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《西江月夜行黃沙道中》《天凈沙秋思》第二課時(shí)教學(xué)設計（精選6篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。那么你有了解過(guò)教學(xué)設計嗎？下面是小編整理的《西江月夜行黃沙道中》《天凈沙秋思》第二課時(shí)教學(xué)設計（精選6篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《西江月夜行黃沙道中》《天凈沙秋思》第二課時(shí)教學(xué)設計 1
教學(xué)目標：
有感情地朗讀詩(shī)歌，把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì )詩(shī)人的情感。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導入：
上節課我們已感受到了詩(shī)歌的美妙，這節課我們一起欣賞《西江月·夜行黃沙道中》《天凈沙·秋思》，感受詩(shī)歌的魅力。
二、初讀詩(shī)歌：
1、自由讀詩(shī)歌，讀準字音。
2、比賽讀。讀出節奏，讀出古詩(shī)的韻味來(lái)。
3、匯報朗讀、學(xué)生評價(jià)，教師引讀出節奏來(lái)。
三、感悟詩(shī)意：
1、小組合作，結合注釋、詞典理解詩(shī)歌大意。
2、交流詩(shī)歌大意，教師引導：（1）
讓學(xué)生了解詩(shī)、詞、曲。
�、僭�(shī)、詞、曲是古代詩(shī)歌的`三種形式。
�、凇洞阂瓜灿辍肥翘圃�(shī)，《西江月·夜行黃沙道中》是一首詞，《天凈沙·秋思》是一首小令，詞、曲分別有詞牌、曲牌。（2）
解釋難詞。
3、討論交流詞、曲的大意。
4、感情朗讀詩(shī)歌。
四、欣賞意境：
1、默讀詩(shī)歌，體會(huì )這兩首詩(shī)的異同。
2、體會(huì )詩(shī)歌所蘊含的意境及作者的情感。
3、小組交流：（1）
閱讀中仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？眼前出現了怎樣的畫(huà)面？（2）
體會(huì )到作者什么樣的情感？
4、全班交流，教師指導。
5、分組比賽，讀出作者的情感。
6、背誦這兩首詩(shī)。
五、課堂小結：
自己總結歸納一下詞、曲的異同。
《西江月夜行黃沙道中》《天凈沙秋思》第二課時(shí)教學(xué)設計 2
教學(xué)目標
深入賞析《西江月夜行黃沙道中》《天凈沙秋思》中的關(guān)鍵詞句，體會(huì )作者用詞的精妙。
結合詞句想象畫(huà)面，感受兩首作品不同的意境。
培養學(xué)生對古典詩(shī)詞的鑒賞能力，激發(fā)對傳統文化的熱愛(ài)。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：賞析詞句，感受意境。
難點(diǎn)：體會(huì )作者在詞句中蘊含的情感。
教學(xué)過(guò)程
復習回顧
指名背誦兩首作品，檢查學(xué)生的掌握情況。
提問(wèn)：通過(guò)上節課的學(xué)習，你對這兩首作品有了哪些初步的了解？
品析《西江月夜行黃沙道中》
出示詞句：“明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬�！�
引導學(xué)生思考：“別枝” 是什么意思？“驚鵲”“鳴蟬” 營(yíng)造了怎樣的氛圍？
學(xué)生交流后，教師小結：“別枝” 指橫斜的樹(shù)枝，“驚鵲”“鳴蟬” 以動(dòng)襯靜，寫(xiě)出了夏夜的寧靜與生機。
出示詞句：“稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片�！�
提問(wèn)：從這句詞中，你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？感受到了作者怎樣的心情？
學(xué)生展開(kāi)想象，自由發(fā)言，體會(huì )作者對豐收的喜悅之情。
小組合作，賞析 “七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前。舊時(shí)茅店社林邊，路轉溪橋忽見(jiàn)�！�
小組討論：這幾句詞描繪了怎樣的畫(huà)面？“忽見(jiàn)” 一詞表達了作者怎樣的情感？
各小組派代表發(fā)言，教師點(diǎn)評總結。
品析《天凈沙秋思》
出示 “枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬�！�
引導學(xué)生分析：這些景物有什么特點(diǎn)？它們共同構成了一幅怎樣的畫(huà)面？
學(xué)生回答后，教師點(diǎn)撥：這些景物都是秋天的蕭瑟之景，共同營(yíng)造出一種凄涼、孤寂的氛圍。
重點(diǎn)賞析 “夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯�！�
提問(wèn)：“斷腸人” 指的是誰(shuí)？“天涯” 說(shuō)明了什么？這句詞表達了作者怎樣的情感？
學(xué)生思考交流，體會(huì )作者的.思鄉之情。
對比賞析
提問(wèn)：兩首作品都描繪了景物，但所營(yíng)造的意境和表達的情感有什么不同？
學(xué)生分組討論，明確《西江月夜行黃沙道中》充滿(mǎn)生機與喜悅，《天凈沙秋思》則盡顯凄涼與孤寂。
課堂小結
總結本節課的學(xué)習內容，強調賞析詞句對理解詩(shī)詞意境和情感的重要性。
布置作業(yè)
選擇兩首作品中的任意一首，將其改寫(xiě)成一篇短文，描繪出其中的畫(huà)面和情感。
《西江月夜行黃沙道中》《天凈沙秋思》第二課時(shí)教學(xué)設計 3
教學(xué)目標
深入體會(huì )《西江月夜行黃沙道中》作者的喜悅之情和《天凈沙秋思》作者的思鄉之愁。
學(xué)習通過(guò)景物描寫(xiě)表達情感的方法。
培養學(xué)生的共情能力，感受古典詩(shī)詞的情感魅力。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：體會(huì )兩首作品中作者的情感。
難點(diǎn)：理解借景抒情的寫(xiě)作手法。
教學(xué)過(guò)程
導入新課
播放與兩首作品情感相符的音樂(lè )，引導學(xué)生進(jìn)入相應的'情感氛圍。
提問(wèn)：聽(tīng)著(zhù)這兩首音樂(lè )，你分別感受到了怎樣的情感？這與我們上節課學(xué)習的兩首作品有什么聯(lián)系？
體會(huì )《西江月夜行黃沙道中》的喜悅之情
學(xué)生自由朗讀作品，找出能體現作者喜悅之情的詞句。
指名學(xué)生回答，如 “稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片” 等，并說(shuō)說(shuō)理由。
創(chuàng )設情境：假如你就是作者，在這樣的夜晚行走在黃沙道中，看到、聽(tīng)到這些景象，你的心情會(huì )怎樣？
學(xué)生代入角色，暢談感受，加深對作者喜悅之情的理解。
體會(huì )《天凈沙秋思》的思鄉之愁
教師范讀作品，學(xué)生閉目感受，說(shuō)說(shuō)自己仿佛看到了一個(gè)怎樣的人，他的心情如何。
學(xué)生交流后，教師引導：作者通過(guò)哪些景物來(lái)表達這種思鄉之愁？
小組合作：結合具體景物，分析作者是如何一步步表達出 “斷腸” 之情的。
小組匯報，教師總結：作者通過(guò)一系列蕭瑟的景物，層層鋪墊，最終點(diǎn)明 “斷腸人在天涯”，將思鄉之愁推向極致。
方法探究
提問(wèn)：兩首作品都是通過(guò)描寫(xiě)景物來(lái)表達情感的，這種寫(xiě)作手法叫什么？
明確 “借景抒情” 的寫(xiě)作手法，引導學(xué)生舉例說(shuō)明兩首作品中是如何運用這種手法的。
拓展練習
出示幾句運用借景抒情手法的詩(shī)句，讓學(xué)生體會(huì )其中蘊含的情感。
課堂小結
總結兩首作品所表達的情感及運用的寫(xiě)作手法。
布置作業(yè)
運用借景抒情的手法，寫(xiě)一段表達自己某種情感的文字。
《西江月夜行黃沙道中》《天凈沙秋思》第二課時(shí)教學(xué)設計 4
教學(xué)目標
了解兩首作品的作者及創(chuàng )作背景，加深對作品的理解。
拓展閱讀相關(guān)的詩(shī)詞作品，豐富詩(shī)詞積累。
培養學(xué)生對古典詩(shī)詞的興趣，提高文學(xué)素養。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：了解作者及創(chuàng )作背景，拓展閱讀。
難點(diǎn)：將拓展內容與所學(xué)作品聯(lián)系起來(lái)，加深理解。
教學(xué)過(guò)程
復習導入
背誦兩首作品，回顧上節課學(xué)習的主要內容。
提問(wèn)：你還想了解關(guān)于這兩首作品的哪些知識？
了解作者及創(chuàng )作背景
介紹辛棄疾及其創(chuàng )作《西江月夜行黃沙道中》的背景：辛棄疾是南宋豪放派詞人，他一生力主抗金，這首詞是他閑居上饒時(shí)所作，描繪了農村夏夜的美景和豐收的景象，表達了他對田園生活的熱愛(ài)。
介紹馬致遠及其創(chuàng )作《天凈沙秋思》的'背景：馬致遠是元代著(zhù)名戲曲家、散曲家，他的作品多寫(xiě)思鄉之情、離愁別緒，這首小令是他的代表作之一，被稱(chēng)為 “秋思之祖”。
提問(wèn)：了解了作者和創(chuàng )作背景后，你對這兩首作品有了新的認識嗎？
拓展閱讀
拓展閱讀辛棄疾的《清平樂(lè )村居》，感受他對農村生活的喜愛(ài)。
拓展閱讀馬致遠的《壽陽(yáng)曲瀟湘夜雨》，體會(huì )他的思鄉之情。
學(xué)生朗讀拓展作品，說(shuō)說(shuō)它們與所學(xué)作品在內容或情感上有什么相似之處。
交流分享
學(xué)生分享自己搜集到的關(guān)于兩首作品的其他資料或相關(guān)詩(shī)詞。
教師對學(xué)生的分享進(jìn)行評價(jià)和補充。
課堂小結
總結本節課的拓展內容，鼓勵學(xué)生課后繼續搜集和閱讀相關(guān)的詩(shī)詞作品。
布置作業(yè)
制作一份關(guān)于這兩首作品的手抄報，內容可以包括作者簡(jiǎn)介、創(chuàng )作背景、詩(shī)詞賞析、拓展閱讀等。
《西江月夜行黃沙道中》《天凈沙秋思》第二課時(shí)教學(xué)設計 5
教學(xué)目標
在理解兩首作品的基礎上，進(jìn)行仿寫(xiě)或續寫(xiě)練習。
提高學(xué)生的寫(xiě)作能力和想象力。
讓學(xué)生在讀寫(xiě)中進(jìn)一步感受古典詩(shī)詞的魅力。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：進(jìn)行仿寫(xiě)或續寫(xiě)練習。
難點(diǎn)：仿寫(xiě)時(shí)能體現原作品的風(fēng)格，續寫(xiě)時(shí)能合理延伸內容。
教學(xué)過(guò)程
回顧導入
簡(jiǎn)要回顧兩首作品的內容、意境和情感。
提問(wèn)：如果讓你為這兩首作品添加一些內容，或者模仿它們的風(fēng)格寫(xiě)幾句，你會(huì )怎么做？
仿寫(xiě)練習
仿寫(xiě)《西江月夜行黃沙道中》
出示詞的格式和部分關(guān)鍵詞，如 “[] [] [ ] [ ] [ ]，[ ] [ ] [ ] [ ] [ ]。[ ] [ ] [ ] [ ] [ ] [ ]，[ ] [ ] [ ] [ ] [ ] [ ]�！�
引導學(xué)生結合農村生活的場(chǎng)景進(jìn)行仿寫(xiě)，要求體現出喜悅、祥和的.氛圍。
學(xué)生嘗試仿寫(xiě)，教師巡視指導，選取優(yōu)秀作品進(jìn)行展示點(diǎn)評。
仿寫(xiě)《天凈沙秋思》
引導學(xué)生模仿 “名詞 + 名詞 + 名詞” 的句式，如 “[ ] [ ] [ ]，[ ] [ ] [ ]，[ ] [ ] [ ]�！�
要求學(xué)生選取能體現凄涼、孤寂氛圍的景物進(jìn)行仿寫(xiě)。
學(xué)生仿寫(xiě)后，小組內交流評價(jià)。
續寫(xiě)練習
為《西江月夜行黃沙道中》續寫(xiě)
提問(wèn)：作者 “路轉溪橋忽見(jiàn)” 茅店后，會(huì )發(fā)生什么事？
學(xué)生展開(kāi)想象，進(jìn)行續寫(xiě)，可描寫(xiě)作者在茅店的所見(jiàn)所聞所感。
為《天凈沙秋思》續寫(xiě)
提問(wèn)：“斷腸人在天涯”，他之后會(huì )怎么做？最終的結局如何？
學(xué)生發(fā)揮想象，進(jìn)行續寫(xiě)，表達自己對 “斷腸人” 命運的設想。
作品展示
選取部分優(yōu)秀的仿寫(xiě)和續寫(xiě)作品進(jìn)行全班展示，師生共同點(diǎn)評。
課堂小結
總結仿寫(xiě)和續寫(xiě)的要點(diǎn)，鼓勵學(xué)生多進(jìn)行這樣的練習，提高寫(xiě)作能力。
布置作業(yè)
完善課堂上的仿寫(xiě)或續寫(xiě)作品，整理成一篇完整的習作。
《西江月夜行黃沙道中》《天凈沙秋思》第二課時(shí)教學(xué)設計 6
教學(xué)目標
通過(guò)情境演繹，加深對《西江月夜行黃沙道中》和《天凈沙秋思》內容和情感的理解。
培養學(xué)生的表演能力和合作能力。
讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中感受古典詩(shī)詞的魅力。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：通過(guò)情境演繹理解作品。
難點(diǎn)：在演繹中準確表達作品的情感。
教學(xué)過(guò)程
導入新課
教師：上節課我們學(xué)習了兩首非常優(yōu)美的詩(shī)詞，今天我們就來(lái)把它們演繹出來(lái)，讓詩(shī)詞中的畫(huà)面和情感活起來(lái)。
分組準備
將學(xué)生分成兩組，一組演繹《西江月夜行黃沙道中》，一組演繹《天凈沙秋思》。
各組討論：需要哪些角色？如何通過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言、表情來(lái)展現詩(shī)詞中的景物和情感？
學(xué)生自主分配角色，進(jìn)行排練，教師巡視指導。
情境演繹《西江月夜行黃沙道中》
一組學(xué)生上臺演繹，其他學(xué)生認真觀(guān)看。
演繹內容可包括：明月、驚鵲、清風(fēng)、鳴蟬、稻花、蛙聲、星星、雨點(diǎn)、茅店等元素，以及作者在其中行走的情景。
表演結束后，其他學(xué)生進(jìn)行評價(jià)：他們的演繹是否體現了詞中的意境和情感？哪些地方做得好？哪些地方需要改進(jìn)？
情境演繹《天凈沙秋思》
另一組學(xué)生上臺演繹，展現枯藤、老樹(shù)、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬、斷腸人等元素。
表演結束后，組織學(xué)生評價(jià)，重點(diǎn)關(guān)注是否準確表達了作者的思鄉之愁。
交流感悟
參與演繹的學(xué)生談?wù)勛约涸诒硌葸^(guò)程中的感受和對作品的`理解。
觀(guān)看的學(xué)生分享自己在觀(guān)看過(guò)程中的體會(huì )。
教師總結
肯定學(xué)生的精彩演繹，強調情境演繹對理解詩(shī)詞的幫助。
再次強調兩首作品的不同意境和情感。
布置作業(yè)
回家后，把今天演繹的詩(shī)詞內容講給家人聽(tīng)，或者和家人一起演繹。
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