四年級品德與社會(huì )下第二單元教學(xué)計劃
時(shí)光飛逝，時(shí)間在慢慢推演，相信大家對即將到來(lái)的工作生活滿(mǎn)心期待吧！讓我們一起來(lái)學(xué)習寫(xiě)計劃吧。相信許多人會(huì )覺(jué)得計劃很難寫(xiě)？以下是小編為大家收集的四年級品德與社會(huì )下第二單元教學(xué)計劃，僅供參考，歡迎大家閱讀。
一、教學(xué)目標
態(tài)度：體驗農民在農業(yè)生產(chǎn)中付出的勞動(dòng)與智慧，懂得尊重勞動(dòng)成果，體驗勞動(dòng)的愉悅，熱愛(ài)勞動(dòng)，尊重勞動(dòng)者。
能力：通過(guò)調查、收集、分析、運用資料等方法，能夠對農業(yè)與生活的關(guān)系進(jìn)行簡(jiǎn)單的探究，了解、體驗、嘗試農業(yè)勞動(dòng)；能夠提高自身的勞動(dòng)能力和勞動(dòng)素質(zhì)。
知識：知道農業(yè)的相關(guān)知識，了解農業(yè)生產(chǎn)與人們生活的密切聯(lián)系，了解農業(yè)文明的發(fā)展歷程及現代農業(yè)和農村經(jīng)濟的發(fā)展狀況。
二、單元內容
1、我們的衣食之源
2、農業(yè)大家庭
3、面對自然災害
4、“考察”農業(yè)的歷史
5、蒸蒸日上的新農村
三、單元教學(xué)基本思路
農業(yè)是人類(lèi)社會(huì )最古老的物質(zhì)生產(chǎn)部門(mén)，也是人類(lèi)社會(huì )最基本的物質(zhì)生產(chǎn)部門(mén)。它不僅是衣食之源、生命之本，而且是國民經(jīng)濟的基礎。由此可見(jiàn)，農業(yè)在日常生活和社會(huì )發(fā)展中起著(zhù)極為重要的作用。但如何從學(xué)生的心理特征和和認知水平出發(fā)，激發(fā)學(xué)生了解農業(yè)的興趣，引導他們探究農業(yè)與生活的關(guān)系，這正是本單元設計的基本出發(fā)點(diǎn)。依據《品德與社會(huì )》課程標準的要求，教師要引導學(xué)生“通過(guò)日常生活中的某種農產(chǎn)品，探究農業(yè)生產(chǎn)與人們日常生活的關(guān)系，體驗農民為此付出的勞動(dòng)與智慧”。因此，本單元在教材呈現方式上，注意從學(xué)生的日常生活出發(fā)，從學(xué)生熟悉的衣食住行說(shuō)起，呈現學(xué)生知道或了解的農作物或農產(chǎn)品，由此激發(fā)學(xué)生的興趣、思考和探究意識。本單元的重點(diǎn)同樣不是講述具體的、系統農業(yè)生產(chǎn)知識，而是通過(guò)一些簡(jiǎn)單農業(yè)知識，讓學(xué)生了解農業(yè)與生活的密切聯(lián)系，引導學(xué)生懂得農業(yè)在我們生活中的重要作用，體驗農民的辛勤勞動(dòng)，懂得尊重勞動(dòng)者和珍惜勞動(dòng)成果。
本單元第一個(gè)主題是“我們的衣食之源”，首先從學(xué)生最熟悉的日常生活開(kāi)始，通過(guò)呈現一些學(xué)生熟悉的圖片形式，引導學(xué)生去了解農業(yè)、農業(yè)所涵蓋的內容，思考日常生活與農業(yè)的密切聯(lián)系。第二個(gè)主題“農業(yè)大家庭”旨在引導學(xué)生通過(guò)討論、調查、收集資料、交流等方式，探究農業(yè)生產(chǎn)的特點(diǎn)——季節性、地域性。引導學(xué)生通過(guò)訪(fǎng)問(wèn)了解“餐桌上的變化”，通過(guò)角色扮演體驗“水果今昔”，通過(guò)討論、調查了解不同區域、不同季節的農作物，讓學(xué)生感受現在農作物、農產(chǎn)品的豐富多樣。通過(guò)呈現稻谷、管理、收獲的一組圖，引導學(xué)生了解農作物的生長(cháng)過(guò)程，體驗農民為之付出的勞動(dòng)與智慧，懂得尊重農業(yè)勞動(dòng)，形成正確對待勞動(dòng)的態(tài)度。第三個(gè)主題“面對自然災害”，則是通過(guò)一些資料和圖片，了解自然災害對農業(yè)生產(chǎn)造成的極大破壞和危害，檢驗人類(lèi)與自然災害作斗爭的可貴精神，并懂得合理利用自然條件才是防止自然災害的最好方法。第四個(gè)主題“‘考察’農業(yè)的歷史”，通過(guò)對農業(yè)歷史的展開(kāi)，引導學(xué)生了解農業(yè)發(fā)展與社會(huì )發(fā)展的關(guān)系，理解農業(yè)的發(fā)展不僅是衣食之源、生存之本，而且還孕育著(zhù)文明，蘊涵著(zhù)豐富的文化。同時(shí)也從中感受現代科技給農業(yè)帶來(lái)的變化。最后一個(gè)主題是選學(xué)內容，主要是引導學(xué)生了解現代農村的改革，感受農村與過(guò)去相比翻天覆地的變化。有條件的學(xué)�？梢越M織學(xué)生直接去農村參觀(guān)、訪(fǎng)問(wèn)農戶(hù)。
由于本單元的內容，對農村學(xué)生來(lái)說(shuō)非常熟悉，但對城市學(xué)生又相當陌生。因此，教材呈現了多樣的活動(dòng)方式，以適應不同地區、不同學(xué)校的學(xué)生。教師在進(jìn)行這一單元的教學(xué)時(shí)，一定要注意從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，引導學(xué)生思考并探究農業(yè)與生活的關(guān)系，這一點(diǎn)貫穿本單元內容的始終。
四、單元教學(xué)指導建議
1、教師要根據本地區、學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。
這一單元的內容對于農村學(xué)生和城市學(xué)生而言，有著(zhù)很大的不同。因此，教師要根據具體情況有針對性展開(kāi)各種教學(xué)活動(dòng)。比如，對于農村學(xué)生，這一單元內容絲襪熟悉，有些活動(dòng)可以讓演親自去體驗、探究，以獲得知識、提高能力；而對于城市學(xué)生，這一單元的內容比較陌生，這就需要教師在教學(xué)時(shí)注意創(chuàng )設一些與學(xué)生有關(guān)的生活情境，引導學(xué)生在多樣的活動(dòng)中去了解農業(yè)與生活的密切聯(lián)系，懂得農業(yè)的`重要性等等。再比如，由于農業(yè)生產(chǎn)的地域性特點(diǎn)，不同地區有著(zhù)不同的農業(yè)生產(chǎn)和農作物等，因此教師一定要根據本地農業(yè)生產(chǎn)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。
2、教師要注意激發(fā)學(xué)生了解農業(yè)、探究農業(yè)的積極性。
由于這一單元的內容，總體來(lái)說(shuō)離學(xué)生的生活較遠，因此教師要通過(guò)討論、角色扮演、訪(fǎng)問(wèn)、實(shí)地調查、參觀(guān)等多樣的活動(dòng)方式，引導學(xué)生在不同的活動(dòng)情境中形成了解、探究農業(yè)的興趣。同時(shí)，教師也要鼓勵每個(gè)學(xué)生積極參與活動(dòng)，并注意讓每個(gè)學(xué)生都有參與的機會(huì )，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，并根據其特點(diǎn)給予不同的指導和幫助，從而使每個(gè)學(xué)生的潛力都能得到充分發(fā)揮。
3、教師要關(guān)注學(xué)生收集、處理、分析資料能力的提高。
這一單元的內容決定了學(xué)生的許多調查需要到實(shí)踐中，通過(guò)觀(guān)察、訪(fǎng)談等方式得出結論，這就要求教師要引導學(xué)生通過(guò)多種途徑收集準確、豐富的信息資料，并對收集的資料作進(jìn)一步的處理、分析，以提高他們收集、選擇、處理信息資料的能力。
4、教師要引導學(xué)生積極參與各種體驗、探究和嘗試活動(dòng)。
這一點(diǎn)在這一單元的教學(xué)中尤為重要。由于農業(yè)生產(chǎn)與學(xué)生的實(shí)際生活還有一定的距離，因此創(chuàng )設豐富多樣的活動(dòng)情境就特別關(guān)鍵。如果條件允許，教師要組織一些到農村參觀(guān)、訪(fǎng)問(wèn)、調查等活動(dòng)，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷中檢驗農業(yè)與生活的關(guān)系；如果條件有限，教師要在教學(xué)中努力創(chuàng )設一些情境，引導學(xué)生通過(guò)角色扮演、討論、模擬情境等方式，體會(huì )農業(yè)與生活的密切聯(lián)系。
五、單元教學(xué)評價(jià)建議
1、學(xué)生是否能積極參與各種活動(dòng)？
2、能夠比較清楚地表達自己的意見(jiàn)和想法。
3、能夠與同學(xué)積極合作、交流并分享學(xué)習成果。
4、能夠通過(guò)多種渠道收集準確、豐富的信息資料，并進(jìn)行分析、處理。
5、調查、訪(fǎng)問(wèn)、實(shí)踐活動(dòng)是否獲得真實(shí)、深刻的感受？
6、單元內容學(xué)習后是否能在生活中運用所學(xué)知識？
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