手指教案教學(xué)設計
篇一：手指教學(xué)設計
課前欣賞漫畫(huà)：
教師：聽(tīng)說(shuō)大家都喜歡漫畫(huà)，今天來(lái)欣賞一下。（欣賞豐子愷人物漫畫(huà)）你有什么想說(shuō)的嗎？（有趣）
教師：這幾幅漫畫(huà)幽默風(fēng)趣，充滿(mǎn)了生活氣息，讓我們看見(jiàn)忍不住就想笑。
一、漫畫(huà)激趣，導入新課：
教師：這些都是豐子愷的作品。介紹豐子愷：著(zhù)名作家、漫畫(huà)家。以前學(xué)過(guò)的《白鵝》。揭題《手指》
二、初讀課文，整體感知。
1、快速讀課文，用簡(jiǎn)潔的詞句概括最喜歡的一個(gè)手指的主要特點(diǎn)，寫(xiě)在練習紙的表格中。
2、交流反饋：同學(xué)們都完成了，我們來(lái)看一看這一位同學(xué)是怎樣填寫(xiě)的。請你來(lái)讀一讀，認真聽(tīng)，仔細看，評一評他所寫(xiě)的詞句有沒(méi)有概括了這個(gè)手指的特點(diǎn)。（學(xué)生交流評議，教師即時(shí)用紅筆修正）
出示部分學(xué)生的作業(yè)。
請生補充；教師引導概括。
3、學(xué)生修改自己的表格內容。
三、介紹五指，感受語(yǔ)言。
1、教師：豐子愷先生寫(xiě)的課文，如同他的漫畫(huà)一樣讓人忍不住想笑。今天我們要來(lái)介紹一下他筆下的手指。
2、第一次介紹：屏幕出示要求：介紹你喜歡的手指。大聲讀一讀相關(guān)段落，用筆畫(huà)一畫(huà)重點(diǎn)的詞語(yǔ)，記一記生動(dòng)的句子。
學(xué)生自學(xué)，教師巡視。
3、第二次介紹：向同桌介紹你喜歡的手指，可以看看自己填寫(xiě)的表格，可以用上自己的語(yǔ)言。
4、第三次介紹：請學(xué)生來(lái)介紹，認真聽(tīng)，好在哪？還有什么地方需要補充。（學(xué)生的介紹比較概括、理性，干巴巴。沒(méi)能運用生動(dòng)的語(yǔ)言。）
�。�1）教師：他把中指的特點(diǎn)介紹得非常有條理，清楚。
教師現場(chǎng)采訪(fǎng)介紹同學(xué)：你為什么把中指的這個(gè)特點(diǎn)介紹的這樣具體？
出示：他居于中央，左右都有屏障，他身高最高，無(wú)名指、食指貼身左右，像關(guān)公左右的關(guān)平、周倉，一文一武，片刻不離。他永遠不受外物沖撞，所以曲線(xiàn)優(yōu)美，處處顯示著(zhù)養尊處優(yōu)。
品味語(yǔ)言。
教師：關(guān)公和周倉是我們比較熟悉的歷史人物，民間傳說(shuō)中，他們都以關(guān)羽護衛的形象出現，作者運用恰當的比喻，讓我們由手指聯(lián)想到了人，三指的關(guān)系描述的相當傳神。
教師小結：用上趣味性的句子，可以把我們的介紹更加生動(dòng)。
�。�2）介紹食指
徐老師發(fā)現他在介紹的時(shí)候聲音清楚響亮，落落大方，介紹的時(shí)候就就應該這樣。
�。�3）介紹小指、無(wú)名指。
學(xué)生：舞蹈演員。（請學(xué)生演示舞蹈中的蘭花指。）
學(xué)生評議：他介紹的非常具體，而且說(shuō)出了他們的用武之地。
5、第四次介紹：有條理、有趣味，落落大方地向大家介紹你喜歡的手指。請學(xué)生上臺介紹。
學(xué)生評議：說(shuō)出了優(yōu)缺點(diǎn)。用上了自己的語(yǔ)言。
6、小結：五個(gè)手指各有所長(cháng)，正所謂——（出示：尺有所短，寸有所長(cháng)??）
四、練習仿寫(xiě)，學(xué)會(huì )運用。
1、教師：（圖片出示身上的五官）不僅僅是我們的手指，在我們的周?chē)�有很多事物會(huì )讓我們有所感悟�？�，老師給我們大家帶來(lái)了一些有趣的圖片，提出要求：我們身上的五官也同樣具有不同特點(diǎn)，我們學(xué)著(zhù)幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，選擇其中一個(gè)來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。出示要求：仿照文中的一指，選擇其中一個(gè)，寫(xiě)一寫(xiě)我們的五官。
2、交流：
介紹鼻子：讓我們生存，讓我們呼吸的第一高手，我看非鼻子莫屬。他是由兩個(gè)雙胞胎兄弟組合而成，或矮矮的，扁扁的??
�。▽W(xué)生評價(jià)：特點(diǎn)介紹出來(lái)了；語(yǔ)言幽默風(fēng)趣。）
介紹眼睛：眼睛位于五官的最上方，是非常忙碌的器官。這花花綠綠的大千世界靠他傳遞到我們的腦海中??
邊讀邊修改自己的習作片段。
3、教師小結：這節課我們了解了五個(gè)手指的不同特點(diǎn)，通過(guò)介紹手指再一次領(lǐng)略了豐子愷幽默傳神的語(yǔ)言風(fēng)格，而且還學(xué)著(zhù)進(jìn)行了創(chuàng )作，了不起。
同學(xué)們，真實(shí)生活中到處充滿(mǎn)著(zhù)美，只要我們有一雙善于發(fā)現美的眼睛，平凡的小事、普通的事物常常會(huì )讓我們有所啟發(fā)。
4、推薦閱讀：老師給大家帶來(lái)了《豐子愷兒童漫畫(huà)選》《小學(xué)生豐子愷讀本》送給班子的圖書(shū)角，大家可以輪閱。感受豐子愷漫畫(huà)的而幽默和他漫畫(huà)般簡(jiǎn)練傳神的語(yǔ)言風(fēng)格。
5、課外作業(yè)：學(xué)習課文的寫(xiě)法，完成習作《五官》
板書(shū)：
手指
有條理有趣味落落大方
幽默傳神
今天我們學(xué)習《手指》一文。我先把幾個(gè)層次不同的問(wèn)題列出來(lái)，由學(xué)生根據自己的情況進(jìn)行選擇，老師適當微調，然后分組活動(dòng)。學(xué)生積極性很高，收到意想不到的效果。
第一組：
題目：抓住文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì )五根手指各自不同的特點(diǎn)。找出它們的短處和長(cháng)處。
�。�1）大拇指：短處：姿態(tài)不美――身體矮而胖，頭大而肥，構造簡(jiǎn)單，只有一個(gè)關(guān)節；長(cháng)處：最肯吃苦。
�。�2）食指：短處：姿態(tài)不如其他三指窈窕，都是直直落落的強硬的曲線(xiàn)；長(cháng)處：工作不如大拇指吃力，卻比大拇指復雜、機敏。
�。�3）中指：短處：養尊處優(yōu)，做事名義上參加，實(shí)際并不出力；長(cháng)處：地位最優(yōu)，身體最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲線(xiàn)優(yōu)美。
�。�4）無(wú)名指和小指：短處：能力薄弱是其他手指的附庸；長(cháng)處：體態(tài)秀麗，樣子可愛(ài)，在絲竹管弦、舞蹈上能力強，有用武之地。
第二組：
題目：朗讀課文，根據手指不同的特點(diǎn)，讀出不同的語(yǔ)氣和感受。體會(huì )作者不同的表達方法。
大拇指：……水要噴出來(lái)，叫他死力抵住;血要流出來(lái)，叫他拼命按��；重東西翻倒去，叫他用勁扳住。這里作者運用了排比句式表達出大拇指吃苦耐勞、默默奉獻的特點(diǎn)。
食指：……拿筆的時(shí)候，全靠它推動(dòng)筆桿；遇到危險的事，都要由他去試探或冒險；穢物、毒物、烈物，他接觸得最多；刀傷、燙傷、軋傷、咬傷，他消受的機會(huì )最多。這是對食指的描寫(xiě)，運用了排比的句式，寫(xiě)出了食指的作用及他勤奮麥粒、敢于探險、不怕?tīng)奚男愿裉攸c(diǎn)。
中指：他永遠不受外物沖撞，所以曲線(xiàn)優(yōu)美，處處顯示著(zhù)養尊處優(yōu)。這里作者運用了擬人的手法，寥寥幾筆，勾勒出了中指美的姿態(tài)和高傲的特點(diǎn)。
無(wú)名指和小指：舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎？這兩根手指正是這朵蘭花中最優(yōu)美的兩瓣。這里用的是設問(wèn)的句式。
第三組：
題目：朗讀課文最后一個(gè)自然段，思考：作者通過(guò)描寫(xiě)五根手指各自不同的特點(diǎn)，想告訴我們一個(gè)什么道理？
“手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如能團結一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了�！�
作者用手指的全體比喻人的全體，說(shuō)明“團結就是力量”的人生道理。
一、談話(huà)激趣，導入新課。
1.師：同學(xué)們，今天我們要學(xué)習的這篇文章題目是“手指”。來(lái)，伸出你的一只手，讓我們來(lái)叫出這五根手指的名稱(chēng)吧!
2.引導學(xué)生依次說(shuō)出五根手指的名稱(chēng)。
3.師：這五根手指我們時(shí)時(shí)看到，常常用到，卻很少有人去仔細想他們，我國著(zhù)名作家豐子愷先生就仔細研究過(guò)他們，并且把他們想象成具有不同姿態(tài)、不同性格的人。不信？請看文中插圖（引導學(xué)生看插圖，）有趣嗎？你能用一兩個(gè)詞語(yǔ)描述一下他們嗎？（學(xué)生描述教師點(diǎn)評）其實(shí)，不僅插圖有趣，豐老先生對這五根手指的描述更有趣，并且還向我們闡明了一個(gè)人生的哲理。下面，就讓我們一起走入文中。
二、初讀課文，了解大意。
1.師：請同學(xué)們放聲朗讀課文，看看文中都寫(xiě)了哪些內容，然后將屏幕上的內容補充完整。（大屏幕出示）這篇文章首先開(kāi)門(mén)見(jiàn)山指出；接著(zhù)以風(fēng)趣的語(yǔ)言具體描寫(xiě)；最后闡明了一個(gè)道理——。
2.學(xué)生按要求自讀課文，教師巡視，了解學(xué)情。
3.全班交流，教師小結：這篇文章結構非常清晰，首先——（大屏幕出示）這篇文章首先開(kāi)門(mén)見(jiàn)山指出每個(gè)人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長(cháng)，各有所短；接著(zhù)以風(fēng)趣的語(yǔ)言具體描寫(xiě)五根手指不同的特點(diǎn)；最后闡明了一個(gè)道理——五根手指如能團結一致成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量。
這樣的寫(xiě)作順序屬于總——分——總，使整篇文章清晰嚴謹，值得我們在寫(xiě)作中學(xué)習運用。
三、細讀課文，感悟寫(xiě)法。
(一)學(xué)習第一自然段
1.師：請同學(xué)們快速瀏覽第一自然段，從中找出最能概括全文的.一句話(huà)。找到了嗎？來(lái)，讓我們來(lái)齊讀這一句話(huà)。（板書(shū)：各有所長(cháng)各有所短）
2.師：這一句話(huà)概括指出五根手指姿態(tài)不同，性格不同，各有所長(cháng)，各有所短。那么，五根普通的手指，在作者眼中究竟有著(zhù)什么樣的長(cháng)處與短處呢，讓我們一起來(lái)看看作者對大拇指的描寫(xiě)吧。
�。ǘ┭凶x第2自然段，了解大拇指
1.師：下面，老師找一名同學(xué)朗讀一下第二自然段，其他同學(xué)在聽(tīng)的過(guò)程中找出最能概括大拇指短處與長(cháng)處的詞語(yǔ)來(lái)。
2.全班交流。（大屏幕出示表格）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)大拇指的短處是什么，長(cháng)處是什么（隨機填寫(xiě)表格：形狀不美最肯吃苦）
3、感悟寫(xiě)法。
師：作者是如何描寫(xiě)大拇指的短處的？誰(shuí)來(lái)讀一讀（指名讀）
重點(diǎn)引導：（大屏幕出示）身體矮而胖，頭大而肥，構造簡(jiǎn)單，人家有兩個(gè)關(guān)節，他只有一個(gè)。作者從體形、頭形、構造三方面，寥寥幾語(yǔ)便使大拇指的姿態(tài)躍然紙上。大家注意“他”這個(gè)字，你有什么體會(huì )？（生說(shuō)）一個(gè)“他”字讓大拇指搖身一變，成為一個(gè)身體矮而胖、頭大而肥的人，有趣嗎？你能讀出這句話(huà)的趣味性嗎？（生讀）這個(gè)“他”字貫穿全文，突出了豐老先生幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言風(fēng)格，大家要注意品讀、感悟。師：作者又是如何描寫(xiě)大拇指的長(cháng)處的？誰(shuí)來(lái)讀一讀（指名讀）
重點(diǎn)引導：（大屏幕出示）例如拉胡琴，總由其他四指按弦，卻由他相幫扶住琴身；水要噴出來(lái)，叫他死力抵��；血要流出來(lái)，叫他拼命按��；重東西翻倒去，叫他用勁扳住。
篇二：手指教學(xué)設計
教材分析：
在本組課文中，《手指》是一篇略讀課文，體現本組課文共同的特點(diǎn)：借平凡的日常所見(jiàn)，揭示生活真諦。學(xué)生要在學(xué)習過(guò)程中嘗試著(zhù)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟文章蘊含的道理。
《手指》是豐子愷先生的一篇散文，體現了他選取自己最熟悉的生活題材，即每個(gè)人都有十根手指，一只手上五根手指各有所長(cháng)，各有所短，以自己獨特的感受具體描寫(xiě)五根手指不同的姿態(tài)和性格，用最質(zhì)樸的文字坦率地表達出來(lái)，語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，讓讀者在會(huì )心一笑中感悟生活哲理：團結就是力量。學(xué)情分析：
關(guān)于人文主題，學(xué)生要在讀懂課文的基礎上，感情人生的哲理，獲得人生的啟示。而這些情與理的內省要以學(xué)生的反復閱讀為前提，以學(xué)生搜集的資料為輔助。立足文本，拓展延伸，使課外的信息與課內的文本互相補充，從而納入學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的能力提高系統。
關(guān)于知識能力培養主題，把從三年級開(kāi)始的抓住重點(diǎn)句段繼續熟練應用，六年級上冊重點(diǎn)習得的聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì )蘊含的深層意思的方法形成自己的語(yǔ)文能力。還要體現語(yǔ)文學(xué)習的一個(gè)基本特點(diǎn)，不斷豐富積累自己的語(yǔ)言，以增強語(yǔ)感。另外學(xué)習作者的表達方法也是一個(gè)基本要求，同時(shí)要嘗試在自己的習作中加以運用，隨著(zhù)語(yǔ)文學(xué)習的不斷深入，逐漸由有意的模仿到個(gè)性化的創(chuàng )新，真正提高自己的語(yǔ)文表達水平。
教法選擇：
首先要充分體現略讀課文的特點(diǎn)，學(xué)習過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習的積極性，讓學(xué)生自由充分地表達自己對課文的感悟，在廣泛的交流中矯正、完
善、豐富個(gè)人對文章的品讀。其次就是教師要在抓重點(diǎn)句段理解和聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗體會(huì )上著(zhù)力強化。再次就是要培養學(xué)生積累語(yǔ)言的習慣，為學(xué)生拓寬語(yǔ)文學(xué)習的時(shí)空，用“大語(yǔ)文”的思想引領(lǐng)學(xué)生搜集整理課外信息，為學(xué)習文本服務(wù)。
教學(xué)目標：
1.有感情朗讀課文，領(lǐng)悟課文蘊含的道理，感悟人生哲理。
2.反復閱讀，概括課文主要內容，了解五根手指的不同特點(diǎn)，學(xué)習作者的表達方法。
3.學(xué)習過(guò)程中，讀讀記記“堂皇、渺小、附庸、養尊處優(yōu)”等詞語(yǔ)，能自己利用工具書(shū)或者結合上下文感受其意思，積累與“手”有關(guān)的成語(yǔ)，豐富語(yǔ)言?xún)�。教學(xué)準備：
課文重點(diǎn)句段字幕片。
教學(xué)流程：
一、語(yǔ)言積累，常規訓練。
1.手語(yǔ)游戲。
看到同學(xué)們個(gè)個(gè)精神飽滿(mǎn)，老師禁不住要向你們豎起大拇指。我們可以開(kāi)始上課了嗎？請用手語(yǔ)回答。我們班的同學(xué)個(gè)個(gè)心靈手巧，誰(shuí)是勇敢的孩子，為我們展示一下手影的神奇？（打出空白投影片，學(xué)生以此為背景做手影表演：兔子、狗、大雁……
2.成語(yǔ)競賽。
男女生分組搶說(shuō)含有“手”字的成語(yǔ)，不能重復。最后老師出示部分“手”字成語(yǔ)字幕。
手疾眼快愛(ài)不釋手白手起家不擇手段措手不及垂手可得觸手可及赤
手空拳
大打出手丹青妙手大手大腳額手稱(chēng)慶翻手為云，覆手為雨拱手讓人拱手聽(tīng)命
高抬貴手高下其手高下在手舉手之勞毛手毛腳妙手偶得躡腳躡手拿手好戲
拳不離手，曲不離口棋逢對手棋逢敵手棋高一著(zhù)，親如手足
【設計意圖】語(yǔ)文學(xué)習是十分快樂(lè )的事情，這快樂(lè )當然不排除語(yǔ)文學(xué)習與學(xué)生特別喜愛(ài)的游戲相結合，結合課文內容，課前二分鐘大家一起玩玩手語(yǔ)和手影，興奮點(diǎn)一下子被激活。為以下的學(xué)習做了積極的心理孕伏。成語(yǔ)是漢語(yǔ)的一朵奇葩，在緊張的競賽中積累一些成語(yǔ)，能夠以趣促言，增加學(xué)生的語(yǔ)言?xún)洹?/p>
二、熟讀課文，整體感知。
1.小組互相檢查讀書(shū)情況，同時(shí)給出評價(jià)等級。
讀書(shū)的要求是正確：不添字，不漏字，不錯字；流利：自然停頓，朗讀流暢，不重復，不打奔兒。
【設計意圖】良好的朗讀習慣的養成就是在每課書(shū)的朗讀實(shí)踐中逐漸形成的。學(xué)生的語(yǔ)感也與良好的朗讀習慣有直接關(guān)系。而就文本解讀這個(gè)角度，反復朗讀，可以其義自見(jiàn)。所以朗讀是語(yǔ)文教學(xué)最常用的基本形式，是為學(xué)生綜合語(yǔ)文素養奠基的訓練。
2.概括課文主要內容，理清脈絡(luò )。
學(xué)生用不同的語(yǔ)言進(jìn)行概括要求用“先……接著(zhù)……最后……”等表示連接作用的詞語(yǔ)概括找出分別對應文章的自然段。
【設計意圖】自己概括課文主要內容，是學(xué)生閱讀能力最基礎的一項。有條理地按照課文的敘述順序概括主要內容，可以兼顧理清文章脈絡(luò )，了解作者布局謀篇的匠心所在，從閱讀中學(xué)習寫(xiě)作。
三、了解手指特點(diǎn)，感悟蘊含的道理。
1.自由讀文，歸納作者寫(xiě)出了五個(gè)手指的什么特點(diǎn)？把自己覺(jué)得有意思的部分多讀幾遍。
2.交流讀書(shū)所得。喜歡哪根手指，就談哪根手指。
手指名稱(chēng)
他的樣子
他的性格
大拇指
體型矮而胖，頭大而肥，構造簡(jiǎn)單。
肯吃苦
食指
直直落落的曲線(xiàn)
機敏
中指
相貌堂皇，曲線(xiàn)優(yōu)美。
出工不出力
無(wú)名指和小指
體態(tài)秀麗，樣子可愛(ài)。
附庸
【設計意圖】用表格的形式在屏幕上一一出示五根手指的樣子及其性格，能夠更加一目了然，使學(xué)生對課文內容的把握更加清晰。事實(shí)上，只有學(xué)生首先理解了文本要表達的內容，才能夠準確深刻地體會(huì )其內在作者要傳達出來(lái)的情感與思想。
3.交流過(guò)程中的隨機朗讀及其它訓練。
N1.大拇指�？铣钥嗟男愿裢ㄟ^(guò)“例如拉胡琴……水要噴出來(lái)……血要流出來(lái)……重東西翻倒去……”這個(gè)排比句采用朗讀的形式，一是充分體會(huì )大拇指的性格，二是表達內心的贊美。
在感情朗讀的基礎上展開(kāi)談話(huà)，我們可以用哪些詞語(yǔ)贊美可敬的大拇指呢？學(xué)生自由用成語(yǔ)或者詞語(yǔ)表達：任勞任怨、吃苦耐勞、默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻……在真誠贊美的基礎上，再次進(jìn)行感情朗讀，升華認識。
【設計意圖】這個(gè)環(huán)節是把朗讀作為了一個(gè)支點(diǎn)，拉動(dòng)對語(yǔ)文形式的感性認識，從而滋養寫(xiě)作；拉動(dòng)語(yǔ)言的積累，從而提升語(yǔ)感；拉動(dòng)思維的深入，從而受到人文的熏陶。
N2.食指。
他的性格學(xué)生歸納起來(lái)有難度，因此要給學(xué)生潛心讀書(shū)的時(shí)間，耐心等待學(xué)生自己發(fā)現和總結。學(xué)生讀書(shū)的答案可能有：從事的工作復雜，經(jīng)常從事冒險和受傷的工作。還有他很機敏。此時(shí)老師請學(xué)生再次瀏覽課文，自己比較，再形成一致的結論。
【設計意圖】要把學(xué)習過(guò)程還給學(xué)生，相信學(xué)生只要認真讀書(shū)，沒(méi)有解決不了的問(wèn)題，而且會(huì )有自己個(gè)性化的不曾預約的精彩。因此。在此時(shí)學(xué)生思維受阻時(shí)，老師要耐心等待，給予學(xué)生積極的肯定，絕對不能越俎代皰。
了解的食指的性格，你想怎么表達心中的喜愛(ài)、敬佩之情呢？學(xué)生可能選擇通過(guò)朗讀的方式，可能選擇用詞語(yǔ)或者句子直抒胸臆：不怕?tīng)奚�、不畏艱險、機敏能干……老師都要尊重并且積極評價(jià)。
【設計意圖】學(xué)生有選擇的權利，老師課堂就是要讓學(xué)生選自己所愛(ài)，展自己所長(cháng)。用各具個(gè)性的方式參與語(yǔ)文學(xué)習。
N3.中指。
引導學(xué)生以“養尊處優(yōu)”一詞的理解上掛下連。中指處在眾手指簇擁呵護下的良好環(huán)境之中。即文中提到的有“兩個(gè)保鏢”，做事因為身體工出工不出力。因此大拇指是——幸福的、優(yōu)越的、高傲的……這就叫做“養尊處優(yōu)”。
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