魚(yú)游到了紙上教學(xué)設計范本
《魚(yú)游到了紙上》是新教材六年制第九冊的新增課文。課文記敘的是作者在西湖玉泉看魚(yú)時(shí)，發(fā)現了一位舉止特別的青年，經(jīng)過(guò)多次觀(guān)察，作者不僅發(fā)現他所畫(huà)的魚(yú)活靈活現，還發(fā)現了他是一位聾啞人，所以欽佩之情油然而生，在敘事的同時(shí)也表達了自己的思想情感。教學(xué)時(shí)如果能把握好課文的脈絡(luò )，順著(zhù)作者發(fā)現這位舉止特別的聾啞青年及其愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界這條線(xiàn)，就能逐步體會(huì )作者的思想感情，從而讓學(xué)生悟出要把自己的意思表達出來(lái)就離不開(kāi)典型的事例和材料這樣一個(gè)道理。而這些典型材料恰恰源于自己身邊發(fā)生的事，只有平時(shí)留心觀(guān)察和積累，寫(xiě)起文章來(lái)才能做到內容真實(shí)感人。因此，教學(xué)本文，要先理解課文內容，在此基礎上歸納總結寫(xiě)法�？刹捎靡韵碌牟襟E：
一、整體入手
了解全文每一篇文章拿到手上，都必須先大概了解內容，目的是讓學(xué)生精學(xué)課文之前對全文有一個(gè)初步印象，掃清閱讀中生字、新詞的障礙，并理清作者思路，文章寫(xiě)作順序。所以可以讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去自讀、輪讀或范讀。教師設問(wèn)：課文講了發(fā)生在什么地方的事？主要人物是誰(shuí)？課文的主要內容是什么？
二、緊扣課題
理清主線(xiàn)題目是文章的眼睛，課題就是統率全文的靈魂。魚(yú)游到了紙上正是青年刻苦練習、勤于觀(guān)察的結果。在弄清了這個(gè)句子的意思以后，從課文中再找一找與它類(lèi)似的句子，比較每一次出現的語(yǔ)句有什么不同，每一次是在什么情況下出現的，再設問(wèn)為什么魚(yú)游到了紙上，使學(xué)生初步明確游到紙上和先游到心里的'關(guān)系�？捎靡驗樗缘木涫奖砻鞫叩年P(guān)系，這樣為深入理解課文找到突破口，也為下面理解從哪里看出游到了紙上和從哪里看出先游到了心里作了鋪墊。
三、精講重點(diǎn)詞句
體會(huì )作者感情變化為了讓長(cháng)文短教，就要讓學(xué)生透徹地理解重點(diǎn)詞句，這樣就會(huì )有事半功倍的效果，還可以在體會(huì )句子內涵的同時(shí)，使學(xué)生情感的閘門(mén)大開(kāi)，心靈也會(huì )受到觸動(dòng)，以達到與作者產(chǎn)生共鳴的效果。幾個(gè)重點(diǎn)句子處理方法如下：
一句：我認識了一位舉止特別的青年。舉止是什么意思？舉止特別是什么意思？從哪些地方表現了青年的舉止特別？通過(guò)以上幾個(gè)問(wèn)題的討論，便能直插重點(diǎn)，也是全文的難點(diǎn)，就是那位青年人看魚(yú)如醉如癡，忘卻了周?chē)囊磺�，從而引出忘我的境界，這樣對忘我一詞的理解就不空洞了。再輔以朗讀指導，加深印象。這也是作者留心觀(guān)察的一個(gè)著(zhù)眼點(diǎn)，把一個(gè)專(zhuān)心、認真看魚(yú)的青年形象呈現在我們眼前。
二句：金魚(yú)游到他的紙上了！
�、龠@話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的？用什么口氣說(shuō)的？作者擠進(jìn)去又會(huì )用什么口氣說(shuō)？什么叫贊嘆？
�、谀阏J為這句話(huà)是什么意思？從哪里看出魚(yú)畫(huà)得活靈活現？青年人用了什么方法畫(huà)魚(yú)？這句話(huà)出自一個(gè)小姑娘之口，但代表了所有人的心聲，而對問(wèn)題②的理解，更有助于加深學(xué)生對這句話(huà)所包含的贊嘆之情的理解。由于青年人愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界，畫(huà)魚(yú)時(shí)又是那么專(zhuān)注、勤奮，以至于受到所有圍觀(guān)的群眾一致夸贊，小姑娘驚奇地大叫，說(shuō)明所畫(huà)的魚(yú)栩栩如生，非同一般。至此，青年人忘我的觀(guān)察魚(yú)的原因也有了交待，作者自己對這位青年人的觀(guān)察也就興致更濃。他好像和游魚(yú)融為一體的秘密何在？由此引發(fā)作者更強烈的好奇心，想盡快了解清楚，可見(jiàn)作者的觀(guān)察是有目的的、積極的。至此學(xué)習第三句他好像和游魚(yú)融為一體了的理解就迎刃而解了。接著(zhù)引導學(xué)生聯(lián)想青年人可能在想什么，作者從中可以知道什么，進(jìn)一步為理解下文作鋪墊。
三句：魚(yú)游到了你的紙上與先游到了我的心里。這是作者從青年人的廠(chǎng)徽上發(fā)現他是個(gè)聾啞人，敬佩之情油然而生。為了進(jìn)一步了解他，作者與青年進(jìn)行了筆談，這是筆談中的兩句話(huà)。前一句是作者對青年人的稱(chēng)贊，后一句則是青年人的回答。首先理解前一句，設問(wèn)，如：作者的話(huà)是什么意思？表達了作者的什么感情？重點(diǎn)挖掘后一句的含義，可以順著(zhù)這樣的思路啟發(fā)學(xué)生：心是指什么？為什么魚(yú)先游到了青年的心里？游字說(shuō)明魚(yú)的特征在青年腦海中形成什么樣的印象？先是指什么先？先字點(diǎn)明了這兩句話(huà)的關(guān)系是什么？
明晰了兩句話(huà)的意思以及弄清它們之間的聯(lián)系，就更明確了這位聾啞青年由于勤奮觀(guān)察、刻苦練習，才達到了忘我的境界。那么作者感情也是伴隨著(zhù)對青年人的觀(guān)察一步步深入而變化的。
四、把握時(shí)機
有機滲透寫(xiě)法每一堂課教學(xué)都應該有一個(gè)重點(diǎn)、難點(diǎn)，難點(diǎn)的突破，便是這堂課最大的收獲，如果能在這時(shí)將讀寫(xiě)結合，課文對學(xué)生的寫(xiě)作起的作用就更大。
理解了《魚(yú)游到了紙上》的內容，體會(huì )到了作者感情的變化就是課堂上的一大收獲。此時(shí)，讓學(xué)生根據作者感情的變化給課文分段，是寫(xiě)法滲透之一，然后說(shuō)說(shuō)每段之間有什么聯(lián)系。因為作者經(jīng)常去玉泉看魚(yú)，所以發(fā)現了這位舉止特別的青年人，再經(jīng)過(guò)多次留心觀(guān)察，發(fā)現青年人愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界，畫(huà)魚(yú)十分刻苦細致。在觀(guān)察中進(jìn)一步發(fā)現他是聾啞人，才采取筆談的方式深入了解。為了表達自己對聾啞青年的欽佩之情，作者就以愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界為線(xiàn)索，把材料加以整理、篩選，才寫(xiě)成了《魚(yú)游到了紙上》這篇文章。最后，因勢利導，鼓勵學(xué)生要像作者那樣做生活的有心人，只要用心去發(fā)現，善于發(fā)現，并把觀(guān)察的事物記錄下來(lái)，注意積累，那么作文時(shí)就有取之不勁用之不竭的材料。
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