CAI課件與思想政治的教學(xué)

　　隨著(zhù)計算機的迅速發(fā)展與普及，教育領(lǐng)域也出現了新的變革和發(fā)展的新契機。運用計算機（多媒體）輔助課堂教學(xué)正方興未艾，廣大思想政治教師也克服了種種困難，積極實(shí)踐和探索，并取得了可喜的成績(jì)和經(jīng)驗。在此，筆者想就CAI 與政治教學(xué)淺談幾點(diǎn)看法。

　　在當今的信息時(shí)代，CAI 課件的出現有其特殊的意義。它以友好的交互性，使得教師能夠根據需要選擇媒體信息，控制教學(xué)情節，機動(dòng)靈活，省時(shí)高效，從而增加課堂容量，提高課堂效率。它通過(guò)圖、文、聲和動(dòng)畫(huà)并茂，使傳統教學(xué)中無(wú)法或難以表達的內容，形象直觀(guān)地展現在學(xué)生的面前，使學(xué)生學(xué)習的注意力更加集中，對現象、過(guò)程的認識和理解更加深刻，記憶更加牢固，從而獲得了更好的教學(xué)效果。它大大地改變了過(guò)去那?quot;一支粉筆、一張嘴"的傳統模式。

　　不同的學(xué)科都有其不同的教學(xué)特點(diǎn)。為了使多媒體課件能真正有效地輔助我們的政治課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果，我們在使用CAI 時(shí)首先應充分考慮思想政治課的學(xué)科特點(diǎn)。

　　運用計算機輔助政治課教學(xué)，不但要遵循知識產(chǎn)生和科學(xué)探索的過(guò)程、學(xué)生思維特點(diǎn)和認識發(fā)展的規律，還要符合政治課德育課程的獨特功能，在傳授知識、培養能力的同時(shí)，有目的、有計劃地提高學(xué)生的思想素質(zhì)、道德素質(zhì)及心理素質(zhì)。借助多媒體形象、直觀(guān)、生動(dòng)、活潑的信息展現方式，能夠提高學(xué)生對知識理解、掌握和運用的深度、廣度。在運用計算機輔助政治課教學(xué)的過(guò)程中，要著(zhù)力于對知識要點(diǎn)的突破，對學(xué)生能力的培養，更要注重利用有效的形式，為學(xué)生樹(shù)立榜樣，明確標準規則，使學(xué)生明辨是非，逐步掌握正確的思想方法，形成正確的思想觀(guān)點(diǎn)。

　　其次，我們在使用CAI 時(shí)應切合教學(xué)內容，切合學(xué)生特點(diǎn)，切合實(shí)際情況。

　　運用計算機輔助教學(xué)要考慮本地、本校實(shí)際情況。在什么情況下使用計算機輔助教學(xué)？怎樣使用計算機輔助教學(xué)呢？我認為至少應該做到"三要"、"三不要"。

　　"三要"就是在使用CAI 時(shí)，要把看不見(jiàn)的東西變成看得見(jiàn)的東西，把復雜的問(wèn)題變成簡(jiǎn)單的問(wèn)題，要把以前需要很長(cháng)時(shí)間才能講清楚的知識變成在很短時(shí)間內就能夠講清楚的知識。當我們無(wú)法生動(dòng)、形象、直觀(guān)地向學(xué)生講解認知對象時(shí)，或者運用其他教學(xué)手段很難簡(jiǎn)單、清晰、明了地向學(xué)生交待認知對象時(shí)，選擇CAI 是完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現教學(xué)目標的最佳方法。如果教學(xué)內容并不復雜，那么就沒(méi)有必要使用CAI 。那種為了使用CAI 而不考慮教學(xué)內容和學(xué)生的認知水平的做法是不可取的。

　　"三不要"主要是針對設計觀(guān)念和制作水平，不要把CAI 變成"課本搬家"、"黑板搬家"，讓計算機成為存儲和播放課本內容或者板書(shū)內容的工具 。這是缺乏創(chuàng )新的設計，也是低水平的制作，科技含量少，是對資源的浪費。

　　同時(shí)，計算機輔助教學(xué)中的教學(xué)，即教師 "教"與學(xué)生的"學(xué)"是主，是靈魂，是核心，計算機只能輔助教學(xué)、服務(wù)教學(xué)。教師在教學(xué)中的主導作用不能放棄，學(xué)生的主體地位不能忽略，教材的規范性、示范性不能改變。有的教師在使用CAI 時(shí)，把計算機放在了教學(xué)的核心位置，教師僅僅成為計算機的操作員，教師、教材和整個(gè)教學(xué)都來(lái)為計算機服務(wù)，這是對CAI 的錯誤理解。

　　那么，我們應該如何制作政治課件？在制作政治課件的過(guò)程中應遵循些什么原則才能使我們的課件更具趣味性、科學(xué)性、藝術(shù)性呢？怎樣才能使課件更好地服務(wù)于教學(xué)，讓學(xué)生更輕松愉快地接受新知識呢？

　　一、遵循目標一致的原則。

　　在制作課件之前教師要能夠確定教學(xué)目標，規劃課件結構，選擇適當的例子來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。教師既要把教學(xué)目標當作是教學(xué)過(guò)程的出發(fā)點(diǎn)，又當作是突出學(xué)生主體作用過(guò)程的歸宿。例如我在設計高二哲學(xué)常識第三課《堅持矛盾分析的方法》的第一框題《矛盾就是對立統一》時(shí)，本課的教學(xué)目標是要求學(xué)生重點(diǎn)掌?quot;矛盾"的概念，然后學(xué)會(huì )用矛盾的觀(guān)點(diǎn)來(lái)分析事物，明白矛盾雙方在一定條件下各向自己相反的方向轉化。于是，我在課件中設計了一幅"一位高考落第生失敗后的沮喪心情"的畫(huà)面，目的是要引起學(xué)生思考：當我們失敗后該怎么做？失敗能不能轉化為成功？這種轉化需要具備什么條件？這時(shí)，通過(guò)切換視頻畫(huà)面（這位學(xué)生經(jīng)過(guò)一年艱辛的努力，終于圓了大學(xué)夢(mèng)的畫(huà)面），配以音樂(lè )和良好的背景界面，既引起了學(xué)生的學(xué)習興趣，又使學(xué)生明白"矛盾雙方不是絕對對立的而是可以相互轉化"，但是為了使矛盾向有利的方面發(fā)展，需要具備一定的.條件，需要我們的努力，從而使學(xué)生學(xué)會(huì )自己尋求答案，這樣，達到了掌握"矛盾"這一概念及學(xué)會(huì )運用"矛盾"的觀(guān)點(diǎn)來(lái)對待事物的教學(xué)目標，同時(shí)也增強了教學(xué)的有效性和可靠性，促進(jìn)和完成了知識的遷移與內化。

　　二、遵循直觀(guān)性原則。

　　以"學(xué)"為中心的課件設計若要取得理想的學(xué)習效果就要注重選例直觀(guān)、情境逼真。因為學(xué)生是信息加工的主體，是知識意義的主動(dòng)建構者，他們在實(shí)際情境下學(xué)習，可生動(dòng)形象地激發(fā)聯(lián)想，喚醒長(cháng)期記憶中的有關(guān)知識、事例或表象。抓住學(xué)生的這一年齡特點(diǎn)，設計仿真直觀(guān)情境，把那些時(shí)代特征明顯、教學(xué)內涵豐富、學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)并且熟悉的事例表現出來(lái)，生動(dòng)、形象、直觀(guān)的視頻、音頻效果就容易受到學(xué)生的偏愛(ài)，引起學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)習者參與交互式學(xué)習的積極性，從而在交互過(guò)程中完成對問(wèn)題的理解、知識的應用和能力的培養。比如，在我制作的《矛盾就是對立統一》這個(gè)課件中，為了說(shuō)?quot;失敗和成功這一對矛盾在一定條件下可以相互轉化"，我選取了"一個(gè)高三學(xué)生高考失敗后經(jīng)過(guò)一年的努力終于成功地考上了大學(xué)"的例子。通過(guò)配音，還有展現學(xué)生具體的學(xué)習情境，如早出晚歸到學(xué)校讀書(shū)、學(xué)生上課認真聽(tīng)講等等，讓學(xué)生親身來(lái)體會(huì )，借以激勵學(xué)生刻苦學(xué)習。這樣，教學(xué)目的就已內化為學(xué)生自覺(jué)的行為。所以，營(yíng)造一種和諧的、充滿(mǎn)趣味的、讓學(xué)生自覺(jué)參與并能夠同學(xué)生產(chǎn)生心靈呼應的直觀(guān)的教學(xué)情境，就最容易強化教學(xué)內容。

　　三、遵循選例適度、恰當的原則。

　　課件設計中不管是文本、聲音還是圖像，均需經(jīng)過(guò)數字化處理后才能使用。數字化方式的精度大小直接影響存貯空間和課件運行的速度。所以，在設計課件時(shí)必須注意：第一、事例選取要適當，要典型，要緊扣教材，寧精勿濫；第二，要遵循美學(xué)原則，對學(xué)生進(jìn)行美的熏陶；第三，運用計算機進(jìn)行課件教學(xué)在現代化教學(xué)中是最富有魅力的教學(xué)手段，創(chuàng )作時(shí)應音、形、聲、畫(huà)并茂，以調動(dòng)學(xué)生的多種感官同時(shí)參與學(xué)習過(guò)程，優(yōu)化教學(xué)形式和內容、增加主體的可選擇性，有效擴大主體參與的范圍；第四，現代化教學(xué)手段為簡(jiǎn)化教學(xué)過(guò)程提供了可能性，設計時(shí)要化繁為簡(jiǎn)，化難為易，化抽象為形象，有效地降低教學(xué)難度。另外，還要盡可能地調動(dòng)多種媒體，加大信息容量，擴展和延伸學(xué)生的感知系統。

　　四、遵循條理性原則。

　　我們在設計課件時(shí)要將課堂所要講授的知識點(diǎn)條理化，最好設計成模塊結構。這樣，教師在上課時(shí)就可以按課件所設計的要點(diǎn)一點(diǎn)一點(diǎn)地講授下來(lái)，若需重點(diǎn)講解的地方，可以直接進(jìn)入模塊進(jìn)行重點(diǎn)講解或復習，學(xué)生也可以根據課件的條理性結構來(lái)對本堂課的知識點(diǎn)進(jìn)行復習。比如，我在設計《矛盾就是對立統一》這一課件時(shí)，就是將本節課所要講授的知識要點(diǎn)用模塊化菜單界面簡(jiǎn)單地表現出來(lái)，展現"引言"、"概念"、"注意點(diǎn)"、"練習"等四大模塊，接著(zhù)就"概念"這一重點(diǎn)部分也把它設計成"矛盾的含義"、"對立的基本含義"、"統一的基本含義"三大模塊。這樣，在上課時(shí)，教師若要對哪一部分的知識點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解時(shí)就可以單擊菜單直接進(jìn)入那一模塊，避免從頭到尾一直重復播放前面無(wú)需重點(diǎn)講解的內容。比如，在上課時(shí)，為了"統一的基本含義"進(jìn)行重點(diǎn)講解，這時(shí)，我就可以直接單擊菜單進(jìn)入"統一的基本含義"這一模塊。所以，課件設計結構如果有條理，就可以方便教師操作講解，又可以使學(xué)生對本節課內容一目了然，簡(jiǎn)單易懂。

　　還有一點(diǎn)需要重點(diǎn)強調 ,課件的設計要注重時(shí)效性。在課堂教學(xué)中使用CAI 課件能減輕、規范和代替課堂上教師的部分勞動(dòng)，如教材內容的書(shū)寫(xiě)、講述和教具的展示以及實(shí)驗的示范和操作等；在學(xué)生適應的前提下能增加單位課時(shí)內教學(xué)內容的密度和難度，以達到充分挖掘學(xué)生學(xué)習潛能的作用；CAI 課件以更符合人的思維特點(diǎn)和思維習慣方式呈現和處理信息，能更加有效地提高教育教學(xué)的效率與質(zhì)量。課堂的效率與質(zhì)量，就是多媒體的時(shí)效性。在使用多媒體課件輔助教學(xué)中注重時(shí)效性還必須在教學(xué)設計時(shí)選擇最佳作用點(diǎn)，把握準多媒體在教學(xué)中的最佳作用時(shí)機，同時(shí)分析要注意適量、適度，切不可過(guò)多利用動(dòng)畫(huà)、錄像，進(jìn)行新形式的滿(mǎn)堂灌。

　　總之，正確設計課件輔助政治科教學(xué)，把重點(diǎn)、難點(diǎn)具體化、形象化，讓計算機多媒體的功能得到最大發(fā)揮，使課件真正服務(wù)于教學(xué)，這才是CAI 的宗旨。設計好一個(gè)課件，上好一堂課，對中學(xué)教師來(lái)講具有重要的意義。