項脊軒志教學(xué)課件

　　《項脊軒志》借項脊軒的興廢將記人、敘事和抒情融于一爐，寫(xiě)與之有關(guān)的家庭瑣事和人事變遷,表達了人亡物在、三世變遷的感慨以及對祖母、母親和妻子的深切懷念，真切感人。文章如行云流水，舒卷自如;筆墨紆徐平淡，悱惻動(dòng)人。讀之，如品佳酩，余香久在，回味無(wú)窮�？蓪⒔虒W(xué)過(guò)程設計為以下四個(gè)步驟：

　　(一)導入

　　為激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣和好奇心，我先出示一個(gè)謎語(yǔ)：以成語(yǔ)“衣錦還鄉”為謎面，猜一位明代作家名。學(xué)生在教師的點(diǎn)撥下積極思考作答。謎底：歸有光。通過(guò)新課導入融洽課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生求知欲，使學(xué)生注意力迅速回到課堂教學(xué)上來(lái)。

　　(二)導讀

　　1.讀，全班齊讀。讀之前教給學(xué)生正確的文言文閱讀方法：閱讀文言語(yǔ)段，要把它當作文章來(lái)讀，而不能把它當作古漢語(yǔ)材料來(lái)閱讀。按照這個(gè)閱讀理念閱讀古文選段，首先不要死扣字、詞、句，要先整體理清思路，同現代文一樣整體把握文意。這便啟示我們特別要注重把握其人、事、情。所謂人，是指語(yǔ)段中寫(xiě)了幾個(gè)人物，主要人物是誰(shuí)，人物間的關(guān)系怎樣。所謂事，是指語(yǔ)段中寫(xiě)了幾件事，它們之間的關(guān)系是什么。所謂情，是指文段圍繞主要人物所敘述的事件里蘊涵的感情。(板書(shū)：文言文閱讀方法：整體把握人、事、情)

　　練,訓練學(xué)生根據要求篩選歸納信息的能力。要求學(xué)生讀完文章后能把握其人、事、情。

　　(1) 說(shuō)“人”，首先指導學(xué)生找出本文所記敘的人，

　　學(xué)生明確：本文所記敘的人物主要有歸有光、老嫗、母親、祖母和妻子;

　　教師引讀：文中寫(xiě)到老嫗，請一位同學(xué)讀出與老嫗相關(guān)的句子。

　　學(xué)生讀道：家有老嫗，嘗居于此。嫗，先大母婢也，乳二世，先妣撫之甚厚。

　　教師引讀：文中是如何描寫(xiě)母親的，請一位同學(xué)讀出與母親相關(guān)的句子。

　　學(xué)生回答：從側面通過(guò)老嫗之口來(lái)描寫(xiě)母親，接著(zhù)讀道：室西連于中閨，先妣嘗一至。嫗每謂余曰：“某所，而母立于茲�！眿炗衷唬骸叭赕⒃谖釕�，呱呱而泣;娘以指叩門(mén)扉曰：‘兒寒乎?欲食乎?’吾從板外相為應答�！�

　　教師引讀：文中的祖母又是一個(gè)怎樣的人，請一位同學(xué)先讀出與祖母有關(guān)的句子。

　　學(xué)生讀道：一日，大母過(guò)余曰：“吾兒，久不見(jiàn)若影，何竟日默默在此，大類(lèi)女郎也?”比去，以手闔門(mén)，自語(yǔ)曰：“吾家讀書(shū)久不效，兒之成，則可待乎!”頃之，持一象笏至，曰：“此吾祖太常公宣德間執此以朝，他日汝當用之!”

　　教師引讀：文中還寫(xiě)到我的妻子，再找一個(gè)同學(xué)讀出與妻子有關(guān)的句子。

　　學(xué)生讀道：后五年，吾妻來(lái)歸，時(shí)至軒中，從余問(wèn)古事，或憑幾學(xué)書(shū)。吾妻歸寧，述諸小妹語(yǔ)曰：“聞姊家有閣子，且何謂閣子也?”其后六年，吾妻死，室壞不修。庭有枇杷樹(shù)，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如蓋矣。

　　教師歸納：文中描寫(xiě)的這些人都是圍繞著(zhù)歸有光來(lái)寫(xiě)的，其中歸有光的形象可分為幼年、少年和成年三個(gè)階段。

　　(2) 述“事”，指導學(xué)生找出本文所記敘的'事，并讀出敘述這些事的句子。

　　教師引讀：本文寫(xiě)了哪些事，找女生讀出敘述這些事的句子，男生思考用一個(gè)主謂或動(dòng)賓短語(yǔ)來(lái)概括這個(gè)畫(huà)面

　　女生讀道：項脊軒，舊南閣子也�！�…風(fēng)移影動(dòng)，姍姍可愛(ài)。

　　男生概括：修繕項脊軒(板書(shū)：修繕項脊軒)

　　女生讀道：先是，庭中通南北為一。迨諸父易爨，……庭中始為籬，已為墻，凡再變矣。

　　男生概括：諸父異爨(板書(shū)：諸父異爨)

　　女生讀道：室西連于中閨，先妣嘗一至。嫗每謂余曰：…… ‘兒寒乎?欲食乎?’吾從板外相為應答�！�

　　男生概括：回憶母親(板書(shū)：回憶母親)

　　女生讀道：一日，大母過(guò)余曰：……他日汝當用之!”

　　男生概括：回憶祖母(板書(shū)：回憶祖母)

　　女生讀道：軒凡四遭火，得不焚，殆有神護者。

　　男生概括：項脊軒遭火未焚

　　女生讀道：后五年，吾妻來(lái)歸，……其后六年，吾妻死，室壞不修。以及庭有枇杷樹(shù)，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如蓋矣。

　　男生概括：懷念亡妻(板書(shū)：懷念亡妻)

　　教師總結：本文所記敘的事情主要是家庭瑣事，依次有修繕項脊軒、諸父異爨、回憶母親、回憶祖母、項脊軒遭火未焚、懷念亡妻等生活畫(huà)卷。

　　(3) 品“情”，指導學(xué)生透過(guò)這些人和事找出作者流露的情。

　　教師提問(wèn)：作者在文中說(shuō)“然余居于此，多可喜，亦多可悲�！蹦敲催@六件事流露出作者怎樣的感情呢?

　　學(xué)生明確：修繕項脊軒——喜

　　諸父異爨、回憶母親、回憶祖母——悲

　　項脊軒遭火未焚——悲喜交加

　　懷念亡妻——悲

　　通過(guò)以上3個(gè)步驟的訓練，學(xué)生邊找邊讀邊品味，把抽象的理論轉化為具體的能力，使學(xué)生建立起正確的文言文閱讀理念，完成教學(xué)重點(diǎn)，并為話(huà)題討論做好鋪墊。

　　(三)討論，進(jìn)一步品析作者在文中所流露出的感情。教師出示話(huà)題：

　　(1) 幼年歸有光

　　(2) 少年歸有光

　　(3) 成年歸有光

　　把全班分為3個(gè)組進(jìn)行討論比賽，每組討論解決一個(gè)話(huà)題;每組由學(xué)生推選1名組長(cháng)來(lái)搜集組員討論的信息，然后歸納作答。如有不準確的地方，教師指導，學(xué)生補充，最后讀懂歸有光的內心世界。

　　(1) 第一組讀關(guān)于歸有光幼年時(shí)期的句子，讀完后品析作者對母親的感情。

　　歸有光幼年喪母，對母親的慈愛(ài)難有什么記憶。這里由老嫗口中說(shuō)出，極為真實(shí)自然。母親聽(tīng)見(jiàn)孩子呱呱啼哭，即趕來(lái)叩門(mén)，問(wèn)饑問(wèn)寒，這本是生活中常見(jiàn)的事，可惟其常見(jiàn)，才非矯情，才見(jiàn)真情。而老嫗所敘，是乃“姊”沐母愛(ài)之事，對于幼年喪母的作者來(lái)說(shuō)，更能感到親切溫暖，這其中又有多少眷念呵!作者沒(méi)有描寫(xiě)母親的肖像和心理，而母親的神情姿態(tài)卻躍然紙上。僅僅這樣一個(gè)場(chǎng)面，就把母親疼愛(ài)兒女、兒女痛悼母親的感情，寫(xiě)的那么深切感人。

　　(2) 第二組讀關(guān)于歸有光少年時(shí)期的句子，讀完后品析祖母的感情。

　　歸有光束發(fā)讀書(shū)軒中，先是敘述祖母來(lái)到軒中只寫(xiě)了一句話(huà)，語(yǔ)氣親切而風(fēng)趣，既表愛(ài)憐，又隱含著(zhù)夸譽(yù)，表現了慈愛(ài)的長(cháng)者對小輩的疼愛(ài)。次寫(xiě)祖母關(guān)門(mén)而去，哺哺自語(yǔ)，話(huà)中有些許憂(yōu)慮，但更多的是相信，對孫子的功成名就充滿(mǎn)著(zhù)希望。這話(huà)沒(méi)有當著(zhù)孫子的面講，更見(jiàn)其期望殷切，情意真誠。接著(zhù)寫(xiě)祖母“持一象笏至”，進(jìn)一步表露了她對小輩的期望和鼓勵。平平常常的幾個(gè)場(chǎng)面，平平常常的幾句說(shuō)話(huà)，平平常常的幾個(gè)動(dòng)作，就把老祖母對孫兒極其疼愛(ài)、關(guān)懷的感情，寫(xiě)得淋漓盡致。

　　(3) 第三組讀關(guān)于歸有光成年時(shí)期的句子，讀完后品析妻子的感情。

　　成年歸有光懷念死去的妻子，抓住了富于特征的日常生活中的瑣事來(lái)寫(xiě)。文中沒(méi)有“相親相愛(ài)”或“相敬如賓”之類(lèi)字眼，而伉麗深情自見(jiàn)。這種寫(xiě)法，是以當年小夫妻在軒內唱和相隨的歡樂(lè )來(lái)襯托今日喪偶的悲哀。我們可以想象得到，當年歸有光的妻子，選了一棵樹(shù)苗，在院子里挖了樹(shù)坑，將樹(shù)苗放下去，培上土。然后呢?——然后為它澆水;然后，每天來(lái)看它，看著(zhù)它一天天長(cháng)高、長(cháng)大——可以肯定，妻子種下這棵樹(shù)的時(shí)候，是滿(mǎn)懷著(zhù)希望的。希望它茁壯成長(cháng)，枝繁葉茂。而且，種下的是一棵枇杷樹(shù)，所以，當然還希望有朝一日它能夠開(kāi)花，結果。光陰荏苒，這棵昔日的小樹(shù)，如今已經(jīng)“亭亭如蓋”了。面對它時(shí)，妻子的音容笑貌，就清晰地浮現在歸有光的眼前。他也會(huì )很自然地聯(lián)想到妻子那充滿(mǎn)信任與期待的目光。小樹(shù)枝繁葉茂，而自己呢?母親，祖母，還有妻子，她們的殷切期望，都化為一種沉甸甸的責任感�？扇缃�，過(guò)了而立之年，還是功業(yè)無(wú)成，這怎不令他黯然神傷呢?

　　板書(shū)如下：

　　幼年歸有光：想像和懷念母親，傷痛

　　難言的傷痛 少年歸有光：好靜、勤奮，內心悲涼

　　不老的親情 成年歸有光：人亡物在，無(wú)限傷心

　　通過(guò)本話(huà)題討論，突破教學(xué)難點(diǎn)。解讀歸有光難言的傷痛，用親情喚起學(xué)生的感恩意識。

　　(四)歸納總結

　　一間百年老屋，又小又漏又暗，似乎沒(méi)有什么可寫(xiě)的，但老屋卻見(jiàn)證了作者家境的變遷，也記錄了他家人的音容笑貌。寄托了作者的綿綿哀思，讀之令人心酸掉淚。聯(lián)想我們現在的學(xué)生，大多為獨生子女，很多人一切以自我為中心，對別人的辛勤付出，缺乏感激之情，缺乏感恩之心。擁有時(shí)不知道珍惜，失去時(shí)才知道可貴。家庭是社會(huì )的細胞，愛(ài)家庭、愛(ài)父母是愛(ài)祖國、愛(ài)人民的起點(diǎn)，我們通過(guò)本文的學(xué)習，希望同學(xué)們珍惜親情，從感恩開(kāi)始，孝敬父母、為父母分憂(yōu)。愿本文就是一面鏡子，時(shí)刻照見(jiàn)同學(xué)們感激的面容、感恩的心靈!

　　(五)板書(shū)設計

　　文言文閱讀方法：整體把握人、事、情

　　幼年歸有光：想像、懷念母親，傷痛

　　難言的傷痛 少年歸有光：好靜、勤奮，內心悲涼

　　不老的親情 成年歸有光：人亡物在，無(wú)限傷心

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