牧童古詩(shī)教學(xué)課件
《牧童》古詩(shī)生動(dòng)地描寫(xiě)了牧童放牧晚歸后那種安然與恬淡，自由自在與愜意的生活。詩(shī)中有景，有情，有人物，這生動(dòng)的一幕，是由遠及近出現在視野里的。
【教學(xué)內容】
《牧童》是唐代詩(shī)人呂巖的作品。這首詩(shī)形象、鮮明的表現了郊野遼闊的景色和牧童自在快活的生活。文字淺近，用意卻深。是一首膾炙人口的七言絕句。
【設計理念】
古詩(shī)語(yǔ)言凝練，意境悠遠，是我國古典文學(xué)的精華。怎樣通過(guò)這節課的學(xué)習激起學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的興趣，進(jìn)入古詩(shī)那優(yōu)美的意境呢?我確定了這樣的教學(xué)思路：“淡化詩(shī)意，品析詩(shī)句，反復誦讀，領(lǐng)悟詩(shī)情�！敝�(zhù)力體現三個(gè)方面。
【教學(xué)目標】
1、會(huì )認“笛”這個(gè)字。
2、正確、流利地誦讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。
3、結合圖畫(huà)和注釋了解詩(shī)句大意，感受牧童自在快活的生活，體會(huì )牧童悠然自得的心情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
通過(guò)反復誦讀古詩(shī)，達到熟練成誦，讓學(xué)生感受牧童自在快活的生活，體會(huì )牧童悠然自得的心情。
一、淡化詩(shī)意，品析誦讀，領(lǐng)悟詩(shī)情
教學(xué)中，詩(shī)意的理解只要學(xué)生借助注釋、工具書(shū)理解即可，教師不應當把教參或自己的理解強加于學(xué)生，應尊重學(xué)生獨特的感受。但是詩(shī)人寥寥數語(yǔ)要表達的情懷卻在字里行間，要讓他們通過(guò)體會(huì )這些詞語(yǔ)，并且有感情地誦讀才會(huì )和作者產(chǎn)生共鳴。達到詩(shī)與情、情與境的交融，才能使學(xué)生領(lǐng)略古詩(shī)詞獨特的魅力。
二、渲染意境，入情入境
詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有情：
詩(shī)歌是藝術(shù)創(chuàng )作的結晶，它追求情景交融的意境美。要讓學(xué)生體會(huì )這妙不可言的意境是個(gè)難點(diǎn)。教師深情并茂的范讀、生動(dòng)的課件、誦讀時(shí)的古樂(lè )，都是為激發(fā)學(xué)生學(xué)習古詩(shī)興趣、進(jìn)入古詩(shī)意境所作的努力。
三、拓展學(xué)習，培養詩(shī)趣
古詩(shī)教學(xué)，最主要的是培養學(xué)生的詩(shī)學(xué)素養，通過(guò)古詩(shī)拓展，為他們的課外閱讀打開(kāi)新的視窗。讓學(xué)生了解我們今天所學(xué)的詩(shī)僅是古詩(shī)滄海中的一粟，作為炎黃子孫應當更廣泛地從民族文化中汲取養料，從而開(kāi)闊視野，體會(huì )我們民族文化的博大精深。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、聲畫(huà)結合，引入詩(shī)境
1、出示課件：
牧牛晚歸圖。背景音樂(lè )：絲竹曲。
2、同學(xué)們，你看到了什么?想到什么?感受到什么?
學(xué)生自由說(shuō)。
3、唐代詩(shī)人呂巖和大家一樣被牧童那自在的生活所吸引，用短短的28個(gè)字生動(dòng)地表達出來(lái)了。
4、教師誦讀《牧童》。
(課件出示古詩(shī)及配樂(lè )。)
二、初讀古詩(shī)，感受韻律
1、學(xué)生自讀古詩(shī)：
讀準字音，把詩(shī)讀流利，認一認雙橫線(xiàn)中的生字。
2、大家都讀得特別認真，把這首詩(shī)讀給小組的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)，讀得好，大家表?yè)P他;讀得不夠好的，大家幫助他。
3、反饋：
�、� 出示生字卡“笛”，指名讀，讀準字音。
�、� 指名讀詩(shī)，提示學(xué)生讀準字音;并請同學(xué)評讀，糾正讀音。
�、� 齊讀古詩(shī)。
三、品讀古詩(shī)，再現意境
1、指導第1、2行，進(jìn)入情境：
同學(xué)們讀得真好!讓我們再次走近牧童，去看看他那悠然自得的村居生活吧!
�、� 出示課件：
草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲“的圖、文。
請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)看到什么。
你從詩(shī)中哪個(gè)詞可以體會(huì )到綠草繁茂，感受到牧童的快活?
(學(xué)生回答后，相機引導理解“鋪”、“弄”的意思及“六七”、“三四”在詩(shī)中的妙用。)
師述詩(shī)意：
的確，廣闊的原野上，鋪滿(mǎn)了青青的野草。牧童悠閑地放著(zhù)牛，吹響了短笛，幾聲悠揚的笛聲和著(zhù)徐徐的晚風(fēng)傳來(lái)。多美的風(fēng)光，多自在的牧童啊!
�、� 請學(xué)生讀，師生點(diǎn)評，引導學(xué)生讀出古詩(shī)的節奏與情感。
�、� 教師范讀，請學(xué)生評議。
�、� 學(xué)生練讀，再指名讀、齊讀。
2、指導第3、4行，與詩(shī)情對話(huà)：
師述詩(shī)意：牧童回到家里已到了黃昏，晚飯吃得飽飽的'。連蓑衣都沒(méi)脫，就躺下來(lái)，有滋有味地觀(guān)賞那漸漸升起的明月(課件顯示圖)。這正是“歸來(lái)飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明”(課件顯示文)。
請同學(xué)們自由讀這句詩(shī)，注意讀讀書(shū)中的注釋?zhuān)?/p>
�、� 讀了這句詩(shī)，你知道了什么?
�、� 設題引猜：
從文中的插圖和注釋?zhuān)覀冎浪蛞率签ぉ?/p>
(學(xué)生答：──)，那決不是一件漂亮舒適的衣服，牧童為什么不脫蓑衣而躺在院子里看明月的升起?你是怎樣想的?
可能會(huì )答：
�、� 牧童辛苦了一天，困了，來(lái)不及脫下蓑衣。
�、� 他是很自在瀟灑的，沒(méi)有想那么多。
�、� 他可能想用蓑衣當被蓋吧!
……
�、� 師述：以地為床，以天為帳，餓了就吃，困了就睡，無(wú)牽無(wú)掛，自由自地，是多么可愛(ài)的牧童啊!請你們用自己的喜愛(ài)之情，再讀這句詩(shī)。
�、� 指名讀。
�、� 男女生賽讀。
3、讓我們一起有感情地齊讀整首詩(shī)。全班齊讀。
四、誦讀古詩(shī)，升華感情
1、看來(lái)，這位天真爛漫，純樸自然的牧童已給同學(xué)們留下深刻印象。你能把這首詩(shī)背下來(lái)嗎?
(學(xué)生試背)
2、師生合作背。
3、指名配樂(lè )背。
4、配樂(lè )齊背。
五、拓展延伸，積累語(yǔ)言
1、今天我們一起欣賞山村迷人的暮色，認識一位悠然自得的牧童，其實(shí)古代有不少詩(shī)人把小朋友生活中的趣事寫(xiě)入詩(shī)里。你知道這樣的詩(shī)嗎?
指名讀。
(課件出示相應的詩(shī)和情境圖。如《所見(jiàn)》、《小兒垂釣》、《清明》、《村晚》……)
2、同學(xué)們課后，再收集這樣的詩(shī)，我們開(kāi)一個(gè)“詩(shī)歌展示會(huì )”，讀一讀，背一背，畫(huà)一畫(huà)，唱一唱都行。
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