小學(xué)語(yǔ)文《掌聲》的教學(xué)設計
一、 學(xué)習目標
1、認識“癥、麻”等10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“愿、姿”等13個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“掌聲、文靜、愿意”等詞語(yǔ)
2、正確、流利、有感情地朗讀課文
3、學(xué)會(huì )尊重別人，關(guān)愛(ài)別人，特別是能給身處困境的人鼓勵與幫助。
重點(diǎn)：識字、寫(xiě)字、朗讀課文
難點(diǎn)：從英子的神態(tài)中，體會(huì )她當時(shí)的心理活動(dòng)，及掌聲給她一生帶來(lái)的改變。
課前準備： 課件、歌曲小學(xué)語(yǔ)文課文《掌聲響起來(lái)》
第一課時(shí)
一、 談話(huà)導入
1、出示課題“掌聲”，齊讀課題
2、談話(huà)：你在什么情況下聽(tīng)到過(guò)掌聲？（學(xué)生回答）
3、引出課題：今天我們要上的課文，又是一種怎么樣的掌聲呢？
二、初讀課文
1、自讀課文，讀準字音，讀通課文，難讀的字多讀幾遍
2、檢查字詞讀音，分類(lèi)出示詞語(yǔ)：
1）、姿勢、歧視（分清平翹舌音）
2）、憂(yōu)郁、猶豫（兩個(gè)形近字的區分）
3）、小兒麻痹癥、殘疾（病字頭的字）
4）、鼓勵（書(shū)寫(xiě)這兩個(gè)字）
3、讀好這句話(huà)：因為她得過(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢。 （落在這里讀 lào，和生病有關(guān)的就讀lào，如：落病等）
4、提問(wèn)：從這句話(huà)中，你知道英子是個(gè)怎樣的女孩？（殘疾的女孩，患小兒麻痹癥的女孩 等）
5、快速瀏覽課文，英子還是個(gè)什么樣的女孩？
三、講讀課文
1、交流找到的句子
A、她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。
1）、從“文靜”、“默默地”看出她很孤獨，很內向，不與人交往。
2）、能用朗讀告訴我們她的孤獨嗎？
3）、在這“默默地”的背后，還有什么？（她很自卑）
4）、她的自卑還表現在？（早早、最后一個(gè)）
B、讀第四節，你又發(fā)現英子是個(gè)怎樣的女孩？
1）、個(gè)別同學(xué)讀，
2）、英子成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的女孩，從“和同學(xué)們一起游戲”、“讓同學(xué)們教她跳舞”看出，她樂(lè )意與同學(xué)交往
2、到底是什么讓英子由原來(lái)的憂(yōu)郁、自卑變得活潑開(kāi)朗了呢？（是同學(xué)們的兩次掌聲）
3、認真讀第三節，找出描寫(xiě)同學(xué)們掌聲的句子
4、交流，
2、出示兩個(gè)句子
A、就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。
B、故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。
1）、兩次掌聲有什么不同嗎？（第一次是對英子的鼓勵，第二次是贊揚）
2）、為什么要鼓勵英子？（因為一開(kāi)始她不愿意上臺）
從“猶豫”、“慢吞吞”看出她內心很矛盾：既不敢違抗老師的命令，又不愿意讓別人看到她的走路姿勢。
3）、從座位到講臺的短短幾步，英子卻走得那么艱難，那么忐忑不安，你能用朗讀來(lái)表現她當時(shí)的`復雜心情嗎？
4）、同學(xué)們默默地注視著(zhù)她，而你在心里卻對她說(shuō)：“ ”（請學(xué)生補充）
5）、教師引讀：因此，當她站定的那一刻，（齊讀）教室里的驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。
同學(xué)們要對她說(shuō)的千言萬(wàn)語(yǔ)，也在她站定的那一刻，（齊讀）化作了教室里驟然間響起的掌聲，把掌聲熱烈而持久。
5、在英子講完故事后，教室里又響起了熱烈的掌聲，這掌聲是因為？（英子的聲音好聽(tīng)，她的普通話(huà)標準，她的故事動(dòng)人等）
6、此時(shí)此刻，如果你是英子，你在心里想？
7、這令人感動(dòng)的一幕在英子的腦海中不斷浮現，讓我們也來(lái)重溫這一幕吧�。R讀第三節）
四、總結、練筆
1、這如春風(fēng)般的掌聲，滋潤了英子干涸的心田。陽(yáng)光般的掌聲溫暖了英子的寒冷的心。幾年后英子在給我的信中寫(xiě)道（齊讀），從此以后英子對生活充滿(mǎn)了自信。
2、練筆：老師出示：（伴著(zhù)小學(xué)語(yǔ)文課文《掌聲響起來(lái)》的歌聲）
掌聲是陽(yáng)光，
照亮了灰暗的心靈。
掌聲是信心，
讓身處逆境的人鼓起生活的勇氣。
掌聲是 ，
4、交流所寫(xiě)的小詩(shī)，如果他寫(xiě)得很精彩，也請你給他掌聲。
5、總結：我們每個(gè)人都需要掌聲，那么就請你在生活中也給人們一把鑰匙、一支彩筆、一盞燈塔，他們的生活因為掌聲而更精彩。
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