故都的秋的語(yǔ)文教學(xué)設計
教學(xué)目標
�。保私馕恼隆熬啊迸c“情”和諧統一的寫(xiě)作特點(diǎn)，聯(lián)系寫(xiě)作背景，體會(huì )作者在秋景中所寄托的感情。
�。玻�(lián)系文中所寫(xiě)的五幅秋景圖，進(jìn)一步掌握散文“形”與“神”的關(guān)系。
�。常鶕约旱闹饔^(guān)色彩，有意識在選擇幾處景物，寫(xiě)幾個(gè)片段。
教學(xué)過(guò)程
一、導語(yǔ)
�。呵锸俏恼戮拔锏闹饕獌热�，北平故都，已是歷史上繁華的過(guò)眼煙云。因此，題目中就含有一種深深的“眷戀”。一個(gè)舊都的秋景，為何會(huì )引起作者的眷戀？作者又給我們描繪了一副怎樣的秋景圖？下面，我們就一起來(lái)學(xué)習郁達夫的《》。
初步感知課文內容，思考下面兩個(gè)問(wèn)題：
�。保髡哐壑械那锞熬哂心男┨厣�？找出文章的文眼。
�。玻髡咴谖闹忻鑼�(xiě)了幾幅故都秋天的畫(huà)面？
二、課文誦讀
教師范讀（或聽(tīng)朗讀錄音）、學(xué)生有感情的朗讀課文
三、課文分析
（一）明確思考題：
�。保氨眹那�，卻特別的來(lái)得清，來(lái)得靜，來(lái)得悲涼�！薄扒濉薄办o”“悲涼”是的特點(diǎn)。這是課文的主線(xiàn)或文眼。對課文文眼或主線(xiàn)的把握有利于我們對課文的深入理解。如：《荷塘月色》中“這幾天心里頗有點(diǎn)不寧靜”《綠》中的“驚詫于梅雨潭的綠了”。
�。玻鑼�(xiě)了五幅畫(huà)面：小院清晨 槐樹(shù)落蕊 秋蟬嘶叫 閑話(huà)秋涼 秋果奇景
（二）分析課文
�。保畯奈宸�(huà)面入手，分析
�。�1）的特點(diǎn)。
�。�2）“反襯”手法的運用。
�。�3）從主客觀(guān)兩方面來(lái)分析，作者為什么要選取這五幅畫(huà)面來(lái)寫(xiě)。
�。ńY合當時(shí)的社會(huì )環(huán)境和作者的經(jīng)歷來(lái)分析）
�。玻治龅�2、13兩個(gè)自然段，將北國之秋和南國之秋相對比，表現了作者怎樣的情懷？
�。常疚牡摹靶巍笔鞘裁�？“神”是什么？“形”與“神”的結合點(diǎn)是什么？
明確：本文的“形”是故都的自然風(fēng)物，具體說(shuō)就是那五幅秋色圖�！吧瘛笔琴澝拦识嫉淖匀伙L(fēng)物，抒發(fā)向往、眷戀故都之秋的真情，流露出深遠的`憂(yōu)思和孤獨感�！敖Y合點(diǎn)”是“清”、“靜”、“悲涼”。
�。矗恼旅枥L了五幅秋色圖之后，有一大段議論，這段議論的作用是什么？
明確：從記敘到議論，這是從“形”到“神”的深化過(guò)程。這段議論，在前面記敘的基礎上，從喻理的角度，進(jìn)一步贊頌秋，贊頌北國之秋。
�。担绾卫斫馕恼陆Y尾的一段話(huà)？
明確：秋色是這樣的美好，祖國的美景是這樣的可愛(ài)，聯(lián)系當時(shí)國家山河破碎、內外交困的現實(shí)，作者為了保住祖國美好的東西，“愿意把壽命的三分之二折去”，不僅抒發(fā)了贊美、眷戀故都自然風(fēng)物的真情，也表現出了深沉的愛(ài)國之情。
四、課外作業(yè)
讓學(xué)生根據自己的主觀(guān)色彩有意識地選擇幾處景物，寫(xiě)成片段。
【故都的秋的語(yǔ)文教學(xué)設計】相關(guān)文章：
故都的秋語(yǔ)文教學(xué)設計06-17
故都的秋教學(xué)設計04-14
故都的秋 教學(xué)設計09-14
故都的秋 教學(xué)設計09-14
《故都的秋》教學(xué)設計10-12
《故都的秋》的教學(xué)設計06-12