竊讀記第一課時(shí)教學(xué)設計
【學(xué)習目標】
�。�、認識竊、腋等７個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)竊、炒等１４個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆等詞語(yǔ)。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內容，體會(huì )作者熱愛(ài)讀書(shū)的思想感情。
�。�、重點(diǎn)感悟描寫(xiě)我動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì )作者遣詞造句的精妙。
【課前準備】
�。�、課前熟讀課文。
�。�、自學(xué)生字新詞。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導入
�。�、查字游戲：
師板書(shū)竊字，看誰(shuí)最快查到。
�。�、指名讀字音、記字形、說(shuō)竊在字典中的所有解釋。
�。�、師接著(zhù)板書(shū)讀。
過(guò)渡：在竊讀這個(gè)詞語(yǔ)中，竊應該選擇哪個(gè)解釋合適呢？
二、整體感知課文
�。�、指名分段讀課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順。
�。�、再讀課文，想一想課文記敘了一件什么事？（我因無(wú)錢(qián)買(mǎi)書(shū)而偷偷躲在書(shū)店看書(shū)。）
�。�、哪些內容寫(xiě)的是作者正在竊讀？（讀一讀）瀏覽一下前后的內容，你能感覺(jué)出文章是按什么順序寫(xiě)的嗎？（時(shí)間順序）主要寫(xiě)的是什么，（出示填空練習：文章主要記下了作者竊讀時(shí)的_______________。）找出中心句。
三、品味竊讀，感受作者快樂(lè )又懼怕的竊讀滋味
�。�、邊默讀課文邊用___畫(huà)出描寫(xiě)我竊讀滋味的語(yǔ)句。讀一讀句子，說(shuō)一說(shuō)體會(huì )。（小組交流、匯報）
�。�、交流：
�、� 我跨進(jìn)店門(mén)，踮起腳尖，從大人的`腋下鉆過(guò)去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我總算擠到里邊來(lái)了。
�、� 畫(huà)出句中表示動(dòng)作的詞。
�、� 感悟形象：
從這一系列的動(dòng)作中，你仿佛看到什么？
�、� 急忙打開(kāi)書(shū)，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著(zhù)。
�、� 這句話(huà)把什么比作什么？
�、� 餓狼給我們留下的是不太美好的形象，可我卻把自己比作餓狼那樣貪婪地讀著(zhù)，這樣寫(xiě)有什么好處？（表現出作者如饑似渴地讀書(shū)。）
�、� 你在生活中有這樣的體驗嗎？說(shuō)一說(shuō)？
�、� 根據生活體驗，相機指導朗讀。
�、� 我有時(shí)還要裝著(zhù)皺起眉頭，不時(shí)望著(zhù)街心，還像在說(shuō)：這雨，害得我回不去了。其實(shí)，我的心里卻高興地喊著(zhù)：大些！再大些！
�、� 這句話(huà)寫(xiě)的是什么？（神態(tài)與心理的描寫(xiě)）你發(fā)現了什么？（一般人物的神態(tài)和內心是一致的，從神態(tài)描寫(xiě)可以看出心理活動(dòng)，可這句話(huà)神態(tài)和內心是相違背的。）
�、� 這樣寫(xiě)有什么好處？（突出了作者酷愛(ài)讀書(shū)已經(jīng)達到了入魔的程度。）
�、� 我的腿真酸哪，不得不交替著(zhù)用一條腿支撐著(zhù)，有時(shí)又*在書(shū)柜旁，以求暫時(shí)的休息。
你從中體會(huì )到了什么？（竊讀累，累也讀，正說(shuō)明了竊讀的快樂(lè )，對讀書(shū)的喜愛(ài)。）
�、� 我合上書(shū)，咽了一口唾沫，好象把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書(shū)放回書(shū)架。
�、� 所有的智慧是什么？
�、� 朗讀。
這一系列的動(dòng)作、神態(tài)、心理等描寫(xiě)，把一個(gè)渴望讀書(shū)、熱愛(ài)讀書(shū)的孩子展現在我們的面前。再讀課文，品味竊讀的滋味。
〖板書(shū)設計
竊讀記
�。� ）快樂(lè ) （ ） 懼怕
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