關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)計劃合集九篇
時(shí)間流逝得如此之快，又將迎來(lái)新的工作，新的挑戰，是時(shí)候抽出時(shí)間寫(xiě)寫(xiě)計劃了。什么樣的計劃才是有效的呢？下面是小編整理的語(yǔ)文教學(xué)計劃9篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語(yǔ)文教學(xué)計劃 篇1
一、指導思想
以《新課標》為指導，充分吸收有關(guān)語(yǔ)文教育研究的最新成果，切合學(xué)校本期“細節決定品質(zhì)，細節成就專(zhuān)業(yè)”的教育主題，開(kāi)展教學(xué)工作。
二、學(xué)生狀況分析
學(xué)生升入二年級時(shí),已經(jīng)認識近1000字,對漢字的特點(diǎn)有了比較切實(shí)的感性
認識,并且已經(jīng)掌握了30個(gè)左右常用偏旁部首,還掌握了至少三種獨立認字的方法.
三、教學(xué)內容
第一單元復習學(xué)過(guò)的認字方法.
第二單元學(xué)習部首查字法.
二,七,十二單元集中識字,學(xué)習25個(gè)常用部首.
第六單元金鑰匙,分析字型的師范.
第十一單元的金鑰匙對認字方法進(jìn)行了小結.
四、教學(xué)要點(diǎn)
本冊學(xué)生學(xué)習目標的底線(xiàn)：
1、識字方面：
�。�1）會(huì )認432個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)261個(gè)字。
�。�2）熟練掌握累積70個(gè)左右的常用偏旁部首，能說(shuō)出其名稱(chēng)、表示的大概意思、能寫(xiě)出偏旁部首和例字。
�。�3）學(xué)會(huì )用部首查字法查字典，認字、用拼音給生字注音。查一個(gè)字的時(shí)間不超過(guò)一分半鐘。能在需要的時(shí)候查難檢字的筆畫(huà)索引。
�。�4）基本上能分析字形，即抓住字形分析字的結構、字音、字義。
�。�5）學(xué)習看上下文猜字的識字方法，基本上養成寫(xiě)字前揣摩字形的習慣，明確寫(xiě)字的目標是寫(xiě)對、寫(xiě)好、寫(xiě)快。
2、閱讀方面
�。�1）能正確、流利和盡可能有感情朗讀26篇主體課文，了解其大意
�。�2）能背誦至少17篇詩(shī)文。
�。�3）知道什么是默讀，能默讀一個(gè)段落。
�。�4）愛(ài)讀書(shū)，有每天閱讀的習慣，能自讀“語(yǔ)文天地”中的自讀課文。
�。�5）參與課堂討論。
3、表達方面
�。�1）能夠與同桌或在小組內表達清楚自己的意見(jiàn)。在班級發(fā)言時(shí)聲音響亮，意思清楚。
�。�2）能夠把句子續寫(xiě)完整，能夠仿寫(xiě)比較短小的課文段落。
�。�3）會(huì )寫(xiě)留言條。
�。�4）知道日記什么樣，能寫(xiě)5篇左右的日記。
4、綜合活動(dòng)
參與至少4次班級內的綜合活動(dòng)。
5、自檢
能在老師的指導下進(jìn)行自評。
五、教學(xué)重難點(diǎn),
培養學(xué)生的語(yǔ)文<>實(shí)踐能力.注意學(xué)生在實(shí)踐中"感悟",體會(huì )漢字的特點(diǎn),感受漢字之美.實(shí)現認字過(guò)程中"情感,態(tài)度,價(jià)值觀(guān)的正確導向".形成能力.
要正確處理認字,識字能力,文字知識三者之間的關(guān)系."認字量"是形成認字能力的基礎,文字知識是為多認字,快認字和培養識字能力服務(wù)的.利用恰當的時(shí)機,恰當的方法實(shí)現部分認字與寫(xiě)字的合流.學(xué)生學(xué)習字理的過(guò)程,學(xué)習練習分析字型,既是"認字",也是"寫(xiě)字"的步驟.
六、學(xué)習方式：合作、探究。
七、教具準備：課件、錄音機、生字卡片、掛圖、小黑板。
八、教學(xué)時(shí)間安排 ：
1．秋天5- 6課時(shí)
2．自立 6-7課時(shí)
3．丁丁冬冬學(xué)識字（1）5- 6課時(shí)
4．祖國5- 6課時(shí)
5．好奇5- 6課時(shí)
6．誠實(shí) 6-7課時(shí)
7．畫(huà) 7-8課時(shí)
8．書(shū)的世界 3-4課時(shí)
9．合作7-8課時(shí)
10．丁丁冬冬學(xué)識字（2） 6-8課時(shí)
11．努力 7-8課時(shí)
12．考驗 6-7課時(shí)
13．風(fēng)和水6- 7課時(shí)
14．玩具和游戲7- 8課時(shí)
15．歲月 7-8課時(shí)
九、教學(xué)措施
低段的孩子，滿(mǎn)心滿(mǎn)懷都是對未知新鮮的好奇，渴望和探索。他們睜著(zhù)純真的眼睛，期望著(zhù)絲絲陽(yáng)光的照耀，期待著(zhù)縷縷清泉的滋潤，期盼著(zhù)溫暖的春風(fēng)輕柔地撫摸著(zhù)，他們希望自己學(xué)過(guò)的每個(gè)字、每個(gè)詞、每句話(huà)來(lái)了解世界。而成就這一切的不僅是父母和自己，還有愛(ài)他們的老師�！耙坏嗡凵渲�(zhù)陽(yáng)光的光輝�！薄安环e蝰步無(wú)以致千里，不積小流無(wú)以成江河�！薄凹毠潧Q定品質(zhì)，細節成就專(zhuān)業(yè)�！痹诙昙壍慕虒W(xué)活動(dòng)中，我們的“細節”就是無(wú)數個(gè)“一”。打磨每天“十個(gè)一”，專(zhuān)業(yè)專(zhuān)心——成為教學(xué)工作的重點(diǎn)。
語(yǔ)文教學(xué)計劃 篇2
教學(xué)目標
1．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。正確讀記“神奇、優(yōu)雅、辨認、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無(wú)比”等詞語(yǔ)。
2．感受山雨的韻味，體會(huì )作者對山雨的喜愛(ài)之情。
3．領(lǐng)悟作者是怎樣細致觀(guān)察、用心傾聽(tīng)山雨的，繼續學(xué)習通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達獨特感受的方法。
教學(xué)重點(diǎn)
感受山雨的韻味，體會(huì )作者對山雨及大自然的喜愛(ài)，同時(shí)感受語(yǔ)言的優(yōu)美是本課教學(xué)的重點(diǎn)。
表達方法
課文語(yǔ)言生動(dòng)形象，作者善于通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)所及，發(fā)揮合理而新奇的想象和聯(lián)想，并運用比喻、擬人等修辭手法，描繪出山雨的特點(diǎn)。
重點(diǎn)句子的理解
�、傧褚磺鸁o(wú)字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來(lái)，響亮起來(lái)，由遠而近，由遠而近……
這句話(huà)著(zhù)筆于聲音，作者運用比喻的手法描寫(xiě)了雨來(lái)時(shí)聲音由遠及近、由輕及重的動(dòng)態(tài)過(guò)程，與文章開(kāi)頭相對應，寫(xiě)出山雨來(lái)時(shí)的特點(diǎn)，即“來(lái)得突然”“悄悄地來(lái)”。作者將雨聲比作“無(wú)字的歌謠”，突出了雨來(lái)時(shí)一種逐漸清晰、飄飄渺渺的音韻美，表達了作者對山雨的獨特情感，并給人以無(wú)限遐想。
�、谟曷暲�，山中的每一塊巖石、每一片樹(shù)葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無(wú)比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無(wú)數輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符都帶著(zhù)幻想的色彩。
這是描寫(xiě)雨至山林時(shí)的音響特點(diǎn)，作者發(fā)揮了奇特的想象：將“巖石、樹(shù)葉、綠草”聯(lián)想成“琴鍵”，將“飄飄灑灑的雨絲”想象成“輕捷柔軟的手指”，將此時(shí)的雨聲聯(lián)想成“一首又一首優(yōu)雅的小曲”，為讀者展示了一幅“雨在山中”“山在雨中”“山、雨同奏”的動(dòng)態(tài)美景圖，表達了作者對山雨那份濃濃的喜愛(ài)之情。這部分描述作者又一次采用比喻的手法來(lái)表達自己的獨特感受，使語(yǔ)言顯得生動(dòng)活潑而富有節奏，增強了文章的美感，容易引起讀者的共鳴。
�、圻@清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。
這句話(huà)描寫(xiě)了雨中山林最富魅力的色彩──“綠”。句中“流動(dòng)”一詞寫(xiě)出了山林的“綠”在雨中所獨有的特點(diǎn)：這種“綠”是一種水淋淋的、富有動(dòng)感、極具生命力的色彩，它可以“融化”“所有的色彩”，表現了山雨帶給山林的色彩變化。連用兩個(gè)“流進(jìn)”則體現了兩個(gè)層次：這“綠”不光是眼睛看到的，更是用心靈感受的，突出雨中的“綠”那種讓人難以忘卻的美。通過(guò)對山雨色彩美的描述，又一次表達了作者對山雨的喜愛(ài)。
語(yǔ)文教學(xué)計劃 篇3
一、教材分析
1、內容及編排
本教材從專(zhuān)題組織單元，以整合的方式組織教材內容，共分八個(gè)專(zhuān)題；多彩的秋天；學(xué)校生活?lèi)?ài)祖國；怎樣看問(wèn)題、想問(wèn)題；友好相處、團結協(xié)作；關(guān)愛(ài)他人；保護環(huán)境、愛(ài)護動(dòng)物；熱愛(ài)科學(xué)。每組課文包括導語(yǔ)、識字、4—5篇課文及語(yǔ)文園地。各部分相互聯(lián)系，構成一個(gè)有機的整體。識字形式多樣，課文內容豐富，體裁多樣，語(yǔ)言生動(dòng)。
2、教材特點(diǎn)
�、艊@專(zhuān)題整合教材內容，每一組教材均以導語(yǔ)的形式點(diǎn)明專(zhuān)題，識字課、課文以及語(yǔ)文園地中的口語(yǔ)交際，展示臺等內容都圍繞著(zhù)本組的專(zhuān)題安排。
�、谱R字課內容豐富，形式多樣識字課的內容圍繞本組的專(zhuān)題，而且形式多樣。有的描寫(xiě)秋天美麗景色、反映學(xué)校生活和引導學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的詞語(yǔ)，有的表達愛(ài)國之情的三字經(jīng)，有講思想方法、給人啟迪的成語(yǔ)，有提倡團結合作的，有教學(xué)生怎樣做人的對聯(lián)，還有反映人和動(dòng)物和諧相處的拍手歌。
�、钦n文內容豐富，體裁多樣，具有時(shí)代感，貼近兒童生活。
本冊教科書(shū)與九年義務(wù)教育同冊教材相比，大幅度地更新了課文，更新率達50％。課文體裁多樣。童話(huà)、寓言、詩(shī)歌、散文、故事、科普文章以及日記等應有盡有，有較強的可讀性和趣味性。
�、日n后練習重視聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，著(zhù)眼于積累語(yǔ)言，啟發(fā)思維，培養語(yǔ)文實(shí)踐能力。
�、赏黄苽鹘y教材的呈現方式，增強親和力。編寫(xiě)角度由服務(wù)于教師的教轉向服務(wù)于學(xué)生的學(xué)。教材的呈現方式，有利于學(xué)生發(fā)現、探究。語(yǔ)文園地里設有展示臺一欄，給學(xué)生提供展示學(xué)習成果和才能的機會(huì )。
�、式滩膬热菥哂虚_(kāi)放性和彈性。
本冊教材規定了識字量認識450個(gè)，但同時(shí)又引導學(xué)生在生活中主動(dòng)認字，鼓勵學(xué)有余力的學(xué)生多認字，超過(guò)規定的識字量。在識字方面，每課要求認識的字體現基本要求，學(xué)有余力的學(xué)生可以多認。
二、學(xué)習目標：
1、復習鞏固漢語(yǔ)拼音，能借助漢語(yǔ)拼音識字、正音。
2、認識450個(gè)字，會(huì )寫(xiě)350個(gè)字。要求認識的字能讀準字音，結合詞句了解意思，不作字形分析，不要求書(shū)寫(xiě)。要求會(huì )寫(xiě)的字能讀準字音，認清字形，理解意思，正確書(shū)寫(xiě)，練習在口頭和書(shū)面表達中運用。有主動(dòng)識字的愿望，在生活中自主識字，養成學(xué)生良好的寫(xiě)字習慣，書(shū)寫(xiě)規范、端正、整潔。
3、會(huì )使用音序查字法，學(xué)習用部首查字法查字典，培養獨立識字的能力。
4、喜歡閱讀，對閱讀有興趣。學(xué)習用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片斷。
5、能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動(dòng)積累詞語(yǔ)。
6、能閱讀淺顯的課外讀物，能與他人交流自己的感受和想法。
7、認識課文中出現的常用標點(diǎn)符號。學(xué)習使用句號、問(wèn)號和嘆號。
8、逐步養成講普通話(huà)的習慣和愿意與人交流的意識，能認真聽(tīng)別人講話(huà)，聽(tīng)懂主要內容，能主動(dòng)與別人交談，講述簡(jiǎn)短的故事和見(jiàn)聞。說(shuō)話(huà)時(shí)態(tài)度自然大方，有禮貌。
9、對寫(xiě)有興趣，能把看到的，想到的寫(xiě)下來(lái)，在寫(xiě)話(huà)中樂(lè )于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。了解日記的格式，學(xué)習寫(xiě)日記。
三、教學(xué)措施
這冊教科書(shū)是以專(zhuān)題形式編排的，語(yǔ)文園地中安排的各項訓練也都圍繞專(zhuān)題設計的，所以備課時(shí)胸中要有全局。我們領(lǐng)會(huì )語(yǔ)文首先是一種文化這種編排理念，要在通讀全冊的基礎上，一組一組地鉆研教材，設計教學(xué)。每組教材圍繞哪個(gè)專(zhuān)題，有哪些內容，有哪些要求，重點(diǎn)培養學(xué)生哪些方面的能力、習慣，怎樣進(jìn)行教學(xué)設計，在體現自主、合作學(xué)習上有哪些措施，什么時(shí)候布置學(xué)生進(jìn)行哪些學(xué)習準備，教師要做到心中有數。教師備課時(shí)胸中要有全局，創(chuàng )造性地設計教學(xué)，創(chuàng )造性地進(jìn)行教學(xué)，做到既符合教材編寫(xiě)意圖，又不拘泥于教材，使教學(xué)充滿(mǎn)活力。
1、采用多種形式的見(jiàn)面活動(dòng)，增加學(xué)生與生字的接觸機會(huì )，提高學(xué)生的識字水平。識字教學(xué)與語(yǔ)言積累相結合，盡量體現開(kāi)放課程理念
2、在寫(xiě)字教學(xué)中力求做到指導要細，大面積提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力，同時(shí)應把培養興趣與提高書(shū)寫(xiě)有機地結合起來(lái)。
3、樹(shù)立大語(yǔ)文觀(guān)，把課內閱讀與課外閱讀相結合，培養學(xué)生良好的閱讀習慣。
4、心情日記繼續寫(xiě)，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，為學(xué)生提供豐富多彩的習作源泉。
四、學(xué)生情況分析
本班共有學(xué)生48人，其中男同學(xué)21人，女同學(xué)27人。小部分同學(xué)有責任，在學(xué)習過(guò)程中能努力向上，認真完成作業(yè)。經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習，有一定的識字基礎和閱讀能力，但大多學(xué)生識字能力欠佳，有待加強，學(xué)生的學(xué)習習慣欠佳，有待改進(jìn)。后進(jìn)生較多，有待老師的耐心指導。
五、教學(xué)進(jìn)度
第一周識字1（秋的四字語(yǔ)）、1、秋天的圖畫(huà)、2、黃山奇石；
第二周3、植物媽媽有辦法、4、古詩(shī)兩首、語(yǔ)文園地一；
第三周識字2（校園生活三字文）、5、一株紫丁香、6、我選我；
第四周7、一分鐘、8、難忘的一天、語(yǔ)文園地二；
第五周?chē)鴳c
第六周識字3（華夏文化三字經(jīng)）、9、歡慶、10、北京；
第七周11、我們成功了、12、看雪、語(yǔ)文園地三；
第八周識字4（哲理成語(yǔ)）、13坐井觀(guān)天、14、我要的是葫蘆；
第九周15、小柳樹(shù)和小棗樹(shù)、16風(fēng)娃娃、17、酸的和甜的、語(yǔ)文園地四；
第十周期中檢測
第十一周識字5（處世為人的諺語(yǔ)）、18、稱(chēng)贊、19、藍色的樹(shù)葉；
第十二周20、紙船和風(fēng)箏、21、從現在開(kāi)始、語(yǔ)文園地五；
第十三周識字6（關(guān)愛(ài)他人的對文）、22、窗前的氣球、23、假如；
第十四周24、日記兩則25、古詩(shī)兩首語(yǔ)文園地六；
第十五周識字7（人與自然的拍手歌）、26、紅領(lǐng)巾真好、27、清澈的湖水；
第十六周28、淺水洼里的小魚(yú)、29、父親和鳥(niǎo)、語(yǔ)文園地七；
第十七周識字8（科學(xué)四字語(yǔ)）、30、我是什么、31、回聲；
第十八周32、太空生活趣事多、33、活化石、34、農業(yè)的變化真大；
第十九周語(yǔ)文園地八、期末總復習；
第二十周期末總復習
語(yǔ)文教學(xué)計劃 篇4
一、班級情況分析
班上共有學(xué)生23人，其中男生13人，女生10人，大部分學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)習的興趣比較高，喜歡看課外書(shū)的有65%左右，這對培養語(yǔ)文閱讀習慣、語(yǔ)文學(xué)習情趣是很重要的。多數學(xué)生的語(yǔ)文基礎知識掌握得比較扎實(shí)，但是其中有幾個(gè)學(xué)困生的語(yǔ)文素質(zhì)與學(xué)習習慣有明顯差異，有一個(gè)孩子寫(xiě)字的速度相當慢，有三個(gè)孩子讀書(shū)較困難，這學(xué)期依然要重點(diǎn)幫扶；其余孩子主要是學(xué)習習慣與學(xué)習方法的問(wèn)題，這需要在平時(shí)的學(xué)習中重點(diǎn)指導。在作文方面，大多數孩子不喜歡寫(xiě)，說(shuō)的時(shí)候夸夸其談，寫(xiě)的時(shí)候卻支支吾吾不知所云。主要原因是他們不善于觀(guān)察、積累，感到?jīng)]東西可寫(xiě)，寫(xiě)作的時(shí)候感覺(jué)無(wú)從下手，或者內容空洞、語(yǔ)言貧乏，不會(huì )表達自己的真情實(shí)感，或者只會(huì )簡(jiǎn)單的敘述事情的經(jīng)過(guò)，感覺(jué)只有筋骨沒(méi)有血肉，因此教會(huì )“觀(guān)察方法和表達方法”是作文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在期初，我著(zhù)重培養學(xué)生語(yǔ)文課堂上的行為習慣，有部分學(xué)生在課堂上的小動(dòng)作直接影響到他不會(huì )去傾聽(tīng)別人的發(fā)言，便不能很好地分析別人的問(wèn)題，從而不能很好地提高表達能力，因此，培養學(xué)生良好習慣是提高語(yǔ)文能力的基礎。
二、教材分析
四年級要完成由中年級向高年級的過(guò)渡。通過(guò)學(xué)習，要能達到課程標準規定的中年段的教學(xué)目標，為高年級的語(yǔ)文學(xué)習打下良好的基礎。本冊教材呈現出以下特點(diǎn)：
1、加強目標意識，全面、準確地落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)目標。
課程標準中提出了“全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養”的基本理念，并從這個(gè)基本理念出發(fā)，從“知識與能力”“過(guò)程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”這樣三個(gè)維度提出了語(yǔ)文教學(xué)目標，而且提出了總目標和階段目標。四年級上冊教材，既注意落實(shí)必須一以貫之的目標，又注意落實(shí)階段性比較明顯的目標。
2、加強整合，圍繞專(zhuān)題組織教材
根據課程標準提出的“教材內容要簡(jiǎn)化頭緒，加強整合”的思想，本冊教材的每組課文都圍繞專(zhuān)題來(lái)安排，而且，圍繞專(zhuān)題安排的各項學(xué)習內容與學(xué)習活動(dòng)，前后有聯(lián)系，有照應，做到環(huán)環(huán)相扣。這樣就使整組教材以至整冊教材成為一個(gè)有機的整體。
3、加強導學(xué)功能，引導學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習
本冊教材努力做到了使教科書(shū)既成為老師的“教本”，又成為學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習的“學(xué)本”。這一特點(diǎn)在教材里有多種呈現方式。
4、加強開(kāi)放性，密切語(yǔ)文學(xué)習與生活實(shí)際的聯(lián)系。
本著(zhù)這樣的思想，教材的編寫(xiě)加強了開(kāi)放性，充分體現了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各項語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)的綜合，課內外語(yǔ)文學(xué)習的緊密聯(lián)系，拓寬了語(yǔ)文學(xué)習的渠道，使學(xué)生在豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文。
三、教學(xué)目標
1、在識字、寫(xiě)字方面，新增認識200字，會(huì )寫(xiě)200字，累計會(huì )認2400字，會(huì )寫(xiě)1800字。
2、在閱讀方面，繼續重視朗讀訓練，大部分課文都要求朗讀，體現了課程標準在中年段提出的“用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀”的目標。同時(shí)，加強了默讀的訓練。課程標準在低年段就提出“學(xué)習默讀”，中年段要求“初步學(xué)會(huì )默讀”。
3、關(guān)于閱讀理解與積累，中年段在低年段的基礎上提高了要求，低年段主要是培養學(xué)生“結合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)”，到中年段，則要培養學(xué)生“能初步把握文章的主要內容，體會(huì )文章表達的思想感情”，“積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)，精彩句段”。
4、課程標準對中年段的閱讀還提出了一項新的要求－－“學(xué)習略讀，粗知文章大意”。為此，這套教材從三年級開(kāi)始安排略讀課文。三上和三下每?jì)愿饔?篇，四年級上冊略讀課文增至14篇，就是為了加強略讀能力的訓練。
5、再從習作來(lái)看，三年級是習作的起步階段。三年級的習作，重在激發(fā)興趣，使學(xué)生樂(lè )于書(shū)面表達，主要是讓學(xué)生不拘形式地自由表達。四年級上冊教材仍然注重培養習作的興趣，繼續鼓勵學(xué)生不拘形式地自由表達，同時(shí)注意引導學(xué)生把自己想要表達的內容寫(xiě)清楚。教材中還安排了學(xué)習寫(xiě)簡(jiǎn)短的書(shū)信，這也是中年段教學(xué)目標中明確提出的。
四、整冊教材的重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1、隨著(zhù)學(xué)生識字、寫(xiě)字量的增加，識字的鞏固是識字教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。
2、加強詞、句訓練。
3、要重視朗讀的指導和訓練。
4、加強習作與閱讀、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習的聯(lián)系。
5、養成課外閱讀的良好習慣，增加到課外閱讀量。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、生字的認識與書(shū)寫(xiě)。
2、朗讀能力的培養與提高。
3、綜合性實(shí)踐能力的培養與提高。
4、習作興趣的培養，掌握習作的基本要領(lǐng)，初步掌握使用好詞好句。
五、教學(xué)措施
1、準確把握教學(xué)目標，不隨意拔高或降低。
2、扎實(shí)進(jìn)行語(yǔ)言訓練，本學(xué)期著(zhù)重進(jìn)行分段的訓練，但仍應繼續對學(xué)生的識字、寫(xiě)字給予重視，幫助他們積累詞匯和句式，掌握基本的表達方法。設計有效的方法，擴大訓練面，努力讓全班學(xué)生人人參與訓練，保證學(xué)生有足夠的個(gè)體活動(dòng)時(shí)間。教師應嚴格要求，及時(shí)反饋和矯正，講求實(shí)效。
3、注意聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的聯(lián)系。要讓學(xué)生通過(guò)閱讀學(xué)表達，從讀中學(xué)寫(xiě)。在作文訓練中，要充分運用課文中學(xué)到的表達方法，鼓勵學(xué)生寫(xiě)自己熟悉的事，提高他們的語(yǔ)言表達能力。具體通過(guò)每單元兩次課堂小練筆，一周一次周記，班級作文接力等形式。
4、落實(shí)各單元訓練重點(diǎn)，重視學(xué)習方法的指導。在閱讀教學(xué)中，要以訓練點(diǎn)為重點(diǎn)組織教學(xué)，從內容分析導向支訓練目標上來(lái)。課文教學(xué)時(shí)，要著(zhù)重考慮怎樣讓學(xué)生掌握本單元訓練點(diǎn)規定的那項閱讀基本技能，避免字、詞、句、篇都走一遍，平均使用力量，更不能只抓住內容分析，忽視訓練重點(diǎn)。在進(jìn)行閱讀重點(diǎn)訓練時(shí)，要充分發(fā)揮每單元前的“學(xué)習提示”的作用，根據課文的特點(diǎn)，適時(shí)地指導學(xué)生掌握學(xué)習方法。
5、做好培優(yōu)補差工作，大力提高中等生、后進(jìn)生，穩步推進(jìn)優(yōu)生工作。建立學(xué)習小組，合作完成老師安排的學(xué)習任務(wù)。早讀、中午的時(shí)間合理安排內容對各層次的學(xué)生進(jìn)行訓練、輔導。對每個(gè)學(xué)生的學(xué)習牢固情況全面登記，每天清查，及時(shí)補救。
六、“培優(yōu)補差”工作措施
1、了解和正確對待學(xué)生中客觀(guān)存在的個(gè)別差異，其實(shí)并不是以消滅差異為目的，而是推動(dòng)有差異的發(fā)展。在“吃透兩頭”的基礎上，通過(guò)分層教學(xué)目標的設計和實(shí)施，使優(yōu)生“吃得飽”，后進(jìn)生“吃得了”，快者快學(xué)，慢者慢學(xué)，先慢后快，全面提升。
2、堅持做到每節課“層級化”訓練分明，練習由淺入深，體現層次性，既有“雙基”知識，也有拓展訓練，保證后進(jìn)生學(xué)有所獲，優(yōu)等生能進(jìn)一步提高自己的思維水平。
3、平時(shí)對學(xué)習有困難的學(xué)生努力做到不歧視，多鼓勵；不粗暴，多寬容。耐心細致地幫助，上課時(shí)多留意，多體貼，下課督促他們及時(shí)完成相關(guān)作業(yè)。必要時(shí)適當地降低作業(yè)要求。
4、加強對家庭教育的指導，引導家長(cháng)遵循教育規律和學(xué)生身心發(fā)展規律、科學(xué)育人；引導學(xué)生正確對待成功與失敗，勇敢戰勝學(xué)習和生活中的困難，做學(xué)習和生活的.強者；鼓勵孩子在爸爸媽媽的支持和鼓勵下，另行自我發(fā)展，找到自己的長(cháng)處。
5、在日常工作中，要對后進(jìn)生的學(xué)習態(tài)度、學(xué)習方法、學(xué)習紀律等方面提出科學(xué)而嚴格的要求。
語(yǔ)文教學(xué)計劃 篇5
一、學(xué)生情況分析（雙基掌握程度、智力水平和學(xué)習態(tài)度、習慣等）
本班有52名學(xué)生。他們都已能流利地運用普通話(huà)表達自己的意思，和同伴進(jìn)行交往。較熟練地掌握漢語(yǔ)拼音，能正確借助拼音識字、閱讀、寫(xiě)話(huà)。能按漢字的筆畫(huà)、筆順、偏旁和結構分析識記字形，學(xué)會(huì )寫(xiě)鉛筆字，寫(xiě)字姿勢基本正確，做到結構端正、筆畫(huà)規范。能運用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)造句說(shuō)話(huà)，初步養成了良好的聽(tīng)說(shuō)習慣。能認識自然段，認識句號、逗號、問(wèn)號、嘆號等標點(diǎn)符號。大部分學(xué)生養成了課外閱讀的習慣。大多都能寫(xiě)上一兩段話(huà)來(lái)表達自己的意思。但是有幾個(gè)學(xué)生書(shū)寫(xiě)不規范，以及字詞的掌握和對文字的理解等需要特別幫助。個(gè)別同學(xué)寫(xiě)話(huà)達到通常，表情達意準確等需要提高。新學(xué)期我應注重學(xué)生的口語(yǔ)表達、書(shū)法練習、感情朗讀、片段寫(xiě)話(huà)，力爭使學(xué)生的語(yǔ)文素養再上新臺階。
二、本冊教材分析（教材的地位、作用及重點(diǎn)、難點(diǎn)）
本冊教材由“培養良好的學(xué)習習慣（5）”與 “課文”、“練習”、“習作”組成。教學(xué)目標集中，重點(diǎn)突出，課文短小精悍，內容貼近學(xué)生的生活實(shí)際，練習的樣式不多，數量適中。本冊教材仍然注重讓學(xué)生在學(xué)習語(yǔ)文的過(guò)程中不斷提高自己的人文素養和科學(xué)素養。所編選的課文內容豐富、充滿(mǎn)情趣，既有表現歷史人物、事件的課文，又有反映當代社會(huì )風(fēng)貌的課文，既有描寫(xiě)自然景觀(guān)和民族風(fēng)情的課文，又有抒發(fā)兒童歡樂(lè )、愉悅的情感的課文，除了記敘文以外，還有詩(shī)歌、寓言、童話(huà)、神話(huà)故事。每課之后有練習，每單元后面安排1個(gè)習作和1個(gè)練習。習作訓練符合學(xué)生特點(diǎn)。練習注重綜合性和實(shí)踐性，包括學(xué)用字詞句、朗讀背誦、寫(xiě)字、口語(yǔ)交際及綜合性學(xué)習等內容。既相對獨立，又各自形成系列。主要用以鞏固本單元所學(xué)的內容，并在語(yǔ)文能力訓練和思想品德教育方面有適當的擴展。此外，本冊教材安排有近百幅精美的插圖，以加強和課文的聯(lián)系，增加趣味性，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，提高學(xué)習效果。
中年級閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是識字，了解詞句的意思，積累和運用詞和句，培養朗讀能力，養成良好的閱讀習慣。所以，本冊教材的主要任務(wù)是識字、寫(xiě)字和課文的朗讀。從學(xué)生的長(cháng)遠發(fā)展來(lái)看，識字、寫(xiě)字和課文的朗讀是教學(xué)重點(diǎn)。難點(diǎn)是詞語(yǔ)的積累運用、口語(yǔ)表達能力的培養、引導學(xué)生發(fā)現、探究、解決問(wèn)題。
三、本學(xué)期教學(xué)目標（包括知識、智能、情意）
1. 學(xué)習習慣。
�。�1） 繼續掌握正確的讀寫(xiě)姿勢，并養成習慣；養成愛(ài)惜學(xué)習用品的習慣。
�。�2） 繼續培養積極發(fā)言、專(zhuān)心傾聽(tīng)的習慣。培養認真寫(xiě)鋼筆字、毛筆字的習慣。
�。�3） 繼續培養勤于朗讀背誦，樂(lè )于課外閱讀的習慣。
�。�4） 繼續培養勤查字典，主動(dòng)識字的習慣。
�。�5） 培養認真寫(xiě)鋼筆字、毛筆字的習慣。
2. 漢語(yǔ)拼音。
�。�1） 繼續鞏固漢語(yǔ)拼音，利用漢語(yǔ)拼音幫助識字、學(xué)習普通話(huà)。
�。�2） 能熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》，認識隔音符號。
3. 識字寫(xiě)字。
�。�1）能正確認讀459個(gè)生字。
�。�2）能按筆順正確書(shū)寫(xiě)、默寫(xiě)生字272個(gè)。能按字的結構把字寫(xiě)端正、寫(xiě)勻稱(chēng)。
�。�3）練習用鋼筆、毛筆寫(xiě)字，寫(xiě)得正確、端正、整潔。
4. 口語(yǔ)交際。
�。�1）能認真聽(tīng)別人講話(huà)，聽(tīng)懂別人說(shuō)的一段話(huà)和一件簡(jiǎn)單的事，能轉述基本內容，能講述課文所寫(xiě)的故事。
�。�2）能在看圖或觀(guān)察事物后，用普通話(huà)說(shuō)幾句意思完整，連貫的話(huà)。
�。�3）能就所聽(tīng)所讀的內容，用普通話(huà)回答問(wèn)題，做到語(yǔ)句完整，意思連貫。
�。�4）愿意與別人進(jìn)行口語(yǔ)交際，態(tài)度大方，口齒清楚，有禮貌。
5. 閱讀。
1） 繼續練習正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文；能復述課文；會(huì )分角色朗讀課文。
�。�2） 繼續學(xué)習默讀課文，能不出聲，不指讀，初步能對課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。
�。�3） 能聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和生活實(shí)際，理解常用詞語(yǔ)的意思。
�。�4） 能憑借語(yǔ)言文字理解課文內容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。
6. 習作。
�。�1）留心周?chē)氖挛�，開(kāi)始學(xué)習習作，樂(lè )于書(shū)面表達。
�。�2）能把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的、做過(guò)的寫(xiě)明白。
�。�3）學(xué)會(huì )寫(xiě)“留言條”、“請假條”。
�。�4）能夠使用逗號、句號、問(wèn)號和感嘆號。初步學(xué)習冒號、引號。
四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1.重視學(xué)生端正寫(xiě)字、喜愛(ài)閱讀、提前預習、認真聽(tīng)講、及時(shí)作業(yè)等良好學(xué)習習慣的培養。
2.重視和學(xué)生共讀，加強對學(xué)生課外閱讀的指導，養成喜愛(ài)看書(shū)、寫(xiě)話(huà)的習慣。
3.重視閱讀與朗讀、口語(yǔ)訓練的有機結合，正確處理“讀”與“悟”的關(guān)系，為學(xué)生打好扎實(shí)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)和正確理解、運用祖國語(yǔ)言文字的能力。
五、教學(xué)措施
1.深入鉆研教材，研制教學(xué)內容和教學(xué)目標，打造扎實(shí)高效的課堂教學(xué)，使學(xué)生養成良好的學(xué)習品質(zhì)和行為習慣。
2.優(yōu)化教學(xué)方法，在游戲中、活動(dòng)中、具體的語(yǔ)言環(huán)境中鞏固識字。通過(guò)書(shū)法競賽、獎勵等形式，培養良好的寫(xiě)字習慣和寫(xiě)字興趣。
3.重視朗讀指導，通過(guò)聽(tīng)錄音或范讀，采用多種方法，給學(xué)生充分朗讀的時(shí)間，培養語(yǔ)感。將游戲、唱歌、猜謎語(yǔ)、表演等引進(jìn)課堂，使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。
4.根據教材內容，在深挖教材和重組教材上下功夫，著(zhù)眼學(xué)生主體地位，創(chuàng )造性地開(kāi)發(fā)和使用教學(xué)資源。激勵學(xué)生積極參與課堂教學(xué)討論，增強口語(yǔ)表達、交際意識，培養學(xué)生口才。
5.指導學(xué)生養成課外閱讀的好習慣，通過(guò)大量的課外閱讀，增強學(xué)生的閱讀量，不斷促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高。
6.重視閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)的有機結合，正確處理讀與寫(xiě)的關(guān)系。堅持寫(xiě)讀書(shū)筆記，選擇學(xué)生感興趣的話(huà)題，訓練觀(guān)察、寫(xiě)話(huà)的敏感度，積累素材，培養寫(xiě)話(huà)興趣，打好作文基礎。
語(yǔ)文教學(xué)計劃 篇6
本冊通過(guò)精美的選文，在語(yǔ)言學(xué)習過(guò)程的熏陶和感染中，培養學(xué)生豐富的情感、積極的人生態(tài)度和正確價(jià)值觀(guān)。在識字寫(xiě)字、閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際、作文、綜合性學(xué)習等學(xué)習和活動(dòng)中，全面達到中年級的階段教學(xué)目標。
本冊學(xué)習要達到的主要目標：
1、認字200個(gè)，會(huì )寫(xiě)150個(gè)，會(huì )使用字典、詞典，有一定獨立識字的能力。
2、能用鋼筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，行款整齊，并有一定的速度。能用毛筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，并體會(huì )漢字的優(yōu)美 。
3、能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、默讀有一定的速度，并能抓住文章的大意。
5、能聯(lián)系上下文和自己的積累，體會(huì )課文中含義深刻的句子。
6、在閱讀中揣摩文章的敘述順序，體會(huì )作者的思想感情，初步領(lǐng)悟基本的表達方法。閱讀說(shuō)明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說(shuō)明方法。
7、學(xué)習瀏覽，根據需要搜集信息。
8、養成讀書(shū)看報的習慣，課外閱讀總量不少于25萬(wàn)字。
9、樂(lè )于參加討論，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。學(xué)習辯論、演講的一些基本方法。
10、能寫(xiě)簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文，內容具體，感情真實(shí)。能修改自己的習作，書(shū)寫(xiě)規范、整齊。
11、學(xué)寫(xiě)簡(jiǎn)單的讀書(shū)筆記、學(xué)寫(xiě)內容梗概。
12、在綜合性學(xué)習活動(dòng)中，能初步了解查找資料，運用資料的方法。并能策劃簡(jiǎn)單的社會(huì )活動(dòng)，學(xué)寫(xiě)活動(dòng)計劃。
語(yǔ)文教學(xué)計劃 篇7
在新的學(xué)年里，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教研工作將以黨的教育方針為準繩，以學(xué)習、貫徹《語(yǔ)文課程標準》為出發(fā)點(diǎn)，堅持實(shí)施素質(zhì)教育，推進(jìn)教學(xué)研究和教學(xué)改革，進(jìn)一步提高我市中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。
一、加強學(xué)習，樹(shù)立與時(shí)俱進(jìn)的教育思想和教學(xué)觀(guān)念。
1。各樣以教研組為單位組織全體語(yǔ)文教師繼續認真學(xué)習《語(yǔ)文課程標準》，充分認識語(yǔ)文課程的性質(zhì)和地位，以正確的思想指導語(yǔ)文教學(xué)。
2。各中學(xué)要繼續組織初一、高一年級的教師在深入領(lǐng)會(huì )語(yǔ)文課程有關(guān)精神的基礎上，用好新教材，開(kāi)設一定量的研討課，共同切磋，互相學(xué)習，取長(cháng)補短，確保這個(gè)起點(diǎn)年級的語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。
3。遵循語(yǔ)文學(xué)習規律，積極倡導學(xué)生學(xué)習方式的自性、合作性和探究性，尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程當中的獨特體驗。
二、抓好“教學(xué)常規”的學(xué)習和實(shí)施，努力提高教學(xué)效益。
1。各校語(yǔ)文組要組織教師特別近年來(lái)走上教學(xué)崗位的青年教師學(xué)習語(yǔ)文教學(xué)常規，重點(diǎn)抓好備課、上課兩個(gè)重要環(huán)節，并開(kāi)展檢查督促工作，使實(shí)施常規成為所有教師的自覺(jué)行為。
2。優(yōu)化課堂教學(xué)結構。課堂教學(xué)要求目標明確，思路清晰；以學(xué)生為主體，合理而科學(xué)地發(fā)揮教師的主導作用；在教學(xué)過(guò)程當中要善于及時(shí)發(fā)現學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，尊重學(xué)生的個(gè)性特長(cháng)，鼓勵學(xué)生，促使其語(yǔ)文能力的提高。
3。結合新教材，積極開(kāi)展各類(lèi)語(yǔ)文活動(dòng)，調動(dòng)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的自主性和積極性；要充分利用與課本配套的自讀課本和語(yǔ)文讀本，想方設法為學(xué)生開(kāi)辟閱讀空間，盡可能拓寬學(xué)生的閱讀面，使學(xué)生視野開(kāi)闊，素養全面。
4。繼續開(kāi)展“四個(gè)一”的語(yǔ)文活動(dòng)（寫(xiě)一手規范端正的漢字，說(shuō)一口正確流利的普通話(huà)，每天閱讀一篇文章或文章片段，寫(xiě)一篇標點(diǎn)正確、語(yǔ)言通順、內容充實(shí)的短文）。
三、以科研帶課改，提高實(shí)驗質(zhì)量和水平
關(guān)于課改工作，為保證課改實(shí)驗的質(zhì)量和水平，要以科學(xué)研究的精神對課改中出現的種種問(wèn)題現象予以分析研究，特別是加強對“評價(jià)”的研究、對“新課標、新教材驗證”的研究。在實(shí)驗過(guò)程當中注意搜集、整理相關(guān)資料，使“實(shí)驗”真正成為自己的事。
四、抓好課題研究，進(jìn)一步優(yōu)化作文教學(xué)。
在前幾年的基礎上，繼續落實(shí)課題研究，不斷完善課題方案，提高作文教學(xué)質(zhì)量。
五、抓好畢業(yè)班工作。
1。初三年級：
�。�1）發(fā)動(dòng)全體語(yǔ)文教師研究分析中考走向，以中考要求指導初三語(yǔ)文教學(xué)工作。
�。�2）組織初三語(yǔ)文復習研討活動(dòng)，使中考語(yǔ)文復習有序進(jìn)行。
2。高三年級：
�。�1）關(guān)注高考動(dòng)態(tài)，加強校際交流，為高考復習備考做好前站工作。
�。�2）結合四、五月份的兩次模擬考試，做好相關(guān)的閱卷、分析工作。
六、抓好師資隊伍建設。
1。各樣要繼續加強教研組和備課組的建設，發(fā)揮先進(jìn)教研組的示范作用，使教研組和備課組的活動(dòng)實(shí)在有效。
2。學(xué)校對新上崗教師要為其配好指導教師，加強對青年教師的跟蹤聽(tīng)課，使其能盡快成長(cháng)。
3。開(kāi)展各類(lèi)專(zhuān)題研討活動(dòng)，充分發(fā)揮教師的群體力量，為搞好語(yǔ)文教學(xué)獻計獻策。
4。繼續加強與初中語(yǔ)文聯(lián)系組的交流活動(dòng)。
七、主要活動(dòng)安排：
1。初中寫(xiě)作教學(xué)課題研討活動(dòng)。（3月、5月各一次）
2。初三語(yǔ)文復習研討活動(dòng)。（4月）
3。高一語(yǔ)文研討活動(dòng)（時(shí)間、地點(diǎn)待定）
4。高三語(yǔ)文活動(dòng)（2月，震中）
語(yǔ)文教學(xué)計劃 篇8
一、基本情況：
經(jīng)過(guò)二年級兩個(gè)學(xué)期寫(xiě)話(huà)訓練，學(xué)生的寫(xiě)話(huà)能力有了一定的提高，練筆興趣始終保持比較高漲的態(tài)勢。當然，學(xué)生畢竟年齡幼小，生活閱歷淺薄，閱讀面和知識面較為狹窄，能寫(xiě)出佳篇的高手不很多，近四分之一同學(xué)寫(xiě)話(huà)水平偏低，主要表現在：題材不夠新穎，對火熱的生活熟視無(wú)睹；課外閱讀中接觸的好詞佳句不會(huì )靈活運用；內容空洞；字跡不夠美觀(guān)；寫(xiě)完了不能主動(dòng)檢查修改。有幾人每次日記只能寫(xiě)40~50字，而且語(yǔ)句枝蔓過(guò)多，有時(shí)寫(xiě)的內容如同天書(shū)，令人不知所云�？梢�(jiàn)，語(yǔ)文教學(xué)既有一定基礎，也有不小的阻力，任務(wù)依然艱巨，道路仍舊崎嶇。
二、教材總體分析：
本冊習作教材著(zhù)眼點(diǎn)放在“抓好起步，打牢基礎”上，以片段寫(xiě)作為重點(diǎn)，不拔高，不降低，按照每次習作課的具體要求，讓學(xué)生敢于表達，樂(lè )于表達，充分享受運用書(shū)面表達見(jiàn)聞、抒發(fā)情感的快樂(lè )。
三、教學(xué)措施：
1、上好語(yǔ)文課，重視“讀寫(xiě)長(cháng)線(xiàn)結合”。在語(yǔ)文課的教學(xué)中，不僅僅幫助學(xué)生理解文章的思想內容，還應該引導學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言積累，指導學(xué)生學(xué)習作者觀(guān)察事物、分析事物、遣詞造句、連詞成段成篇的方法。
2、 抓好隨文小練筆，重視“讀寫(xiě)短線(xiàn)結合”。根據課文特點(diǎn)，選擇適當角度，精心設計小練筆，對課文從句式、段式、立意和寫(xiě)法等方面進(jìn)行模仿。一方面不斷增加學(xué)生的語(yǔ)言?xún)浜筒牧戏e累，一方面不失時(shí)機地進(jìn)行局部仿寫(xiě)練習，讓學(xué)生更好地“讀”中學(xué)“寫(xiě)”，以利于其習作水平日有寸進(jìn)，不斷提高。
3、上好指導課，幫助學(xué)生邁好第一步。每次指導課前認真研讀教材例文，創(chuàng )設孩子們感興趣的教學(xué)情境，教會(huì )大家從日常生活中選材，爭取讓作文指導課充滿(mǎn)歡聲笑語(yǔ)，在輕松愉悅的氛圍中，不知不覺(jué)感悟習作技法，提升表達本領(lǐng)。
4、提倡認真修改，養成良好習慣。三年級習作不同于低段寫(xiě)話(huà)，教師指導，學(xué)生口述后，同學(xué)們要先打作文草稿，自改第一遍，同位再互改第二遍。持之以恒養成好習慣，保持作文簿面整潔，也可培養學(xué)生的責任心。
5、成立作文小組，推行榮譽(yù)胸卡制度。在班級成立作文興趣小組，選拔寫(xiě)作功底強的同學(xué)進(jìn)入，頒發(fā)四級榮譽(yù)胸卡：作文大王、作文明星、作文高手、作文尖子。實(shí)施動(dòng)態(tài)管理，能升能降，能進(jìn)能退，并由作文小組成員擔任日記批改小老師。
6、堅持寫(xiě)周記，根據不同檔次提出不同要求。
7、 擴大習作發(fā)表園地，充分利用發(fā)表激勵機制，讓孩子們都能品嘗到成功的滋味。
8、充分利用圖書(shū)角，讓課外閱讀成為習作的源泉。選派兩名細心的女生擔任圖書(shū)管理員。號召同學(xué)們也踴躍捐書(shū)捐報，并動(dòng)員大家利用課間、午間，開(kāi)展廣泛的課外閱讀，建設書(shū)香班級。希望通過(guò)閱覽經(jīng)典的兒童讀物及優(yōu)秀的少兒報刊，儲備豐富的語(yǔ)言“家底”，更好地為習作服務(wù)，讓課外閱讀成為學(xué)生習作素材和寫(xiě)作靈感不竭的源泉。
語(yǔ)文教學(xué)計劃 篇9
一、教材分析：
教材繼續按專(zhuān)題組織單元，共設計了八個(gè)專(zhuān)題．依次是：我愛(ài)閱讀，月是故鄉明，學(xué)習說(shuō)明性文章，生活的啟示，遨游漢字王國，父母之愛(ài)，不忘國恥、振興中華，走進(jìn)毛澤東。其中第一單元“我愛(ài)閱讀”和第五單元“遨游漢字王國”還安排了不同呈現形式的綜合性學(xué)習內容，是學(xué)習內容與形式更加豐富多彩。
每個(gè)單元包括導語(yǔ)、課例、口語(yǔ)交際·習作和回顧·拓展四大部分，各部分相互聯(lián)系，構成一個(gè)有機的整體。其中，“遨游漢字王國”單元采取全新的編排方式，包括“活動(dòng)建議”和“閱讀材料”兩大部分。
與以往的教材不同的是，在每一個(gè)單元中都安排了回顧·擴展�；仡櫋U展由３個(gè)欄目組成，其中有２個(gè)固定欄目：“交流平臺”“日積月累”，另有“展示臺”“成語(yǔ)故事”“課外書(shū)屋”“趣味語(yǔ)文”穿插安排，其中“展示臺”“成語(yǔ)故事”“課外書(shū)屋”各兩次，“趣味語(yǔ)文”一次。
本冊教材是在前八冊教材的基礎上編寫(xiě)的，教材的結構及思路有一定的繼承性，體現了整套教材的延續性，同時(shí)又有發(fā)展變化。其主要特點(diǎn)是：
�。�1）專(zhuān)題組元的角度更加靈活多樣；
�。�2）加強整合的編寫(xiě)目的更加明確；
�。�3）課文既保留傳統的優(yōu)秀篇目，又增加了富有時(shí)代感的新課文；
�。�4）強化導學(xué)功能，引導學(xué)生思考；
�。�5）改進(jìn)“綜合性學(xué)習”，培養學(xué)生的綜合實(shí)踐能力；
�。�6）拓展學(xué)習資源，加強課內外語(yǔ)文學(xué)習的聯(lián)系。
二、教學(xué)目標
�。�1）認字200個(gè)，會(huì )寫(xiě)150個(gè)，會(huì )使用字典、詞典，會(huì )一定獨立識字能力
�。�2）能用鋼筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，行款整齊，并有一定的速度。能用毛筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，并
體會(huì )漢字優(yōu)美
�。�3）能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文
�。�4）能聯(lián)系上下文和自己的積累，體會(huì )課文中含義深刻的句子。在閱讀中揣摩文章的敘述順序，體會(huì )作者的思想感情，初步領(lǐng)悟基本的表達方法。閱讀說(shuō)明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說(shuō)明方法。
�。�5）默讀有一定的速度，并能抓住文章的大意學(xué)習瀏覽的閱讀方式，根據需要搜集信息。養成讀書(shū)看報的習慣，課外閱讀總量不少于是25萬(wàn)字。
�。�6）樂(lè )于參加討論，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)。學(xué)習辯論、演講的一些基本方法。在綜合性學(xué)習活動(dòng)中，能初步了解查找資料，運用資料的方法，交能策劃簡(jiǎn)單的社會(huì )活動(dòng)學(xué)會(huì )寫(xiě)活動(dòng)計劃。
�。�7）能寫(xiě)簡(jiǎn)單的記實(shí)性的作文和想象性的作文，內容具體，感情真實(shí)。能修改自己的習作，書(shū)寫(xiě)規范，整潔。學(xué)會(huì )寫(xiě)簡(jiǎn)單的讀羽筆記、學(xué)寫(xiě)內容梗概。
三、學(xué)生分析：
通過(guò)前面四年的學(xué)習，五年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的獨立識字的能力，獨立閱讀的能力和口語(yǔ)交際·習作能力。但是，我們也應該看到，在課程改革的實(shí)驗班旦，有一部分學(xué)生總是很難適應這一套教材，他們的思維能力跟不上教材的教學(xué)密度和難度。而且，本學(xué)期每一個(gè)班中又都插入姓汪轉入的新生五六名，使得一批學(xué)生原本要在中年級階段達到的目標未能達到。要想辦法在本冊教材的學(xué)習中補充、強化。
四、教學(xué)措施：
識字教學(xué)： 引導學(xué)生用識字規律認記生字，課內要留有一定的寫(xiě)字時(shí)間，指導學(xué)生寫(xiě)好筆畫(huà)，筆順，安排好字的各個(gè)部件及間架結構，把鋼筆字寫(xiě)端正、寫(xiě)美觀(guān)。并適當提高寫(xiě)字的速度，養成良好的寫(xiě)字的習慣。
閱讀教學(xué)：
1、精讀課文的教學(xué)：
�、湃砸暲首x訓練，在讀中學(xué)習、思考，在讀中理解內容。
�、企w悟感情，增強語(yǔ)感。精讀詞句，積累語(yǔ)言，提高運用語(yǔ)言文字的能力。
�、蔷x課文內容，領(lǐng)悟感情。一是要抓住重點(diǎn)詞句來(lái)理解課文內容，二是閱讀中聯(lián)系生活實(shí)際深入思考并展開(kāi)聯(lián)想和想象，還要對閱讀的內容加以分析和歸納，進(jìn)一步理清課文的條理和思路，從而體會(huì )課文要表達的思想感情。三是讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗，入情入境地讀課文，從而體會(huì )課文表達的思想感情。
�、冉探o學(xué)生閱讀的方法，提示閱讀的思路，用圈點(diǎn)、勾畫(huà)、批注等方法，讀、寫(xiě)、思、記課文中需要重點(diǎn)領(lǐng)悟的部分。
2、略讀課文的教學(xué)：先讓學(xué)生參照連結語(yǔ)中的提示，獨立閱讀思考、交流，初步體會(huì )內容，然后抓住一兩個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題，可以是內容的，也可以是寫(xiě)法的，引導學(xué)生討論交流。讓學(xué)生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂。
口語(yǔ)交際和習作：
口語(yǔ)交際還要繼續激發(fā)學(xué)生的表達欲望，注重表達的條理性，引導評價(jià)，提高語(yǔ)言能力，把口語(yǔ)訓練延伸到日常生活中去。
對于習作教學(xué)，要強化學(xué)生的習作意識，加強習作形式的指導，引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、思考、想象、閱讀等方式積累習作素材，幫助學(xué)生養成良好的文風(fēng)。鼓勵學(xué)生真實(shí)表達，提倡樸實(shí)、自然的語(yǔ)言風(fēng)格。
五、教學(xué)中應當注意的問(wèn)題
�。ㄒ唬┤鏈蚀_地把握教學(xué)目標
語(yǔ)文課程標準從“知識與能力”“過(guò)程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”三個(gè)維度提出了語(yǔ)文教學(xué)目標，而且提出了總目標和階段目標。這是我們把握教學(xué)目標的依據。
課程標準中提出的目標，有的是一以貫之的，如情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)方面的目標，前面的學(xué)段提出了，后面的學(xué)段要貫徹始終；有的可以分出層次，如，學(xué)習方法、學(xué)習能力等方面的目標，是環(huán)環(huán)相扣、螺旋上升的，前面的學(xué)習為后面的學(xué)習作準備，后面的學(xué)習是前面學(xué)習的深化和發(fā)展。教師在教學(xué)中既要注意階段性目標，又要注意階段目標之間的銜接與過(guò)渡，使課程標準規定的教學(xué)目標得到全面、準確的落實(shí)。
首先，教師在教學(xué)時(shí)要從整體上把握小學(xué)高年級語(yǔ)文學(xué)習的階段性目標，關(guān)注學(xué)生經(jīng)過(guò)小學(xué)階段最后兩年的學(xué)習，能否達到課程標準對學(xué)生語(yǔ)文能力的要求。對學(xué)生在中年級階段未達到的目標，要想辦法在本冊教材的學(xué)習中補充、強化。
其次，五年級上學(xué)期僅僅是小學(xué)高年級的起始階段，有的目標是在整個(gè)學(xué)段要求達到的，教師不可操之過(guò)急，以避免加重學(xué)生的負擔。本冊教材中提到的一些學(xué)習重點(diǎn)，在前面教材中可能也曾涉及，但不像本冊教材這樣集中和深入，有的知識點(diǎn)教師可幫助學(xué)生歸納整理，并逐步轉化為學(xué)生的語(yǔ)文能力。
�。ǘ┳R字、寫(xiě)字教學(xué)
五年級上冊的識字都隨課文安排。無(wú)論是精讀課文還是略讀課文，都安排了要求認識的字。學(xué)生通過(guò)前四年的學(xué)習，已經(jīng)具備了一定的獨立識字能力，而且課文中的生字都有注音，學(xué)生認字并不困難，可以讓學(xué)生自學(xué)或在小組里合作完成。老師在學(xué)生自學(xué)的基礎上進(jìn)行檢查，可以對多音字、難讀準的生字或易混的生字作指導。高年級的識字、寫(xiě)字教學(xué)要更加放手，要有別于中年級。為了培養學(xué)生具有較強的獨立識字的能力，本冊教材在正式課文以外的其他部分，一律不再注音，學(xué)生在閱讀中遇到的不認識的字，可以自己查字典解決。教師還要鼓勵學(xué)生在課外閱讀中大膽猜讀和跳讀，運用一些識字方法推知生字的大意，以便在手邊沒(méi)有字典、詞典的情況下，不妨礙閱讀。
會(huì )寫(xiě)的字安排在精讀課文中，隨課堂教學(xué)完成。教學(xué)中，老師可以就難寫(xiě)的字、易混淆的字形作重點(diǎn)指導，引導學(xué)生用識字規律認記生字。課內要留有一定的寫(xiě)字時(shí)間，指導學(xué)生寫(xiě)好筆畫(huà)、筆順，安排好字的各個(gè)部件及間架結構，把字寫(xiě)端正、寫(xiě)美觀(guān)。在強調寫(xiě)字質(zhì)量的同時(shí)，還可適當要求提高寫(xiě)字的速度，并養成良好的寫(xiě)字習慣。對于要寫(xiě)的生字、精讀課文中出現的新詞，老師引導學(xué)生隨時(shí)抄寫(xiě)，及時(shí)聽(tīng)寫(xiě)檢測。也可以就“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”中的詞語(yǔ)，進(jìn)行復習鞏固。
對于書(shū)寫(xiě)練習，除課堂生字學(xué)習指導外，主要憑借本冊配套的鋼筆字和毛筆字寫(xiě)字教材，進(jìn)行指導和書(shū)寫(xiě)訓練，及時(shí)糾正學(xué)生在書(shū)寫(xiě)過(guò)程中出現的問(wèn)題，同時(shí)培養學(xué)生的書(shū)寫(xiě)興趣和愛(ài)好。
�。ㄈ╅喿x教學(xué)
隨著(zhù)年級的升高，學(xué)生閱讀能力的提高，教材中精讀課文數量將逐漸減少，略讀課文的數量則逐漸增加。五年級上學(xué)期是小學(xué)高年級的起始階段，教師要全面把握閱讀教學(xué)的要求，為以后的學(xué)習打下良好的基礎。
1．精讀課文的教學(xué)
�。�1）指導朗讀、默讀。
朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓練，也是理解課文內容、體會(huì )思想感情、培養語(yǔ)感的基本途徑。本冊教學(xué)仍要重視朗讀訓練。
本冊的朗讀要求，一般安排在課后練習第一題。教師可以根據要求，讓學(xué)生在自主的讀書(shū)中學(xué)習、思考，讀中理解內容，體悟感情，增強語(yǔ)感。教師重點(diǎn)是要調動(dòng)學(xué)生的情感積累和知識積累，在如何讓學(xué)生有感情的朗讀上下工夫。另外，教師要注意不是所有的精讀課文都適合有感情地朗讀，如，第三組“學(xué)習說(shuō)明性文章”；有的精讀課文也不是全篇都要求有感情的朗讀，教師要抓住重點(diǎn)的句段，指導學(xué)生練讀。
本冊的默讀，重點(diǎn)在加快默讀速度的訓練。默讀比朗讀的速度快，更利于訓練思維，要培養學(xué)生一邊默讀，一邊思考的習慣。默讀后要有自己的感受，并對課文中不理解的地方提出疑問(wèn)，教師可以組織相應的討論交流活動(dòng)。默讀能力的提高要有個(gè)訓練的過(guò)程，教學(xué)中要給學(xué)生充分的時(shí)間來(lái)默讀，循序漸進(jìn)地提高默讀要求，把訓練落在實(shí)處，不能急于求成或流于形式。為了提高學(xué)生的默讀速度，教師還可以選擇課外的文章，進(jìn)行針對性的訓練，檢測學(xué)生的閱讀速度和閱讀質(zhì)量。
�。�2）精讀詞句，積累語(yǔ)言。
詞句訓練是精讀課文的主要內容。本冊教學(xué)要繼續理解詞句的意思，結合聯(lián)想和想象，加深對文本內容的理解，同時(shí)積累詞句，提高運用語(yǔ)言文字的能力。
本冊課后練習中對詞句的學(xué)習和積累，采用了靈活安排和指定任務(wù)相結合的方式。比如，有的課文要求“背誦你喜歡的部分”“把你喜歡的語(yǔ)句寫(xiě)下來(lái)”，體現讓學(xué)生自主學(xué)習的思想；有的課文則明確指出“背誦課文第三自然段”“抄寫(xiě)課文第七自然段”，加強學(xué)習的指導性，也便于學(xué)生和教師操作。
�。�3）精讀課文，領(lǐng)悟感情。
理解課文內容是閱讀教學(xué)的重要方面。教學(xué)本冊教材，要根據課文的內容及文體特點(diǎn)，利用導語(yǔ)、課后習題等，引導學(xué)生理解課文的主要內容，體會(huì )作者表達的思想感情。精讀課文可以采取多種方法：一是要抓住重點(diǎn)詞句來(lái)理解課文內容。二是閱讀中聯(lián)系生活實(shí)際深入思考并展開(kāi)聯(lián)想和想象，還要對閱讀的內容加以分析和歸納，進(jìn)一步理清課文的條理和思路，從而體會(huì )課文要表達的思想感情。三是讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗，入情入境地讀課文，把自己的感情納入到課文的人物和情節中去，了解人物的命運和喜怒哀樂(lè )，從而體會(huì )課文表達的思想感情。同時(shí)，還要在教師重點(diǎn)講解和與同學(xué)閱讀感受的交流中理解內容，體會(huì )思想感情。最后，教師還要教給學(xué)生閱讀方法，提示閱讀思路，用圈點(diǎn)、勾畫(huà)、批注等方法，讀、思、記課文中需重點(diǎn)領(lǐng)悟的部分。
在理解內容、體會(huì )思想感情的教學(xué)中，要強調學(xué)生的自主學(xué)習意識，讓學(xué)生自主完成學(xué)習過(guò)程，通過(guò)自悟自得或交流討論得出結論。教師可做重點(diǎn)指導和點(diǎn)撥，不要用現成的結論代替學(xué)生的思考。同時(shí)，尊重學(xué)生的理解和獨特體驗，允許學(xué)生有其他合理的選擇。另外，教師還要教會(huì )學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的方法，不要偏離文本提思考價(jià)值不大的問(wèn)題。在閱讀教學(xué)中，還要處理好正確的閱讀導向和個(gè)性化解讀的關(guān)系，使學(xué)生既學(xué)習閱讀，又學(xué)習做人。
�。�4）精讀內容，領(lǐng)會(huì )方法。
通過(guò)閱讀，既要理解內容，體會(huì )感情，還要領(lǐng)會(huì )作者表情達意和寫(xiě)作的方法。本冊要重點(diǎn)教會(huì )學(xué)生領(lǐng)會(huì )兩點(diǎn)，一是學(xué)習基本的說(shuō)明方法，一是“體會(huì )含義深刻的句子”的閱讀方法。前一項內容安排在第三組，教師除了讓學(xué)生自己歸納總結基本的說(shuō)明方法外，重點(diǎn)還要讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )使用了這些說(shuō)明方法后，文章有哪些不同或更有表現力。后一項內容安排在第四組，在“回顧.拓展四”的“交流平臺”中有所提示，教師重點(diǎn)是要教會(huì )學(xué)生“體會(huì )含義深刻的句子”的方法，如，可以通過(guò)上下文來(lái)體會(huì )，可以通過(guò)自己的生活經(jīng)驗來(lái)體會(huì )，可以通過(guò)相似文章的閱讀來(lái)體會(huì )，等等。體會(huì )重點(diǎn)詞句在表情達意上的作用，中年級雖然訓練過(guò)，到了高年級還應予以重視。
2．略讀課文的教學(xué)
本冊安排了14篇略讀課文，根據葉圣陶提出的“就教學(xué)而言，精讀是主體略讀是補充；略讀指導卻需要提綱挈領(lǐng)，期其自得”的思想，略讀教學(xué)要求與精讀要求不同。
略讀課文的教學(xué)，一是內容上，理解內容的要求要低于精讀課文，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，幫助學(xué)生大體理解內容即可，詞句的理解不作為重點(diǎn)。二是方法上，教師要更加放手，要讓學(xué)生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂。并在以后的大量閱讀中進(jìn)一步掌握讀書(shū)方法，提高閱讀能力。略讀課文教學(xué)的大體步驟是：先由學(xué)生參照連接語(yǔ)中的提示，獨立閱讀、思考、交流，初步體會(huì )內容；然后抓住一兩個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題，可以是內容的，也可以是寫(xiě)法的，引導學(xué)生討論、交流。在具體的詞句學(xué)習上，可不必多作要求。
3．選讀課文的教學(xué)
本冊教材后面安排了8篇選讀課文，內容大都與單元對應，有少數是為了補充本冊精讀課文和略讀課文在某種類(lèi)型上的缺乏。例如，本冊教材直接反映自然風(fēng)景的文章少，教材在選讀中選了《黃果樹(shù)聽(tīng)瀑》《百泉村》兩文加以補充。選讀課文供學(xué)生課外自讀，教學(xué)上不作統一要求。教師可以根據學(xué)生的程度和個(gè)體情況，決定是否選用。選用時(shí)，可以按課文內容分別插入相關(guān)專(zhuān)題單元讓學(xué)生自讀，也可以作為期末綜合復習材料，讓學(xué)生課外獨立完成。教師可以酌情檢查。對主動(dòng)閱讀的學(xué)生，要予以鼓勵，激發(fā)學(xué)生更廣泛地開(kāi)展課外閱讀。
4．課外閱讀的指導
語(yǔ)文課程標準中明確提出了課外閱讀的數量，教師不能將其作為“軟任務(wù)”而忽略。因為沒(méi)有一定閱讀量的保障，學(xué)生是很難具有較強的閱讀能力的。著(zhù)名語(yǔ)文教育家葉圣陶先生也曾經(jīng)有“得法于課內，得益于課外”的觀(guān)點(diǎn)。
教師一方面可以根據和教材配套的同步閱讀進(jìn)行課外閱讀指導，另一方面教材特意安排了“課外書(shū)屋”這一欄目，配合單元專(zhuān)題，以重點(diǎn)推薦一本、順便推薦一批的方法，向學(xué)生推薦一些適合課外閱讀的書(shū)。例如，在第三組的“課外書(shū)屋”中，重點(diǎn)推薦了蘇聯(lián)作家比安基的科普名著(zhù)《森林報》，并推薦了中外其他一些科普名著(zhù)；在“父母之愛(ài)”單元，則推薦了膾炙人口的著(zhù)名漫畫(huà)集《父與子》�！罢n外書(shū)屋”中推薦的書(shū)都是整本的書(shū)，大都比較輕松活潑，重在激發(fā)孩子的閱讀興趣。教師可以指導學(xué)生閱讀推薦的書(shū)，讓學(xué)生作讀書(shū)筆記，并在班上進(jìn)行交流。當然，教師也并不一定只推薦教材中提到的書(shū)籍，也可以配合課文的學(xué)習推薦其他書(shū)籍。
�。ㄈ┛谡Z(yǔ)交際教學(xué)
本冊安排7次口語(yǔ)交際，其中“遨游漢字王國”單元的口語(yǔ)交際融合在整個(gè)綜合性學(xué)習中。這7次口語(yǔ)交際有的是結合專(zhuān)題內容，有的是從學(xué)生生活和思想實(shí)際出發(fā)而安排的話(huà)題；有的單元只提供一個(gè)話(huà)題，有的則提供兩三個(gè)角度供教師和學(xué)生選擇。本冊的口語(yǔ)交際，首次安排了辯論和演講的形式，教師要注意不要拔高要求。
本冊的口語(yǔ)交際教學(xué)，既要重視彼此之間的交流與溝通，培養學(xué)生傾聽(tīng)和應對的能力，又要重視培養獨白（如演講）的能力。要在學(xué)生口語(yǔ)表達中隨機訓練和規范，循序漸進(jìn)提高口語(yǔ)表達水平。
教學(xué)中應注意以下幾個(gè)方面。
1．激發(fā)學(xué)生的表達欲望。
要根據話(huà)題內容，設計導入方式，組織教學(xué)，引導學(xué)生興致勃勃地參與練習，有話(huà)可說(shuō)，有話(huà)愛(ài)說(shuō)。另外鼓勵學(xué)生表達，不要打斷學(xué)生講話(huà)的思路，引導學(xué)生暢快地說(shuō)出自己的所思所想，訓練學(xué)生的思維能力。
2．注重表達的條理性。
小學(xué)生口語(yǔ)表達常見(jiàn)的問(wèn)題就是不夠準確、不夠有條理，教師應該在這方面加強指導。例如，有意識地訓練學(xué)生描述一件物體，講清楚一件事情，在語(yǔ)言表達的準確上、內容的豐富上和思維的清晰上給學(xué)生以指導。在交際中要注意語(yǔ)言美，對一些不文明的語(yǔ)言要加以引導。
在互動(dòng)交流中，注意讓學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，要聽(tīng)明白別人講的主要意思是什么，還要就不理解的地方向人請教，有不同意見(jiàn)與同學(xué)商討。討論時(shí)，把自己的意思說(shuō)清楚，一個(gè)說(shuō)完后，另一個(gè)再說(shuō)，不要中途打斷別人的說(shuō)話(huà)，要尊重別人的發(fā)言。
3．把口語(yǔ)訓練延伸到日常生活中去。
在平時(shí)的課堂教學(xué)和語(yǔ)文活動(dòng)中，在回答問(wèn)題、討論交流的過(guò)程中，教師要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的口語(yǔ)表達情況，隨時(shí)糾正口語(yǔ)交際中存在的問(wèn)題。此外，還要鼓勵學(xué)生在日常生活中，主動(dòng)、大膽地與他人交流，不斷提高口語(yǔ)交際能力，養成良好的口語(yǔ)表達習慣。
4．引導評價(jià)，提高語(yǔ)言能力。
關(guān)注自己表達中存在的問(wèn)題，進(jìn)行自我評價(jià)和相互評價(jià)，能有效地提高口語(yǔ)表達水平。教學(xué)中可隨時(shí)引導學(xué)生開(kāi)展評價(jià)，本冊可就聽(tīng)人說(shuō)話(huà)能否把握主要內容，說(shuō)話(huà)能否清楚明白地表達出自己的感受和想法等主要方面，進(jìn)行評價(jià)。學(xué)生在參與評價(jià)過(guò)程中，逐步提高判斷正誤、優(yōu)劣的能力，并養成良好的聽(tīng)、說(shuō)態(tài)度和習慣。
對于提供多個(gè)話(huà)題的口語(yǔ)交際，可以有兩種處理方法。一種是師生共同商量，選定一個(gè)話(huà)題進(jìn)行口語(yǔ)交際；一種是自由組合，分別對共同感興趣的話(huà)題進(jìn)行交流討論，然后在全班匯報、評議。
�。ㄋ模┝曌鹘虒W(xué)
本冊習作共安排了7次，其中“遨游漢字王國”單元的習作融合在綜合性學(xué)習之中。此外，結合課文學(xué)習，安排4次小練筆，作為片斷練習。
7次習作涉及寫(xiě)身邊的事物、自己的所感所思、想象性作文等多個(gè)方面。在呈現方式上，有的是說(shuō)寫(xiě)合一安排，有的則分開(kāi)安排。習作教學(xué)要注意以下幾點(diǎn)：
1．強化學(xué)生的習作意識。
所謂習作意識，是指學(xué)生隨時(shí)都有用筆來(lái)自我表達、與人交流的愿望。強化習作意識，首先要從培養習作興趣入手，讓學(xué)生不受文體、篇幅的限制，把自己的見(jiàn)聞、感受和想象寫(xiě)出來(lái)。教師要引導學(xué)生結合專(zhuān)題學(xué)習，讓學(xué)生把在閱讀中積累的語(yǔ)言材料、學(xué)到的表達方式，運用到習作中去。還可以靈活處理“口語(yǔ)交際”和“習作”部分，可以先習作，后交際；也可以先交際，后習作，根據教學(xué)實(shí)際靈活安排，目的是讓學(xué)生樂(lè )寫(xiě)、愛(ài)寫(xiě)。在教學(xué)上可以采取各種方式啟發(fā)引導，讓學(xué)生對作文充滿(mǎn)興趣：可以設置情境，啟發(fā)想象；可以激發(fā)生活經(jīng)驗和情感，讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，引發(fā)寫(xiě)的沖動(dòng)；還可以引導觀(guān)察，發(fā)現生活情趣，引起學(xué)生寫(xiě)的熱情和愿望。寫(xiě)的時(shí)候，重在把心中所想、所感寫(xiě)下來(lái)，讓學(xué)生感到寫(xiě)作就是傾吐，是件愉快的事情。
“小練筆”是提高作文水平的經(jīng)常性的練習活動(dòng)。本冊?xún)劝才帕?次小練筆，老師可以根據課文的內容及教學(xué)時(shí)間，隨時(shí)安排適于學(xué)生的練筆�！靶【毠P”以學(xué)生自主練習為主，練習的時(shí)間宜短而快。教師不宜拔高要求，當作語(yǔ)文園地中的“習作”來(lái)對待。此外，還可以鼓勵學(xué)生在生活中經(jīng)常練筆，當作日常要求，鼓勵學(xué)生隨時(shí)把自己的所思、所想、所見(jiàn)，記在日記中。
2．加強習作形式的指導。
本冊要求的寫(xiě)讀書(shū)筆記、讀后感、梗概，這些習作形式都是首次出現，有的在教材中給出例文，有的則沒(méi)有。這些習作本來(lái)沒(méi)有固定格式，但由于學(xué)生是初次接觸，為降低習作的難度，讓學(xué)生盡快“上路”，教師可以先行示范。教師通過(guò)示范，給學(xué)生講清楚寫(xiě)這類(lèi)文章的基本要求。例如，寫(xiě)讀后感，“讀”是基礎，“感”是重點(diǎn)，要避免把讀后感寫(xiě)成內容簡(jiǎn)介；再如，寫(xiě)梗概，要讓學(xué)生領(lǐng)悟如何抓住一篇文章的重點(diǎn)，懂得哪些內容可以舍棄、哪些內容必須保留。
3．引導學(xué)生積累習作素材。
學(xué)生習作中無(wú)話(huà)可說(shuō)常常是因為平時(shí)素材積累不夠。教師要引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、思考、想象、閱讀等方式積累素材。例如，要讓學(xué)生做生活中的有心人，逐步學(xué)會(huì )觀(guān)察生活。一是在習作教學(xué)時(shí)，要引導學(xué)生回憶生活中的人和事，讓學(xué)生感到有很多東西可以寫(xiě)；二是在生活中隨時(shí)提醒學(xué)生：這件事是否也可以寫(xiě)到作文中呢？再如，習作的新意往往來(lái)自于作者對生活觀(guān)察的深度和獨特角度，教師要讓學(xué)生“珍視個(gè)人的獨特感受”，并通過(guò)恰當的語(yǔ)言表達這種獨特感受。
4．幫助學(xué)生養成良好的文風(fēng)。
真實(shí)、具體是小學(xué)階段作文的基本要求。在指導時(shí)，要鼓勵學(xué)生如實(shí)表達。比如，寫(xiě)生活中的啟示，可以引導學(xué)生從真實(shí)的生活中觀(guān)察尋找，并思考這件事情（或幾件事情）給自己什么樣的啟發(fā)。習作時(shí)，要鼓勵學(xué)生寫(xiě)真話(huà)、寫(xiě)實(shí)話(huà)、寫(xiě)心里話(huà)，不寫(xiě)假話(huà)、空話(huà)和套話(huà)。在教學(xué)中還要引導學(xué)生寫(xiě)具體。此外，要讓學(xué)生用自己語(yǔ)言表達，提倡樸實(shí)、自然的語(yǔ)言風(fēng)格，教師可以通過(guò)評價(jià)引導良好的文風(fēng)。
本冊第二組的習作“二十年后回故鄉”是想象作文練習。想象作文要鼓勵學(xué)生合理的想象，而不是不著(zhù)邊際的胡編亂造。在鼓勵學(xué)生說(shuō)真話(huà)的同時(shí)，還要注意價(jià)值觀(guān)的正確引導。
5．習作交流和評價(jià)，重在鼓勵。
教學(xué)中的交流評價(jià)主要體現在：寫(xiě)前交流中，互相啟發(fā)思路；習作后的自我修改和相互修改中，交流寫(xiě)法，把習作改得更好；講評作文中，互相激勵，互相評議，以提高習作水平。習作的交流評價(jià)重在鼓勵學(xué)生的習作熱情和興趣，教師在教學(xué)中要以鼓勵為主，讓學(xué)生對自己充滿(mǎn)信心，始終以樂(lè )觀(guān)和愉悅的心情來(lái)寫(xiě)作文。
�。ㄎ澹┚C合性學(xué)習的教學(xué)
本冊教材的綜合性學(xué)習有兩種呈現方式，對第一種結合課文學(xué)習安排的綜合性學(xué)習，教學(xué)方式大致和前幾冊教材相同；對后一種獨立成單元的綜合性學(xué)習，教師則要加強研究，調整教學(xué)策略。
1．充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。
“遨游漢字王國”采用的是任務(wù)驅動(dòng)型的編排方式，即在導語(yǔ)中提出要探究的問(wèn)題，然后讓學(xué)生圍繞這個(gè)任務(wù)擬訂活動(dòng)計劃、確定活動(dòng)方式、商量查找資料的途徑。學(xué)生在活動(dòng)中有很大的自主權，教材中的“活動(dòng)建議”只供師生參考，“閱讀材料”也是給學(xué)生一些例子，方便他們尋找相關(guān)的材料。教師在活動(dòng)中更多是起組織、調控、輔導、檢查等作用，對活動(dòng)的方式、方法則可以更放手。
2．合理安排課內外的活動(dòng)時(shí)間。
“遨游漢字王國”單元有一些活動(dòng)必須在課外完成，例如“調查社會(huì )用字”的情況。教師要安排好時(shí)間，課堂上主要是布置學(xué)習內容、交流活動(dòng)情況、展示活動(dòng)成果，課外則要根據活動(dòng)計劃，一步一步地開(kāi)展學(xué)習活動(dòng)。只有合理安排活動(dòng)時(shí)間和內容，才能避免課堂上無(wú)事可做、只好把閱讀材料當成課文來(lái)教的情況。
3．根據本班實(shí)際情況選擇學(xué)習內容和學(xué)習方式。
由于各地、各校、各班的學(xué)習資源不盡相同，教師可以根據本班的實(shí)際情況選擇學(xué)習內容和學(xué)習方式。對于學(xué)生積極性高、學(xué)習資源豐富的班級，教師要調動(dòng)學(xué)生的興趣，對“閱讀材料”則可以比較放手；對于學(xué)習資源缺乏的班級，教師則可以帶領(lǐng)學(xué)生仔細學(xué)習“閱讀材料”，達到最基本的要求。當然，教師要盡量都讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，通過(guò)活動(dòng)來(lái)培養學(xué)生的合作精神和實(shí)踐能力。
總之，人民教育出版社小學(xué)語(yǔ)文室依據語(yǔ)文新課程標準編寫(xiě)的九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第十一冊教材，具有時(shí)代氣息。該教材全面貫徹黨和國家的教育方針，體現素質(zhì)教育的思想，注重培養學(xué)生美好道德情操和人文精神，倡導探究、自主、合作的學(xué)習方式。而且加強了語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生終身學(xué)習打好基礎，促進(jìn)他們全面發(fā)展。
六、教學(xué)進(jìn)度：（略）
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