記憶力課程教學(xué)設計

　　課程設計

　　記憶是人將感官輸入的信息加以保持，并在一定的時(shí)候將這種信息重新撮出來(lái)的過(guò)程。記憶過(guò)程包括識記、保持和再認或重現三個(gè)階段。記憶力是每個(gè)人都具有的基本認知能力，通過(guò)后天的訓練，掌握良好的記憶方法和技巧，就能使記憶力有所提高。人在10-17歲是記憶力旺盛的時(shí)期，在18歲時(shí)可達到記憶力發(fā)展的最高峰。由于記憶力對于學(xué)生的學(xué)習極端重要，有必要在中學(xué)階段開(kāi)設記憶力的訓練課程，幫助學(xué)生掌握記憶的方法和技巧，促進(jìn)記憶力的發(fā)展。

　　課程目標

　�。ㄒ唬� 使學(xué)生了解自己的記憶力情況

　�。ǘ�） 知道一些記憶規律，初步掌握幾種提高記憶效率的方法

　　教學(xué)方式

　�。ㄒ唬� 心理測驗

　�。ǘ�） 操作訓練

　　課時(shí)：2課時(shí)

　　教學(xué)重、難點(diǎn)： 記憶方法和技巧

　　教學(xué)步驟

　　第一課時(shí)（略）

　　記憶力評估：教師發(fā)給學(xué)生每人一份記憶力評估問(wèn)卷，讓學(xué)生回答問(wèn)題。然后教師與學(xué)生共同分析答案，幫助學(xué)生了解自己記憶力狀況、自己使用的記憶方法，以及什么記憶方法更好。

　　第二課時(shí)

　　一、 活動(dòng)準備

　　1、 故事引入 "2分鐘"

　　"記憶出眾的張安世"- 張安世是漢武帝時(shí)的一員大將，他文武雙全，記憶超群。一次，學(xué)館里丟了幾箱書(shū)，漢武帝又急著(zhù)要看，有人便推薦張安世去給漢武帝背誦，張安世果然全都背了出來(lái)。后來(lái)，書(shū)找到了，拿來(lái)與張安世背誦的記錄一核對，一字不差。

　　2、 基礎知識：記憶與記憶規律 "6分鐘"

　�、儆洃浭且环N從"記"到"憶"的心理過(guò)程，包括識記、保持、再現三個(gè)過(guò)程。

　�、谟洃浺幝�

　　1、 先快后慢的艾賓浩斯遺忘曲線(xiàn)。（曲線(xiàn)圖見(jiàn)《學(xué)校心理輔導活動(dòng)指南》P10）

　　遺忘是有規律的，識記過(guò)的事物，第一天后被遺忘最多，遺忘率達55.8%，保存量?jì)H為44.2%； 一個(gè)月以后的保持量為21.9%。自此以后就基本上不再遺忘了。說(shuō)明了遺忘是先快后慢。

　　2、 識記有意義的事物不易忘記，與原有認知結構有關(guān)

　　3、 識記處在中間部分的`材料容易忘記，由于受前后材料的干擾

　　二、記憶能力訓練 "18分鐘"

　�。ㄒ唬� 再認能力評估和訓練：向學(xué)生一一呈現第一套單詞卡片，讓學(xué)生記住。每張卡片出示時(shí)間約為2秒，卡片之間間隔時(shí)間為2秒。第一套材料祟完一分鐘后，將第一套卡片和第二套卡片合在一起，以出示時(shí)間3秒、間隔時(shí)間2秒依次向學(xué)生出示。叫學(xué)生作出判斷，哪些是已經(jīng)看過(guò)的，哪些是新出現的。記分方法：全對得100分，計分公式：

　　認對的單詞-認錯的單詞

　　分數= ×100

　　認對的單詞+認錯的單詞

　�。ǘ�） 數字-漢字配對作業(yè)

　　先將數字-漢字配對材料展示5分鐘，讓學(xué)生識記。休息1分鐘，再展示數字，讓學(xué)生配上漢字。正確匹配一對得10分，滿(mǎn)分為100分。

　�。ㄈ�） 意義記憶能力訓練，在實(shí)物投影儀上展現故事"貓號"，后由學(xué)生回答有關(guān)故事的問(wèn)題

　　三、 小組討論。討論從記憶規律和訓練中得到什么啟發(fā)，4人一組，各小組代表輪流參加全班交流。 "15分鐘"

　　四、 教師歸納，要點(diǎn)如下： "5分鐘"

　　1、 充分利用意義識記

　　2、 排除記憶內容間的相互干擾

　　中間內容多復習幾遍；分散記憶、轉換記憶，造出更多的頭尾來(lái)；利用清晨、晚上臨睡前的時(shí)間

　　3、 進(jìn)行嘗試回憶；邊看邊記，勿只看不記

　　4、 盡快復習，減少大量遺忘

　　5、 善于遺忘，忘記無(wú)關(guān)緊要的東西

　　6、 善用記憶術(shù)

　　聯(lián)想法、形象法、諧音法、口訣法等