2017最新《馬》教學(xué)設計
《馬》教學(xué)設計
【教學(xué)目標】
�。�、整體感知、理解人工馴良的馬和天然野馬的特性以及馬與其他一些動(dòng)物不同的共性。
�。�、學(xué)習對比手法。
�。�、理解文中含義深刻的句子。
【教學(xué)重點(diǎn)】
教學(xué)目標１。
【教學(xué)難點(diǎn)】
教學(xué)目標３。
【問(wèn)題預設】
�。�、自找并結合課后生字詞，、詞典并結合課文具體語(yǔ)境理解。
�。�、文中寫(xiě)經(jīng)過(guò)人工馴化的馬與天然野馬，從品格、形貌、表現及馬與其他動(dòng)物不同有哪些？結合具體關(guān)鍵詞句概括？
�。�、文中寫(xiě)天然野馬特性時(shí)用了哪些詞語(yǔ)，從哪些方面寫(xiě)？
�。�、文中描寫(xiě)馬的外在特征時(shí)，用了另外七種動(dòng)物作比較，這樣寫(xiě)有什么好處？
�。�、你更喜歡哪種馬？為什么？
�。�、找出文中含義深刻的語(yǔ)句，體會(huì )深刻含義。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
�。�、作者介紹：自小熱愛(ài)自然，以畢生精力經(jīng)營(yíng)皇家花園，用４０年時(shí)間寫(xiě)成科學(xué)巨箸《自然史》一書(shū)，該書(shū)是一部博物志。
�。�、導語(yǔ)：馬是人類(lèi)忠誠而高貴的朋友，我國古詩(shī)文中有許多關(guān)于馬的描寫(xiě)、贊美的篇章、名句……當你看到影視上的戰馬或拉車(chē)的馬時(shí)，你想到那些天然的野馬嗎？下面讓我們共同品讀布封的《馬》吧。
二、品讀課文，師生共同研討預設問(wèn)題
�。�、自我查找并結合課文注釋、具體語(yǔ)境理解課后生字詞。
�。�、師生共同研討問(wèn)題２、３，歸納文章層次層大意。
板書(shū)：
人工馴良的馬 天然的野馬
品 勇敢，馴良而克制 豪邁、狂野、和平
格 迎合別人的心意
外 帶有奴性的的標志、勞 強壯、輕捷、遒勁
形 動(dòng)和痛苦所給予的殘酷 身材高大而各部分配
的痕跡 合得最勻稱(chēng)、最優(yōu)美
表現 技巧性、妍媚 精力充沛、精神高貴
層次概括：
第一部分：描寫(xiě)人類(lèi)馴養的馬。
第二部分：描寫(xiě)天然野生的馬。
結合重點(diǎn)詞句品讀：
馴良的`馬：
�、� 無(wú)畏的精神：勇毅、慷慨以赴、興奮鼓舞、精神抖擻、耀武揚威
�、� 馴良的性格：克制、服從、舍己從人、迎合、無(wú)保留地貢獻著(zhù)自己、舍棄生命
天然的野馬：
�、� 美質(zhì)：動(dòng)作的自由、自由自在地生活“既不受拘束，又沒(méi)有節制”；“因不受羈勒而感到自豪”；“呼吸著(zhù)新鮮的空氣”；“強壯、輕捷和遒勁”；“有著(zhù)充沛的精力和高貴的精神”。
�、� 美德：“絕不兇猛”，“豪邁而狂野”，“互相眷戀，依依不舍”，“和平生活”，“欲望平凡而又簡(jiǎn)單”，不“互相妒忌”。
�、� 美貌：身材高大而身體各部分又都配合得最勻稱(chēng)、最優(yōu)美。頭：整齊；神情；輕捷；眼：閃閃有光、坦率；耳朵：不大不小，鬣毛：裝飾頸；尾巴：美觀(guān)。
�。�、師生研討問(wèn)題４：
歸納要點(diǎn)：通過(guò)比較，突出馬的身體是大自然的杰作，盛贊其高貴的姿態(tài)。
�。�、師生研討問(wèn)題５：
據課文描述各抒己見(jiàn)，言之成理即可。
�。�、師生研討問(wèn)題６：（學(xué)生找出難句，共同品讀）
如句①課文說(shuō)：馬是人類(lèi)忠誠而高貴的朋友，但人是不是馬的朋友呢？為什么？
歸納：人對馬是“養育”、“訓練”、“驅使”、“奴役”……“馴養”，馬成了人的奴隸。不僅如此，人還用“鞍轡”、“羈絆”約束它，用“銜鐵”、“馬刺”、“鐵釘”殘忍地禁錮它，使它們渾身的姿態(tài)都顯得不自然，更悲慘的是有些人為了滿(mǎn)足自己的虛榮“擺闊綽”、“壯觀(guān)瞻”給馬“戴上黃金條”、“把馬的項鬣編成細辮”、“渾身蓋著(zhù)絲綢和錦氈”、“侮辱馬性”，馬成了人的玩物。
句②課文中說(shuō)：它的教育以喪失自由開(kāi)始，以接受束縛而告終，這句話(huà)該怎樣理解？
歸納：①“教育”是擬人說(shuō)法，指馬接受人的馴養。②“以喪失自由開(kāi)始”，指馬終生接受人的照料、喂養，而不能自由地去覓食�！耙越邮苁`而告終”，指ａ、馬被套上韁繩，披上鞍轡，戴上銜鐵，釘上蹄鐵。ｂ、馬以思想上接受服從的觀(guān)念、服從成了馬的性格。這句話(huà)概括了人對馬所做的一切，表達了作者對馴良馬的深刻同情。
�。�、課文小結討論：全文表達了作者對馴良的馬和天然野馬各什么思想感情？
歸納：對馴養的馬的深切同情，對天然野生的由衷贊美。
三、課后作業(yè)
�。�、筆答課后習題一、二。
�。�、抄寫(xiě)并理解課后生字詞〈讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)〉
【教學(xué)后記】
該課教學(xué)計設置有梯度的可行性問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)習閱讀興趣為契機，以實(shí)現語(yǔ)文教學(xué)課程標準的工具性和人文性，培養學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)為宗旨。教師預設問(wèn)題，體現了教師的主導作用，師生研讀歸納，又體現了學(xué)生為主體的教學(xué)理念。但教學(xué)過(guò)程中忽略必要的文體知識的點(diǎn)化。擬為對課標“淡化知識”的誤解。
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