《恐龍》教學(xué)設計與反思范文字

　　說(shuō)真的，上《恐龍》這課我的心中有點(diǎn)虛，因為在課堂內外的交流中，我發(fā)現孩子們對恐龍比我了解得多。你看他們手中有厚厚的精美的恐龍畫(huà)冊，家中有恐龍的動(dòng)畫(huà)片，房里有恐龍的模型玩具，一位學(xué)生竟有滿(mǎn)滿(mǎn)一盒子大大小小、各式各樣的恐龍，他都能如數家珍般叫出它們的名字、說(shuō)出它們的特點(diǎn)來(lái)，令我佩服不已。

　　本課的教學(xué)重難點(diǎn)是了解恐龍的類(lèi)型和外形特點(diǎn)。初步感知并學(xué)習運用打比方、作比較、列數字等說(shuō)明事物的方法。如何有效突破教學(xué)重難點(diǎn)呢？我想上這一課學(xué)生肯定饒有興趣，但未必有耐性聽(tīng)我講課，也許他們更需要的`是傾訴和展示。那么何不讓出講臺，讓學(xué)生以教代學(xué)，讓師生教學(xué)相長(cháng)呢？

　　于是第一課時(shí)完成初讀和字詞學(xué)習任務(wù)后，我向學(xué)生坦言：關(guān)于恐龍，這方面的知識你們比我豐富，比我了解，所以我想請你們來(lái)當老師的老師，好嗎？我學(xué)東西有個(gè)要求：先學(xué)課內的，再學(xué)課外的�；厝ヒ院笳埿±蠋焸冋J真備課，想一想你對哪種恐龍比較熟悉和了解，你打算教老師哪部分的內容，準備怎么教？可以補充哪些資料？明天的課堂上我們將評選出一位或幾位明星老師。

　　第二課時(shí)，當我詢(xún)問(wèn)小老師們是否已認真備好課時(shí)，孩子們露出了新鮮而又興奮的表情，幾個(gè)孩子怯生生地舉起了小手，看得出來(lái)他們很想嘗試當小老師的滋味，但又不知道應該如何教學(xué)。于是我出示了教學(xué)要求：小老師上臺首先說(shuō)明要介紹哪種恐龍，板書(shū)恐龍的名稱(chēng)，然后在老師提供的電子幻燈片中點(diǎn)擊相應的恐龍圖片，先用課文中的語(yǔ)言介紹這種恐龍的形態(tài)和特點(diǎn)，再介紹自己搜集到的相關(guān)資料，也可借助投影儀展示圖片或模型。最后指導同學(xué)們讀好課文中描述的相關(guān)片斷。

　　經(jīng)我這么一說(shuō)，有幾只小手縮回了，看來(lái)還沒(méi)有準備好。于是我再給小老師們一些時(shí)間，讓他們準備得更充分些，自己先試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)。5分鐘后，我離開(kāi)講臺，在教室里找了個(gè)座位坐下。學(xué)生講課開(kāi)始了。首先上臺的是早就高高舉起小手的方澤旭，他介紹的是劍龍，板書(shū)名稱(chēng)后，他開(kāi)始在圖片上移動(dòng)鼠標，向大家介紹劍龍的背上插著(zhù)兩排三角形的劍板，尾巴上還有四支利劍一樣的尾刺。接著(zhù)又捧起他的資料繼續介紹劍龍是最膽小溫順的恐龍，就像刺猬一樣，雖然長(cháng)滿(mǎn)了刺，卻并不主動(dòng)傷人。我趁機表?yè)P他：小方老師真會(huì )教書(shū)呀，他怕老師和同學(xué)們不明白，用了什么方法來(lái)說(shuō)明，你們聽(tīng)出來(lái)了嗎？打比方。聰明的孩子聽(tīng)出來(lái)了。對！經(jīng)他這么一打方，我可明白了，原來(lái)劍龍的尾刺又尖又利，就像是？利劍一樣。全班齊答。請小方老師把你的說(shuō)明方法也板書(shū)出來(lái)，好嗎？我趁機建議：其他同學(xué)劃出書(shū)中這個(gè)打比方的句子，在旁邊注上說(shuō)明方法打比方三個(gè)字。最后我們又請小方老師領(lǐng)著(zhù)大家讀背描述劍龍的句子。同學(xué)們看著(zhù)圖，一下子就記住了。

　　方澤旭在同學(xué)們的掌聲中快樂(lè )地走下講臺，他的成功激勵了更多同學(xué)的積極參與。接下來(lái)幾乎是小手如林了，小老師們學(xué)著(zhù)方澤旭的樣子有模有樣地板書(shū)名稱(chēng)、指圖講解、介紹資料、指導朗讀，個(gè)個(gè)興致勃勃，熱情高漲。他們對恐龍的種類(lèi)、形態(tài)、特點(diǎn)說(shuō)得頭頭是道，補充的資料也恰到好處，如雷龍，補充了它的體重有三四十噸，圖片中它的腳踩在海底，身子一半卻露出水面，形象地表明了雷龍龐然大物的特點(diǎn)。魚(yú)龍和翼龍補充的資料表明它們的生活區域和食物都與一般的恐龍相異，如恐龍大多以吃植物為主，而翼龍卻是吃貝殼類(lèi)的，恐龍大多生活在陸地上，而魚(yú)龍卻生活在水里，這一切補充的資料都有利于幫助孩子們認識到魚(yú)龍和翼龍不屬于恐龍，而是恐龍的親戚。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我只起了點(diǎn)撥說(shuō)明方法的作用，可是學(xué)習效果卻是出奇的好。當我重回講臺按課文的順序點(diǎn)擊相應的圖片時(shí)，孩子們都能用文中的話(huà)描述恐龍，差不多都能把課文背下來(lái)了。

　　反思：

　　這節課給我的體會(huì )是：必須在扎實(shí)雙基的同時(shí)創(chuàng )新教學(xué)，讓師生共同享受課堂生命的活力。它有這么幾個(gè)亮點(diǎn)：一是讓出講臺，以教代學(xué)，角色易位，激發(fā)興趣。二是課內外知識有機融合，促進(jìn)對課文的理解感悟。三是師生民主平等，課堂氛圍其樂(lè )融融。但也存在一些不足：一是學(xué)生的朗讀指導不夠到位，我囿于角色的轉換，身為學(xué)生，只是請教該如何讀，卻不敢大膽指導，所以朗讀效果不夠理想。二是由于學(xué)生搜集的資料較多，原定兩個(gè)課時(shí)完成的課文，結果卻花了三個(gè)課時(shí)，學(xué)生仍然意猶未盡。只好再安排時(shí)間讓他們在小組里把搜集到的有關(guān)恐龍的圖片、模型及文字資料進(jìn)行交流和展示。