小馬過(guò)河教學(xué)課件
引導語(yǔ)：有關(guān)課文《小馬過(guò)河》的教學(xué)課件哪里有？接下來(lái)是小編為你帶來(lái)收集整理的文章，歡迎閱讀！
教學(xué)目標
1、能按課文中的對話(huà)提示語(yǔ)，讀出句子應有的語(yǔ)氣。
2、通過(guò)朗讀、表演、給動(dòng)畫(huà)片配音等多種形式，使學(xué)生深刻體會(huì )到遇事要自己動(dòng)腦精親自嘗試的道理。
3、續編故事，培養學(xué)生的想象及表達能力。
4、繼續培養學(xué)生合作學(xué)習的意識，感受學(xué)習的快樂(lè )。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)多種形式的朗讀，引導學(xué)生感悟課文內容。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解老牛、松鼠說(shuō)法不同的原因，進(jìn)而理解老馬說(shuō)的話(huà)中包含的道理。
教學(xué)模式：
以讀為主，讀中感悟。尊重學(xué)生的獨特感受，質(zhì)疑、探究，突出學(xué)生的主體地位。
教法及學(xué)法：
教法：(1)圖片及多媒體直觀(guān)展示法;(2)一點(diǎn)突破教學(xué)法;(3)以讀促悟法。
學(xué)法：自主質(zhì)疑法、合作解疑法、自讀自悟法
教學(xué)準備：
1、老牛、小馬、松鼠、老馬圖片及頭飾;
2、多媒體課件;
3、歌曲《時(shí)間像小馬車(chē)》錄音。
教學(xué)流程：
一、談話(huà)激趣，導入新課，訓練學(xué)生說(shuō)話(huà)。
1、激趣：親愛(ài)的孩子們，你們喜歡交朋友嗎?今天老師不但要和大家交朋友，而且要給大家介紹一位新朋友，它是誰(shuí)呢?(教師出示小馬圖片)對，是一匹可愛(ài)的小馬。小馬第一次來(lái)到咱們這個(gè)集體中，看到這么多張生面孔，他的心里太緊張了，誰(shuí)愿意隨便對他說(shuō)點(diǎn)什么，讓他放松放松?
2、導入課題，引導提問(wèn)。
教師激情導入：聽(tīng)了大家的發(fā)言，小馬真高興，今天認識了這么多的新朋友，現在它不緊張了，而且他還特別愿意和大家共同來(lái)分享一個(gè)有關(guān)他的童話(huà)故事。這節課我們繼續來(lái)學(xué)習課文《小馬過(guò)河》。(教師板書(shū)課題)齊聲將課題讀兩遍。
引導提問(wèn)：通過(guò)讀課題，你能提出哪些問(wèn)題?(小馬為什么要過(guò)河?他怎樣過(guò)河?過(guò)河了沒(méi)有?)
3、訓練說(shuō)話(huà)：同學(xué)們可真了不起，通過(guò)讀課題就能提出這么多的問(wèn)題。上節課，我們已經(jīng)初讀了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)：小馬為什么要過(guò)河?(要幫媽媽做事;要到磨坊去;小馬要幫媽媽把麥子馱到磨坊去。)
組織學(xué)生討論：
要是把磨坊所在地點(diǎn)“河對岸”說(shuō)進(jìn)去，那就表達完整了。你看應該加在哪里?(磨房前面)
〈通過(guò)三次提問(wèn)，逐步提高學(xué)生語(yǔ)言的準確性，從而訓練學(xué)生的語(yǔ)言能力，培養他們思維的嚴密性�！�
過(guò)渡：小馬可真懂事呀!他完成媽媽交給的任務(wù)了嗎?下面讓我們帶著(zhù)問(wèn)題走進(jìn)課本中，深入了解課文內容。
二、整體入手，捕捉重點(diǎn)，理清脈絡(luò )。
1、課件出示學(xué)習要求：用自己喜歡的方式朗讀課文，思考：小馬幾次從家里來(lái)到河邊?每次的結果如何?
2、集體強化，梳理課文脈絡(luò )：小馬幾次從家里來(lái)到河邊?(兩次)哪幾個(gè)自然段是說(shuō)小馬第一次過(guò)河?(三至四自然段)哪幾個(gè)自然段是說(shuō)小馬第二次過(guò)河?(6自然段)小馬兩次過(guò)河的結果一樣嗎?(第一次過(guò)不了河;第二次趟了過(guò)去。)
3、口頭填空。
課文先寫(xiě)小馬為什么要過(guò)河，接著(zhù)寫(xiě)小馬( )的情況，然后寫(xiě)老馬( )，最后寫(xiě)小馬( )。
〈幫助學(xué)生理解課文的記敘順序，并訓練學(xué)生由句組段的說(shuō)話(huà)能力�！�
三、細讀課文三、四自然段，引入情境，質(zhì)疑解疑。
過(guò)渡：小馬第一次來(lái)到河邊，為什么沒(méi)有過(guò)河呢?請小朋友們帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題，聽(tīng)老師朗讀課文三、四自然段。
1、教師配樂(lè )感情朗讀，為學(xué)生做好榜樣作用，激起學(xué)生濃厚的讀書(shū)興趣。
2、課件出示學(xué)習要求：
(1)小馬在去磨坊的途中遇到了什么困難?他是怎么想的?
(2)同時(shí)一條河，老牛和松鼠說(shuō)的一樣嗎?用“————”畫(huà)出牛伯伯和松鼠說(shuō)的話(huà)，在有感情地讀一讀，想一想他們的說(shuō)法為什么不一樣?
出示要求后教師首先要指示學(xué)習方法，因為學(xué)生剛剛開(kāi)始練習帶著(zhù)問(wèn)題默讀課文，往往將讀與思考脫節。學(xué)生自主學(xué)習后，分小組討論。
四、深入理解，深化感悟，品讀角色，初明事理。
(一)解決第一個(gè)問(wèn)題：
1、師：小馬在去磨坊的途中遇到了什么困難?請你找出文中的句子讀一讀。(學(xué)生讀出“一條小河擋住了去路”的句子時(shí)，教師在黑板上忽一條小河的簡(jiǎn)筆畫(huà))
2、小馬高高興興的往磨坊跑去，可是一條小河擋住了它的去路，你們想象一下，它現在是什么樣的心情啊!(為難)
3、請你用為難的語(yǔ)氣把此時(shí)小馬心里的想法讀給你的同桌聽(tīng)。
(二)解決第二個(gè)問(wèn)題：
1、同是一條河，老牛和松鼠說(shuō)的`一樣嗎?
(1)學(xué)生回答后，教師用多媒體分別出示兩種動(dòng)物圖片及它們所說(shuō)的話(huà)。
老牛說(shuō)：“水很淺，剛沒(méi)小腿，能蹚過(guò)去。
松鼠攔住小馬，大叫：“小馬!別過(guò)河，別過(guò)河，河水會(huì )淹死你的!”
松樹(shù)認真地說(shuō)：“當然啦!昨天，我的一個(gè)伙伴就是在這條河里淹死的�！�
引導學(xué)生質(zhì)疑、探究、引出矛盾，為下文作鋪墊和過(guò)渡。
(2)如果你就是老牛，如果你就是松鼠，你會(huì )用什么語(yǔ)氣對小馬說(shuō)話(huà)?
(老牛說(shuō)的話(huà)要讀得輕松，慢條斯理，松鼠說(shuō)的話(huà)要讀出急切、認真的語(yǔ)氣。)
自己把這兩種動(dòng)物的話(huà)用不同的語(yǔ)氣讀一讀。
(3)師生分角色帶上頭飾共同表演。
師：老師也想加入到你們當中，和您們共同表演這部分內容，好嗎?下面我們共同來(lái)將這個(gè)片斷表演出來(lái)。老師當小馬，誰(shuí)來(lái)當牛伯伯?誰(shuí)來(lái)當松鼠?(用講臺當作小河，找一把椅子當作大樹(shù))
2、同是一條河，它們的說(shuō)法為什么不一樣呢?請你用“因為……所以……”這樣的句子說(shuō)一說(shuō)其中的原因。(學(xué)生說(shuō)后，教師在小河的簡(jiǎn)筆畫(huà)旁貼出老牛、松鼠圖片，并板書(shū)：高、淺矮、深)
3、老牛和松鼠的話(huà)你們仔細想過(guò)了，可是我們的新朋友小馬想過(guò)它們說(shuō)的話(huà)了嗎?你從哪里看出來(lái)的?讀一讀你找到的句子。(多媒體出示帶有近義詞“馬上、連忙”的句子。)
(1)、小馬聽(tīng)了老牛的話(huà)，立刻跑到河邊。
(2)、小馬聽(tīng)了松鼠的話(huà)，連忙收住腳步
A、指名讀。
B、“立刻”、“馬上”都表示什么?請你再讀一讀，看看你能明白什么?(小馬不動(dòng)腦筋)
C、小結：同學(xué)們，這兩句話(huà)都是書(shū)中的句子，我們讀書(shū)的時(shí)候要仔細讀句子，看看前面寫(xiě)了什么，后面又寫(xiě)了什么，多想一想，收獲會(huì )更多一些。
四、指導表演，讀寫(xiě)句子。
1、分角色朗讀，表演老馬教育小馬的情節。
抓住“難為情”一詞，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“難為情”是什么意思。你為什么事情感到過(guò)“難為情”?并演示：“難為情”時(shí)，你是什么樣子的?做給大家看看。
2、學(xué)生自讀第5自然段，并劃出一句對自己幫助最大的話(huà)。
對老馬教育的這段話(huà)，讓學(xué)生：
(1)讀——讀出“親切”的語(yǔ)氣。
(2)說(shuō)——說(shuō)說(shuō)“光”在句子中是什么意思，“別人”指誰(shuí)?
(3)寫(xiě)——做改寫(xiě)句子的練習：用“不應該……而應該……”的句式表達老馬的意思。
(4)背——要求有感情地背誦。
(5)議——讀了小馬媽媽的話(huà)，你明白了什么?。
五、突破難點(diǎn)，加深理解。
過(guò)渡：聽(tīng)了媽媽的話(huà)，小馬又一次來(lái)到河邊，這次它過(guò)去了嗎?請同學(xué)們自己讀讀課文第六自然段。
1、學(xué)生自讀第6自然段，并說(shuō)說(shuō)從哪里看出小馬記住了媽媽的話(huà)，遇事開(kāi)動(dòng)腦筋了。
2、討論：小馬親自下河去試一試，覺(jué)得河水怎么樣?同一條河，為什么老牛、小馬、松鼠對不的深淺說(shuō)法會(huì )不一樣，究竟誰(shuí)說(shuō)得對?學(xué)生興趣高，對此，教師要讓學(xué)生充分地發(fā)表各自的意見(jiàn)，其間教師以肯定學(xué)生的某些意見(jiàn)的方式作為引導，最后的結論如何做，也須視學(xué)生的認知水平而定。
3、訓練用”既不像……也不像”說(shuō)話(huà)。
(1)說(shuō)“高度”
(2)說(shuō)“深度”
(3)連說(shuō)。
讓學(xué)生用“因為……所以……”把剛才說(shuō)的兩句話(huà)連起來(lái)。
4、小馬過(guò)河后，心里可高興了，它不但完成了媽媽交給的任務(wù)，還明白了一個(gè)道理，于是它就歡快的唱起了《時(shí)間像小馬車(chē)》這首歌，讓我們和它一起來(lái)唱。多媒體播放歌曲：時(shí)間像小馬車(chē)。
六、分角色讀，讀中升華。
師：親愛(ài)的同學(xué)們，你們喜歡小馬給大家帶來(lái)的這個(gè)故事嗎?聰明的叔叔阿姨們，把這個(gè)童話(huà)故事拍了一部動(dòng)畫(huà)片，可是還沒(méi)有找到配音演員，大家想試試嗎?
多媒體播放動(dòng)畫(huà)片，學(xué)生當配音演員。
七、依據課文，小結收獲。----
1、讓學(xué)生暢所欲言，小結收獲。說(shuō)說(shuō)學(xué)習了什么，有什么收獲。
同學(xué)們，今天我們不僅認識了一位新朋友，還了解了他成長(cháng)過(guò)程中的一個(gè)小故事。在生活中你有沒(méi)有像小馬一樣遇到過(guò)什么難題，你又是如何解決的呢?
2、鼓勵學(xué)生提出自己還不懂的問(wèn)題，教師作適當處理。
3、教師小結，提出希望。
大家的收獲可真不小呀。同學(xué)們，在今后的學(xué)習和生活中，我們會(huì )遇到很多意想不到的困難，老師希望你們能做一個(gè)勇敢的、愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子，因為只有這樣，你才能夠真正的成長(cháng)。
八、思維啟迪，拓展延伸。
(一)課內作業(yè)：
課后習題：小馬從磨坊回來(lái)后，會(huì )對媽媽說(shuō)什么?媽媽又會(huì )對它說(shuō)什么?
1、教師作適當點(diǎn)撥，引導學(xué)生發(fā)揮想象，拓寬思路。(如：可以是趟水的感覺(jué)、磨坊磨面的情景、路上碰到的事情等)
2、兩人一組分角色根據自己的想象進(jìn)行對話(huà)練習。
3、指名小組匯報表演。
(二)課外作業(yè)：
續編故事：過(guò)了幾天，下起了大雨。大雨一連下了幾天幾夜，河水漲了老高，外婆打電話(huà)說(shuō)自己家被水淹了。老馬聽(tīng)了十分著(zhù)急，對小馬說(shuō)：“孩子，你趕緊去給外婆家送袋面粉吧!”小馬馱起面粉飛快的向外婆家跑去，跑著(zhù)跑著(zhù)，一條大河擋住了去路……請同學(xué)們替小馬想想辦法，回家后把這個(gè)故事續編完整，并講給你的爸爸媽媽聽(tīng)。
教學(xué)反思：
《小馬過(guò)河》是一篇童話(huà)。講的是小馬要過(guò)河，但不知道河水的深淺。小馬問(wèn)老牛，老牛認為過(guò)得去;小馬問(wèn)松鼠，松鼠認為過(guò)不去。最后在老馬的鼓勵下，小馬大膽去嘗試，終于過(guò)了河。故事說(shuō)明了遇事要“開(kāi)動(dòng)腦筋，敢于嘗試”的道理。在學(xué)這篇課文時(shí)，我安排了五關(guān)：生字關(guān)、朗讀關(guān)、辨析關(guān)、夸獎關(guān)、聯(lián)系實(shí)際關(guān)。上到辨析關(guān)時(shí)，我出示了老牛、松鼠、小馬的圖片在黑板上，讓學(xué)生討論老牛、松鼠的話(huà)說(shuō)的對不對。我沒(méi)想到全班都說(shuō)對，這樣一來(lái)，我的計劃全打亂了。
忙亂之中，我只能自己說(shuō)出結果：他們的話(huà)對自己來(lái)說(shuō)是對的，對別人來(lái)說(shuō)是不對的。課后，我靜下心來(lái)，發(fā)現我安排的五關(guān)中，這一關(guān)是最重要也是最難的，而我為了趕時(shí)間，匆匆過(guò)去，這實(shí)在是一堂失敗的課。其實(shí)，當時(shí)學(xué)生初步理解課文后的答案是老牛和松鼠說(shuō)的話(huà)是對的，教師可以引導學(xué)生再讀課文，學(xué)生就會(huì )想到老牛和松鼠的話(huà)對別人來(lái)說(shuō)是不對的。雖然只是一個(gè)環(huán)節，可是這個(gè)環(huán)節對學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)思考、理解的過(guò)程。
通過(guò)這堂課，我感覺(jué)到教師在備課時(shí)，不僅要備教材，還要備學(xué)生。在課堂上，隨時(shí)有可能發(fā)生教師意想不到的事情，教師必須有隨機應變能力。
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