一年級語(yǔ)文《烏鴉喝水》優(yōu)秀教學(xué)設計
一、激發(fā)興趣，導入新課
1、猜謎語(yǔ)：“身穿黑袍長(cháng)得丑，飛在空中哇哇叫�！�
2、當學(xué)生猜出謎底時(shí)，教師在黑板上畫(huà)出烏鴉的簡(jiǎn)筆圖，指著(zhù)“烏鴉”問(wèn)：誰(shuí)能
有禮貌地跟烏鴉打個(gè)招呼？
3、揭示課題，板書(shū)“烏鴉喝水”。
�。ㄟ@一環(huán)節意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使孩子在輕松的活動(dòng)中感受到老師就像一個(gè)共同學(xué)習的伙伴。通過(guò)與“烏鴉”打招呼，拉近了孩子與烏鴉的距離，仿佛這故事就發(fā)生在自己身邊，同時(shí)也使孩子學(xué)著(zhù)禮貌、熱情地與人打招呼。）
二、自主、合作學(xué)習生字
1、學(xué)生自由輕聲讀課文，圈畫(huà)生字詞。
2、自主合作學(xué)習生字詞。
�。�1）、選擇自己喜歡的學(xué)習方法（拼讀、聽(tīng)讀或問(wèn)別人）自主認讀畫(huà)出的生字詞。
�。�2）同桌互讀，檢查認讀生字詞情況。
�。�3）、學(xué)習小組認讀生字卡片（注意提醒各組幫助學(xué)習較差的同學(xué)認讀生字）。
�。�4）、全班學(xué)習生字詞。
a.小老師提醒大家讀準字音。
b.說(shuō)記字方法，鞏固生字。
�。�5）、把生字放回課文里讀一讀。
�。ㄟ@一教學(xué)環(huán)節引導學(xué)生運用自己喜歡的識字方法自學(xué)生字，并進(jìn)行同桌、小組、全班的合作學(xué)習，通過(guò)多向交流與合作，學(xué)生在學(xué)習中學(xué)會(huì )學(xué)習，在合作中學(xué)會(huì )合作，從而培養獨立識字和合作學(xué)習的`能力和習慣。）
三、感情朗讀第一自然段
1、出示句子（一只烏鴉口渴了，到處找水喝。），說(shuō)說(shuō)從這句話(huà)中，看到了什么畫(huà)面？體會(huì )此時(shí)的烏鴉心情怎樣？想象烏鴉會(huì )說(shuō)些？
2、把自己當作文中的烏鴉演一演，著(zhù)重指導學(xué)生表現出找不著(zhù)水而焦急的心情。
3、感情朗讀這一段。
�。ㄏ胂�、體驗與表演是為朗讀而鋪墊，通過(guò)這一系列情境活動(dòng)，接下來(lái)的朗讀指導便水到渠成，無(wú)需費力，孩子們自然而然便能體會(huì )到應重讀“到處”一詞，這比教師簡(jiǎn)單地告訴學(xué)生應怎么讀效果更好。）
四、感情朗讀第二自然段
1、教師導語(yǔ)：真是功夫不負有心人，烏鴉終于找到水了。此時(shí)烏鴉的心情又怎樣？讓學(xué)生扮演小烏鴉，老師采訪(fǎng)各位小烏鴉，談?wù)劥藭r(shí)的心情。
2、正當烏鴉高興的時(shí)候，它又碰到了什么困難呢？引導學(xué)生從文中找到句子（瓶子里有水，可是瓶子很高，瓶口很小，里邊的水又少，它喝不著(zhù)。）劃出來(lái)。
3、充分利用課本資源，對照文字旁邊鮮艷、生動(dòng)的圖進(jìn)行討論、分析：烏鴉為什么喝不著(zhù)水？然后用上“因為……所以……”的句式說(shuō)說(shuō)烏鴉喝不著(zhù)水的原因。
4、老師再次采訪(fǎng)小烏鴉們喝不著(zhù)水時(shí)心情又如何？
5、感情朗讀這一段。
�。ㄟ@一環(huán)節用采訪(fǎng)的形式讓學(xué)生深入體會(huì )小烏鴉的心情變化，并用恰當的詞語(yǔ)表達心中的感情，把詞與形象聯(lián)系起來(lái)，從而培養學(xué)生的語(yǔ)感。學(xué)生的情感與文中烏鴉的情感交融在一起，仿佛自己就是文中的烏鴉，學(xué)生帶著(zhù)情感體驗去讀書(shū)，自然就能讀好。）
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