《莫高窟》的新教學(xué)設計
教學(xué)思想：
揣摩字詞，品味語(yǔ)言；激活思維，觸動(dòng)情感；引導意境，打通文脈；簡(jiǎn)單的說(shuō)，就是讀一段文，展一副畫(huà)，悟一段情。
教學(xué)思想：
注重細節，用足教材，用心設計，夯實(shí)工具性，點(diǎn)亮人文性；本著(zhù)尊重教材，尊重學(xué)生，尊重課堂的原則讓文本的本身的特點(diǎn)盡情展現，使課堂更加潔凈，整個(gè)課堂充滿(mǎn)濃濃的語(yǔ)文味。
第一課時(shí)：
一、談話(huà)。了解“窟”不是一個(gè)平凡的洞穴。
1、互動(dòng)——導入——讀題。
2、抓“窟”，什么意思？
3、“窟”隨處可見(jiàn)，實(shí)非平常，對莫高窟有什么不平凡的東西呢？是什么讓作者如此的神往，如此的留戀，如此的癡迷？
二、讀文。感受“窟”這個(gè)不平凡的山洞。
1、有什么？（亂）（不亂）
2、整段歸意。
評價(jià)，人們如何評價(jià)。概括成詞，與上面形成段落基本層次，而后，再還原成句子。
3、評價(jià)，人們如何評價(jià)。
�、偈拙洌ǖ谝蛔匀欢蔚谝痪洌┡c尾句（最后一段第一句）
�、谶B句
�、奂右驗榘阉械木溥B起來(lái)。
�、苡谩耙驗椤浴被颉爸浴且驗椤狈磸蛯涫竭M(jìn)行訓練，訓練的比較徹底。
三、理解。理解“窟”里那份人民的智慧。
1、就是這樣再讀上述語(yǔ)句。
2、果真如此嗎？
3、先找寫(xiě)彩塑段，再找寫(xiě)壁畫(huà)段。
4、自己輕聲讀，邊讀邊思，用文中一句話(huà)來(lái)說(shuō)明結晶的原因。
5、訓練過(guò)渡句。
�、僮屑氉x，思，為什么找這句話(huà)，我們發(fā)現這句話(huà)前半句是說(shuō)……，后半句是說(shuō)……
�、诤脗�(gè)精典句，前半句概括上段之意，后半句又引出下段之意。
�、垩院�(jiǎn)意賅，好不精練，再讀，你會(huì )發(fā)現它們的特點(diǎn)是什么？
�、芎靡粋�(gè)“精妙絕倫”，好一個(gè)“宏偉瑰麗”，難怪人們給了它這么高的評價(jià)，讀過(guò)渡句。
好美的莫高窟，好不平凡的山洞，你想了解那“彩塑”的“精妙絕倫”，還是想了解那“壁塑”的“宏偉瑰麗”。
四、感悟�！翱摺崩锬欠葺x煌的世界。
解決二段
讀：思“精妙絕倫”體現在什么地方，用詞語(yǔ)回答，讀、再讀、思考，理順構段方式。
�、� 亂說(shuō)，理詞，這句話(huà)說(shuō)的是哪個(gè)詞。
�、� 不亂說(shuō)，三者加一起就構成了“精妙絕倫”。
�、� 這樣的“彩塑”美嗎？不，不夠，因為還沒(méi)有讓給我們想得到，文章又作了具體闡述。
�、� 找出四字詞。
�、� 組詞，連讀。
�、� 美嗎？好不平凡的洞穴，這就是古代勞動(dòng)人民智慧的結晶，迎來(lái)了一批又一批，一代又一代游人的嘖嘖稱(chēng)嘆。
�、� 現在我們再把這些詞語(yǔ)還原回句子，有意分成三層，再轉眼組成一整段，指導朗讀，想作者是怎樣把彩塑寫(xiě)得如此精妙絕倫的？
�、� 引導學(xué)生回答：作者緊緊圍繞……這句話(huà)來(lái)寫(xiě)，為了更好的說(shuō)明彩塑的精妙絕倫，又具體的介紹了……，更為生動(dòng)的是寫(xiě)了16米這個(gè)特寫(xiě)，讓彩塑變得惟妙惟肖，最后，再次總結，照應中心，讓精妙絕倫這個(gè)詞在嘖嘖贊嘆聲中得以升華，得以驗證。
�、� 孩子們，自己先讀一讀，你能讀出這種自己的感覺(jué)嗎？
�、� 試讀——抽讀——導讀——評讀
回讀中心句。
解決第三段
�、� 看完“彩塑”的“絕妙精倫”，我們再去看那“壁畫(huà)”的“宏偉瑰麗”。
�、� 抓句。
�、� 宏偉，為什么？理解感受數字。
�、� 如何的瑰麗，從幾方面寫(xiě)的？
美麗嗎？多么美，美成什么程度，作者只舉了一個(gè)例子，只是一個(gè)例子。
讀：普普通通的一個(gè)例子，只是一個(gè)例子，作者卻用了幾個(gè)有的？五個(gè)夠嗎？你從哪里看出來(lái)的？省略號是什么意思？
�、� 一個(gè)“飛天”就如此的瑰麗，你說(shuō)，那么多多彩的壁畫(huà)，四萬(wàn)五千平方米的面積，還不足以把這個(gè)平凡的山洞打扮成燦爛輝煌的童話(huà)世界嗎？這就是我國古代的勞動(dòng)人民用自己的智慧的結晶在敦煌這塊平凡的土地上創(chuàng )造的奇跡，讓世人都為之嘖嘖贊嘆，他們在說(shuō)——（讀中心句）。
五、贊嘆。贊嘆窟里那份人類(lèi)的奇跡。
1、小結。莫高窟��！莫高窟，在敦煌這塊平凡的土地上用492個(gè)蜂窩似的洞窟排列在斷崖絕壁上，刻畫(huà)著(zhù)中國古老的文化，記載著(zhù)人類(lèi)的歷史，我們?yōu)橹湴�，讓世人�?tīng)到我們的贊美聲。
2、讀中心句。
第2課時(shí)
一、直導。尋找窟中的那段屈辱。
1、直導。 還記得那段輝煌嗎？
2、再看窟，怎么寫(xiě)？
3、組詞。
4、小結。屈辱、冤屈、委屈，引出流淚。
5、質(zhì)疑：這是為什么？
6、讀文：尋找那道歷史的軌跡。
二、品味。理解窟中的一個(gè)數據。
1、讀，是什么讓他？
2、抓詞，敗壞無(wú)能。指導書(shū)寫(xiě)與理解
3、好一個(gè)……，一個(gè)敗壞，一個(gè)無(wú)能，竟讓莫高窟，如此之美。
4、再讀，你從何處可以看出來(lái)？
5、抓，掠走和僅存。指導書(shū)寫(xiě)與理解
6、看，文中有這么一段話(huà)→數字（6萬(wàn)多件），
補充一段影像資料歷經(jīng)7次搶劫，現卻僅剩8千余件。
7、好一個(gè)敗壞無(wú)能，讓一份屈辱刻在莫高窟的歷史烙下一道傷痕，讀這段話(huà)，你有新的.理解。
三、思考：尋找窟里的那些數據
1、質(zhì)疑，讀中心句。問(wèn)貪婪、野蠻的帝國主義者會(huì )僅僅將魔爪伸向藏經(jīng)洞嗎？他們還會(huì )伸向哪里？
2、多好的彩塑��！只是因為敗壞無(wú)能，大量……………………………看，他們掠走了各種彩塑，讓昔日的特點(diǎn)也隨之消失，沒(méi)有了……，也沒(méi)有……，沒(méi)有……，也就……，沒(méi)有……，沒(méi)有……，也就……。沒(méi)有這些，也就沒(méi)有三個(gè)詞，更沒(méi)有了……，只剩下那咣……聲回落在上空。
3、帝國主義的腳步依舊沒(méi)有停止，看，他們掠走飛天，掠走更多瑰麗，看，在這四萬(wàn)五年米的墻壁，留下的知識四個(gè)有，五個(gè)有的，一個(gè)省略，為什么呢？
四、感悟，窟里那份輝煌的數據
1、引入：而今，我們從莫高窟里再走進(jìn)去，我們人民為我們留下太多又太美的東西，我們無(wú)法單憑語(yǔ)言去感受，但我們再走進(jìn)莫高窟里的時(shí)候，我們也會(huì )被那充滿(mǎn)智慧與輝煌的數據而震撼。不信，我們看：
2、學(xué)生讀書(shū)尋找數據：
3、整理數據：
彩塑——16米
壁畫(huà)——四萬(wàn)五千多平方米 成百上千
藏經(jīng)洞——六萬(wàn)多件
洞窟——492個(gè) 匯成一顆明珠
然而，其那人民的智慧，昔日的輝煌，你看，僅有飛天又出現……豐富多彩的壁畫(huà)也出現了，留下了宏偉瑰麗的壁畫(huà)，仍舊把莫高窟打扮的燦爛輝煌。
讀一讀，欣賞這留下千古的美景，那永恒的智慧。
讀這段話(huà)，你又有心得體會(huì )。讀……
五、總結
唉！贊美與反思同在，成功與失敗，回望那美麗的莫高窟，那亮麗下的一縷小憂(yōu)傷，你是否能讀懂，此時(shí)此刻，用心去感受，他在告訴我們什么？
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