)生的時(shí)間、環(huán)
境，人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、表情等等。
2、學(xué)生自愿或推薦表演，表演后師生共同評議，選也最佳表演小組。
3、根據表演效果，再看注釋或查字典，理解詩(shī)句的意境。
四、練習
比比誰(shuí)的反應快
1、___________________，楊花漫漫攪天飛。
2、著(zhù)：________。
3、“攪”這個(gè)字讀________。
4、柳樹(shù)的顏色是________。
5、古詩(shī)前兩句是寫(xiě)景還是寫(xiě)送別的？
6、這首古詩(shī)表達了作者什么樣的感情？
同學(xué)們反應都很快，有興趣的下課后自己出幾道題目考考自己的好朋友。
五、課外拓展
你們還記得以前學(xué)過(guò)的送別詩(shī)嗎？（生自己說(shuō)說(shuō)以前學(xué)過(guò)的或讀過(guò)的送別詩(shī)）今天我們學(xué)
習又學(xué)了一首送別的詩(shī)，這里還有幾句送別的詩(shī)句，讓我們一起讀一讀。
莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識君。
寒雨連江夜入吳，平明送客楚山孤。洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺。
六、總結
一首簡(jiǎn)短的古詩(shī)，往往包含著(zhù)詩(shī)人的不同感情，希望同學(xué)們課后能自己找幾首古詩(shī)來(lái)反
復誦讀，感受作者的思想感情。
七、作業(yè)：
1、背誦并默寫(xiě)《送別》。
2、搜集并閱讀有關(guān)友人送別的詩(shī)歌，體會(huì )詩(shī)人的感情。
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