2022～2023學(xué)年度小學(xué)數學(xué)四年級上冊教學(xué)計劃
時(shí)間過(guò)得真快，總在不經(jīng)意間流逝，又迎來(lái)了一個(gè)全新的起點(diǎn)，我們要好好計劃今后的學(xué)習，制定一份計劃了。計劃到底怎么擬定才合適呢？下面是小編收集整理的2022～2023學(xué)年度小學(xué)數學(xué)四年級上冊教學(xué)計劃，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
一、班級情況分析
我帶的班級是四年級，四年級一共有29位同學(xué)，其中男生有12人，女生有17人，其中成績(jì)優(yōu)異以及中等偏上的有25人，后進(jìn)生有4人。學(xué)生們從三年級下學(xué)期進(jìn)入四年級上學(xué)期的新的學(xué)習階段，需要引導學(xué)生進(jìn)行學(xué)習。在講授新的知識點(diǎn)的過(guò)程中，應當注重運用實(shí)際的事物，簡(jiǎn)單直觀(guān)教學(xué)，幫助學(xué)生理解概念，加深理解能力。通過(guò)課堂課后的練習，指出學(xué)生的錯誤，引導他們完成正確的解答過(guò)程，尤其是對于后進(jìn)生，要多加以鼓勵，幫助他們提升成績(jì)。
二、教材簡(jiǎn)析
蘇教版四年級《數學(xué)》上冊教材安排了九個(gè)單元的內容：《升和毫升》、《兩、三位數除以?xún)晌粩怠�、《觀(guān)察物體》、《統計表和條形統計圖（一）》、《解決問(wèn)題的策略》、《可能性》、《整數四則混合運算》、《垂線(xiàn)與平行線(xiàn)》、《整理與復習》。一個(gè)探索規律《簡(jiǎn)單的周期》。兩個(gè)實(shí)踐活動(dòng)：《運動(dòng)與身體變化》和《怎樣滾得遠》。
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本冊教材的教學(xué)內容分為“數與代數”、“圖形與幾何”、“統計與概率”和“綜合與實(shí)踐”四個(gè)部分。
1.“數與代數”領(lǐng)域：一共安排了3個(gè)單元，包括《兩、三位數除以?xún)晌粩怠贰墩麛邓膭t混合運算》《解決問(wèn)題的策略》。另外還有一個(gè)探索規律《簡(jiǎn)單的周期》。
�。�1）《兩、三位數除以?xún)晌粩怠罚罕締卧趦�、三位數除以一位數的基礎上，重點(diǎn)教學(xué)兩、三位數除以?xún)晌粩档墓P算。從除數是一位數的除法到除數是兩位數的除法，其間有相當大的跨越。為了便于學(xué)生掌握兩、三位數除以?xún)晌粩档墓P算，教材穿插安排了相應的口算、估算以及解決實(shí)際問(wèn)題的教學(xué)。
�。�2）《整數四則混合運算》：三年級教科書(shū)里已經(jīng)初步教學(xué)了整數四則混合運算的運算順序以及兩步計算的混合運算式題。在此基礎上，本單元繼續教學(xué)整數四則混合運算，算式里一般都有三個(gè)運算符號。要形成“算式里有乘、除法和加、減法，應該先算乘、除法”的認識；還要了解中括號，以及“先算小括號里面的運算，后算中括號里面的運算”的順序。結合四則混合運算的教學(xué)，還編排許多需要兩、三步計算的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步體驗運算順序，培養解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
�。�3）《解決問(wèn)題的策略》：本單元主要教學(xué)兩個(gè)策略：一是整理數學(xué)信息的策略，二是解決問(wèn)題的主要步驟。整理數學(xué)信息的策略，在能夠尋找已知條件和所求問(wèn)題的基礎上，通過(guò)有條理地摘錄數學(xué)信息，找到數量之間的聯(lián)系，形成解題思路，解答常見(jiàn)的三步計算問(wèn)題，以及歸一、歸總問(wèn)題等實(shí)際問(wèn)題。進(jìn)一步提高利用已知數量或所求數量進(jìn)行推理的能力，不僅使解題思路的展開(kāi)更加穩定，而且使“從條件向問(wèn)題”與“從問(wèn)題向條件”的推理有機融合，分析數量關(guān)系的過(guò)程更加靈活、更加流暢。解決問(wèn)題的主要步驟是一種比較穩定、比較基本的策略，包括理解問(wèn)題、設計并實(shí)施解決方案、檢驗結果、反思經(jīng)驗與體會(huì )等步驟，對人們解決問(wèn)題有很大的影響。每一個(gè)步驟都有相關(guān)的、具體的技巧與方法，具有可操作性。學(xué)生已經(jīng)解答過(guò)許許多多實(shí)際問(wèn)題，積累了一些解決問(wèn)題的經(jīng)驗，讓他們理解并掌握解決問(wèn)題的主要步驟十分重要，能夠避免解題思考與活動(dòng)發(fā)生混亂。
�。�4）《簡(jiǎn)單的周期》：本次探索規律，把貼近學(xué)生的生活和認知水平的簡(jiǎn)單周期現象作為研究對象，著(zhù)重觀(guān)察若干個(gè)物體有規律的排列，發(fā)現并描述排列規律，還要根據周期規律對后續排列作出判斷。這些內容與任務(wù)，能激發(fā)探索規律的熱情，提高發(fā)現規律的能力，培養遵循和利用規律的態(tài)度。教材按“初步觀(guān)察周期排列現象——深入研究周期規律——根據周期規律作出簡(jiǎn)單判斷——回顧探索規律過(guò)程”的線(xiàn)索編寫(xiě)。
2.“圖形與幾何”領(lǐng)域：一共安排了3個(gè)單元，包括《升和毫升》《觀(guān)察物體》《垂線(xiàn)與平行線(xiàn)》。
�。�1）《升和毫升》：本單元教材在教學(xué)體積之前先教學(xué)升和毫升，是因為這兩個(gè)計量單位在日常生活中的應用極為廣泛，幾乎隨時(shí)隨地都可能接觸到。盡量早一些教學(xué)升和毫升，既方便學(xué)生生活，又為以后教學(xué)體積積累感性認識。由于升和毫升在體積之前教學(xué)，因此采取直觀(guān)認識、直觀(guān)感受為主的教學(xué)方法。教學(xué)目的是讓學(xué)生初步了解容量的含義以及計量單位，感受1升和1毫升的實(shí)際意義，會(huì )進(jìn)行升和毫升的簡(jiǎn)單換算。感受1升和1毫升的實(shí)際意義，形成有關(guān)1升和1毫升的表象是教學(xué)重點(diǎn)。
�。�2）《觀(guān)察物體》：本單元教學(xué)觀(guān)察物體，既要利用已有的相關(guān)經(jīng)驗，更要教會(huì )學(xué)生“數學(xué)地”看物體，包括通常在哪里看、怎樣規范地看、看到的形狀如何表達。
�。�3）《垂線(xiàn)與平行線(xiàn)》：“垂直”或“平行”是同一平面內兩條直線(xiàn)的特殊位置關(guān)系，是認識常見(jiàn)平面圖形不可缺少的基礎知識。認識平行四邊形和梯形的特征，建立平行四邊形、三角形、梯形的高的概念，都離不開(kāi)垂直和平行的知識。從這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，本單元是直觀(guān)認識幾何形體向形成線(xiàn)、角、形、體等幾何概念的重要轉折點(diǎn)。
3.“統計與概率”領(lǐng)域：安排了2個(gè)單元，包括《統計表和條形統計圖（一）》和《可能性》。
�。�1）《統計表和條形統計圖（一）》：經(jīng)過(guò)第一學(xué)段的教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)能夠在小組內、班級內、學(xué)校內進(jìn)行簡(jiǎn)單的調查，收集信息并整理數據；能夠用自己的方式表示數據信息，并提出一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，初步利用獲得的數據開(kāi)展分析、判斷活動(dòng)。本單元繼續教學(xué)統計，主要內容有：簡(jiǎn)單的統計表和條形統計圖；分段整理數據；平均數及其應用。
�。�2）《可能性》：數學(xué)課程標準把《隨機現象發(fā)生的可能性》安排在第二學(xué)段教學(xué)，提出了兩點(diǎn)內容和要求：（1）在具體情境中，通過(guò)實(shí)例感受簡(jiǎn)單的隨機現象；能列出簡(jiǎn)單的隨機現象中所有可能發(fā)生的結果。（2）通過(guò)試驗、游戲等活動(dòng)，感受隨機現象結果發(fā)生的可能性是有大有小的，能對一些隨機現象發(fā)生的可能性大小作出定性描述，并能進(jìn)行交流。根據課程標準的這些內容要求，本單元第一次教學(xué)“可能性”，編排兩道例題。
4.“綜合與實(shí)踐”領(lǐng)域：一共安排了兩個(gè)實(shí)踐活動(dòng)：《運動(dòng)與身體變化》和《怎樣滾得遠》。
�。�1）《運動(dòng)與身體變化》：這是一次任務(wù)十分明確的實(shí)踐活動(dòng)，著(zhù)重研究體育運動(dòng)對脈搏跳動(dòng)的影響，圍繞這個(gè)問(wèn)題，設計活動(dòng)方案、開(kāi)展實(shí)驗活動(dòng)，根據事實(shí)得出結論。這是一次利用統計知識和方法來(lái)解決問(wèn)題的實(shí)踐活動(dòng)，需要收集和整理數據、分析和利用數據，通過(guò)數據來(lái)說(shuō)明問(wèn)題的結果，給出確定的回答。這是一次必須小組合作進(jìn)行的實(shí)踐活動(dòng)，要在組內各同學(xué)身上采集數據，要相互配合盡量獲得準確的數據，才能得到客觀(guān)的、可靠的結論。教材設計的“提出問(wèn)題”“實(shí)驗討論”“引申反思”三個(gè)欄目，是開(kāi)展這次實(shí)踐活動(dòng)的基本線(xiàn)索，各個(gè)欄目都有很具體的安排。
�。�2）《怎樣滾得遠》：這是一次操作型的活動(dòng)，通過(guò)實(shí)驗，探索“怎樣滾得遠”的問(wèn)題。教材設計了三個(gè)欄目，組織學(xué)生有興趣地開(kāi)展實(shí)驗活動(dòng)，指導他們測量和計算，利用獲得的數據分析“怎樣滾得遠”的問(wèn)題。
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1．優(yōu)化教學(xué)內容的結構體系。一方面，在數學(xué)學(xué)習的不同階段，引導學(xué)生適時(shí)對所學(xué)知識和方法進(jìn)行回顧與整理。教材四年級上冊起，改變了第一學(xué)段以課時(shí)為主線(xiàn)的“例題、‘想想做做’、練習、復習”的編排體例，采用以教學(xué)內容結構為主線(xiàn)的“例題、試一試、練一練、練習、整理與練習、整理與復習”的編排體例，以凸顯教學(xué)內容的完整性，強調回顧與整理、評價(jià)與反思等環(huán)節在學(xué)生數學(xué)學(xué)習過(guò)程中的作用。另一方面，從教學(xué)的實(shí)際需要出發(fā)，把內容高度相關(guān)的教學(xué)內容盡可能地安排在一個(gè)單元教學(xué)，以清晰展現數學(xué)知識的發(fā)生和發(fā)展線(xiàn)索，突出知識之間的內在聯(lián)系，更利于學(xué)生自主構建脈絡(luò )清晰、結構完整的知識系統。
2．精心選擇學(xué)習素材。一方面，教科書(shū)注意從學(xué)生所能感受的社會(huì )生活中尋找他們感興趣的、富含教學(xué)內容的、具有多方面教育功能的教材，引導他們在熟悉的、感興趣的情境中，發(fā)現和提出數學(xué)問(wèn)題，探索和掌握數學(xué)知識。另一方面，教科書(shū)注意從報紙、雜志、廣播、電視等媒體中選擇合適的素材。教科書(shū)還鼓勵學(xué)生利用各種媒體查閱資料、收集數據，并在這一過(guò)程中，加深對數學(xué)知識和方法的理解，體驗信息來(lái)源的多樣性，拓展知識視野，激發(fā)對數學(xué)學(xué)習的興趣。
3．合理設計活動(dòng)線(xiàn)索。本冊教科書(shū)針對教學(xué)內容的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，精心設計并清晰呈現了學(xué)生探索和學(xué)習數學(xué)知識的活動(dòng)線(xiàn)索，力求為老師組織教學(xué)活動(dòng)提供實(shí)實(shí)在在的啟示。例如，在“商不變規律”的教學(xué)內容中，呈現了“提出猜想→舉例驗證→歸納結論→完善結論”的活動(dòng)線(xiàn)索，以利于教師有效組織學(xué)生的數學(xué)探索活動(dòng)，使學(xué)生在理解和掌握數學(xué)知識的同時(shí)，積累探索規律的經(jīng)驗，并逐步獲得從數學(xué)的角度觀(guān)察生活現象的敏銳眼光。
4．努力改善學(xué)習方式。教科書(shū)注意設計內容豐富、形式式樣的學(xué)習活動(dòng)，引導學(xué)生在動(dòng)手操作、自主探索、合作交流等具體的活動(dòng)中，獲得對數學(xué)知識的理解，以改善學(xué)習方式，提高學(xué)習效率。
5．適時(shí)組織評價(jià)反思。教科書(shū)十分注意結合具體內容的教學(xué)，引導學(xué)生經(jīng)歷評價(jià)與反思過(guò)程，并在這一過(guò)程中不斷積累反思自己學(xué)習過(guò)程、評價(jià)自己學(xué)習表現的經(jīng)驗，增強反思、質(zhì)疑、評價(jià)的意識和能力。
三、教學(xué)目標
通過(guò)本冊?xún)热莸慕虒W(xué)，要使學(xué)生達到以下要求：
�。ㄒ唬┲R技能
1.能計算兩、三位數除以?xún)晌粩档某�；認識中括號，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的整數四則混合運算；經(jīng)歷探索并發(fā)現簡(jiǎn)單數學(xué)規律的過(guò)程，感受發(fā)現數學(xué)規律的一般過(guò)程與方法。
2.通過(guò)實(shí)例了解容量的含義，初步感受1升、1毫升的實(shí)際意義；結合實(shí)例了解線(xiàn)段、射線(xiàn)和直線(xiàn)，體會(huì )兩點(diǎn)間所有連線(xiàn)中線(xiàn)段最短，知道兩點(diǎn)間的距離；知道平角和周角，了解周角、平角、鈍角、銳角、直角之間的大小關(guān)系；結合生活情境了解平面上兩條直線(xiàn)的平行線(xiàn)和相交（包括垂直）關(guān)系；能辨認從不同方向看到的物體的形狀圖。
3.經(jīng)歷簡(jiǎn)單的收集、整理、描述和分析數據的過(guò)程，能選擇適當的方式（如調查、試驗、測量）收集數據；認識簡(jiǎn)單的統計表和條形統計圖，能用條形統計圖直觀(guān)而有效地表示數據，體會(huì )平均數的作用，能計算平均數，能用自己的語(yǔ)言解釋其實(shí)際意義；能解釋統計結果，根據結果作出判斷。在具體情境中，通過(guò)實(shí)例感受簡(jiǎn)單的隨機現象，能列舉出簡(jiǎn)單隨機現象中所有可能發(fā)生的結果；通過(guò)試驗游戲等活動(dòng)，感受隨機現象某一結果發(fā)生的可能性是有大小的，能對一些簡(jiǎn)單隨機現象發(fā)生的可能性大小作出定性描述。
�。ǘ⿺祵W(xué)思考
1.經(jīng)歷從具體情境中抽象出數量關(guān)系，探索計算方法，運算順序的活動(dòng)過(guò)程，發(fā)展數感和初步的符號意識，提高運算能力和運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
2.認識射線(xiàn)和直線(xiàn)，認識銳角、直角和鈍角、平角和周角，研究他們的大小關(guān)系，體會(huì )直線(xiàn)間的位置關(guān)系，認識升和毫升，進(jìn)行幾何體與平面視圖間的相互轉換等學(xué)習活動(dòng)中，發(fā)展初步的形象思維能力，空間觀(guān)念和幾何直觀(guān)。
3.在簡(jiǎn)單的數據整理、認識平均數和體驗可能性大小的活動(dòng)中，增強數據意識、隨機意識，發(fā)展初步的數據分析觀(guān)念。
4.在建立數學(xué)概念、獲得數學(xué)結論、探索和發(fā)現數學(xué)規律的過(guò)程中，充分開(kāi)展觀(guān)察、實(shí)驗、歸納、類(lèi)比和猜想等數學(xué)活動(dòng)，能有條理地思考，比較清晰地闡述自己的想法，發(fā)展初步的合情推理能力和演繹推理能力。
�。ㄈ﹩�(wèn)題解決
1.能主動(dòng)從現實(shí)的情境中發(fā)現并提出與數學(xué)有關(guān)的問(wèn)題，并能運用已經(jīng)掌握的數學(xué)知識和方法解決這些問(wèn)題。
2.經(jīng)歷運用所學(xué)的運算解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，感受用列表、畫(huà)圖等方法整理條件和問(wèn)題的策略，體會(huì )從條件和問(wèn)題出發(fā)分析數量關(guān)系的策略，了解解決問(wèn)題的一般步驟，能按步驟進(jìn)行解題，并逐步養成自覺(jué)檢驗和反思的習慣。
3.能應用線(xiàn)段、射線(xiàn)、直線(xiàn)、角、垂線(xiàn)和平行線(xiàn)等知識解釋一些生活現象；能應用兩點(diǎn)間的距離、點(diǎn)到直線(xiàn)的距離等知識解決有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。
4.能應用平均數的意義解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，并對一些生活現象作出合理的解釋?zhuān)瑢y計數據進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析和比較。
5.能根據解決問(wèn)題的需要設計簡(jiǎn)單的調查方案，并在對統計結果分析中發(fā)現一些簡(jiǎn)單的規律，增強用統計方法解決問(wèn)題的意識，提高分析和解決問(wèn)題的能力。
6.知道可以從報刊雜志、廣播電視等媒體獲得有用的數據信息，能讀懂有關(guān)的統計表和條形統計圖，了解數據所蘊含的信息，并與他人交流自己的理解與判斷。
7.能主動(dòng)與同學(xué)開(kāi)展合作學(xué)習活動(dòng)，初步具有積極與同學(xué)交流解決問(wèn)題過(guò)程和結果的能力，增強與他人合作交流的意識。
�。ㄋ模┣楦袘B(tài)度
1.在現實(shí)情境中理解數學(xué)內容并應用數學(xué)知識解決問(wèn)題，體驗數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，能對周?chē)h(huán)境中與數學(xué)有關(guān)的事物和現象產(chǎn)生好奇心。
2.在學(xué)習過(guò)程中初步具有質(zhì)疑問(wèn)難的意識，逐步形成積極參與對數學(xué)問(wèn)題談?wù)�，以及發(fā)現錯誤及時(shí)改正的態(tài)度，逐步學(xué)會(huì )客觀(guān)地評價(jià)自己和他人。
3.能通過(guò)自己的努力，主動(dòng)探索并獲得數學(xué)知識，建立學(xué)好數學(xué)的自信心，鍛煉克服困難的意志，不斷獲得成功的體驗。
4.通過(guò)“你知道嗎”欄目或其他渠道，了解更過(guò)的與數學(xué)有關(guān)的常識性知識，以及一些數學(xué)史常識，拓展知識視野，受到數學(xué)文化的熏陶，感受數學(xué)對社會(huì )文明發(fā)展的促進(jìn)作用，初步體會(huì )數學(xué)是人類(lèi)文化和人類(lèi)文明的一部分，進(jìn)一步產(chǎn)生學(xué)習數學(xué)的積極情感。
四、教學(xué)建議
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1．認真鉆研教材，合理把握教學(xué)所要達到的“度”。
本冊教科書(shū)是依據數學(xué)課程標準中第二學(xué)段的課程內容和具體目標，在統籌規劃第二學(xué)段教科書(shū)的基礎上確定的，選擇教學(xué)內容時(shí)，充分考慮了小學(xué)四年級學(xué)生的年齡特征、認知水平和生活經(jīng)驗，力求面向全體學(xué)生，兼顧不同學(xué)生學(xué)習的需要。因此，教師在教學(xué)中應以學(xué)生認知發(fā)展水平和已有經(jīng)驗為基礎，重視啟發(fā)式教學(xué)和因材施教，引導學(xué)生獨立思索、主動(dòng)探索、合作交流。
2．注意創(chuàng )設與學(xué)生生活密切聯(lián)系、學(xué)生感興趣的教學(xué)情境。
小學(xué)生學(xué)習數學(xué)的熱情和積極性，一定程度上取決于他們對學(xué)習素材的感受與興趣�，F實(shí)的、有意義的、具有挑戰性的問(wèn)題情境，容易激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和數學(xué)知識。另一方面，數學(xué)本身來(lái)源于生活，現實(shí)生活里充滿(mǎn)數學(xué)，因此，我們教學(xué)時(shí)應當努力創(chuàng )設現實(shí)的，學(xué)生在自己的生活中能夠看到的、聽(tīng)到的、感受到的情境，選擇具有一定數學(xué)價(jià)值的，學(xué)生身邊的，生動(dòng)有趣的，有利于學(xué)生主動(dòng)探索的事物作為學(xué)習素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和動(dòng)機，調動(dòng)他們學(xué)習相應內容的策略與機智。同時(shí)教學(xué)中注意改變教學(xué)內容的呈現方式，改善學(xué)生的學(xué)習方式。
3．關(guān)注教學(xué)細節，促進(jìn)基本知識和基本技能的發(fā)展。
數學(xué)教學(xué)其實(shí)是由許多教學(xué)環(huán)節組成的。而每個(gè)教學(xué)環(huán)節又是由一些教學(xué)細節組成的，更多的時(shí)候，細節決定成敗�？此莆⑿〉募毠�，在促進(jìn)學(xué)生基本知識和基本技能的發(fā)展中或許起著(zhù)舉足輕重的作用。我們只有關(guān)注細節、捕捉細節，才能提高數學(xué)教學(xué)的有效性。
4．重視培養學(xué)生的數感，鼓勵學(xué)生算法多樣化。
數感主要是指關(guān)于數與數量、數量關(guān)系、運算結果估計等方面的感悟。建立數感有助于學(xué)生理解現實(shí)生活中數的意義，理解或表述具體情境中的數量關(guān)系。因此，數感是一個(gè)人數學(xué)素養高低的標志之一。正因為如此，發(fā)展學(xué)生的數感，也就成為數學(xué)課程的目標之一。教材在這方面作了許多安排，以加強對學(xué)生數感的`培養。在教學(xué)時(shí)我們要讓學(xué)生面對具體數學(xué)問(wèn)題，主動(dòng)探索和交流，引導學(xué)生選擇和確定解決問(wèn)題的策略與方法。在數的運算教學(xué)時(shí)，要重視培養學(xué)生估算意識和能力，鼓勵學(xué)生用多種方法進(jìn)行估算，從而使學(xué)生數感得到發(fā)展。在學(xué)習除數是整十數商是兩位數的除法筆算時(shí)，讓學(xué)生先估計商的大致范圍，為探索筆算方法、確認每次商的位置提供思考方向和依據；在學(xué)習用“四舍五入”的方法試商時(shí)，讓學(xué)生估計商是幾位數，進(jìn)一步理解、掌握筆算方法；在學(xué)習調商時(shí)，讓學(xué)生估計商的最高位可能是幾，熟悉試商方法。這樣就使口算、筆算和估算相互支持，不僅有利于學(xué)生逐步形成必要的計算技能，而且有利于提高學(xué)生的估算能力。
5．注意不同學(xué)科知識的融合，體現數學(xué)的文化價(jià)值。
數學(xué)是人類(lèi)的一種文化，它的內容、思想、方法和語(yǔ)言是現代文明的重要組成部分。教材通過(guò)“你知道嗎”欄目提供了多篇閱讀材料，讓學(xué)生接觸數學(xué)發(fā)展與人類(lèi)文化進(jìn)步聯(lián)系的一些簡(jiǎn)單知識，體會(huì )數學(xué)在人類(lèi)歷史發(fā)展中的作用及價(jià)值。 “你知道嗎”欄目還向學(xué)生介紹自然界的數學(xué)現象及數學(xué)在生活中的應用，體驗數學(xué)與生活的聯(lián)系；并注意讓學(xué)生接觸一些數學(xué)內容的背景材料。如教材88頁(yè)介紹了丹頂鶴結隊飛行這一自然現象，排成的“人”字形一般保持110°左右。這些內容與教學(xué)內容緊密聯(lián)系，沒(méi)有牽強附會(huì )的感覺(jué)，使之成為教材的有機組成部分；內容的呈現形式生動(dòng)活潑，圖文并茂，能吸引學(xué)生產(chǎn)生閱讀的興趣；這些內容也給學(xué)生留有查閱資料的余地，能啟發(fā)學(xué)生利用各種書(shū)刊、媒體自己去獲取知識。
�。ǘ┍緝越滩牡慕虒W(xué)注意點(diǎn)
1．《升和毫升》：設計豐富而有效的活動(dòng)，幫助學(xué)生建立升和毫升的容量觀(guān)念。安排“動(dòng)手做”的活動(dòng)，讓學(xué)生在制作量器的過(guò)程中加深對1升的認識。
2．《兩、三位數除以?xún)晌粩怠罚壕脑O計教與學(xué)雙邊活動(dòng)的基本線(xiàn)索，經(jīng)歷探索算法、分析數量關(guān)系的過(guò)程，處理好教與學(xué)的關(guān)系，結合除數是兩位數除法的教學(xué)安排連除實(shí)際問(wèn)題，教給學(xué)生一些具體的學(xué)習方法。
3．《觀(guān)察物體》：以“擺→看→畫(huà)→想”為基本線(xiàn)索，組織學(xué)生有序開(kāi)展由長(cháng)方體和正方體→組合體的觀(guān)察物體活動(dòng)，加強直觀(guān)思考和想象，促進(jìn)空間觀(guān)念的形成和發(fā)展，要做好教具和學(xué)具準備，要教給學(xué)生觀(guān)察物體的方法，學(xué)會(huì )確定觀(guān)察位置與視圖之間的對應關(guān)系，要鼓勵學(xué)生通過(guò)想象和簡(jiǎn)單推理解決問(wèn)題。
4．《統計表和條形統計圖（一）》：要注意選擇貼近學(xué)生生活的、有趣的、能體現數據隨機性的素材，作為學(xué)生開(kāi)展統計活動(dòng)的內容，要通過(guò)創(chuàng )設具體的問(wèn)題情境，誘發(fā)學(xué)生運用統計方法解決問(wèn)題的需求，并根據要解決的問(wèn)題確定收集和整理數據的方法，要精心設計學(xué)生活動(dòng)的組織形式，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，要注意引導學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的數據分析過(guò)程，學(xué)會(huì )一些簡(jiǎn)單的分析和比較數據的方法，既要教給學(xué)生一些分析數據的方法，又要強調讓學(xué)生自主發(fā)現數據所蘊涵的信息。
5．《解決問(wèn)題的策略》：要引導學(xué)生經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程，并由此總結出解決問(wèn)題的一般步驟，要引導學(xué)生主動(dòng)產(chǎn)生整理條件和問(wèn)題的心理需求，體驗列表整理條件與問(wèn)題的學(xué)習價(jià)值，要嘗試改變問(wèn)題的呈現方式，經(jīng)歷把現實(shí)問(wèn)題抽象成數學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，要引導學(xué)生經(jīng)歷分析數量關(guān)系的過(guò)程，體會(huì )從條件和問(wèn)題出發(fā)分析數量關(guān)系的策略，要注意培養學(xué)生自覺(jué)檢驗的良好習慣，要培養學(xué)生經(jīng)歷綜合運用已有策略分析數量關(guān)系的過(guò)程，形成策略意識。
6．《可能性》：要準備好必要的教具和學(xué)具，材料的選擇必須符合隨機試驗的要求，要注意設計不同類(lèi)型的活動(dòng)，引導學(xué)生在豐富的活動(dòng)中體會(huì )隨機現象的特點(diǎn)，初步學(xué)會(huì )判斷隨機現象發(fā)生的可能性大小的方法，要設計有趣的游戲，讓學(xué)生體驗簡(jiǎn)單隨機現象發(fā)生的可能性的大小，要精心組織好學(xué)生的摸球、摸牌、拋正方體等活動(dòng)，以提高活動(dòng)的實(shí)效性，要注意引導學(xué)生體會(huì )可能性大小與試驗結果之間的一致性，以增強學(xué)生的隨機意識。
7．《整數四則混合運算》：要注意適當前置了整數四則混合運算的教學(xué)內容，要注意強調運算順序的規定性，以凸顯數學(xué)知識的本質(zhì)。
8．《垂線(xiàn)與平行線(xiàn)》：要注意把角、垂線(xiàn)、平行線(xiàn)等教學(xué)內容合并在一個(gè)單元教學(xué)，以直角為認知起點(diǎn)，引導學(xué)生在運動(dòng)變化中掌握角的分類(lèi)方法，改變垂線(xiàn)與平行線(xiàn)呈現順序（相交→平行→垂直，相交→垂直→平行），在認識點(diǎn)到直線(xiàn)距離的基礎上探索畫(huà)垂線(xiàn)的方法，適當降低畫(huà)平行線(xiàn)的要求。
五、教學(xué)進(jìn)度
本冊教材共安排52課時(shí)的教學(xué)內容，另外有全冊?xún)热莸恼砼c復習5課時(shí)、期末綜合復習3課時(shí)。全學(xué)期大約有10﹪的教學(xué)時(shí)間留作機動(dòng)，建議機動(dòng)時(shí)間教師靈活地、創(chuàng )造性地安排教學(xué)。建議本學(xué)期安排課堂作業(yè)本作業(yè)可達36次及以上，以保證學(xué)生課堂作業(yè)本書(shū)寫(xiě)的時(shí)間和訓練量。為便于教師根據建議時(shí)間靈活機動(dòng)地、創(chuàng )造性地安排教學(xué)，各單元的教學(xué)課時(shí)和課堂作業(yè)本完成建議大致安排如下：
周
次
日期
教學(xué)內容
�。ㄕn堂）作業(yè)
�。ńㄗh）
備注
1
9.1
~9.2
《認識升》
《認識毫升》
P4第3題
2
9.5
~9.9
《認識升與毫升練習》
P7第10題
《除數是整十數的除法口算和筆算
�。ㄉ桃晃粩担�
P10第3題
《除數是整十數的除法筆算（商兩位數）》
P10第7題
《除數是整十數的除法練習》
P11第12題
3
9.13
~9.16
《除數是兩位數的筆算除法（四舍五入試商)》
P15第1題
《除數是兩位數的筆算除法試商練習》
P15第5題
《連除實(shí)際問(wèn)題》
P16第13、14題
《連除實(shí)際問(wèn)題練習》
P17第18、19題
4
9.19
~9.23
《除數是兩位數的筆算除法(四舍調商)》
P20第3題
《除數是兩位數的筆算除法(五入調商)》
P21第7題
《除數是兩位數的筆算除法調商練習1》
P21第10題
《除數是兩位數的筆算除法調商練習2》
P22第17題
5
9.25
~9.30
《商不變的規律》
國慶調休
《被除數和除數末尾都有0的除法》
P26第8題
《整理與練習（1）》
P27第3題
《整理與練習（2）》
P28第9、10題
《簡(jiǎn)單的周期》
5、6
10.1
~10.7
國慶節放假
10.8
單元復習
7
10.10
~
10.14
《觀(guān)察物體（1）》
《觀(guān)察物體（2）》
《觀(guān)察物體（3）》
《觀(guān)察物體練習》
P38第12題
8
10.17
~
10.21
單元復習
《統計表和簡(jiǎn)單的條形統計圖》
《數據的分段整理》
《統計表和條形統計圖練習（1）》
9
10.24
~
10.28
《統計表和條形統計圖練習（2）》
《平均數》
P51第1、2題
《平均數練習》
P53第8題
《運動(dòng)與身體變化》
10
10.31
~
11.4
單元復習
機動(dòng)
《解決問(wèn)題的策略（1）》
P61第3題
《解決問(wèn)題的策略（2）》
P61第4、5題
11
11.7
~
11.11
《解決問(wèn)題的策略練習（1）》
P62第10、12題
《解決問(wèn)題的策略練習（2）》
P63第16、17題
階段測試
《可能性及可能性的大小》
12
11.14
~
11.18
《可能性練習》
單元復習
機動(dòng)
《不含括號的三步計算式題》
P72第2題
13
11.21
~
11.25
《含有小括號的三步計算式題》
P72第6題
《三步計算式題練習》
P73第9題
《含有中括號的三步計算式題》
P75第4題
《整數四則混合運算練習》
P76第7題
14
11.28
~12.2
單元復習
機動(dòng)
《認識射線(xiàn)、直線(xiàn)和角》
P81第4題
《角的度量》
15
12.5
~
12.9
《角的度量練習》
《角的分類(lèi)和畫(huà)角》
《角的分類(lèi)和畫(huà)角練習》
P86第4題
《認識垂線(xiàn)》
P94第3題
16
12.12
~
12.16
《畫(huà)垂線(xiàn)》
《認識平行線(xiàn)》
《認識垂線(xiàn)和平行線(xiàn)練習》
《垂線(xiàn)與平行線(xiàn)整理與練習》
P96第3題
17
12.19
~
12.23
《怎樣滾得遠》
單元復習
機動(dòng)
《整理與復習（1）》
P100第3題
18
12.26
~
12.30
《整理與復習（2）》
P101第6題
《整理與復習（3）》
P102第13題
《整理與復習（4）》
《整理與復習（5）》
P104第23、24題
19
1.3
~
1.6
模擬期末檢測
元旦放假
模擬期末檢測
20
1.9
~
1.12
期末檢測
寒假開(kāi)始
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