學(xué)寫(xiě)人物教學(xué)課件
寫(xiě)作文對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一件痛苦的事，他們往往覺(jué)得寫(xiě)不具體、寫(xiě)不生動(dòng)。下面是小編整理的學(xué)寫(xiě)人物教學(xué)課件，歡迎大家閱讀參考，希望幫助到你。
篇一：寫(xiě)好人物的動(dòng)作課件
教學(xué)目標：
1、體會(huì )：在寫(xiě)事寫(xiě)人的時(shí)候，寫(xiě)人物動(dòng)作，要交代清楚動(dòng)作變化的原因，這樣就能通過(guò)寫(xiě)動(dòng)作，把事情寫(xiě)具體。
2、體會(huì )：進(jìn)行動(dòng)作描寫(xiě)時(shí)，要細致準確地把動(dòng)作的“程度”寫(xiě)清楚，從而恰當表達人物的特點(diǎn)。
教學(xué)素材：
人教版五年級下冊《景陽(yáng)岡》“武松打虎”片段
教學(xué)準備：
學(xué)生提前通讀課文《景陽(yáng)岡》，達到讀準確度熟練的程度。
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)生交流：讀了《景陽(yáng)岡》，你們了解了一個(gè)怎樣的故事?這個(gè)人物給你留下了怎樣的印象?
總結：武松是一個(gè)勇敢、武藝高強的人。
回憶：作者是通過(guò)寫(xiě)什么讓我們感覺(jué)到武松是個(gè)勇敢、武藝高強的人的?(回顧：動(dòng)作，老虎的的工作，武松的動(dòng)作)
二、呈現個(gè)案，對比研究：研究“勇”在何處。寫(xiě)人物動(dòng)作，需要寫(xiě)清楚人物是正在怎眼的情況下做事情的，行為對象的行為有了怎樣的變化，人物動(dòng)作對應著(zhù)有了怎樣的變化，這樣才能寫(xiě)出人物動(dòng)作所表現出來(lái)的內心特點(diǎn)。
提出問(wèn)題：寫(xiě)老虎的動(dòng)作，寫(xiě)武松的動(dòng)作，就能夠讓我們感覺(jué)到武松是個(gè)勇敢、武藝高強的人嗎?
過(guò)渡：我們看一個(gè)同學(xué)寫(xiě)的內容。
呈現個(gè)案：
武松走進(jìn)一片樹(shù)林，天色已晚，酒勁兒開(kāi)始發(fā)作，他就在一塊青石上躺了下來(lái)。這時(shí)忽然起了一陣狂風(fēng)，唰地從樹(shù)后跳出一只猛虎。武松將身子一閃，老虎再往后一掀，將尾巴一掃，都被武松躲過(guò)。原來(lái)這一撲、一掀。一掃是老虎的看家本事，三樣都落了空，老虎的氣勢大減。老虎見(jiàn)狀，又撲過(guò)來(lái)。武松往后一跳，按住虎頭，提拳就打。老虎疼得大聲咆哮，在地上拋出一個(gè)坑。武松不敢放松，又在虎頭上打了幾十拳，老虎七竅流血，一命嗚呼了。
閱讀個(gè)案，討論：這段話(huà)，作者比較細致地寫(xiě)了武松打虎的動(dòng)作，作者這樣寫(xiě)，武松的“勇”特點(diǎn)讓你感到震撼了嗎?說(shuō)說(shuō)自己的理由(說(shuō)不清楚，也不要緊，正好作為往下學(xué)習研究的問(wèn)題基礎。如果學(xué)生說(shuō)出來(lái)“震撼”，講理由，然后組織做對比研究，如果學(xué)生說(shuō)不震撼，說(shuō)出問(wèn)題來(lái)，讀課文，作對比研究。)
呈現同學(xué)描寫(xiě)與施耐庵描寫(xiě)的對比：
唰地從樹(shù)后跳出一只猛虎。老虎先是一撲，老虎再往后一掀，將尾巴一掃，都被武松躲過(guò)。原來(lái)這一撲、一掀。一掃是老虎的看家本事，三樣都落了空。
那只大蟲(chóng)又饑又渴，把兩只前爪在地下按了一按，望上一撲，從半空里躥下來(lái)。武松吃那一驚，酒都變做冷汗出了。說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快，武松見(jiàn)大蟲(chóng)撲來(lái)，一閃，閃在大蟲(chóng)背后。大蟲(chóng)背后看人最難，就把前爪搭在地下，把腰胯一掀。武松一閃，又閃在一邊。大蟲(chóng)見(jiàn)掀他不著(zhù)，吼一聲，就像半天起了個(gè)霹靂，震得那山岡也動(dòng)了。接著(zhù)把鐵棒似的虎尾倒豎起來(lái)一剪。武松一閃，又閃在一邊。
要求學(xué)生對照閱讀，發(fā)現兩段文字標紅部分的.最大不同點(diǎn)，通過(guò)對比，體會(huì )作者對老虎描寫(xiě)對表現武松的勇敢，有啥不同效果，對表現武松有什么好處?
總結：課文紅色字體部分，寫(xiě)清楚了老虎是如何兇猛，令人害怕，這樣對比，就突出了武松的勇敢無(wú)畏。
要想通過(guò)人物動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)表現人物的內心特點(diǎn)，你得把動(dòng)作對象的動(dòng)作特點(diǎn)、給人的感覺(jué)寫(xiě)清楚，再寫(xiě)出人物動(dòng)作隨之進(jìn)行的應對變化。
三、研究作者是把武松“武藝高強”的特點(diǎn)準確表達出來(lái)的。
剛才的研究，我們知道了，寫(xiě)人物、寫(xiě)事情，需要把人物動(dòng)作、人物做事情時(shí)，外界如何變化的寫(xiě)清楚，才能讓讀者對人物有更具體、清楚的印象。
那么，作者又是如何把武松“武藝高強的特點(diǎn)”表達得令人信服的呢?
研讀對武松動(dòng)作描寫(xiě)的片段對比：呈現課件：
從對武松“躲閃的動(dòng)作”不同寫(xiě)法，你發(fā)現了什么?
…...老虎的氣勢大減。武松趁機抓住老虎的頂花皮提起哨棒便打，誰(shuí)知打在樹(shù)上，少棒斷成兩截。老虎見(jiàn)狀，又撲過(guò)來(lái)。武松往后一跳，按住虎頭，提拳就打……
……那只大蟲(chóng)咆哮著(zhù)，發(fā)起性來(lái)，翻身又撲過(guò)來(lái)。武松又一跳，退了十步遠。那只大蟲(chóng)恰好把兩只前爪搭在武松面前。武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲(chóng)頂花皮揪住，往下按去……
學(xué)生對比閱讀，體會(huì )：兩種寫(xiě)法有什么不同?第二中寫(xiě)法有什么好處?——提示：武松退出二十步，可以不?為什么?
(寫(xiě)出了武松動(dòng)作的難度，恰到好處，這個(gè)“恰好”，體現了武松在做動(dòng)作的精心算計和精當的把握，他在防守的過(guò)程中，仍然在盤(pán)算著(zhù)如何進(jìn)攻，武藝高強，就高強在這里)
學(xué)生交流的基礎上，提示學(xué)生還有其他動(dòng)作也把持讀寫(xiě)的非常到位、具體：
武松見(jiàn)了，叫聲“啊呀!”從青石上翻身下來(lái)，把哨棒拿在手里，閃在青石旁邊。那只大蟲(chóng)又饑又渴，把兩只前爪在地下按了一按，望上一撲，從半空里躥下來(lái)。武松吃那一驚，酒都變做冷汗出了。說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快，武松見(jiàn)大蟲(chóng)撲來(lái)，一閃，閃在大蟲(chóng)背后。大蟲(chóng)背后看人最難，就把前爪搭在地下，把腰胯一掀。武松一閃，又閃在一邊。大蟲(chóng)見(jiàn)掀他不著(zhù)，吼一聲，就像半天起了個(gè)霹靂，震得那山岡也動(dòng)了。接著(zhù)把鐵棒似的虎尾倒豎起來(lái)一剪。武松一閃，又閃在一邊。
總結：
對人物應對對象變化的動(dòng)作的難度(程度)寫(xiě)的非常準確、恰當，這樣能夠很好的從動(dòng)作特點(diǎn)來(lái)表現人物內心。
總結：如何通過(guò)寫(xiě)人物動(dòng)作來(lái)表現人物內心?
學(xué)生交流后，課件出示：
寫(xiě)人物動(dòng)作，要寫(xiě)清楚人物是在怎樣的情況下做這些動(dòng)作的，外界情況發(fā)生發(fā)生了哪些變化?人物是怎么應對的，要細致準確地把動(dòng)作的“程度(難度)”寫(xiě)清楚，從而恰當表達人物的特點(diǎn) 。這樣，就能夠把人物做事的情況寫(xiě)得具體，把人物內心的特點(diǎn)和外在特點(diǎn)表現得很明白。
就本文來(lái)講：作者寫(xiě)外界動(dòng)作變化，寫(xiě)了四次，寫(xiě)武松應對外界變化的動(dòng)作，四次，四個(gè)動(dòng)作變化的難度寫(xiě)得非常到位。
——寫(xiě)人物動(dòng)作的時(shí)候，注意寫(xiě)出幾次外界情況變化，并細致寫(xiě)出人物對應的變化來(lái)。
練習：讀下面四年級學(xué)生寫(xiě)的這兩段話(huà)，用剛剛學(xué)到的“寫(xiě)清楚幾次對象動(dòng)作變化、幾次人物應對動(dòng)作應對變化，并寫(xiě)清動(dòng)作難度”的方式，把 “老鷹真厲害”的特點(diǎn)，改寫(xiě)的更具體，更令人信服。
原稿：游戲開(kāi)始了，一群當小雞的小朋友拉著(zhù)當母雞的小朋友的衣服。當老鷹的小朋友先往東跑，母雞馬上攤開(kāi)雙手往東攔老鷹。于是，老鷹折身向西跑，母雞靈活地轉身向西攔。
老鷹停下了腳步，大概在想什么辦法才能抓住小雞。突然，他趁母雞不注意時(shí)，猛然低身沖過(guò)母雞的雙手，跑到后面的小雞處。小雞還沒(méi)有反應過(guò)來(lái)，就給他抓了一只去了。老鷹真厲害，照這種辦法又接連抓了幾只小雞去。母雞這才明白過(guò)來(lái)，馬上開(kāi)始攔截。
篇二：學(xué)寫(xiě)人物的動(dòng)作課件
教學(xué)要求：
1.培養學(xué)生認真觀(guān)察的好習慣，并善于在細微的動(dòng)作中捕捉寫(xiě)作靈感。
2.提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣。
課前準備
杯子 貼鼻子的畫(huà)像
教學(xué)流程：
一、 指導觀(guān)察，游戲導入：
今天，老師給大家帶來(lái)了一個(gè)小游戲------看動(dòng)作猜動(dòng)詞。
拎，搓，捧 拍 喝水
請問(wèn)：老師在干什么?喝水。好，請大家寫(xiě)下這句話(huà)：老師在喝水。
同學(xué)們真了不起，看得仔細，猜得準，今天我們就學(xué)習寫(xiě)人物的動(dòng)作，板書(shū)：學(xué)寫(xiě)動(dòng)作。齊讀。
二、看表演，分解動(dòng)作。
1.現在，請大家看兩組句子，(出示例句)
第一組：
A、女兒跑向媽媽。
B、女兒看見(jiàn)媽媽?zhuān)⒖探兄?zhù)跑了過(guò)去，抱住她的脖子，親了一口，然后甜甜地笑起來(lái)。
第二組：
A、她擦玻璃。
B、她敏捷地踩著(zhù)椅子上了桌子，又從桌子邁上窗臺。她先用一塊干布撣了撣玻璃，然后再換一塊濕布，踮著(zhù)腳，一只手抓住窗欞，一只手從上到下來(lái)回地擦著(zhù)。玻璃上有污點(diǎn)的地方，她就哈一口氣，使勁擦幾下，還不干凈，她又用手指摳幾下，啊，污點(diǎn)終于被她消滅了。
你更喜歡哪一句?為什么?
2、讀了這些句子，你對剛才寫(xiě)的這句話(huà)滿(mǎn)意嗎?為什么你們剛才寫(xiě)的句子這么簡(jiǎn)單?原因在于你們剛才沒(méi)有仔細觀(guān)察�，F在老師把剛才的動(dòng)作再做一遍，請同學(xué)們擦亮眼睛仔細觀(guān)察，數一數，老師做了多少個(gè)動(dòng)作，說(shuō)一說(shuō)，做了些什么動(dòng)作。
師演示：老師 伸出手，拿起杯子，送到嘴邊，吹了幾口氣，喝了一口，咽了下去，再把杯子放回原位。
同學(xué)們看清楚了嗎?喝水這件事里包含了多少個(gè)動(dòng)作呀? 七個(gè)
請同學(xué)們跟我再做一遍(慢)伸出 拿起 送到 吹 喝 咽下 放回
好，現在我們大家一起來(lái)把這七個(gè)動(dòng)作連成一個(gè)句子。
連得非常好，同學(xué)們，是呀，我們每做一件事，都是由許多動(dòng)作來(lái)完成的�？墒巧钪械膭�(dòng)作往往一閃即逝，瞬間消失。這就需要我們用自己的一雙火眼金睛細心觀(guān)察，將一個(gè)大動(dòng)作分解成許多小動(dòng)作，這樣才能捕捉曇花一現的美麗!寫(xiě)好動(dòng)作的第一個(gè)秘訣就是：仔細觀(guān)察，分解動(dòng)作。(板書(shū)。)
認真觀(guān)察的同學(xué)們，恭喜你們已經(jīng)向成功邁進(jìn)了第一步，接下來(lái)迎接你們的將會(huì )更加精彩。
三、選準動(dòng)詞。
出示片段，讀一讀，演一演，你發(fā)現了什么?
哪些詞語(yǔ)用得不恰當?請修改，把這句用得不恰當的動(dòng)詞改過(guò)來(lái)。
媽媽把洗好的白菜丟在砧板上，左手抓著(zhù)菜，右手掄起刀，一刀一刀地砍著(zhù)，把白菜砍成絲。
師生共同探究，填充完整后上交，師隨意展示一份，其他學(xué)生點(diǎn)評。)
小結：生活中的動(dòng)作可多了，這個(gè)小練習給我們帶來(lái)了什么啟示呢? 用詞要準確。板書(shū)： 選準動(dòng)詞。
四、貼鼻子游戲，
我們檢測一下學(xué)習效果，做一個(gè)“填鼻子”游戲，請一位同學(xué)上來(lái)貼鼻子。
大家先觀(guān)察老師的動(dòng)作，再認真觀(guān)察同學(xué)的細微動(dòng)作，一邊觀(guān)察一邊仔細體會(huì )，準備寫(xiě)作。(游戲過(guò)程略。)
以“貼鼻子游戲開(kāi)始了�！边@句話(huà)為開(kāi)頭寫(xiě)一段話(huà)，出示方格稿投影。
五、習作展示，評議交流。
六、小結：寫(xiě)好人物動(dòng)作，首先要進(jìn)行細致地觀(guān)察，分解動(dòng)作，準確地運用動(dòng)詞，希望同學(xué)們在今后的學(xué)習生活中認真體會(huì )并實(shí)踐。