教學(xué)設計評價(jià)方案 （精選15篇）
作為一名教師，就有可能用到教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的教學(xué)設計評價(jià)方案，希望能夠幫助到大家。
教學(xué)設計評價(jià)方案 1
我國職業(yè)技術(shù)教育經(jīng)過(guò)近二十年的探索和發(fā)展，已經(jīng)取得了很大的成就，但與歐美一些發(fā)達國家的職業(yè)教育相比，還是顯得落后�，F實(shí)狀況也不容樂(lè )觀(guān)，職教類(lèi)生源數量聚減，職業(yè)學(xué)校面臨生存的危機。慶幸的是，各個(gè)學(xué)校的領(lǐng)導階層已經(jīng)關(guān)注到這些，校外辦班點(diǎn)，東西南北學(xué)校合作等措施的實(shí)施，已逐漸緩解生源數量的問(wèn)題，但是生源的質(zhì)量卻受到了很大的影響。我就職校學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中存在的厭學(xué)、學(xué)不懂等諸類(lèi)問(wèn)題，與大家一起探討，旨在解決學(xué)生學(xué)習過(guò)程中遇到的問(wèn)題，讓職校學(xué)生能在學(xué)習上有所提高。
一、職校教學(xué)現狀
1.教材過(guò)少，學(xué)校制訂的教學(xué)計劃空洞。
中職教師都知道，現在的中職學(xué)生素質(zhì)逐年下降且學(xué)生成分較復雜，他們大多是中考成績(jì)較差的初中學(xué)生，這就對教材的選擇提出了更高的要求。而原有的中職教材只適應一般學(xué)生的教學(xué)，對于本校以初中為起點(diǎn)的學(xué)生來(lái)說(shuō)顯得不相適應。如此，教師制訂的教學(xué)計劃就顯得空洞，不能切實(shí)有效地解決實(shí)際教學(xué)任務(wù)。
2.理論教學(xué)“本本主義”較重。
由于傳統教學(xué)觀(guān)念的誤導，許多職校教師在教學(xué)方式上采取的都是單一的書(shū)本教學(xué)法，上課的時(shí)候教師只要把書(shū)本上的知識講授給學(xué)生就可以了。殊不知這些書(shū)本知識已經(jīng)不適應時(shí)代的要求，不適應職校學(xué)生的學(xué)習要求，不能夠發(fā)揮他們的特長(cháng)，更沒(méi)有足夠的空間讓他們展示自己的興趣和愛(ài)好�？菰餆o(wú)味的課堂教學(xué)，必然會(huì )產(chǎn)生學(xué)生上課情緒低落，課堂氣氛沉悶的現象。
3.師資隊伍結構比較單一。
我國的職業(yè)教育還處于起步階段，加上我校招收的教師大多剛剛畢業(yè)或者任教不久。因此，在這方面有所建樹(shù)的教師很少，什么樣的教師適合職校教學(xué)，還在摸索探討之中。加上現在職業(yè)學(xué)校走的.基本是以實(shí)習為主，培養學(xué)生動(dòng)手技能，以理論文化課作為補充的新路。而由于現在的職業(yè)學(xué)生往往學(xué)習基礎較差，對文化課的學(xué)習總提不起精神，從學(xué)不懂到厭學(xué)再到不學(xué)，形成惡性循環(huán)，最終導致學(xué)生成績(jì)門(mén)門(mén)紅燈，而我們則失去了“因材教學(xué)”“因人教學(xué)”的意義。
二、過(guò)程評價(jià)方案設計
我認為，既然職業(yè)學(xué)校不是要求把學(xué)生培養成一個(gè)研究性人才，而是培養一個(gè)綜合素質(zhì)較高的能適應社會(huì )發(fā)展的服務(wù)型社會(huì )勞動(dòng)創(chuàng )造者，那么怎樣上好職業(yè)學(xué)校的課，成了我們這些特殊的教育工作者一項艱巨的任務(wù)。我經(jīng)過(guò)五年的學(xué)習研究，設計出一個(gè)對學(xué)生過(guò)程評價(jià)的方案，并用一個(gè)簡(jiǎn)單的公式表示:
綜合評價(jià)分100%=試卷卷面分a%+平時(shí)綜合分(100-a)%
其中平時(shí)綜合分100%=筆記分30%+作業(yè)分30%+上課表現30%+平時(shí)印象分10%
公式中的試卷卷面分為最后考試試卷的最終得分，a取決于考試最終的難易程度分別為60和70。
針對現在的職校學(xué)生上課不記筆記的現狀，我要求學(xué)生每節課都要記筆記，并且每個(gè)月檢查評分一次。評分等級為優(yōu)100分、良90分、中80分、及格70分、不及格60分，如果有學(xué)生實(shí)在不能完成，則要求補全，并以及格計算成績(jì)。
為避免學(xué)生抄襲作業(yè)，我一般會(huì )從90分鐘的教學(xué)時(shí)間中留20―30分鐘給學(xué)生完成作業(yè)。在學(xué)生做的作業(yè)中，如果認真完成的則在每次上課前進(jìn)行表?yè)P，得到表?yè)P的則給予2分獎勵。
上課表現分指學(xué)生上課時(shí)的各種表現。如回答問(wèn)題，舉手并答對的加5分，答錯的加2分;點(diǎn)名回答正確的加4分，答錯的不加分。這種獎勵的措施優(yōu)點(diǎn)是可以激勵學(xué)生回答問(wèn)題，缺點(diǎn)是回答問(wèn)題的總是那么一些人。所以我就規定舉手回答問(wèn)題的次數，一次課(兩節課)不能超過(guò)3次。
平時(shí)印象分一般是指學(xué)生上課有沒(méi)有遲到、曠課、睡覺(jué)、講話(huà)，有沒(méi)有在未經(jīng)允許的情況下做其他事情，等等。
三、過(guò)程評價(jià)方案設計優(yōu)缺點(diǎn)分析
這種評價(jià)方案針對現在的職業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)制定，我認為其優(yōu)點(diǎn)有:
1.教學(xué)中的多元互動(dòng)性，可以讓教師掌握學(xué)生學(xué)習的特性，讓學(xué)生積極參與教師所設計的教學(xué)“陷阱”。
2.評價(jià)內容的多維性，這種評價(jià)范圍廣，改變了以往“一張考卷，一張成績(jì)單”的單一評價(jià)方式，它對學(xué)生的心理、生理、智力、校能、情感、行為、態(tài)度、學(xué)習過(guò)程、學(xué)習方法，以及優(yōu)勢、不足等都進(jìn)行了記載，注重學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性張揚，而且能夠讓學(xué)生對知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度有更多的認識和感悟。
3.評價(jià)形式的綜合性，這種評價(jià)形式可以充分把職業(yè)學(xué)校教學(xué)目的表現出來(lái)，能夠讓那些學(xué)習頭腦不“好”，但其他表現不差的學(xué)生也有機會(huì )進(jìn)入優(yōu)秀學(xué)生的行列。
但是，這種評價(jià)設計也有缺陷，比如加減分值的設定有時(shí)流于隨意，考試考查科及實(shí)習教學(xué)科目的考查容易主觀(guān)化，我認為可以根據實(shí)際情況進(jìn)行修改。
這種以教學(xué)過(guò)程評價(jià)方案為雛形的評價(jià)體系的建構，使我們能以全面發(fā)展的眼光評價(jià)學(xué)生，幫助學(xué)生增強自信心，提高自我教育能力，有利于教師、學(xué)生兩者之間形成良好的溝通，共同促進(jìn)孩子的發(fā)展。況且，從評價(jià)理念來(lái)看，此種評價(jià)方案也已經(jīng)注意了過(guò)程性評價(jià)與終結性評價(jià)相結合，能夠全面、真實(shí)地評價(jià)學(xué)生;也注意了評價(jià)主體的多元互動(dòng)、評價(jià)內容的多維及評價(jià)方式的靈活多樣。從評價(jià)操作可行性來(lái)看，也容易操作，如綜合平時(shí)分也都是教師在對學(xué)生教育教學(xué)中已經(jīng)做過(guò)的，只要做好個(gè)體的記載就可以了。
教學(xué)設計評價(jià)方案 2
教學(xué)設計方案是教學(xué)設計過(guò)程中各要素分析和設計的外化成果，通常包括課程標題和概述、教學(xué)目標闡述、學(xué)習者特征分析、教學(xué)策略選擇、教學(xué)資源和工具的設計、教學(xué)過(guò)程設計、學(xué)習評價(jià)與反饋設計、總結與幫助等內容。對教學(xué)設計方案的評價(jià)有助于設計人員反思自己的設計過(guò)程，盡可能避免一些由于設計上的疏漏而導致試用效果不理想的問(wèn)題。教學(xué)設計方案的評價(jià)可以從教學(xué)設計方案的完整性和規范性、可實(shí)施性、創(chuàng )新性等幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行。
1．完整性和規范性
一份規范的教學(xué)設計方案必須體現一個(gè)完整的教學(xué)設計過(guò)程，所有必需的環(huán)節應明確寫(xiě)出，而且要前后一致，是一個(gè)整體的解決問(wèn)題方案，而不是各個(gè)要素地簡(jiǎn)單的堆砌。
�。�1）教學(xué)目標闡述
確定的教學(xué)目標要體現新課程標準的理念，不僅反映知識和技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度的目標，而且能體現不同學(xué)習者之間的差異；目標的闡述清晰、具體、不空洞，不僅符合學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，而且便于教學(xué)中進(jìn)行形成性評價(jià)。
�。�2）學(xué)習者特征分析
從認知特征、起點(diǎn)水平和情感態(tài)度準備情況以及信息技術(shù)技能等方面詳細、明確地列出學(xué)習者的特征。
�。�3）教學(xué)策略選擇與學(xué)習活動(dòng)設計
多種教學(xué)策略的綜合運用，一法為主，多法配合，優(yōu)化組合；教學(xué)策略既能發(fā)揮教師主導作用又能體現學(xué)生主體地位，能夠成功實(shí)現教學(xué)目標；活動(dòng)設計和策略一致，符合學(xué)習者的特征，教學(xué)活動(dòng)做到形式和內容的統一，既能激發(fā)學(xué)生興趣又能有效完成教學(xué)目標；恰當使用信息技術(shù)；活動(dòng)要求表述清楚。
�。�4）教學(xué)資源和工具的設計
綜合多種媒體的優(yōu)勢，信息技術(shù)的運用有效；資源能促進(jìn)教和學(xué)，發(fā)揮必需的作用。
�。�5）教學(xué)過(guò)程設計
教學(xué)思路清晰（有主線(xiàn)，內容系統，邏輯性強）、結構合理；注重新舊知之間的聯(lián)系，重視新知識的運用；教學(xué)時(shí)間分配合理，重點(diǎn)突出，突破難點(diǎn)；有層次性，能夠體現學(xué)生的'發(fā)展過(guò)程。
�。�6）學(xué)習評價(jià)和反饋設計
有明確的評價(jià)內容和標準；有合理的習題練習，練習的內容、次數比較合理，有層次性，既能落實(shí)雙基要求，又注重學(xué)生應用知識解決問(wèn)題的提高；注重形成性評價(jià)，提供了評價(jià)工具；針對不同的評價(jià)結果提供及時(shí)的反饋，而且以正向反饋為主；根據不同的評價(jià)信息，明確提出矯正教學(xué)行為的方法。
�。�7）總結和幫助
對學(xué)生學(xué)習過(guò)程中可能會(huì )產(chǎn)生的問(wèn)題和困難有所估計，并提出可行的幫助和支持；有完整的有課后小結；總結有利于學(xué)生深入理解學(xué)習的主題，重點(diǎn)關(guān)注潛能生的需求。
2．可實(shí)施性
評價(jià)一個(gè)教學(xué)設計方案的優(yōu)劣，還應從時(shí)間、環(huán)境、師生條件等方面來(lái)考慮其是否具有較強的可操作性。
�。�1）時(shí)間因素
即運用此方案于教學(xué)時(shí)，所需時(shí)間的多少，包括教師的教學(xué)時(shí)間、學(xué)生的學(xué)習時(shí)間等。教師的教學(xué)時(shí)間應含教師布置給學(xué)生的作業(yè)量，教學(xué)占用學(xué)生的課外時(shí)間量等；
�。�2）環(huán)境因素：對教學(xué)環(huán)境和技術(shù)的要求不高，可復制性較強；
�。�3）教師因素：方案簡(jiǎn)單可實(shí)施，體現教師的教學(xué)風(fēng)格、特點(diǎn)及其預備技能；
�。�4）學(xué)生因素：針對學(xué)生的情況，對學(xué)生的預備知識、技能以及學(xué)習方法等方面的要求比較合理。
3．創(chuàng )新性
既能發(fā)揮教師的主導作用、又能體現學(xué)生的主體地位；教法上有創(chuàng )新，能激發(fā)學(xué)生的興趣；有利于促進(jìn)學(xué)生高級思維能力的培養；體現新理念、新方法和新技術(shù)的有效應用。
教學(xué)設計評價(jià)方案 3
一、指導思想
以新音樂(lè )課程標準為主體，貫徹新課標精神，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，著(zhù)眼于音樂(lè )教學(xué)的活動(dòng)性、開(kāi)放性，激發(fā)學(xué)生音樂(lè )學(xué)習的興趣，提高學(xué)生音樂(lè )學(xué)習的積極性通過(guò)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)，完成科學(xué)的、開(kāi)放的教學(xué)評價(jià)，有效地促進(jìn)學(xué)生音樂(lè )素質(zhì)的全面發(fā)展。
二、評價(jià)目的
通過(guò)正確多方位評價(jià)，讓家長(cháng)了解學(xué)生學(xué)習的進(jìn)度和成績(jì)，鼓勵并支支持孩子進(jìn)一步學(xué)習。以新課程為標準，著(zhù)重從全面發(fā)展或富有個(gè)性和和獨特的表達方式，從多方位靈活對學(xué)生藝術(shù)能力和人文素養等方方面做出評價(jià)。
一二年級低段
一、評價(jià)目標：
1．鞏固本學(xué)期的新知識、新技能、激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣和動(dòng)力。
2．使學(xué)生獲得進(jìn)一步感受美、創(chuàng )造美、鑒賞美的能力和健康的審美情趣，豐富情感體驗。
二、考核對象：
一、二年級全體學(xué)生
三、考核時(shí)間：
第18周——第19周
四、考核方法：
評定等級：成績(jì)可按優(yōu)秀、良好、合格和不合格四個(gè)等級評定。
五、考核內容：
�。ㄒ唬┢綍r(shí)考核，記錄學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步（占總成績(jì)的20%）。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，老師通過(guò)學(xué)生上課回答問(wèn)題、參與表演的學(xué)習情況以及課堂紀律等方面給一個(gè)評價(jià)，作為最后成績(jì)的一部分。
�。ǘ┤の犊己�，給學(xué)生自由的展示舞臺（占總成績(jì)的80%）。
1、歌曲演唱（占50%）學(xué)生自由選擇一首歌曲，要求是本學(xué)期所學(xué)習的內容。（加分內容：加動(dòng)作進(jìn)行表演）。
2、你唱我點(diǎn)（占30%）教師選定考核的范圍從中選擇一首歌曲讓學(xué)生唱，要求學(xué)生完整演唱，咬字清楚，節奏正確。 注：歌曲有兩段的以唱第一段為主。
三四年級中段
一、評價(jià)目標
以新音樂(lè )課程標準為主體，貫徹新課標精神，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，著(zhù)眼于音樂(lè )教學(xué)的活動(dòng)性、開(kāi)放性，激發(fā)學(xué)生音樂(lè )學(xué)習的興趣，提高學(xué)生音樂(lè )學(xué)習的積極性。通過(guò)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)，完成科學(xué)的、開(kāi)放的教學(xué)評價(jià)，有效地促進(jìn)學(xué)生音樂(lè )素質(zhì)的全面發(fā)展。
二、評價(jià)項目
音樂(lè )成績(jì)考核為優(yōu)、良、合格和不合格。
1．學(xué)習態(tài)度：按照平時(shí)記錄的課堂紀律、歌曲學(xué)唱情況、欣賞表現、音樂(lè )知識學(xué)習運用能力等綜合評定。（40分）
2．基礎知識：對本學(xué)期音樂(lè )知識的掌握，用筆試的形式進(jìn)行考核。（30分）
3．基本技能：演唱能力。（30分）演唱水平：用抽簽的方式確定所唱的歌曲，歌曲范圍為本冊學(xué)唱歌曲。
要求：
1．用正確的姿勢、自然有表情地歌唱
2．演唱形式演唱學(xué)過(guò)歌曲，大膽不喊不恥，表情自然大方。
3．能夠在唱歌時(shí)做即興地律動(dòng)或動(dòng)作
三、評價(jià)注意事項
由于學(xué)科的特殊性，音樂(lè )學(xué)科教學(xué)評價(jià)不同于語(yǔ)文、數學(xué)等學(xué)科的教學(xué)評價(jià)，在進(jìn)行評價(jià)時(shí)，要注意以下幾點(diǎn)
1．營(yíng)造愉快和諧的評價(jià)氛圍，淡化學(xué)生的考試心理，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與評價(jià)活動(dòng)。
2．要根據各學(xué)科不同的目標及學(xué)生不同的音樂(lè )水平恰當地選用評價(jià)形式和評價(jià)方法。 音樂(lè )學(xué)科教學(xué)評價(jià)應充分體現全面推進(jìn)素質(zhì)教育的精神，通過(guò)科學(xué)的教學(xué)評價(jià)，有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，激勵我們老師進(jìn)取，完善教學(xué)質(zhì)量，全面提高音樂(lè )教學(xué)質(zhì)量。
五、六年級高段
一、評價(jià)目標：
音樂(lè )課程作為義務(wù)教育階段學(xué)生的必修課程，對學(xué)生的人格成長(cháng)、情感陶冶以及智能的提高等具有重要價(jià)值。評價(jià)是音樂(lè )教學(xué)的重要環(huán)節，通過(guò)評價(jià)，教師可以掌握音樂(lè )教學(xué)計劃和目標的實(shí)現情況，作為改進(jìn)教學(xué)的'依據；學(xué)生可以及時(shí)了解自己達到的能力和水平，促進(jìn)今后有效學(xué)習；家長(cháng)可以了解學(xué)生的學(xué)習進(jìn)度和成績(jì)，鼓勵和支持學(xué)生有針對性學(xué)習。
二、評價(jià)對象：
小學(xué)五、六年級全體學(xué)生。
三、評價(jià)方法：
通過(guò)形成性評價(jià)與終結性評價(jià)相結合的方式，平日表現與期末評價(jià)內容、評價(jià)標準等進(jìn)行綜合性評價(jià)，其中形成性評價(jià)的評定占20%，終結性評價(jià)占80%。將最后的綜合成績(jì)作為學(xué)生本學(xué)期音樂(lè )學(xué)科的有效成績(jì)（采用等級制）。評定等級：優(yōu)、良、合格和不合格。
四、評價(jià)內容及標準：
1．形成性評價(jià) 音樂(lè )教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程，是評價(jià)的一個(gè)重要方面，應予充分的關(guān)注，在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常進(jìn)行�？刹捎糜^(guān)察、談話(huà)、提問(wèn)、討論、抽唱（奏）等方式進(jìn)行。因此，音樂(lè )教學(xué)要將對學(xué)生的經(jīng)常性的形成性評價(jià)加以記錄，盡可能地對所有學(xué)生實(shí)施日常的形成性評價(jià)。音樂(lè )課代表輔助音樂(lè )教師進(jìn)行記錄。 評價(jià)內容：
�。�1）上課認真，帶齊音樂(lè )學(xué)習用品；檢查書(shū)籍愛(ài)護程度。（態(tài)度）
�。�2）能認真演唱歌曲。（唱）
�。�3）能用悅耳的聲音有感情地演唱歌曲。（情感）
�。�4）能認真聆聽(tīng)欣賞音樂(lè )。（聽(tīng)）
�。�5）能積極舉手回答老師的問(wèn)題。（說(shuō)）
�。�6）能隨音樂(lè )律動(dòng)并會(huì )編簡(jiǎn)單舞蹈。（創(chuàng )編）
�。�7）課后完成老師布置的教學(xué)任務(wù)。（練習）
�。�8）能與組員一起合作學(xué)習，解決問(wèn)題。（合作能力）
�。�9）參加課外音樂(lè )藝術(shù)活動(dòng)。（興趣愛(ài)好）
2．終結性評價(jià) 評價(jià)內容：基礎知識、唱歌考試形式：隨堂考試。
考試范圍：
�。�1）基礎知識（包括音樂(lè )欣賞）——以試卷的形式進(jìn)行卷面考試年級全冊?xún)热莸幕局R點(diǎn)，包括樂(lè )理知識、音樂(lè )常識、作品分析以及音樂(lè )欣賞等。
�。�2）歌曲演唱——以抽簽的方式進(jìn)行考試
教學(xué)設計評價(jià)方案 4
一、指導思想
以新音樂(lè )課程標準為主體，貫徹新課標精神，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，著(zhù)眼于音樂(lè )教學(xué)的活動(dòng)性、開(kāi)放性，激發(fā)學(xué)生音樂(lè )學(xué)習的興趣，提高學(xué)生音樂(lè )學(xué)習的積極性通過(guò)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)，完成科學(xué)的、開(kāi)放的教學(xué)評價(jià)，有效地促進(jìn)學(xué)生音樂(lè )素質(zhì)的全面發(fā)展。
二、評價(jià)目的
通過(guò)正確多方位評價(jià)，讓家長(cháng)了解學(xué)生學(xué)習的進(jìn)度和成績(jì)，鼓勵并支支持孩子進(jìn)一步學(xué)習。以新課程為標準，著(zhù)重從全面發(fā)展或富有個(gè)性和和獨特的`表達方式，從多方位靈活對學(xué)生藝術(shù)能力和人文素養等方方面做出評價(jià)。
三、評價(jià)原則
每位學(xué)生的音樂(lè )天賦、能力是有差異的，教師在評定學(xué)生音樂(lè )成績(jì)時(shí)：一要依據課程標準的基本要求，注重創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展；二要重視學(xué)生的自我評價(jià)；三要根據學(xué)生的具體的條件做出公正合理的綜合評定。
四、評價(jià)內容：
看、唱、聽(tīng)、表。 看（注意力集中、看老師、看黑板、看書(shū)、看同學(xué)表演等）；唱（演唱、唱游、說(shuō)唱等）；聽(tīng)（傾聽(tīng)、聽(tīng)辨、聽(tīng)同學(xué)發(fā)言等）；表（積極參與，大膽表現，敢于標新，結合相關(guān)知識、作品，表達自己的體驗、自由表演等）。
五、評價(jià)方法
1、形成性評價(jià)與終結性評價(jià)相結合
音樂(lè )教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程，是評價(jià)的一個(gè)重要方面，應予充分的關(guān)注，在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常進(jìn)行�？刹捎糜^(guān)察、談話(huà)、提問(wèn)、討論、抽唱等方式進(jìn)行。
2、定性評價(jià)與定量測評相結合
在音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)中，對學(xué)生的音樂(lè )興趣、愛(ài)好、情感反應、參與態(tài)度、交流合作，知識與技能的掌握情況等，可以用較為準確，形象的文字進(jìn)行定性評價(jià)，也可根據需要和可行性，進(jìn)行量化測評，無(wú)論采用哪種方法都要注意科學(xué)性。
3、自評、互評及他評相結合
對學(xué)生的評價(jià)可采用自評的方式，以描述性評價(jià)和鼓勵性評價(jià)為主。由于在音樂(lè )學(xué)習中學(xué)生個(gè)體差異明顯，因此，學(xué)生評價(jià)的重點(diǎn)應放在自我發(fā)展的縱向比較上。
六、學(xué)期終結評價(jià)
學(xué)期終結評價(jià)是目標達成評價(jià)，主要是總結、了解學(xué)生一學(xué)期或學(xué)年在學(xué)習過(guò)程中行為形成、能力培養、知識掌握等，它包括課堂練習、紀律、學(xué)習情感態(tài)度等，這一評價(jià)一定要和平時(shí)的綜合素質(zhì)形成評價(jià)和教材最后的期末測試相互結合起來(lái)。
綜合終結評價(jià)表看唱聽(tīng)表總評
1、評價(jià)等級：A、B、C、D四個(gè)等級。
2、采用自評和組評的方式音樂(lè )測試應該讓學(xué)生感到輕松、愉快、評價(jià)方式要注意尊重學(xué)生的自評、同學(xué)的互評、教師的總評相結合。要做到即尊重學(xué)生又加強了同學(xué)間的相互了解；即是了解教師自己的教學(xué)情況、改進(jìn)教學(xué)手段，也是激勵學(xué)生創(chuàng )新、實(shí)踐的有效途徑，讓學(xué)生在評價(jià)的過(guò)程中感受愉悅、滿(mǎn)足和自信，感受成長(cháng)的快樂(lè )。
教學(xué)設計評價(jià)方案 5
1．教學(xué)內容解析
教學(xué)內容主要指“課標”的“內容標準”中所規定的數學(xué)知識及其由內容所反映的數學(xué)思想方法，是實(shí)現教學(xué)目標的主要載體。教學(xué)內容解析的目的是準確理解內容的基礎上做到教學(xué)的準、精、簡(jiǎn)。這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣、減輕學(xué)生學(xué)習負擔、有效開(kāi)展課堂教學(xué)、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的前提。教學(xué)內容解析要做到：
�。�1）正確闡述教學(xué)內容的內涵及由內容所反映的數學(xué)思想方法，并闡明其核心，明確教學(xué)重點(diǎn)；
�。�2）正確區分教學(xué)內容的知識類(lèi)型（如事實(shí)性知識、概念性知識、程序性知識、元認知知識等）；
�。�3）正確闡述當前教學(xué)內容的上位知識、下位知識，明確知識的來(lái)龍去脈；
�。�4）從知識發(fā)生發(fā)展過(guò)程角度分析內容所蘊含的思維教學(xué)資源和價(jià)值觀(guān)教育資源。
2．教學(xué)目標設置
教學(xué)目標是預期的學(xué)生學(xué)習結果。教學(xué)目標是設計教學(xué)過(guò)程、選擇教學(xué)方法和安排師生活動(dòng)方式的依據，是教學(xué)結果的測量與評價(jià)的依據。清晰而具體化的目標能有效地指導學(xué)生的數學(xué)學(xué)習。教學(xué)目標的設置與陳述要做到：
�。�1）正確體現“課程目標—單元目標—課堂教學(xué)目標”的層次性，在“課標”的“總體目標”和“內容與要求”的指導下，設置并陳述課堂教學(xué)目標；
�。�2）目標指向學(xué)生的學(xué)習結果；
�。�3）目標要與教學(xué)內容緊密結合，避免抽象、空洞；
�。�4）要用清晰的語(yǔ)言表述學(xué)生在學(xué)習后會(huì )進(jìn)行哪些判斷，會(huì )做哪些事，掌握哪些技能，或會(huì )分析、解決什么問(wèn)題等等。
�。�5）明確情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標的具體內容，避免泛化。
3．學(xué)生學(xué)情分析
學(xué)生學(xué)情分析的核心是學(xué)習條件分析。學(xué)習條件主要指學(xué)習當前內容所需要具備的內部條件（學(xué)生自身的條件）和外部條件。學(xué)習條件的分析是確定教學(xué)方法、組織教學(xué)材料的前提。鑒于學(xué)習條件（例如，內部條件包括認知因素和非認知因素）的復雜性，本標準著(zhù)重強調如下要求：
�。�1）分析學(xué)生已經(jīng)具備的認知基礎（包括日常生活經(jīng)驗、已掌握的相關(guān)知識技能和數學(xué)思想方法等）；
�。�2）分析達成教學(xué)目標所需要具備的認知基礎；
�。�3）確定“已有的基礎”和“需要的基礎”之間的差異，分析哪些差距可以由學(xué)生通過(guò)努力自己消除，哪些差距需要在教師幫助下消除；
�。�4）在上述分析的基礎上明確教學(xué)難點(diǎn)，并分析突破難點(diǎn)的策略。
4．教學(xué)策略分析
教學(xué)策略是指在設定教學(xué)目標后，依據已定的教學(xué)內容和學(xué)生情況，為解決教學(xué)問(wèn)題而選用的教學(xué)方法和手段。教學(xué)策略分析的一個(gè)重要目的是提高教學(xué)的質(zhì)量和效益。從數學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，教學(xué)策略分析要包括如下幾個(gè)方面，并做到具體且針對性強：
�。�1）對如何從學(xué)與教的現實(shí)出發(fā)選擇和組織教學(xué)材料的分析；
�。�2）對如何根據教學(xué)內容特點(diǎn)和學(xué)生情況選擇教學(xué)方法的分析；
�。�3）對如何圍繞教學(xué)重點(diǎn)，依據知識的發(fā)生發(fā)展過(guò)程和學(xué)生的思維規律，
設計“問(wèn)題串”以引導學(xué)生的數學(xué)思維活動(dòng)的分析；
�。�4）對如何為不同認知基礎的學(xué)生提供相應的學(xué)習機會(huì )和適當幫助的.分析；
�。�5）對如何提供學(xué)生學(xué)習反饋的分析。
5．教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程是學(xué)生在教師指導下的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)，包括學(xué)生對數學(xué)知識的認知和實(shí)踐兩個(gè)方面。從操作層面看，教學(xué)過(guò)程就是由教師安排和指導的學(xué)生數學(xué)學(xué)習的活動(dòng)步驟和方式。教學(xué)過(guò)程的設計要注意說(shuō)清設計意圖。
對教學(xué)過(guò)程的要求是：
�。�1）根據不同知識類(lèi)型學(xué)習過(guò)程安排教學(xué)步驟，包括：引入課題、明確學(xué)習目標，調動(dòng)學(xué)生已有相關(guān)知識和學(xué)習興趣，呈現有組織的學(xué)習材料，引導學(xué)生開(kāi)展主動(dòng)理解、探索知識的數學(xué)思維活動(dòng)，通過(guò)練習促進(jìn)知識向技能的轉化，提供應用性情境促進(jìn)知識技能的遷移等；
�。�2）正確組織課堂教學(xué)內容：正確反映教學(xué)目標的要求，重點(diǎn)突出，把主要精力放在核心內容及其反映的數學(xué)思想方法，注重建立新知識與已有相關(guān)知識的實(shí)質(zhì)性聯(lián)系，保持知識的連貫性、思想方法的一致性，易錯、易混淆的問(wèn)題有計劃地再現和糾正，使知識（特別是數學(xué)思想方法）得到螺旋式的鞏固和提高；
�。�3）學(xué)生活動(dòng)合理有效，教師指導恰時(shí)恰點(diǎn)：在學(xué)生思維最近發(fā)展區內提出問(wèn)題，使學(xué)生面對適度的學(xué)習困難，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，啟發(fā)全體學(xué)生開(kāi)展獨立思考，提高學(xué)生數學(xué)思維的參與度，幫助學(xué)生逐步學(xué)會(huì )思考；
�。�4）恰當處理“預設”與“生成”的關(guān)系，機智運用反饋調節機制，根據課堂實(shí)際適時(shí)調整教學(xué)進(jìn)程，通過(guò)觀(guān)察、提問(wèn)和練習等及時(shí)發(fā)現學(xué)習困難并準確判斷原因，采取有針對性的補救教學(xué)，為學(xué)生提供反思學(xué)習過(guò)程的機會(huì )，引導學(xué)生對照學(xué)習目標檢查學(xué)習效果；
�。�5）設計的練習具有針對性和有效性，既起到鞏固知識、訓練技能、查漏補缺的作用，又在幫助學(xué)生領(lǐng)悟數學(xué)基本思想，積累豐富的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗，發(fā)展數學(xué)能力，培養學(xué)習習慣等方面發(fā)揮積極作用；
�。�6）恰當運用學(xué)習評價(jià)手段，激勵學(xué)生的學(xué)習熱情，使學(xué)生始終保持積極的精神狀態(tài)；
�。�7）根據教學(xué)內容的特點(diǎn)及學(xué)生學(xué)習的需要，恰當選擇和運用包括教育技術(shù)在內的教學(xué)媒體，有效整合教學(xué)資源，以更好地揭示數學(xué)知識的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程及其本質(zhì)，幫助學(xué)生正確理解數學(xué)知識，發(fā)展數學(xué)思維。
教學(xué)設計評價(jià)方案 6
一、教學(xué)評價(jià)的概述
�。ㄒ唬┙虒W(xué)評價(jià)的含義
1、教學(xué)評價(jià)
是指在教學(xué)情境中，把獲得的學(xué)生學(xué)習的信息與評價(jià)標準進(jìn)行比較、作出判斷（和決定）的過(guò)程。（《教學(xué)設計》盛群力等編著(zhù).12 P354）
是以教學(xué)目標為依據，運用可操作的科學(xué)手段，系統收集有關(guān)教學(xué)的信息資料，并通過(guò)量化對教學(xué)的過(guò)程和結果做出價(jià)值性判斷，以促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展和教學(xué)的完善。（《教學(xué)理論：課堂教學(xué)的原理、策略與研究》，施良方）
是指以教學(xué)目標為依據，制定科學(xué)的標準，運用一切有效的技術(shù)手段，對教學(xué)活動(dòng)過(guò)程及其結果進(jìn)行測定、衡量，并給以?xún)r(jià)值判斷。（《教學(xué)系統設計》，何克抗等）
是通過(guò)各種測量，系統地搜集證據，從而對學(xué)生通過(guò)教學(xué)發(fā)生的行為變化予以確定。（李秉德，《教學(xué)論》）
2、 “地理教學(xué)評價(jià)”
以地理教學(xué)目標為依據，運用一切可行的科學(xué)方法系統的收集信息，對地理教師教地理的理念、策略、方法與學(xué)生學(xué)地理的認知、技能、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)變化進(jìn)行判斷的過(guò)程。（《地理課程與教學(xué)論》夏志芳P321）
通過(guò)一定的方法和手段，系統的搜集、分析、整理信息資料，根據一定的教育價(jià)值觀(guān)和地理課程目標，對地理教學(xué)的要素、過(guò)程與結果進(jìn)行價(jià)值判斷，從而為不斷完善自我和教學(xué)決策提供依據的過(guò)程。（《新編地理教學(xué)論》陳澄P176）
根據一定的地理教育目標，運用多種科學(xué)可行的方法或手段來(lái)系統的搜集、分析、整理信息資料，對地理教學(xué)活動(dòng)中的對象、過(guò)程以及結果進(jìn)行價(jià)值判斷，從而為學(xué)生全面發(fā)展和教育。（《地理新課程測量評價(jià)》段玉山2003 P4）
根據一定的地理課程目標和地理教師工作職責，運用多種科學(xué)可行的方法或手段來(lái)系統的搜集、分析、整理信息資料，對地理教學(xué)活動(dòng)中的要素、過(guò)程以及結果進(jìn)行價(jià)值判斷，從而為學(xué)生全面發(fā)展、地理教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和地理教育改革發(fā)展，提供服務(wù)和決策的過(guò)程。（《新理念地理教學(xué)論》李家清P200）
�。ǘ┙虒W(xué)評價(jià)的歷史演變
1、古典教育教學(xué)評價(jià)萌芽時(shí)期
教學(xué)評價(jià)伴隨教學(xué)的產(chǎn)生而產(chǎn)生，最早的教育評價(jià)形式是針對學(xué)生的學(xué)力檢驗。
“一年視離經(jīng)辨志，三年視敬業(yè)樂(lè )群，五年視博習親師，七年視論學(xué)取友，謂之小成。九年知類(lèi)通達，強立而不返，謂之大成�！�
——《學(xué)記》
2、科舉時(shí)期
中國持續了13的科舉考試是世界上最早出現的教育評價(jià)形式。教育教學(xué)評價(jià)的主要功能是為統治階級選拔有才。這種與評價(jià)相關(guān)的選士活動(dòng)，主要依靠主觀(guān)判斷，以舉薦為主，考試為輔。
從隋煬帝創(chuàng )科舉制度開(kāi)始至清末廢科舉止，科舉制度一直是我國封建社會(huì )統治階級網(wǎng)羅人才、選拔官吏、擴大統治隊伍的最主要途徑。它的考試標準、內容及形式對我國古代學(xué)校教育乃至對近代各國教育產(chǎn)生了極為重要的影響。
3、教育測量時(shí)期
19世紀末20世紀初，隨著(zhù)心理學(xué)和教育統計學(xué)的發(fā)展，教育工作者們開(kāi)始探討如何將心理測驗的方法應用于教學(xué)領(lǐng)域，實(shí)現學(xué)業(yè)成績(jì)考核的客觀(guān)化、標準化和數量化。
4、教育評價(jià)時(shí)期
隨著(zhù)新心理學(xué)和新教育學(xué)的發(fā)展，教育測量逐漸受到批判，教育測驗逐漸向教育評價(jià)發(fā)展。最早倡導從“測驗”轉向“評價(jià)”的是美國教育評價(jià)與課程論專(zhuān)家泰勒。
桑代克，19發(fā)表《精神與社會(huì )測量導論》，提出“凡存在的東西都有數量，凡是有數量的東西都可以測量�！彼挥鳛椤敖逃郎y量之父”，拉開(kāi)了美國教育史上著(zhù)名的'測量運動(dòng)的序幕。
美國1933年發(fā)起“八年研究”，成立了由泰勒領(lǐng)導的評價(jià)委員會(huì )。1942年該委員會(huì )發(fā)表了“史密斯——泰勒報告”，第一次系統地提出了評價(jià)的基本思想和方法，從而奠定了現代教育評價(jià)的基礎。
泰勒認為，評價(jià)必須建立在清晰地陳述目標的基礎上，根據目標來(lái)評價(jià)教育效果，促進(jìn)目標的實(shí)現。這就是“泰勒評價(jià)原理”——“行為目標評價(jià)模式”。
�。ā督虒W(xué)系統設計》，何克抗等）
�。ㄈ┙虒W(xué)評價(jià)的目的
1、確定以有水平（教學(xué)前評價(jià)，測定學(xué)生學(xué)習的準備狀況）
教師通過(guò)“摸底測試”了解學(xué)生先決技能，對教學(xué)起點(diǎn)進(jìn)行合理設定。（最近發(fā)展區）
2、測評教學(xué)效果（總結性評價(jià)，測定學(xué)生達成目標的程度）
教學(xué)的策略方法是否恰當？教學(xué)目標是否達成？向家長(cháng)和教育管理者匯報
3、調整教學(xué)過(guò)程（形成性評價(jià)，測定學(xué)生達成教學(xué)目標過(guò)程中的進(jìn)展情況）
診斷功能，及時(shí)了解學(xué)生狀況，對癥下藥。
4、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習（診斷性評價(jià)，測定學(xué)生學(xué)習困難的原因）
總結經(jīng)驗教訓，調整學(xué)習策略，把評價(jià)變?yōu)閷W(xué)習的過(guò)程。
�。ā督虒W(xué)設計》盛群力等編著(zhù)2005.12 P354 P358-359）
�。ㄋ模┙虒W(xué)評價(jià)的類(lèi)型
教學(xué)評價(jià)滲透在教學(xué)各個(gè)教學(xué)環(huán)節之中。
1、按照評價(jià)的功能不同分（診斷性評價(jià)、形成性評價(jià)、總結性評價(jià)）
2、按評價(jià)基準的不同分（相對評價(jià)、絕對評價(jià)、自身評價(jià)）
3、按照評價(jià)分析方法的不同分（定性評價(jià)、定量評價(jià)）
4、按照評價(jià)主體的不同分（教師評價(jià)、同伴評價(jià)、自我評價(jià)、家長(cháng)評價(jià)）
�。ā督虒W(xué)系統設計》何克抗、鄭永柏、謝幼如編著(zhù)）
布盧姆認為形成性評價(jià)的主要目的不是給學(xué)生評定分數和等級，而是幫助學(xué)生和教師把注意力集中在學(xué)生對教學(xué)內容達到掌握水平所必備的知識技能上。
總結性評價(jià)的目的是要對學(xué)生在一門(mén)課上的學(xué)習結果作出全面的評定，并把評定成績(jì)告訴學(xué)生家長(cháng)和學(xué)校管理人員。（《學(xué)習論》施良方著(zhù)1994p333）
二、我國地理教學(xué)評價(jià)現狀（《中學(xué)地理教學(xué)設計與案例研究》李家清主編）
1、傳統的地理教學(xué)評價(jià)
以期中、期末考試，以及中考、高考等高厲害性考試為主，考試成績(jì)?yōu)橹饕u價(jià)依據。
傳統地理教學(xué)評價(jià)存在的問(wèn)題：
�、僭u價(jià)功能失調
�、谠u價(jià)重心偏離
�、墼u價(jià)標準機械
�、茉u價(jià)方法單一
�、菰u價(jià)對象被動(dòng)
�。ㄈf(wàn)國平，李家清，張勝前.“異質(zhì)的平等”：地理教學(xué)評價(jià)新視點(diǎn).中學(xué)地理教學(xué)參考，2005）
2、新課程地理教學(xué)評價(jià)
《基礎教育課程改革（試行）》“改變課程評價(jià)過(guò)分強調甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能�！�
與傳統相比的轉變：
�、僭u價(jià)目標發(fā)展化
�、谠u價(jià)內容綜合化
�、墼u價(jià)主體多元化
�、茉u價(jià)方式多樣化
三、地理教學(xué)評價(jià)的內容
1、對地理知識理解與應用的評價(jià)
2、對地理技能形成與運用的評價(jià)
3、對地理科學(xué)方法掌握的評價(jià)
4、對學(xué)生探究活動(dòng)質(zhì)量的評價(jià)
5、對情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)形成的評價(jià)
四、地理教學(xué)評價(jià)的方法
1、課堂觀(guān)察與提問(wèn)
2、交流式談話(huà)
3、紙筆測驗
4、問(wèn)卷調查
5、成長(cháng)記錄袋
五、地理教學(xué)評價(jià)的意義
1、診斷作用
2、導向作用
3、調控作用
4、激勵作用
六、地理教學(xué)評價(jià)功能
促進(jìn)地理教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要途徑
1.引導地理教師樹(shù)立正確的教學(xué)觀(guān)
2.促進(jìn)地理教師提升教學(xué)水平
3.促使地理教師參與地理教學(xué)改革
促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展的重要策略
1.促進(jìn)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習
2.鼓勵學(xué)生全面發(fā)展
�。ā缎吕砟畹乩斫虒W(xué)論》李家清2009 P200）
七、評價(jià)方法與工具
1、紙筆測驗
2、表現性評價(jià)
3、評定量表與檢核表
4、檔案袋評價(jià)
5、口語(yǔ)評價(jià)與軼事記錄
�。ā督虒W(xué)評估——多種評價(jià)工具的設計與應用》李坤崇著(zhù)）
八、教育評價(jià)主體
評價(jià)主體主要指的是“誰(shuí)來(lái)評價(jià)？”的問(wèn)題。形成性評價(jià)設計應當注意評價(jià)主體的多元性。教師、學(xué)生以及身居課堂之外的家長(cháng)等“利益相關(guān)者”都可以是評價(jià)的主體。
�。�1）學(xué)生——根據評價(jià)結果的反饋進(jìn)行學(xué)習，同時(shí)本身也參加評價(jià)。
�。�2）教師——根據評價(jià)結果的反饋改進(jìn)教育實(shí)踐，同時(shí)也根據學(xué)生的狀況被評價(jià)。
�。�3）家長(cháng)和當地居民——根據學(xué)校的說(shuō)明獲取評價(jià)相關(guān)信息，同時(shí)也基于不同立場(chǎng)參與評價(jià)。
�。�4）教育行政機構——根據學(xué)校家長(cháng)提供的評價(jià)信息和行政機關(guān)實(shí)施的各種調查信息，為學(xué)校和學(xué)區提供支持。
�。�5）第三方機構——由學(xué)校和教育部門(mén)以外的人員構成的，進(jìn)行外部評價(jià)的機構。
教學(xué)設計評價(jià)方案 7
教師教學(xué)評價(jià)分兩部分，其一是對平時(shí)教學(xué)情況打分，其中責任心占10分，教學(xué)資料占10分，教案占10分，上課占10分，作業(yè)占10分，六項合計為60分：其二是合格率占10分，優(yōu)秀率占10分，平均分占10分，名次占10分，四項合計為40分，教學(xué)情況兩部分合計滿(mǎn)分為100。
一、語(yǔ)文教學(xué)評價(jià)辦法
1、合格率。（滿(mǎn)分10分）
一、二年級合格率為95，達到得6分，合格率為100得10分，低于合格率3扣1分，從6分中除。
三、四年級合格率為90，達到得7分，合格樓為100得10分，超合格率2得1分，加到10分為止，若低于合格率2扣1分，從7分鐘扣除。
五、六年級合格率為90，達到得8分，合格樓除為100得10分，超合格率1得1分，加到10分為止，若低于合格率1扣1分，從8分鐘扣除。
2、平均分。（滿(mǎn)分10分）
一、二年級均分為85，達到得6分，超均分3分加1分，加到10分為止，若低于均分1分扣1分，從6分中扣除。
三、四年級均分為80，達到得7分，超均分2分加1分，加到10分為止，若低于均分1分扣1、分，從7分中扣除。
五六年級均分為80，達到得8分，超均分1分加1分，加到10分為止，若低于均分0.5分扣1分，從8分中扣除。
3、優(yōu)秀率。（滿(mǎn)分10分）
一、二年級優(yōu)秀率得6，超5得1分，加到10分為止，若低于優(yōu)秀率3分扣1分，從6分中扣除。
三、四年級優(yōu)秀率得7，超3得1分，加到10分為止，若低于優(yōu)秀率2分扣1分，從7分中扣除。
五、六年級優(yōu)秀率得8，超2得1分，加到10分為止，若低于優(yōu)秀率1分扣1分，從8分中扣除。
4、名次。
期末檢測名列得10分，第二名得9分，以此類(lèi)推。本名次在上學(xué)期末基礎上進(jìn)1名加1分，加滿(mǎn)為止，同上期相比，若降低一個(gè)名次扣1分，升降分值在名次得分鐘扣除或增加。
二、數學(xué)教學(xué)評價(jià)辦法
1、合格率。（滿(mǎn)分10分）
一、二年級合格率為95，達到得7分，加到10分為止，超合格率3加1分，從6分中扣除，若低于合格率此項以0分計算。
三、六年級合格率為85，達到得8分，超合格率2加1分，加到10分為止，若低于合格率此項以0分計算。
3、優(yōu)秀率。（滿(mǎn)分10分）
一、二年級合格率為95，達到得7分，超合格率3得1分，加到10分為止，若低于合格率此項不分。
三、六年級合格率為85，達到得8分，超合格率2加1分，加到10分為止，若低于合格率此項不分。
3、平均分。（滿(mǎn)分10分）
一、二年級均分為95，達到得7分，超均分3分加1分，加到10分為止，若低于均分不得分
三、六年級均分為80，達到得8分，超均分2分加1分，加到10分為止，若低于均分不得分。
4、名次。
期末檢測名列第一名得10分，第二名得9分，以此類(lèi)推。本名次在上學(xué)期末基礎上進(jìn)1名加1分，加滿(mǎn)為止，同上期相比，若降低一個(gè)名次扣1分，升降分值在名次得分鐘扣除或增加。
三、平時(shí)教學(xué)情況評價(jià)辦法
1、責任心。
服從領(lǐng)導分配，能保質(zhì)保量完成各項工作，關(guān)心愛(ài)護學(xué)生，不歧視差生，不體罰和變相體罰學(xué)生，教學(xué)基本功過(guò)硬，工作責任心強，虛心好學(xué)，團結同志，關(guān)心集體，師德高尚，也與奉獻，教學(xué)效果好（檢測名次在者得10分，四五名得8分，其余的6分）
2、教學(xué)資料。
能按時(shí)完成學(xué)校及教導處下發(fā)和各類(lèi)表冊，及時(shí)制定切實(shí)可行的各類(lèi)計劃，學(xué)期結束時(shí)有高質(zhì)量的總結，上交聽(tīng)課記錄、學(xué)困生轉化、家訪(fǎng)聯(lián)系卡、科學(xué)實(shí)驗報告、英語(yǔ)聽(tīng)力、語(yǔ)文閱讀檢測資料，全部交齊的10分，缺者扣分。
3、教案。
教學(xué)環(huán)節齊全，有自己獨特的簡(jiǎn)介，不抄襲舊教案，提前備好課，能充分開(kāi)發(fā)課程資源，充實(shí)教材內容，加法有創(chuàng )新，能自制課件或教具輔助教學(xué)，書(shū)寫(xiě)規范、簡(jiǎn)明、實(shí)用，有板書(shū)設計和教后記。優(yōu)秀得10分，合格得8分，較差的6分。
4、上課。
能認真上好每一節課，課前準備充分，能調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，課堂結構設計合理，知識傳授準確嚴密，重難點(diǎn)突出，在傳授知識的.同時(shí)，重視培養能力和創(chuàng )新精神，堅持聽(tīng)課評課，每學(xué)期聽(tīng)課不少于15節。授課能面向全體學(xué)生，因材施教，教態(tài)大方，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、有邏輯性、啟發(fā)性和趣味性，板書(shū)工整規范，按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，內容適中，教學(xué)效果顯著(zhù)。優(yōu)質(zhì)得10分合格的9分，交叉的8分。
5、作業(yè)批改。
作業(yè)布置科學(xué)合理，難易適中，有代表性，批閱及時(shí)，盡量做到面批面改，重視學(xué)生作業(yè)書(shū)寫(xiě)格式指導，工整規范，作業(yè)布置不搞一刀切，對困難生吃偏飯，作業(yè)以基礎知識為內容，不加重學(xué)生作業(yè)負擔，作業(yè)批改打分依據每學(xué)期兩次作業(yè)檢查和教導處不定期的抽查，分優(yōu)、中、差三等，得分分別是哦10 、9、 8分，無(wú)書(shū)面作業(yè)的學(xué)科的任課教師，作業(yè)批閱打分為5分。
6、教研。
能積極參加教研活動(dòng)，有教研課題，有于專(zhuān)題相關(guān)的教驗論文，大膽嘗試新課改倡導的自主、合作、探究學(xué)習的方法，積極參加上級主管部門(mén)組織的各類(lèi)論文征集活動(dòng)，論文或課例獲省級以上得20分，地級得10分，市級9分。對請假超過(guò)一月的教師，教學(xué)成績(jì)考評取本次教學(xué)打分均分的一半進(jìn)行打分。對任兩個(gè)年級統考科目的教學(xué)成績(jì)得分是將兩個(gè)班均分相除以2后，按各項得分打分。
教學(xué)設計評價(jià)方案 8
一、評價(jià)的目的意義
(1)促進(jìn)黨的教育方針的真正落實(shí)，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。
(2)調整教育教學(xué)各因素、各環(huán)節之間的關(guān)系和權重，控制教育教學(xué)和課內外活動(dòng)向最優(yōu)化、素質(zhì)教育化方向發(fā)展。
(3)激勵學(xué)校、教師、學(xué)生積極進(jìn)取，不斷向更高層次發(fā)展。
(4)對學(xué)校、教師的工作狀態(tài)和成效以及對學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)和成效進(jìn)行有效的監控管理。
二、評價(jià)的基本原則
1．堅持全面評價(jià)與特長(cháng)評價(jià)結合的原則面向全體學(xué)生，對學(xué)生多種素質(zhì)進(jìn)行全面評價(jià)，同時(shí)突出對其有益的`個(gè)性心理和特殊才能素質(zhì)進(jìn)行評價(jià)。
2．堅持過(guò)程評價(jià)與結果評價(jià)結合的原則
在對結果評價(jià)的同時(shí)，加強對教學(xué)常規的建立與管理，教研活動(dòng)的開(kāi)展與實(shí)效，對課堂教學(xué)、活動(dòng)的效益與效果，對單元教學(xué)效率與效果的評價(jià)。
3．堅持整體評價(jià)與抽樣評價(jià)結合的原則
在依據教育教學(xué)規律堅持定期整體評價(jià)的同時(shí)，適時(shí)采用不定期分項抽樣評價(jià)，加強對教育教學(xué)狀況和效果的宏觀(guān)監控和微觀(guān)管理。
4．堅持定量評價(jià)與定性評價(jià)結合的原則
以定性的“等級”和“評語(yǔ)”評價(jià)為主，以定量的“百分數”和“百分率”為輔，使評價(jià)盡量科學(xué)合理。
三、評價(jià)的基本程序
1．分級評價(jià)
學(xué)校以班級為單位進(jìn)行評價(jià)。
2．先過(guò)程評價(jià)，后階段評價(jià)
過(guò)程評價(jià)采取隨機抽樣或等距抽樣的辦法進(jìn)行不定期評價(jià)。階段評價(jià)于學(xué)年末和學(xué)期末組織進(jìn)行。權重分別為0.4和0.6。
學(xué)校堅持對教學(xué)過(guò)程和單元、學(xué)期教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行系統評價(jià)。
四、評價(jià)的內容和方法
1．教學(xué)常規管理水平評價(jià)(權重0.2)
(1)教學(xué)常規管理水平評價(jià)，主要對學(xué)校教學(xué)常規的建立、管理和教學(xué)工作運行狀況進(jìn)行評價(jià)。
(2)教學(xué)常規管理水平評價(jià)，采取定期與不定期結合、“聽(tīng)看查訪(fǎng)”結合的方法進(jìn)行評價(jià)。
(3)評價(jià)依據《兩河小學(xué)教學(xué)常規管理評價(jià)標準》中的指標進(jìn)行較客觀(guān)的評價(jià)，每項指標達到計1分，未達到計0分。
(4)全部指標均達到為“優(yōu)秀”等級；有兩項未達到為“良好”等級；有四項未達到為“基本達標”等級；有五項以上未達到為“待達標”等級。
2．教研水平評價(jià)(權重0.2)
(1)教研水平評價(jià)主要對學(xué)�；鶎咏萄薪M織的建設、地位、活動(dòng)狀況、活動(dòng)成效進(jìn)行評價(jià)。
(2)對活動(dòng)狀況的評價(jià)，采取隨機抽樣直接參與的方法進(jìn)行；對其他方面的評價(jià)，采勸聽(tīng)看查訪(fǎng)”的方法進(jìn)行。
(3)全部指標均達到為“優(yōu)秀”等級；有兩項未達到為“良好”等級；有四項未達到為“基本達標”等級；有五項以上未達到為“待達標”等級。
3．教學(xué)效率評價(jià)(權重0.2)
(1)教學(xué)效率評價(jià)主要對各科課堂教學(xué)效率進(jìn)行評價(jià)。
(2)課堂教學(xué)的評價(jià)，采取定期普查和不定期抽查結合的方法進(jìn)行。
(3)評價(jià)參照《各科課堂教學(xué)基本結構》，依據《各科課堂教學(xué)評價(jià)標準》，由學(xué)校評價(jià)組進(jìn)行綜合評價(jià)。
(4)先定量評價(jià)，再定性評價(jià)。定性評價(jià)除明確等級外，還應針對教學(xué)風(fēng)格、突破創(chuàng )新方面、主要問(wèn)題及改進(jìn)意見(jiàn)作簡(jiǎn)短評語(yǔ)。90分及以上為“優(yōu)秀”等級，75分及以上為“良好”等級，60分及以上為“基本達標”等級，60分以下為“待達標”等級。
4．教學(xué)效果評價(jià)(權重0.4)
(1)以分課目標為基礎，以單元測評矯正補償為關(guān)鍵，以階段質(zhì)量標準為準繩，逐步建立全面、系統、規范的教學(xué)質(zhì)量標準體系。
(2)依據《小學(xué)生日常行為規范》，班主任、家長(cháng)、學(xué)生三者結合，加強對學(xué)生日常思想行為的評定、指導，同時(shí)培養學(xué)生的自我管理能力，養成良好的行為習慣。評定均采取等級制，利用班會(huì )時(shí)間，廣泛開(kāi)展同學(xué)之間的互評互學(xué)活動(dòng)�！对u定表》由學(xué)生個(gè)人管理，定期(兩周)與班主任、家長(cháng)見(jiàn)面，并評定等級。
(3)各學(xué)科的學(xué)年和學(xué)段階段性評價(jià)，由中心學(xué)校組織進(jìn)行，權重分別為0.4和0.6。非統一測試學(xué)科由各學(xué)校組織安排進(jìn)行。
(4)音樂(lè )、體育、美術(shù)、勞動(dòng)、社會(huì )五個(gè)學(xué)科的評價(jià)，采取平時(shí)評定和學(xué)年、階段評定結合的方式進(jìn)行，權重分別為0.4和0.6。平時(shí)評定主要對學(xué)生課堂學(xué)習態(tài)度、各次作業(yè)情況或各項技能、技巧、能力進(jìn)行評定。
�。�5）平時(shí)評定分別由班主任和各科科任教師組織評定；學(xué)年和階段面測由學(xué)校組織不少于3人的測評組評定；學(xué)年和階段筆測由學(xué)校根據情況組織評定。
(6)語(yǔ)文、數學(xué)兩個(gè)學(xué)科的測評，教育內部可以使用百分制操作，但對外(學(xué)生、家長(cháng)、社會(huì ))小學(xué)各學(xué)科均采用等級制。設“優(yōu)秀”、“良好”、“基本達標”和“待達標”四個(gè)等級。折算按90分及以上為“優(yōu)秀”，75分及以上為“良好”，60分及以上為“基本達標”，60分以下為“待達標”。
(7)學(xué)生參加學(xué)校及以上級別的各種競賽、展評、表演等活動(dòng)獲獎，當年相應學(xué)科的相應方面的測評可以免測，并記為“優(yōu)秀”等級。
(9)對各科教學(xué)效果的統計和分析，依據統計表，按平時(shí)、筆測等不同項目分項統計分析。在統計分析中，應特別重視單科達標率，全科達標率和單科優(yōu)秀率、全科優(yōu)秀率，增加對特長(cháng)生的統計和分析。
(10)學(xué)期和學(xué)年結束，均應依據《學(xué)生素質(zhì)報告手冊》對學(xué)生進(jìn)行全
面的分項等級評價(jià)和綜合評價(jià)。分項評價(jià)表均留有一些空項，學(xué)校應根據辦學(xué)特色、學(xué)生實(shí)際、學(xué)生個(gè)性和學(xué)生特長(cháng)等作補充填寫(xiě)。綜合評價(jià)應包含三個(gè)方面內容，即“等級+特長(cháng)+鼓勵”。綜合評價(jià)由學(xué)生、教師和家長(cháng)三者結合進(jìn)行。<學(xué)生素質(zhì)報告手冊》由學(xué)校歸檔保存，定期與學(xué)生、家長(cháng)和社會(huì )有關(guān)方面見(jiàn)面。
教學(xué)設計評價(jià)方案 9
一、教學(xué)常規
�。ㄒ唬⿲W(xué)期計劃
�。ǘ﹤湔n
�。ㄈ┥险n
教師要認真實(shí)施教案，最大限度地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，使教與學(xué)同步，獲得教學(xué)最佳效果，做好課前準備，按時(shí)上下課，不遲到，不早退，不拖堂，不無(wú)故離開(kāi)教室，未經(jīng)教導處同意，不擅自調課、停課、代課，遂循教學(xué)規則，教學(xué)重點(diǎn)突出，教學(xué)方法得當，教學(xué)語(yǔ)言清晰，講究教學(xué)效果。
�。ㄋ模┳鳂I(yè)布置與批閱
文化課作業(yè)份量要適當，要求要嚴格，語(yǔ)文要有課文練習，每課批閱一次，作文全期大作不少于６篇，要求詳批詳改。５篇小作，５篇只查不改。數學(xué)每天批閱一次。英語(yǔ)一、二年級每周批兩次，三年級每周批四次。專(zhuān)業(yè)課作業(yè)除完成書(shū)本上的練習題外，任課教師還應根據需要布置一些室外作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)地
操作練習。書(shū)面作業(yè)和室外作業(yè)教師都要及時(shí)批閱和檢查，周課時(shí)在３節以?xún)龋ê?節）的每周批閱一次，周課時(shí)4節每周批閱2次，周課時(shí)5節每周批閱3次，周課時(shí)6節及以上的每周批閱4次。作業(yè)批改要及時(shí)準確，字跡工整，符號統一，要有批閱累計次數，具有指導性啟發(fā)性，批改作業(yè)應作好記錄，優(yōu)秀作業(yè)要表?yè)P，不好的要重做，缺漏的要補做，錯的要更正，要把作業(yè)記入平時(shí)成績(jì)。
�。ㄎ澹┞�(tīng)課
�。�、學(xué)校領(lǐng)導要深入教學(xué)第一線(xiàn)，經(jīng)常聽(tīng)課。聽(tīng)課每周１－３節，全期不少于１５節。
�。�、各教研組每期要舉行３－５次公開(kāi)課，進(jìn)行教學(xué)專(zhuān)題研究。公開(kāi)課要集體備好課，印發(fā)教案，交教導處備案。教研組長(cháng)每周聽(tīng)課１－３節，全期不少于１５節。
�。�、教師要相互聽(tīng)課，包括文化課與專(zhuān)業(yè)課之間，文化課與文化課之間，提倡新老教師和文化課與專(zhuān)業(yè)課之間的相互學(xué)習，高級教師全期聽(tīng)課１０節，一級教師１５節。三年教齡以?xún)鹊慕處熉?tīng)２０節，新教師聽(tīng)課不少于３０節〈以上聽(tīng)課如有作假，每發(fā)現一節扣２０元〉
�。┙虒W(xué)輔導
教學(xué)輔導是課堂教學(xué)的必要補充，教學(xué)輔導的主要任務(wù)是：（1）負責好輔導時(shí)間內的'紀律；（2）釋疑、解難、指導方法。要求不遲到、不早退，兼顧所負責的班級。
�。ㄆ撸┙虒W(xué)檢查
教務(wù)處每期進(jìn)行三次教學(xué)檢查。
第一次，開(kāi)學(xué)初進(jìn)行，檢查教師的學(xué)期教學(xué)計劃。
第二次，期中進(jìn)行，檢查教師的備課、聽(tīng)課、作業(yè)批閱及教學(xué)計劃的執行情況，并召開(kāi)學(xué)生座談會(huì )，聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，及時(shí)反饋給教師，幫助改進(jìn)教學(xué)。
第三次，期終進(jìn)行，檢查教師教學(xué)計劃的完成情況及領(lǐng)導與教師的備課、作業(yè)批閱、聽(tīng)課情況等。期終教學(xué)檢查應對教師的教學(xué)作出基本的估價(jià)，并將其
情況填表存入教學(xué)檔案。根據學(xué)校實(shí)際情況，也可能采取隨機抽查和定期檢查相結合的原則進(jìn)行。
�。ò耍⿲W(xué)業(yè)成績(jì)考核
學(xué)校每期組織期中、期末兩次目標，命題、制卷、評分、統分均由教務(wù)處統一組織。專(zhuān)業(yè)課的考試要有一定份量的實(shí)踐題，考核學(xué)生的動(dòng)手能力，學(xué)期成績(jì)總評包括平時(shí)成績(jì)和作業(yè)（占３０％），期中考試（占３０％），期末考試（占４０％）。
二、教研教改
教師參與教學(xué)研究，是增強教學(xué)能力，全面提高教學(xué)質(zhì)量的一項重要措施，所有任課教師都應積極參加教研教改活動(dòng)，每一位教師要參與一個(gè)課題研究，全期必須寫(xiě)一篇教學(xué)論文或教學(xué)心得，參加教研教改活動(dòng)不少于６次。
三、教學(xué)質(zhì)量評估量化計分辦法（見(jiàn)下頁(yè)）
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教學(xué)設計評價(jià)方案 10
一、指導思想
為了加強幼兒園的管理，提高幼兒園的保教質(zhì)量及辦園水平，促進(jìn)幼兒素質(zhì)的全面發(fā)展，依據《幼兒園教育指導綱要》《3～6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》《教育部關(guān)于印發(fā)<幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南>的通知》、《中共貴州省委貴州省人民政府關(guān)于學(xué)前教育深化改革規范發(fā)展的實(shí)施意見(jiàn)》和《中共xx市委銅仁市人民政府關(guān)于印發(fā)
二、評價(jià)內容
�。ㄒ唬﹫@務(wù)管理。重點(diǎn)評價(jià)常規當前隱藏內容免費查看管理、保教過(guò)程管理、安全衛生、領(lǐng)導水平、發(fā)展成效等。
�。ǘ╆犖榻ㄔO。重點(diǎn)評價(jià)師德建設、人員配備、崗位能力、業(yè)務(wù)培訓、園本教研等。
�。ㄈ┍＝趟�。重點(diǎn)評價(jià)一日常規、課程建設、游戲活動(dòng)、幼兒發(fā)展水平等。
三、評價(jià)原則
�。ㄒ唬┤嫘栽瓌t。面向所有幼兒園，面向全體幼兒，面向一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節。對保教質(zhì)量評價(jià)既注重實(shí)績(jì)，也重視幼兒個(gè)性發(fā)展、能力提高等要素。
�。ǘ┛茖W(xué)性原則。對保教質(zhì)量的評價(jià)必須建立在科學(xué)的基礎上，要有充分的科學(xué)依據、態(tài)度和方法。堅持發(fā)展性評價(jià)，做到評價(jià)與教學(xué)管理相結合，評價(jià)與教學(xué)研究相結合，評價(jià)與教師發(fā)展相結合，評價(jià)與保教質(zhì)量的持續提高相結合。
�。ㄈ┍＝滩⒅卦瓌t�！氨＝滩⒅亍北灰暈橛變簣@教育的基本原則，體現著(zhù)幼兒園教育的特殊性。對幼兒園保教質(zhì)量的評價(jià)，要從保育和教育兩方面進(jìn)行定性和定量。
四、評價(jià)辦法
�。ㄒ唬┰u價(jià)構成要素
1.過(guò)程性評價(jià)（40分）。通過(guò)保教工作常規檢查、幼兒發(fā)展水平測評、社會(huì )滿(mǎn)意度調查等項目進(jìn)行。
2.綜合性評價(jià)（60分）。通過(guò)保教工作視導的方式，涉及幼兒園管理、保教水平、幼兒入園率、教師合格率、創(chuàng )建達標、幼兒發(fā)展水平測評等內容。
�。ǘ┰u價(jià)構成分值
保教質(zhì)量總分（100分） = 過(guò)程性評價(jià)（40分） + 綜合性評價(jià)（60分）
�。ㄈ┰u價(jià)折算辦法
1.過(guò)程性評價(jià)?（40分）
評價(jià)內容見(jiàn)《印江自治縣幼兒園常規工作檢查記錄表》，記載分值為100分。
折算方法：過(guò)程性評價(jià)得分=被查幼兒園歷次常規檢查總分檢查次數40%
2.綜合性評價(jià)（60分）
評價(jià)內容見(jiàn)《印江自治縣幼兒園保教工作綜合評價(jià)表》，記載分值為100分。
折算方法：綜合性評價(jià)得分=被查幼兒園綜合評價(jià)得分60%。
3.評價(jià)的組織實(shí)施
過(guò)程性評價(jià)工作由學(xué)前教育指導中心牽頭組織實(shí)施，每學(xué)期一次；綜合性評價(jià)工作與縣教育局對鄉鎮（街道）中心校（學(xué)區辦）年度教育高質(zhì)量考核同步統籌安排實(shí)施。
五、評價(jià)結果運用
�。ㄒ唬┆剟�
幼兒園保教質(zhì)量評價(jià)成績(jì)作為評比先進(jìn)單位的重要條件。在此基礎上縣教育局設立“保教質(zhì)量先進(jìn)單位”“保教質(zhì)量先進(jìn)個(gè)人”等獎項。
對于保教質(zhì)量評價(jià)成績(jì)優(yōu)秀幼兒園授予年度“保教質(zhì)量先進(jìn)單位”榮譽(yù)稱(chēng)號，優(yōu)秀占比15%左右。
對在幼兒發(fā)展水平測評中評價(jià)優(yōu)秀的幼兒教師，按15%的比例進(jìn)行個(gè)人表彰，授予本年度“保教質(zhì)量先進(jìn)個(gè)人”榮譽(yù)稱(chēng)號。
�。ǘ﹩�(wèn)責
1.縣教育局對幼兒園保教質(zhì)量評價(jià)結果建立通報制度，表?yè)P先進(jìn)，鞭策后進(jìn)；保教質(zhì)量評價(jià)結果，作為對鄉鎮（街道）中心校、幼兒園年度目標考核的重要依據，與教師績(jì)效工資考核兌現掛鉤。
2.凡評價(jià)中存在弄虛作假行為的幼兒園，一經(jīng)查實(shí)，視情節輕重和后果給予園長(cháng)、業(yè)務(wù)園長(cháng)誡勉談話(huà)、通報批評，必要時(shí)采取組織措施。
3.對師德師風(fēng)敗壞、保教行為失范、保教效果差的`教師，視其情節輕重，給予通報批評、扣除績(jì)效工資、待崗（待崗期間進(jìn)行跟班學(xué)習并根據有關(guān)規定發(fā)放部分工資）等處罰，并對師德建設不力、保教質(zhì)量差的幼兒園園長(cháng)和分管園長(cháng)進(jìn)行責任追究。
4.凡在評價(jià)過(guò)程中，評價(jià)人員參與徇私舞弊、弄虛作假的，將根據情節輕重，給予必要的批評教育，直至紀律處分。
5.縣教育局學(xué)前教育指導中心對幼兒園保教質(zhì)量評價(jià)結果進(jìn)行認真細致地分析、研究，診斷梳理有關(guān)問(wèn)題，提出整改意見(jiàn)，幫助幼兒園找準原因，及時(shí)采取有針對性的矯正補救措施，確保幼兒園保教工作目標的達成和保教質(zhì)量的穩步提高。
教學(xué)設計評價(jià)方案 11
為了進(jìn)一步貫徹落實(shí)《教育部關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評價(jià)與考試制度改革的通知》及教育部《基礎教育課程改革綱要(試行)》的精神，探索我市中小學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)新的指標體系，大力推進(jìn)我市課堂改革實(shí)驗工作，促進(jìn)我市課堂教學(xué)評價(jià)改革的深入發(fā)展，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施。根據教育部的文件精神，結合我市實(shí)際，特制定溫州市中小學(xué)課堂評價(jià)實(shí)施方案。
一、課堂教學(xué)評價(jià)實(shí)施目標
課堂教學(xué)評價(jià)改革行是新課程實(shí)施的難點(diǎn)和關(guān)鍵，新課程實(shí)施的成敗取決于課堂教學(xué)改革的速度和程度。如果新課程教學(xué)中，教師的教學(xué)理念、目標、行為、方式習以為常，學(xué)生的學(xué)習方式、態(tài)度、習慣依然如故，那么課程改革必將流于形式，事倍功半，甚至勞而無(wú)功。我市旨在通過(guò)新的課堂教學(xué)評價(jià)的實(shí)施，促進(jìn)中小學(xué)課堂教學(xué)的十大轉變(課堂教學(xué)評價(jià)實(shí)施目標)。
1．在教學(xué)目標上：促進(jìn)教師由一維的課堂教學(xué)目標向三維的課堂教學(xué)目標轉變。老師在完成知識、技能目標同時(shí)更要關(guān)注學(xué)習過(guò)程、方法、態(tài)度，使學(xué)生獲得積極的情感體驗，形成正確的價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)和世界觀(guān)。引導學(xué)生思考、質(zhì)疑、調查、探究，在實(shí)踐中體驗和學(xué)習，促進(jìn)學(xué)生在教師引導下主動(dòng)和諧地、富有個(gè)性地學(xué)習。
2．在學(xué)生要求上：促進(jìn)教師過(guò)分強調統一規格教育向差異教育轉變。教師不僅要承認學(xué)生身心發(fā)展的差異，而且要把學(xué)生身心發(fā)展的差異作為一種重要的教學(xué)資源來(lái)開(kāi)發(fā)，采取分層教學(xué)，因人而異，分別對待，以體現因材施教、各有發(fā)展的要求。
3．在教學(xué)內容上：促進(jìn)教師由“以教定學(xué)”向“以學(xué)定教”轉變。學(xué)生知識的獲得單靠教師的灌輸，單靠學(xué)習書(shū)本上的知識是不夠的，教師還要盡量把學(xué)生的目光引到課本以外的生活實(shí)際社會(huì )熱點(diǎn)及科技發(fā)展，適當拓寬知識面，根據學(xué)情處理教材，設計教學(xué)方案，從而真正確立學(xué)生的主體地位。
4．在教學(xué)方法上：促進(jìn)教師由以知識傳授為中心向以學(xué)生發(fā)展為中心的轉變。教師要改變過(guò)于強調學(xué)生接受學(xué)習、死記硬背、機械訓練的教法。積極探索有利于培養人的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為價(jià)值趨向的新教學(xué)方法，嘗試啟發(fā)式、討論式、探究式研究式教法，注重多法結合、靈活運用。主動(dòng)引導學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習，充分發(fā)揮教學(xué)的發(fā)展功能和育人的功能。
5．在教學(xué)活動(dòng)上：促進(jìn)教師過(guò)分重視結果教學(xué)向重視過(guò)程教學(xué)轉變。教師要凸顯新課程關(guān)于知識與技能、過(guò)程與方法及情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)三維目標整合的價(jià)值追求，實(shí)現課堂教學(xué)由知識本位向學(xué)生全面發(fā)展本位的轉移。教師要指導學(xué)生懂得從哪里獲取自己所需要的信息及處理信息的方法，引導學(xué)生主動(dòng)、合作、探究學(xué)習，營(yíng)造動(dòng)態(tài)生成的教學(xué)過(guò)程。
6．在師生關(guān)系上：促進(jìn)教師由不夠民主、不夠和諧向平等融洽的新型師生關(guān)系轉變。教學(xué)過(guò)程中師生要優(yōu)化合作，使學(xué)生在平等對話(huà)心態(tài)下主動(dòng)參與，個(gè)性得到發(fā)展，創(chuàng )造性得到解放；使上課成為師生共同分享和理解體現生命價(jià)值和自我實(shí)現的過(guò)程。
7．在教學(xué)手段上：促進(jìn)教師由不夠重視在教學(xué)中運用現代信息技術(shù)向積極主動(dòng)運用何許為，嘗試信息技術(shù)與學(xué)科整合，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，實(shí)現教學(xué)內容的呈現方式、學(xué)生的學(xué)習方式。、老師的教學(xué)方式的變革。
8．在學(xué)生評價(jià)上：促進(jìn)教師評價(jià)過(guò)于強調學(xué)生成績(jì)，甄別考試選拔的功能向促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價(jià)轉變。構建以培養創(chuàng )新精神為核心的多元評價(jià)體系(過(guò)程性評價(jià)、質(zhì)性評價(jià)、發(fā)展性評價(jià)等)，改變以學(xué)生學(xué)習成績(jì)作為評價(jià)學(xué)生唯一標準的傳統評價(jià)觀(guān)念和做法。
通過(guò)上述教師教學(xué)行為的轉變，從而達到學(xué)生學(xué)習方式的轉變，讓學(xué)生把學(xué)習變成自主性、探究性、互動(dòng)性和合作性不斷生成、發(fā)展、提升的過(guò)程，培養學(xué)生的學(xué)習現任感，為使學(xué)生養成終身學(xué)習的習慣。
二、課堂教學(xué)評價(jià)原則
課堂教學(xué)是教師和學(xué)生相互交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，情意交往是教學(xué)的活力，互動(dòng)是教學(xué)的核心，發(fā)展是教學(xué)的目的。我市課堂教學(xué)評價(jià)實(shí)施必須注意體現以下原則：
1．整體性原則：從整體出發(fā)，綜合動(dòng)作，實(shí)現教學(xué)任務(wù)與教學(xué)目標協(xié)同、教學(xué)內容與教學(xué)組織的協(xié)同、課堂實(shí)施與課堂開(kāi)發(fā)的協(xié)同、教學(xué)方式與學(xué)習方法的協(xié)同，提升課堂教學(xué)的整體效益。
2．主體性原則：教學(xué)過(guò)程是師生共同活動(dòng)的過(guò)程，教師是教學(xué)活動(dòng)的主導，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，評價(jià)課堂教學(xué)的焦點(diǎn)也應從教師的“教”轉移到學(xué)生的“學(xué)”方面。學(xué)生在課堂上的行為情緒體驗、知識獲得以及交流合作等方面。教學(xué)中要把學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展作為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，一切教學(xué)內容和教學(xué)活動(dòng)都要為學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性張揚而設計，使學(xué)生激情和活力。
3．發(fā)展性原則：教學(xué)過(guò)程中，堅持以“學(xué)生的發(fā)展為本”，教師要關(guān)心每一個(gè)8學(xué)生的健康成長(cháng)，注重每一個(gè)學(xué)生個(gè)性特長(cháng)。并不失時(shí)機地給予關(guān)照和偏愛(ài)，使每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得，各有所長(cháng)。要注意挖掘隱含在課程中和課程實(shí)施過(guò)程中的智力和非智力資源，精心創(chuàng )設一些對智慧和意志有挑戰性的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生積極探索和大膽實(shí)踐的勇氣與熱情。
4．過(guò)程性原則：教學(xué)過(guò)程要加強知識產(chǎn)生發(fā)展過(guò)程的教學(xué)，訓練學(xué)生的觀(guān)察能力、操作能力、思維能力、獲取信息能力、應急能力等；要加強認知過(guò)程教學(xué)，實(shí)現知識經(jīng)驗與原有認知結構的有效“同化”與“順應”。
5．開(kāi)放性原則：教學(xué)過(guò)程中應做到課程內容的開(kāi)放，課程目標的開(kāi)放，課程實(shí)施的開(kāi)放。教師善于聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng )設良好的`教學(xué)氛圍，促使學(xué)生的心態(tài)保持開(kāi)放和自由。要加強開(kāi)放性的思維訓練，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，提問(wèn)，敢于標新立異，尤其是在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程、地方課程、校本課程的教學(xué)中，更應注意在這方面引導和培養。
6．體驗性原則：教學(xué)過(guò)程中要精心設計教學(xué)情境和體驗情境，使學(xué)生在充分參與的基礎上獲得個(gè)體生命的體驗，在體驗的基礎上充分參與，在參與中得到充分發(fā)展。
7．激勵性原則：學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力一方面來(lái)源于外在的激勵，即他人的肯定：另一方面來(lái)源于內在的激勵，即學(xué)習者本身的成功體驗。從學(xué)生的學(xué)習發(fā)展來(lái)看，學(xué)習的評價(jià)應讓學(xué)生充分得到尊重，使學(xué)生的主體得到充分發(fā)揮，個(gè)性得到發(fā)展；評價(jià)強調調動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習，引發(fā)、提高學(xué)生的學(xué)習欲望；評價(jià)應讓學(xué)生品嘗到學(xué)習成功的愉悅，體會(huì )到學(xué)習的魅力，促進(jìn)學(xué)習不斷深入和可持續發(fā)展。
8．可操作性原則：課堂教學(xué)評價(jià)是評價(jià)人隨著(zhù)教學(xué)過(guò)程的展開(kāi)，在有限的時(shí)間內，依據評價(jià)指標要素可同步做出價(jià)值判斷。評價(jià)指標體系的確定，要符合當前課堂教學(xué)改革的實(shí)際，評價(jià)標準是期待實(shí)現的目標，但又必須是目標條件下能夠達到的，以利于發(fā)揮評價(jià)的激勵功能；評價(jià)要點(diǎn)必須是可觀(guān)察、可感受、可確定、可測量的，便于評價(jià)者進(jìn)行判斷；評價(jià)辦法要注重質(zhì)性評價(jià)和綜合判斷，力求簡(jiǎn)單、易于操作。
三、課堂教學(xué)評價(jià)主要內容(100分)
(一)教學(xué)設計(25分)
1．教學(xué)目標(計10分，每項5分)
�、俜蠈�(shí)際：符合學(xué)科課程標準和教材的基本要求及學(xué)生實(shí)際；包括知識、技能、過(guò)程方法、情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)等方面，與學(xué)生的心理特征和認知水平相適應，學(xué)生差異。
�、诳刹僮鞯某潭龋航虒W(xué)目標明確、合理、具體、多元化，操作性強。
2．教學(xué)內容(計15分，每項5分)
�、俳Y構化：形成合理的知識結構，突出重點(diǎn)、興趣點(diǎn)，難易適度。
�、谏罨簩W(xué)習內容融入學(xué)生經(jīng)驗之中，聯(lián)系生活和社會(huì )實(shí)際，適時(shí)拓寬；強化實(shí)踐，貫穿體驗與感悟。
�、壅匣赫_把握學(xué)科的知識、思想和方法，重視教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與整合。
(二)教學(xué)實(shí)施(55分)
1．教學(xué)過(guò)程(計15分，每項5分)
�、�?lài)@目標創(chuàng )設靈活的，有助于師生對話(huà)、合作、溝通的情境、營(yíng)造民主、平等、和諧。、互動(dòng)、開(kāi)放的學(xué)習氛圍，激發(fā)學(xué)習興趣。
�、诮虒W(xué)活動(dòng)生活化，引導學(xué)生主動(dòng)、合作學(xué)習，組織多種形式的探究討論、交流、辯論、競賽等活動(dòng)。培養發(fā)現和解決問(wèn)題的能力。
�、蹎l(fā)學(xué)生大膽質(zhì)疑，發(fā)表不同的意見(jiàn)，以學(xué)生問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，實(shí)現動(dòng)態(tài)生成的教學(xué)過(guò)程。
2．教學(xué)方法(計15分，每項5分)
�、僭W(xué)法指導于教學(xué)之中，寓德育于教學(xué)之中。善于引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、合作學(xué)習、探究性學(xué)習。注重學(xué)法指導，指導具有針對性、啟發(fā)性、實(shí)效性。善于鼓勵學(xué)生參與，點(diǎn)評適宜。
�、谝蛘n制宜，教法擇優(yōu)組合，根據教學(xué)實(shí)際綜合優(yōu)化教學(xué)方法，為學(xué)生的學(xué)習設計并提供合理的學(xué)習資源，做到因材施教。
�、郜F代教育技術(shù)應用適時(shí)適度，嘗試學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合，操作規范，實(shí)驗：科學(xué)、準確、熟練。
3．學(xué)生活動(dòng)(計15分，每項5分)
�、賹W(xué)生參與教學(xué)的態(tài)度：熱情高、主動(dòng)參與，積極思維，自主學(xué)習的意識強。
�、趯W(xué)生參與活動(dòng)的廣度：全班不同層面的學(xué)生參與學(xué)習的全過(guò)程，而且有充分參與的時(shí)空，并進(jìn)行有效的合作、探究、交流。
�、蹖W(xué)生參與活動(dòng)的深度：學(xué)習內容，感受體驗由淺入深，敢于質(zhì)疑問(wèn)難，能提有意義的問(wèn)題和新的見(jiàn)解。
4．教師的素養(計10分，每項5分)
�、儆胸S富的組織協(xié)調能力、應變能力和即時(shí)性評價(jià)能力，有教改創(chuàng )新精神，有獨特良好的教學(xué)風(fēng)格。
�、谡Z(yǔ)言生動(dòng)、準確，教態(tài)親切，有感染力，板書(shū)工整，規范。
(三)教學(xué)效果(20分)
1．三維目標成成度(計20分，①②項7分，③項6分)
�、僦R目標(7分)：在學(xué)習和解決問(wèn)題過(guò)程中形成一定的能力和方法。
�、谀芰�、方法目標(7分)：在學(xué)習和解決問(wèn)題過(guò)程中形成一定的能力和方法。
�、矍橐饽繕�(6分)：每位學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等方面得到相應的發(fā)展。
四、溫州市中小學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)量表
略
五、課堂教學(xué)評價(jià)量表的操作使用說(shuō)明
我市制定的課堂教學(xué)評價(jià)量表的目的，是為廣大教師、教育管理人員和教學(xué)研究人員在實(shí)施課堂教學(xué)評價(jià)提供基本的參與依據。本評價(jià)量表主要適用于對日常課堂教學(xué)的形成性的評價(jià)，評價(jià)對象是一節課。
1．等級評定辦法
本評價(jià)量表采用等級量化評價(jià)辦法，總分100分。評價(jià)等級分為優(yōu)、良、中、差。各學(xué)科課獲總分90分以上為優(yōu)，89—80為良，79—60為中，60分以下為差。
一人評課可以根據聽(tīng)課實(shí)況，按等級評定辦法給出恰當的分值及相應的等級：多人評課，則采用多數人總的平均分在定相應的等級，或者以多數評價(jià)者確定的等級為依據，再通過(guò)評價(jià)給集體評議確定等級。
2．使用操作程序
(1)評課前，評課人認真閱讀課堂教學(xué)評價(jià)量表，熟悉評價(jià)指標體系(要點(diǎn))的特征描述及評價(jià)權重。
(2)評課前，評課人一般要對被評教師的教案進(jìn)行閱讀分析，做到心中有數。
(3)評課人在評課過(guò)程中，根據評價(jià)要點(diǎn)指標和相應的分會(huì )及時(shí)作好聽(tīng)課記錄和評分。
(4)被評教師根據評價(jià)指標自我評價(jià)，并就教學(xué)條件、教學(xué)設計、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)效果等方面作簡(jiǎn)要說(shuō)明。
(5)評課人按照評定等級辦法。根據自評的分數的結合學(xué)生反饋的意見(jiàn)以及教師自我評價(jià)等，評定等級，再寫(xiě)出簡(jiǎn)要的、有針對性的評語(yǔ)。但必要時(shí)評課人可按自評的分數評定等級，寫(xiě)出評語(yǔ)。
六、課堂教學(xué)評價(jià)改革實(shí)施要求
1．加強領(lǐng)導和管理
全市中小學(xué)要在市縣課程改革領(lǐng)導小組的統一領(lǐng)導下，成立學(xué)校新課程教學(xué)改革領(lǐng)導小組，根據新的課堂教學(xué)評價(jià)實(shí)施方案，結合本校實(shí)際，認真制定切實(shí)可行的課堂教學(xué)評價(jià)改革的計劃，實(shí)行過(guò)程化管理，建立完善管理制度，規范的課堂教學(xué)評價(jià)改革的資料和檔案。各校實(shí)驗年級要結合新課堂教學(xué)評價(jià)量表每?jì)芍芤e行一次課堂教學(xué)改革的校本教研活動(dòng)；實(shí)行教學(xué)改革管理責任制，真正把課堂教學(xué)評價(jià)改革作為課程改革的攻尖主題和切入口，使我市的教改活動(dòng)盡快適應新課程標準的要求。并要通過(guò)課堂教學(xué)評價(jià)改革的實(shí)踐研究，探索符合我市中小學(xué)各學(xué)科實(shí)際的課堂教學(xué)模式。市、縣(市、區)教研每月要舉行一次學(xué)科課堂教學(xué)改革研討活動(dòng)，推動(dòng)課堂教學(xué)評價(jià)改革的深化，探索新課程課堂教學(xué)評價(jià)改革的操作規律，轉變教師教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習方式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
2．加強學(xué)習和培訓
全市上下，要通過(guò)對《教育部關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評價(jià)與考試制度改革的通知》、《基礎教育課程改革綱要(試行)》和各學(xué)科課程標準、課改通識理論及我市教育局相關(guān)課程改革配套文件的學(xué)習和培訓。從而更新教學(xué)觀(guān)念和行為，確立“強調課堂教學(xué)與信息技術(shù)三者的整合，突出課堂教學(xué)評價(jià)改革對新課程實(shí)施的能動(dòng)作用；強調轉變教學(xué)方式，促進(jìn)師生交往(對話(huà)、合作、溝通)，營(yíng)造民主互動(dòng)和諧的師生教學(xué)關(guān)系；強調‘知識與技能，過(guò)程與方法以及情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)’三維目標的整合，構建各學(xué)科能體現素質(zhì)教育要求新的課堂教學(xué)評價(jià)指標體系。
3．加強教科研
實(shí)施課堂教學(xué)評價(jià)改革要以教科研為先導、為手段，在繼承我們已有經(jīng)驗的基礎上，探索新的各學(xué)科課堂評價(jià)量表和教學(xué)模式。全中小學(xué)教師，尤其是教研員特、高級教師、名師名校長(cháng)(培養對象)學(xué)科帶頭人、青年骨干教師、教壇新秀都應積極參與教學(xué)評價(jià)改革課題研究。通過(guò)研究，使教師由傳統的知識傳授者變成學(xué)習活動(dòng)的參與者、引導者和合作者；使教師由傳統的教學(xué)支配者、控制者變成學(xué)生學(xué)習的組織者、促進(jìn)者和指導者；使教師由靜態(tài)的知識占有變成動(dòng)態(tài)的研究者。
4．重視課程資源開(kāi)發(fā)
教材不是唯一的課程資源。教師、學(xué)生、教學(xué)環(huán)節、教學(xué)設施、實(shí)驗基地、工廠(chǎng)、農村、信息網(wǎng)絡(luò )等都是重要的課程資源。在教學(xué)過(guò)程中是助于學(xué)生主動(dòng)、健康、和諧發(fā)展的資源，我們都應該加以開(kāi)發(fā)和利用。
5．全面落實(shí)課堂教學(xué)評價(jià)改革
實(shí)施新課堂教學(xué)評價(jià)量表的目的在于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，促進(jìn)教師成長(cháng)。課堂教學(xué)評價(jià)改革應確立優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)目標——基礎性目標、全面性目標與發(fā)展性目標三者的協(xié)調與統一；研究課堂教學(xué)策略—–追求高效發(fā)展性多向互動(dòng)和動(dòng)態(tài)生成的課堂教學(xué)過(guò)程；強化教學(xué)效果—–情緒狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)、目標達成狀態(tài)的統一考慮。
6．探索新的教學(xué)模式
各級教科研員和實(shí)驗學(xué)校教師要以本方案為藍本，通過(guò)課堂教學(xué)評價(jià)改革的實(shí)驗，各學(xué)科課堂教學(xué)改革的理論和策略，在實(shí)驗中創(chuàng )造符合新課程各學(xué)科教學(xué)目標要求的、形式多樣的、富有時(shí)代特征和個(gè)性特色的課堂教學(xué)評價(jià)量表及課堂教學(xué)新模式，使我市的課堂教學(xué)改革真正步入素質(zhì)教育的正確軌道。
教學(xué)設計評價(jià)方案 12
1、師德考核(10%)
政教處負責，依考核結果比例記分，一票否決制。
2、工作量考核(25%)
A：工作量考核得分：教師考核得分最高者記35分，超教師得分均分者依比例加分，不足教師得分均分者記25分。
B：教師得分=教師本人教學(xué)得分+班主任工作量考核得分+領(lǐng)導(分工)工作量考核得分
C：班主任工作量考核得分依據政教處考核結果折算后計入本人工作量考核得分
公式：考核結果÷100×班主任標準工作量得分=班主任工作量考核得分。
D：學(xué)校領(lǐng)導學(xué)期末對全體教師述職，教師進(jìn)行民主評議，有分工教師不述職，參與評議。依據結果折算后計入本人工作量考核得分。
公式：評議結果÷100×領(lǐng)導(分工)崗位標準工作量得分=領(lǐng)導(分工)工作量考核得分。
E：崗位標準分：校長(cháng)崗位=所在學(xué)段教師平均代課得分×2/3，副校長(cháng)崗位=所在學(xué)段教師平均代課得分×1/2，主任(班主任)崗位=所在學(xué)段教師平均代課得分×1/3，副主任崗位=所在學(xué)段教師平均代課得分×1/4，分工崗位=所在學(xué)段教師平均代課得分×1/6
3、出勤考核(10%)
以月每人記100分，以周核算，不達學(xué)校規定的標準(5節/天)缺1節在月得分中扣4分，升旗活動(dòng)、集體會(huì )議(含例會(huì ))無(wú)故缺一次在月得分中扣4分，曠課1節在月得分中扣10分。
說(shuō)明:以值日領(lǐng)導記載、教師簽到為準。教師簽到不準代簽。本項考核不記負分。
4、常規考核(20%)
教案：(5%)以月檢查，等級計分。A+級記95分，A級記90分，B+級記85分，B級記80分，C級記70分，D級記60分，無(wú)教案不計分。備寫(xiě)兩門(mén)及以上詳案取均分。詳略案兼備=詳課×70%+略科×30%。
說(shuō)明：打印教案、參考書(shū)教案按略案計分。略案最高等級為B+級。學(xué)期得分=各次檢查得分之和÷檢查次數
作業(yè)：(5%)以月檢查，等級計分。A+級記95分，A級記90分，B+級記85分，B級記80分，C級記70分，D級記60分，無(wú)作業(yè)不計分。
說(shuō)明：代兩門(mén)及以上取均分。學(xué)期得分=各次檢查得分之和÷檢查次數
領(lǐng)導聽(tīng)評課：(5%)隨機檢查，(學(xué)校評教評學(xué)活動(dòng)除外)，等級計分，A+級記95分，A級記90分，B+級記85分，B級記80分，C級記70分，D級記60分。
說(shuō)明：校長(cháng)、教導主任、教研主任每學(xué)期要對全校教師聽(tīng)一輪課，其他領(lǐng)導每學(xué)期聽(tīng)20名教師的課，聽(tīng)課結束打出等級，反饋講課教師課堂評價(jià)表。學(xué)期末對全校教師匯總考核計分。
材料上交：(5%)逐次公布，以月統計考核計分。得分=實(shí)交次數÷應交次數×100(遲交=按時(shí)交×0、8)
5、教研考核10%
6、教學(xué)成績(jì)25%
初中：以班取總分前10名學(xué)生考核，依據進(jìn)入總分前10名學(xué)生單科名次進(jìn)行積分，積分最高者為該班教學(xué)成績(jì)考核第一名，教學(xué)成績(jì)考核記25分，其他學(xué)科考核得分=本學(xué)科積分÷本班最高積分×25。
教學(xué)設計評價(jià)方案 13
【指導思想】
以《基礎教育課程改革綱要》的評價(jià)理念和要求為指導，堅持“立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”的課程評價(jià)原則，注重學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中的實(shí)際體驗和發(fā)展程度的檢測，通過(guò)評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
【評價(jià)目的】
1、關(guān)注學(xué)生知識和技能的獲得情況，了解學(xué)生的發(fā)展狀況及發(fā)展中的需求。建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價(jià)體系。
2、發(fā)現和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，幫助學(xué)生認識自我、建立自信，促進(jìn)學(xué)生在原有的水平上發(fā)展、整體素質(zhì)的提高。
3、建立促進(jìn)教師不斷提高的評價(jià)體系，建立以教師自評為主，校長(cháng)、教師、學(xué)生、家長(cháng)共同參與的評價(jià)制度。
4、轉變教師角色，重視發(fā)展教師的個(gè)性和個(gè)人價(jià)值、倫理價(jià)值及專(zhuān)業(yè)發(fā)展，提高教師素養。
【評價(jià)原則】
1、過(guò)程性原則。綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門(mén)學(xué)生親歷體驗的課程。因此，要重視對學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中表現的評價(jià)。只要學(xué)生經(jīng)歷活動(dòng)過(guò)程，對自然、社會(huì )和自我形成一定的認識，獲得了實(shí)際的體驗和經(jīng)驗，就應該肯定其活動(dòng)價(jià)值，給予積極的評價(jià)。
2、多元性原則。綜合實(shí)踐活動(dòng)強調評價(jià)標準和評價(jià)主體多元化。因此要鼓勵并尊重學(xué)生富有個(gè)性的自我表現方式，如演講、表演、寫(xiě)作、繪畫(huà)、制作等，評價(jià)不應只由教師來(lái)決定，要通過(guò)討論、協(xié)商、交流等多種形式，將學(xué)生自我評價(jià)、同學(xué)互評與指導教師或社會(huì )、家庭有關(guān)人士評價(jià)結合起來(lái)。
3、反思性原則。充分發(fā)揮評價(jià)的教育、改善、促進(jìn)的功能，引導學(xué)生反思自己的實(shí)踐活動(dòng)。要培養學(xué)生對活動(dòng)過(guò)程(特別是細節)的記錄習慣，要通過(guò)活動(dòng)過(guò)程、交流和活動(dòng)成果匯報，讓學(xué)生學(xué)生學(xué)會(huì )對問(wèn)題的討論、方法的交流、成果的分享與思考，達到自我反思、自我改進(jìn)的目的。
4、激勵性原則。堅持正面評價(jià)，運用表?yè)P、鼓勵、表彰等方法激勵學(xué)生，并貫穿于整個(gè)課程實(shí)施過(guò)程。無(wú)論是在學(xué)生遇到困難的時(shí)候還是遭受失敗的時(shí)候，無(wú)論是定性還是量化評價(jià)的時(shí)候，都應該激勵學(xué)生，使激勵評價(jià)成為學(xué)生獲取成功的動(dòng)力。
一、關(guān)于學(xué)生課程學(xué)習的評價(jià)
(一) 評價(jià)內容
通過(guò)建立學(xué)生學(xué)習過(guò)程檔案和收集學(xué)生學(xué)習成果的方法，以定性為主量化為輔、自評與他評相結合的多維評價(jià)方式，對學(xué)生參與綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中的學(xué)習態(tài)度、合作精神、探究精神與學(xué)習能力、收獲與反思進(jìn)行評價(jià)。
1、參與態(tài)度。學(xué)生參與活動(dòng)的時(shí)間、次數、認真程度，以及是否認真思考問(wèn)題、積極動(dòng)手動(dòng)腦、主動(dòng)提出活動(dòng)設想或建議、認真查找資料、準時(shí)完成計劃和學(xué)習任務(wù)作為評價(jià)的依據。
2、合作精神。包括積極參與小組活動(dòng)，主動(dòng)幫助別人和尋求別人幫助，認真傾聽(tīng)同學(xué)的意見(jiàn)，樂(lè )于與別人一起分享成果。
3、探究精神和學(xué)習能力。通過(guò)對學(xué)生在提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題過(guò)程中顯示出的探究精神和實(shí)踐能力，及其對探究結果的表達進(jìn)行評價(jià)。
4、收獲與反思。通過(guò)學(xué)生的自我陳述、小組活動(dòng)記錄來(lái)反映，也可以通過(guò)學(xué)生的日記、活動(dòng)征文、主題班會(huì )等形式來(lái)反映，還可以通過(guò)學(xué)生的行為表現和活動(dòng)成果來(lái)評價(jià)。
(二) 評價(jià)方式
評價(jià)方式體現多樣化，要將以下幾個(gè)方面的評價(jià)方式結合起來(lái)。
1、“檔案袋評價(jià)”。要求活動(dòng)小組建立活動(dòng)檔案袋，里面包括活動(dòng)計劃、活動(dòng)記錄、調查表、出勤登記表、實(shí)驗記錄表或調查記錄表、原始數據、學(xué)習體會(huì )、日記等與活動(dòng)有關(guān)的文字、圖片、音像資料，做為小組成績(jì)評價(jià)的主要依據。
2、日常觀(guān)察即時(shí)評價(jià)。日常觀(guān)察即時(shí)評價(jià)要貫穿于活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程。一方面可以隨時(shí)隨地激勵學(xué)生，調節課程的實(shí)施;另一方面日常觀(guān)察能有效地提高形成性評價(jià)的準確度和有效率。
3、成果展示。成果展示包括小論文、調查報告、研究筆記、表演、模型、設計方案等學(xué)校每學(xué)期舉辦一次研究性學(xué)習成果展示評價(jià)活動(dòng)，每學(xué)年舉辦一次手工制作、模型設計作品展示評比活動(dòng)。
4、項目評價(jià)與階段綜合評價(jià)。在每個(gè)活動(dòng)項目結束后，組織學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，促使學(xué)生在活動(dòng)之后能及時(shí)進(jìn)行總結和反思，指導后繼的活動(dòng)，并為每學(xué)期的階段性綜合評價(jià)提供依據。階段評價(jià)做為學(xué)生每學(xué)期綜合實(shí)踐活動(dòng)課程成績(jì)的主要依據。
(三)注意事項
1、注重課題實(shí)施的過(guò)程性。課題負責教師要重視對學(xué)生活動(dòng)過(guò)程的評價(jià)。只要學(xué)生經(jīng)歷的活動(dòng)過(guò)程，對自然、社會(huì )和自我形成了一定的認識，獲得了實(shí)際的體驗和經(jīng)驗，就應給予積極的評價(jià)。要重視學(xué)生在過(guò)程中獲得的寶貴經(jīng)驗的發(fā)展價(jià)值，通過(guò)肯定其活動(dòng)價(jià)值，營(yíng)造體驗成功的情境。
2、尊重課題實(shí)施的多元性。綜合實(shí)踐活動(dòng)的評價(jià)要鼓勵并尊重小學(xué)生極富個(gè)性的'自我表達方式：演講、繪畫(huà)、寫(xiě)作、表演、制作等。在教師對活動(dòng)做出評價(jià)的同時(shí)，通過(guò)討論、協(xié)商、交流等方式引導小學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)、相互評價(jià)。教師在評價(jià)中要肯定學(xué)生與世界交往的多元方式，不僅允許學(xué)生對問(wèn)題的解決可以有不同的方案，而且表現自己所學(xué)的形式也可以豐富多樣。
3、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習態(tài)度。主要為情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)方面，即學(xué)生的參與態(tài)度。它可以通過(guò)學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的許多外顯行為表現出來(lái)，如是否認真參加課題組活動(dòng)，努力完成自己所承擔的任務(wù)，做好資料的積累和分析處理工作，主動(dòng)提出活動(dòng)設想、建議，在學(xué)習中不怕困難和辛苦;是否樂(lè )于幫助同學(xué)、主動(dòng)和同學(xué)配合、認真傾聽(tīng)同學(xué)的觀(guān)點(diǎn)和意見(jiàn)等。
4、重視學(xué)生的合作精神。主要對學(xué)生在參與小組及班級活動(dòng)中的合作態(tài)度和行為表現來(lái)進(jìn)行評價(jià)。如學(xué)生是否能積極參與小組活動(dòng)，主動(dòng)幫助別人和尋求別人的幫助，認真傾聽(tīng)同學(xué)的意見(jiàn)，樂(lè )于和別人一起分享成果，在小組中主動(dòng)發(fā)揮自己的作用等。
5、注重學(xué)生的探究精神和學(xué)習能力。教師可通過(guò)對學(xué)生在提出問(wèn)題、解決問(wèn)題過(guò)程中的表現及其對探究結果的表達來(lái)評價(jià)。如是否敢于提出問(wèn)題，以獨特和新穎的方式著(zhù)手解決問(wèn)題和表達自己的學(xué)習結果;是否善于觀(guān)察記錄、能夠綜合運用相關(guān)的資料、積極采用多種多樣的方法、生動(dòng)形象地表達自己的學(xué)習過(guò)程與結果等。
二、 關(guān)于指導教師的評價(jià)
(一) 評價(jià)內容
1、參與態(tài)度。是否主動(dòng)熱情做好活動(dòng)前準備工作，認真備課，民主、平等對待學(xué)生，經(jīng)常為學(xué)生作具體指導，與其他教師協(xié)作。
2、指導能力。是否善于發(fā)現學(xué)生的問(wèn)題和困難，為學(xué)生提供有價(jià)值的建議和意見(jiàn)，幫助學(xué)生調整活動(dòng)方式或研究角度，能提供相應的知識背景材料，了解校內外教育資源，能指導學(xué)生撰寫(xiě)調查報告、小論文。
3、繼續學(xué)習。是否主動(dòng)學(xué)習課程的前沿知識，能根據學(xué)生探究的內容鉆研有關(guān)知識，掌握有關(guān)科研方法，提升指導水平。
4、指導效果。是否引導學(xué)生進(jìn)行總結反思，指導的小組有相當的成果展示。
(二) 評價(jià)方式
教師評價(jià)采用“協(xié)商研討評定”方式，以自評為主，結合學(xué)生評價(jià)、教研組評價(jià)與學(xué)校評價(jià)多種方式進(jìn)行綜合評價(jià)，提高評價(jià)的可信度和客觀(guān)度。
1、問(wèn)卷調查：①教師自我評價(jià);②學(xué)生小組評價(jià)。
2、察看案頭工作：是否認真備課，撰寫(xiě)教案，做好指導工作記錄。
3、成果展示：每學(xué)期組織一次學(xué)生研究性學(xué)習成果展示評比，每學(xué)年舉辦一次手工制作、模型設計作品展示評價(jià)活動(dòng)，對指導教師給予適當評價(jià)，并從中評選優(yōu)秀指導教師。
(三)教師評價(jià)時(shí)需要注意的幾個(gè)問(wèn)題
1、注意引導學(xué)生自我評價(jià)與反思。綜合實(shí)踐活動(dòng)的評價(jià)要與學(xué)生的學(xué)習密切結合，和教師的指導密切結合;必須重視學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的自我評價(jià)和自我改進(jìn)，使評價(jià)成為學(xué)生學(xué)會(huì )實(shí)踐—反思、發(fā)現自我、欣賞別人的過(guò)程。
2、注意評價(jià)的激勵功能。要鼓勵學(xué)生的新想法，努力激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與研究性學(xué)習的熱情，促進(jìn)廣大學(xué)生積極實(shí)踐、勇于創(chuàng )新。
三、具體操作
(一)學(xué)生評價(jià)
1、自評內容包括：(1)你是否一直對你參與的主題活動(dòng)感興趣。(2)你是否參加過(guò)活動(dòng)主題的選擇。(3)你收集信息、資料的途徑有哪些? (4)你在活動(dòng)中遇到的最大問(wèn)題是什么? (5)本次活動(dòng)中你最感興趣的是什么? (6)你對活動(dòng)成果是否滿(mǎn)意。(7)本次活動(dòng)中，你發(fā)現了什么?(8)活動(dòng)中，你最大的收獲是什么?
采用方式：每一個(gè)主題活動(dòng)結束后，學(xué)生填寫(xiě)“綜合實(shí)踐活動(dòng)記錄與評價(jià)表”或用描述性語(yǔ)言的方法對以上內容進(jìn)行一次自評，完成后全體成員均上交一份給指導教師。
2、互評內容包括：(1)小組成員合作是否愉快。(2)你們在活動(dòng)中遇到哪些困難或問(wèn)題? (3)你們是怎樣合作克服困難的? (4)你們認為下次活動(dòng)還應從哪些方面加以改進(jìn)?
采用方式：每一個(gè)主題活動(dòng)結束后，小組成員集體討論，由組長(cháng)執筆，用描述性評價(jià)方法為主對以上內容進(jìn)行評價(jià)，完成后每組交一份給指導教師。
(二)教師自評
1、評價(jià)內容：
A、工作評價(jià)
(1)你是否對綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展抱積極態(tài)度。
(2)你是否有一個(gè)活動(dòng)方案和活動(dòng)情況記載。
(3)為指導學(xué)生活動(dòng)，你作了哪些準備?
B、過(guò)程評價(jià)
(1)學(xué)生是否能積極主動(dòng)地實(shí)踐參與活動(dòng)?
(2)學(xué)生對活動(dòng)主題的興趣是否持久?
(3)學(xué)生獲取信息、資料的方式途徑有哪些?他們如何選擇處理搜集的信息?
(4)小組成員能否進(jìn)行有效的分工與合作。小組長(cháng)的功能發(fā)揮的怎樣?
(5)學(xué)生在活動(dòng)中是否體現獨創(chuàng )性?獨創(chuàng )性體現在何處?
C、效果評價(jià)
(1)活動(dòng)成果是否實(shí)現預定的目標。
(2)學(xué)生在活動(dòng)中能力發(fā)展得怎樣?哪一方面的能力最為突出?
(3)學(xué)生的情憾體驗是否獲得滿(mǎn)足?滿(mǎn)足程度怎樣?
(4)活動(dòng)中有無(wú)“空白點(diǎn)”，體現在何處，設想如何改善?
采用方式：每一個(gè)主題活動(dòng)結束后，指導教師按照上述內容項目，自己的指導情況和學(xué)生的活動(dòng)情況進(jìn)行一次評價(jià)，將評價(jià)意見(jiàn)寫(xiě)成書(shū)面材料。(注意：教師對學(xué)生的定性描述評價(jià)材料中要注重抓學(xué)活動(dòng)中閃光點(diǎn)，要關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度及價(jià)值觀(guān)的滿(mǎn)足。)
(三)學(xué)校評價(jià)
組織：由學(xué)校教導處具體落實(shí)，每學(xué)期對每個(gè)領(lǐng)域的綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行一次評價(jià)。
評價(jià)內容：
1、主題選擇是否恰當。
2、活動(dòng)設計是否科學(xué)。
3、活動(dòng)組織是否周密。
4、活動(dòng)形式是否適合參加活動(dòng)兒童特點(diǎn)。
5、活動(dòng)效果如何?是否達到預期目標。
6、教師取得了哪些新鮮經(jīng)驗，得到哪些新的認識?
采取方式：
1、審閱師生自評材料。
2、與組織活動(dòng)的教師(或教師小組)共同反思活動(dòng)過(guò)程，交流討論。
3、召開(kāi)學(xué)生座談會(huì )。
4、召開(kāi)家長(cháng)座談會(huì )或書(shū)面征求家長(cháng)意見(jiàn)。
5、走訪(fǎng)與活動(dòng)有關(guān)的社區人士。
教學(xué)設計評價(jià)方案 14
一、小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)指導思想。
在新的課程標準理念指導下構建一套有助于促進(jìn)學(xué)生數學(xué)素養的提高，有助于教師反思意識和數學(xué)教學(xué)能力的提高，有助于實(shí)現這次課程改革數學(xué)目標的評價(jià)方案與策略是一項艱巨而又十分有意義的工作。有了這樣一套完善的可操作的評價(jià)方案，將使小學(xué)數學(xué)教學(xué)實(shí)現科學(xué)性、人性化評價(jià)，對廣大一線(xiàn)數學(xué)教師起到導向、激勵、促進(jìn)的作用，同時(shí)還能為教育部門(mén)提供更準確的評價(jià)數據。在《基礎教育課程改革綱要(試行)》中指出：“建立促進(jìn)教師不斷提高的評價(jià)體系。強調教師對自己教學(xué)行為的分析與反思，建立以教師自評為主，校長(cháng)、教師、學(xué)生、家長(cháng)共同參與的評價(jià)制度，使教師從多渠道獲得信息，不斷提高教學(xué)水平�！� 《綱要》還指出：“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價(jià)體系。評價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì)，而且要發(fā)現和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認識自我，建立自信。發(fā)揮評價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展�！边@就是說(shuō)，科學(xué)的評價(jià)需要從教師的教和學(xué)生的學(xué)兩個(gè)方面構建新的評價(jià)體系，一方面從教師教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程、績(jì)效、情感、方法等進(jìn)行動(dòng)態(tài)性評價(jià)，另一方面從學(xué)生參與活動(dòng)的態(tài)度、過(guò)程、方法、投入程度等進(jìn)行鼓勵性評價(jià)。制定科學(xué)的評價(jià)方案需遵循：導向性、科學(xué)性、開(kāi)放性、可操作性等原則。
二、小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的基本特征
一節好的小學(xué)數學(xué)課，應該基本上具備以下幾個(gè)特征：
1．數學(xué)教學(xué)是活動(dòng)的過(guò)程�；顒�(dòng)教學(xué)符合學(xué)生的認知心理，也符合人在發(fā)展中客觀(guān)存在的需要�；顒�(dòng)教學(xué)也能充分發(fā)揮教師在活動(dòng)中的主導作用�；顒�(dòng)教學(xué)能使每個(gè)學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，“活”起來(lái)，同時(shí)能滿(mǎn)足不同層次的學(xué)生發(fā)展需求。教師要使教學(xué)適合每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習的“最近發(fā)展區”，使學(xué)生獲得成功。
2．數學(xué)活動(dòng)具有生活氣息。數學(xué)來(lái)源與生活，又服務(wù)于數學(xué)，數學(xué)不能與生活脫離。在生活化的活動(dòng)情景中讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行知識建構，這樣的學(xué)習學(xué)生會(huì )覺(jué)得數學(xué)有趣、有味、有價(jià)值。
3．數學(xué)活動(dòng)能體現“發(fā)現與創(chuàng )造”的過(guò)程。數學(xué)活動(dòng)不是僵化的活動(dòng)過(guò)程，不是僅僅給學(xué)生傳授“舊知”，而是要將其演變成學(xué)生發(fā)現、再創(chuàng )造的過(guò)程。整個(gè)過(guò)程是開(kāi)放的，問(wèn)題是開(kāi)放的、形式是開(kāi)放的`，這些都是學(xué)生發(fā)現與創(chuàng )造的機會(huì )。
4．讓學(xué)生自己獲取數學(xué)。教師不能包辦替代，或簡(jiǎn)單傳授，而是要創(chuàng )造機會(huì )讓學(xué)生自主獲取，這樣的教學(xué)才是有意義的，才是屬于學(xué)生的數學(xué)。因為探究新知的過(guò)程是一段可貴的思維歷程。
5．學(xué)生應該帶著(zhù)問(wèn)題學(xué)。知識和技能是問(wèn)題產(chǎn)生的必要條件。教師能夠讓學(xué)生發(fā)現原有知識與現有知識之間的聯(lián)系，引導學(xué)生在知識的關(guān)鍵處提出問(wèn)題，在知識的模糊處提問(wèn)題。鼓勵學(xué)生提出不同的問(wèn)題，教師要及時(shí)給予點(diǎn)評。教師要科學(xué)的設置問(wèn)題情景，適時(shí)、適量、適度的把握問(wèn)題素材，注意保護學(xué)生的問(wèn)題意識，鼓勵學(xué)生大膽探索問(wèn)題，使教學(xué)過(guò)程變成“問(wèn)題”過(guò)程，沒(méi)有問(wèn)題的教學(xué)不能成為學(xué)習。
6．每一名學(xué)生都要能參與�！耙粋�(gè)都不能少！”教學(xué)必須面向全體學(xué)生，讓不同認知水平的學(xué)生都有參與的機會(huì )，體現教學(xué)的公平性。教師可采取“分層異步”教學(xué)方法，促進(jìn)每名學(xué)生都有成功的快樂(lè )，都能得到相應的發(fā)展。
7。學(xué)生留下足夠的思考和實(shí)踐時(shí)間。課堂上學(xué)生需要足夠的時(shí)間來(lái)思考、探究、驗證、交流問(wèn)題。教師必須根據學(xué)生的需要來(lái)留給學(xué)生充足的思考時(shí)間，這樣才能讓學(xué)生真正參與到數學(xué)活動(dòng)中去，教師不要急于下結論，尤其是需要深入理解的問(wèn)題，否則就流于形式了。
8．教師要保護學(xué)生的自尊心。教師在教學(xué)中不僅要起到參謀、協(xié)作、指導的作用，還要關(guān)注學(xué)生的情感需要，注意保護學(xué)生的自尊心，使學(xué)生覺(jué)得學(xué)有勁頭而不乏味。
9．教師要選用靈活的教學(xué)方法，運用合理的教學(xué)手段。教學(xué)方法與教學(xué)手段的選擇和運用應根據不同年齡和不同發(fā)展水平的學(xué)生的需要，同時(shí)又服務(wù)于教學(xué)內容�，F代教學(xué)媒體的運用要恰當好處�？傊磺袨閷W(xué)生的健康發(fā)展服務(wù)。
10．教師具有較高的調控和機智的應變能力。這是教師“化險為夷”，“錦上添花”的出彩點(diǎn)。教師需要根據實(shí)際情況靈活調控，機智化解，切不可“蒙弄過(guò)關(guān)”，處理好了就是教學(xué)的“最佳鞏固”的問(wèn)題。
教學(xué)設計評價(jià)方案 15
一、教學(xué)目標的設計
1、知識技能、情感態(tài)度目標符合課程標準的要求
2、知識技能、情感目標切合不同學(xué)生實(shí)際
3、知識技能、情感目標表述準確、簡(jiǎn)明、能檢查達到程度
二、教學(xué)內容的組織
4、教學(xué)內容組織和講授無(wú)科學(xué)性錯誤
5、教學(xué)內容組織和講授體現新課程理念，符合素質(zhì)教育思想要求
6、知識結構合理，突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，深淺適度
三、教學(xué)過(guò)程的`實(shí)施
7、過(guò)程設計符合學(xué)生認識規律，每個(gè)教學(xué)環(huán)節銜接自然，嚴謹有序
8、師生民主平等，生生友好合作，學(xué)習環(huán)境寬松，師生心情愉悅
9、教學(xué)過(guò)程張弛有度，教學(xué)密度適宜，不使學(xué)生過(guò)度疲勞
10、能聯(lián)系社會(huì )實(shí)踐和生活實(shí)際，創(chuàng )設問(wèn)題情景，體現“自主、合作、探究”學(xué)習方式
11、體現學(xué)生主體地位，落實(shí)“五讓”要求，鼓勵學(xué)生參與體驗獲取感受
12、生生、生師、生本之間保持多面、豐富、和諧、有效的信息交流
13、面向全體，對不同的學(xué)生進(jìn)行相應的教學(xué)
14、及時(shí)反饋評價(jià)，實(shí)施多元評價(jià)，使被評價(jià)的學(xué)生得到成功的激勵
四、教學(xué)基本功
15、普通話(huà)準確、清晰、生動(dòng)，表情豐富，感染力和親和力強
16、機智應變，能有效調控教學(xué)過(guò)程
17、能合理安排教學(xué)活動(dòng)時(shí)間
18、現代化教學(xué)技術(shù)手段能起到優(yōu)化教學(xué)環(huán)節與輔助教學(xué)的作用，操作熟練
19、板書(shū)設計形象生動(dòng)、科學(xué)合理
五、課堂教學(xué)
20、知識技能達到要求，情感態(tài)度得到發(fā)展
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