幼兒園園本教學(xué)計劃
時(shí)間的腳步是無(wú)聲的，它在不經(jīng)意間流逝，我們的工作又將迎來(lái)新的進(jìn)步，來(lái)為今后的學(xué)習制定一份計劃。你所接觸過(guò)的計劃都是什么樣子的呢？下面是小編整理的幼兒園園本教學(xué)計劃，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
幼兒園園本教學(xué)計劃1
一、指導思想
按照區教育局幼教工作的要求，以《幼兒園教育指導綱要》精神為準繩，在教育教學(xué)中、日常工作中由思想上過(guò)度到行為上的真正以孩子為本、充分的尊重孩子，繼續以"研訓一體"的模式開(kāi)展教育研究工作，認真扎實(shí)做好園本教研工作，以強帶弱、以老幫新的方式全面促進(jìn)新教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，促進(jìn)幼兒園整體教學(xué)質(zhì)量的提高。
二、工作目標
1、根據本園實(shí)際情況，結合課題《幼兒園早期閱讀的研究》--開(kāi)展特色教育，樹(shù)立自身品牌，爭創(chuàng )特色幼兒園。
2、認真學(xué)習，貫徹落實(shí)《幼兒園教育指導綱要》精神，以教研中的問(wèn)題為切入點(diǎn)，加強學(xué)習培訓，提高教育教學(xué)實(shí)效，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。
3、深入開(kāi)展教育科研，注重過(guò)程管理，觀(guān)摩研討、交流學(xué)習，認真進(jìn)行分析、反思，善于總結經(jīng)驗與不足，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)。
三、具體工作及措施
(一)繼續加強學(xué)習，推進(jìn)課改研究。
繼續深入學(xué)習"綱要"的精神和理念，以及各種幼教書(shū)籍。以"爭創(chuàng )教育現代化示范幼兒園"為核心，貫徹《幼兒園教育指導綱要》精神，建設一支業(yè)務(wù)素質(zhì)高、具有崇高敬業(yè)精神和奉獻精神的教師隊伍。
1、利用多渠道的學(xué)習"綱要"的精神，結合我園"自薦課、優(yōu)質(zhì)課"評選活動(dòng)開(kāi)展系列活動(dòng)，提升教師專(zhuān)業(yè)化水平。教研組在研究、實(shí)踐教材的基礎上，開(kāi)展說(shuō)教材評比活動(dòng)，從而引導教師樹(shù)立新的教材觀(guān)。
2、進(jìn)一步深入開(kāi)展園本教研活動(dòng)，以研帶教、以研促教，提高全園整體教學(xué)質(zhì)量。為規范課題的過(guò)程管理，有效保證教學(xué)正常進(jìn)行，本學(xué)期將在課題開(kāi)展中繼續開(kāi)展"五個(gè)一"活動(dòng)，以《幼兒園早期閱讀的研究》藝術(shù)領(lǐng)域展開(kāi)教學(xué)教研活動(dòng)，進(jìn)行看課、評課、研課，解決教學(xué)中的關(guān)鍵問(wèn)題，促進(jìn)老師們專(zhuān)業(yè)素養的提高。在《幼兒園教育指導綱要》精神指導下，落實(shí)新課程教材實(shí)施的過(guò)程管理，定期檢查指導課程實(shí)施情況，充分發(fā)揮以查促提高的正面導向作用。
3、深入學(xué)習教材，轉變新的教材觀(guān)，正確領(lǐng)會(huì )教材編寫(xiě)意義，積極實(shí)踐教材。
4、進(jìn)一步探索"課程審議"途徑、方法，構建園本課程內容。在實(shí)施新課程中，我們進(jìn)一步熟悉解讀教材，修訂課程審議記錄方法，結合課程審議的實(shí)踐，積極開(kāi)展課堂教學(xué)觀(guān)摩研討活動(dòng)，定期交流教改經(jīng)驗，解決教師日常教學(xué)中存在的實(shí)際問(wèn)題。
4、創(chuàng )設外出、觀(guān)摩學(xué)習機會(huì )，傳達新信息，擴大新經(jīng)驗，提高教師對目前幼兒教育的進(jìn)一步認識。
(二)加強課改研究，提升教研水平。
領(lǐng)會(huì )課程理念，積極探索，樂(lè )于反思，善于總結，不斷提高教育教學(xué)水平，并以教研組為單位，進(jìn)行專(zhuān)題研究，解決保教工作中的問(wèn)題，提高幼兒園一日活動(dòng)質(zhì)量。
1、重組教研組，以年級組為單位，成立大中小三個(gè)教研組，使活動(dòng)更具靈活性、操作性，并有選擇學(xué)習相關(guān)的知識，更有利于各組的研討和交流。根據班級年齡段確定三個(gè)教研組：大班組、中班組、小班組。
2、加強集體備課的指導，充分發(fā)揮教師群體的智慧優(yōu)勢和分工協(xié)作的整體效益。以年級組為單位定期開(kāi)展好集體備課活動(dòng)，認真抓好備課、上課與課后反思三個(gè)環(huán)節，在教學(xué)過(guò)程中體現《幼兒園教育指導綱要》理念，促進(jìn)每個(gè)幼兒在原有基礎上富有個(gè)性的發(fā)展。鼓勵教師勤于探索、著(zhù)力創(chuàng )新，促進(jìn)教師間的互研互學(xué)，強化教研教改的意識。
集體備課必須堅持"四定"、"五備"，鉆透"五點(diǎn)"，優(yōu)化"兩法"。(四定：定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內容、定發(fā)言人。五備：備目標、備教材、備教法、備學(xué)法、備互動(dòng);五點(diǎn)：重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識點(diǎn)、能力點(diǎn)、教育點(diǎn);兩法：教師的教法和學(xué)生的學(xué)法)。
集體備課時(shí)要體現課程理念，突出科學(xué)性、創(chuàng )造性：組長(cháng)要根據本學(xué)期的教學(xué)內容，給組員作好分工，確定各主題的中心發(fā)言人。參加集體備課的教師要認真聽(tīng)中心發(fā)言人的發(fā)言，并積極發(fā)表自己的見(jiàn)解，保證集體備課的質(zhì)量。
3、音樂(lè )教研工作：
(1)音樂(lè )教研活動(dòng)以音樂(lè )教學(xué)游戲化的研究為切入點(diǎn)，推進(jìn)教研工作的開(kāi)展，將音樂(lè )教育融入于音樂(lè )游戲活動(dòng)之中，在操作中通過(guò)發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題獲得數知識和經(jīng)驗積累，教師在組織過(guò)程中應重視音樂(lè )教學(xué)游戲化的活動(dòng)設計，加強音樂(lè )教育游戲化的指導等。并于學(xué)期末每名教師完成一篇優(yōu)秀音樂(lè )活動(dòng)案例，形成具有我園特色的音樂(lè )優(yōu)質(zhì)教育資源，以供大家分享、借鑒。
(2)針對青年教師走進(jìn)案例中存在的問(wèn)題進(jìn)行問(wèn)題研究討論，從教學(xué)活動(dòng)目標、教學(xué)組織形式方法、教學(xué)環(huán)境創(chuàng )設、教學(xué)環(huán)節內容要求、材料投放、指導幼兒等方面解決教師在實(shí)施課題工作中存在的問(wèn)題;同時(shí)鼓勵青年教師積極參加各級各類(lèi)組織的教學(xué)觀(guān)摩研討交流活動(dòng)，堅持理論聯(lián)系實(shí)際，結合教學(xué)工作中的問(wèn)題及時(shí)跟進(jìn)教師的培訓工作，以自主學(xué)習為主認真做好學(xué)習筆記、聽(tīng)課記錄，認真反思分析每一教學(xué)活動(dòng)的情況，提高組織教學(xué)的能力。
(三)多途徑促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
1、本學(xué)期每位教師圍繞本班研究的小課題制定教研專(zhuān)題初稿。
2、調動(dòng)全員參與幼兒園教研管理的積極性，大膽實(shí)踐探索，共同參與班級各領(lǐng)域目標的制定，使保教工作有序開(kāi)展。
3、開(kāi)展各種園本教研活動(dòng)。
(1)繼續開(kāi)展"一課多上、一課多研"的教學(xué)研討活動(dòng)，在園內由一個(gè)或多個(gè)教師對同一活動(dòng)內容進(jìn)行多次實(shí)踐研究，在研究中比較不同的教學(xué)策略、教學(xué)方法、組織形式、價(jià)值取向等對幼兒發(fā)展的影響，讓老師們在"教學(xué)實(shí)踐--研討--反思--再實(shí)踐--再研討--再反思"的過(guò)程中，專(zhuān)業(yè)得到成長(cháng)。
(2)自薦課評比活動(dòng)，大家一起來(lái)聽(tīng)，聽(tīng)后進(jìn)行評析，，從而讓老師明白有價(jià)值的教育活動(dòng)究竟應該怎樣來(lái)組織。園領(lǐng)導隨堂聽(tīng)課，做好教師的引領(lǐng)者，對教師組織的活動(dòng)進(jìn)行具體的、直接的指導，有效的提高教師的教育能力和水平。每位教師1個(gè)月自薦課一次，班長(cháng)、骨干教師要起到模范帶頭作用。
(3)每位教師一學(xué)期最少上1次高質(zhì)量的研究課，全園教師參加聽(tīng)、看、研活動(dòng)。
(4)園本講座。每位教師一學(xué)期最少承擔1次園本培訓的主講人。骨干教師、教研組長(cháng)不少于2次。準備好了報幼兒園安排時(shí)間。
4、建立園內分層次園本培訓組，確立完善培訓、教研制度
根據骨干教師和新教師的不同需要建立兩個(gè)不同層次的培訓組，同時(shí)促進(jìn)骨干教師和新教師的迅速成長(cháng)。
5、構建學(xué)習型、反思型的教師隊伍，促進(jìn)教師在實(shí)踐中學(xué)習，在反思中提高。
實(shí)踐前反思，我要怎樣做，為什么這樣做，會(huì )有什么樣的結果。
實(shí)踐中反思，隨時(shí)審視自己的教學(xué)行為，檢驗預定措施的可行性，調整策略。
實(shí)踐后反思，在自己反思的基礎上，及時(shí)記錄，提出改進(jìn)意見(jiàn)。通過(guò)教研組交流。
學(xué)期末每人上交2-3篇質(zhì)量較高的反思筆記，園內評出優(yōu)秀反思筆記。
6、培養一部份骨干教師，發(fā)揮骨干帶頭作用，通過(guò)大帶小、教師互學(xué)的方式提高教師的整體素質(zhì)。
(四)開(kāi)展"教師專(zhuān)業(yè)技能比賽"系列活動(dòng)。
1、"教師音樂(lè )創(chuàng )編活動(dòng)比賽"、"《綱要》知識競賽"等。
2、新教師基本功比賽：普通話(huà)、彈唱、繪畫(huà)、寫(xiě)字、普通話(huà)比賽。
(五)加強教師教育經(jīng)驗文章的撰寫(xiě)與交流。
由于我園年輕教師居多，理論基礎薄弱，文字工作一直是我園的一個(gè)大問(wèn)題，因此，本期繼續要求教師注重日常工作中教育教學(xué)、教研經(jīng)驗的積累，隨時(shí)學(xué)習反思總結，期末寫(xiě)出質(zhì)量較高的經(jīng)驗論文、總結、隨筆、案例等。
四、具體工作安排
八月：
1、熟悉、解讀《幼兒園早期閱讀的研究》、《幼兒創(chuàng )意學(xué)習課程》教材，各班級進(jìn)行課程審議工作(增減課程說(shuō)明)。
2、制定各項工作計劃、班級教育教學(xué)活動(dòng)計劃、區域活動(dòng)計劃、備課，各班布置數學(xué)、主題活動(dòng)環(huán)境，做好開(kāi)學(xué)前準備工作。
3、各班制訂教學(xué)計劃、新教師成長(cháng)計劃
4、早操的創(chuàng )編
5、教師排練舞蹈
6、新教師培訓
7、中心教研組討論制定本學(xué)期課題研究的方向，各課題組制定課題工作計劃。
九月：
1、各班召開(kāi)家長(cháng)
2、新教師見(jiàn)面課
3、專(zhuān)題研討：學(xué)習解讀《幼兒園教育指導綱要》，結合教學(xué)工作提出問(wèn)題，研討分析反思問(wèn)題原因，梳理成功經(jīng)驗，提升教育能力。
4、組織開(kāi)展教學(xué)觀(guān)摩研討活動(dòng)，青年教師演練課、老教師示范課，并做好資料收集整理工。
5、相互觀(guān)摩班級區域活動(dòng)開(kāi)展情況，解決存在的問(wèn)題，提升區域活動(dòng)的價(jià)值。
6、課題研討交流：針對青年教師走進(jìn)案例中存在的問(wèn)題進(jìn)行--(教學(xué)活動(dòng)目標、教學(xué)組織形式方法、教學(xué)環(huán)境創(chuàng )設、教學(xué)環(huán)節內容要求、材料投放、指導幼兒等方面)。
7、集體備課教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)研討交流：案例→組織教學(xué)活動(dòng)→分析評價(jià)反思活動(dòng)→調整活動(dòng)案例→活動(dòng)小結。
8、教研課題匯報工作，解決課題進(jìn)展中的問(wèn)題及困惑，推進(jìn)課題工作扎實(shí)有效。
十月：
1、專(zhuān)題培訓：結合《幼兒園早期閱讀的研究》活動(dòng)培訓，提升理念、積累經(jīng)驗。
2、"音樂(lè )活動(dòng)游戲化"教研案例研討，開(kāi)展一課三研活動(dòng)，解決課題實(shí)施中的問(wèn)題。
3、做好教育局組織的特色開(kāi)放日活動(dòng)，做好資料收集工作;
4、集體備課教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)研討交流：案例→組織教學(xué)活動(dòng)→分析評價(jià)反思活動(dòng)→調整活動(dòng)案例→活動(dòng)小結;
5、教研工作(針對日常教學(xué)工作中存在的問(wèn)題，以及教師急需解決的問(wèn)題或困惑及課題問(wèn)題開(kāi)展研討交流);
6、教研課題匯報工作，解決課題進(jìn)展中的問(wèn)題及困惑，推進(jìn)課題工作扎實(shí)有效開(kāi)展。
十一月：
1、專(zhuān)題培訓：《幼兒園早期閱讀的研究》知識講座。
2、組織開(kāi)展青年教師自薦課教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)，為青年教師成長(cháng)搭建平臺。
3、組織參加區教育局骨干教師示范課展示活動(dòng)，做好相關(guān)信息收集工作。
4、教研工作(針對日常教學(xué)工作中存在的問(wèn)題，以及教師急需解決的問(wèn)題或困惑及課題問(wèn)題開(kāi)展研討交流)。
5、教研課題匯報工作，解決課題進(jìn)展中的問(wèn)題及困惑，推進(jìn)課題工作扎實(shí)有效開(kāi)展。
6、集體備課教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)研討交流：案例→組織教學(xué)活動(dòng)→分析評價(jià)反思活動(dòng)→調整活動(dòng)案例→活動(dòng)小結。
十二月：
1、家長(cháng)開(kāi)放日
2、教師技能比賽
3、集體備課教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)研討交流：案例→組織教學(xué)活動(dòng)→分析評價(jià)反思活動(dòng)→調整活動(dòng)案例→活動(dòng)小結。
4、各班級課題匯報工作，分析、總結一學(xué)期的課題進(jìn)展情況。
一月：
1、慶元旦活動(dòng)
2、評價(jià)教師的教學(xué)工作及幼兒的發(fā)展水平
3、做好年終總結及先進(jìn)評比
4、完成各類(lèi)總結，整理各項材料，歸類(lèi)入檔
5、制定下學(xué)期各類(lèi)工作計劃、布置環(huán)境、做好開(kāi)學(xué)的準備工作。
幼兒園園本教學(xué)計劃2
一、指導思想
本學(xué)期，我園將繼續堅持"科研先導，研訓一體"的發(fā)展思路，以"教學(xué)過(guò)程改進(jìn)行為"為抓手，確立"挖掘明星教師，培養青年教師，帶動(dòng)全體教師"目標，分層指導，多種培養，梯隊式地使園本教研的實(shí)效性真正落實(shí)到每一位教師的身上，不斷提升幼兒教師的專(zhuān)業(yè)水平，促進(jìn)不同層次的教師的多元化成長(cháng)，從而促使本片區的園本教研工作回歸到為優(yōu)化幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。
二、教研目標
1、通過(guò)業(yè)務(wù)理論學(xué)習，專(zhuān)家講座的園本教研活動(dòng)，聚焦教研問(wèn)題，確立切合實(shí)際的教研主題，讓老師們學(xué)會(huì )在反思中提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，在理論的引領(lǐng)下敢于創(chuàng )新教學(xué)方法，打造一支有較強教研能力的星級教研組，促使教師的教育理念逐步轉化為教育行為，提升幼兒園教師的素質(zhì)。
2、以課題切入點(diǎn)，通過(guò)園本教研活動(dòng)，深入挖掘教育資源，進(jìn)一步進(jìn)行具有園本特色課程的嘗試，較好的滿(mǎn)足幼兒的生理、智力、情感、交往、安全等各方面的需要，促進(jìn)幼兒全面和諧、富有個(gè)性的發(fā)展，使孩子自主、自信、自尊、自我約束等人格中最寶貴的品質(zhì)得以培養和發(fā)展，形成辦園特色。
3、通過(guò)園本教研，進(jìn)一步提高本園、結對園與掛靠園課堂教學(xué)活動(dòng)的組織水平，在互動(dòng)交流提煉中使我片區的保教質(zhì)量更上一個(gè)新臺階，從而更好的服務(wù)社會(huì )。
三、教研內容
1、幼兒園以教研組為單位開(kāi)展多形式教學(xué)研討活動(dòng)，要求活動(dòng)前有計劃，活動(dòng)后有記錄。繼續以創(chuàng )建特色園為指引，開(kāi)展針對"地方特色課程"的區域活動(dòng)創(chuàng )設研討，打造有特色的園所文化。期初，每位教師制定切實(shí)可行的自培計劃，做到思想有追求、心中有目標，行動(dòng)有計劃。鼓勵教師進(jìn)行學(xué)歷進(jìn)修，盡量安排教師外出學(xué)習。
2、以星級教研組的評選為契機，為教研組長(cháng)搭建平臺，積極開(kāi)展課堂教學(xué)改革，師徒結對，多層次地開(kāi)展說(shuō)課、聽(tīng)課、評課等研討活動(dòng)，提高課堂教學(xué)的有效性，錘煉一支學(xué)習型、實(shí)踐型、研究性的教研團隊。
3、以學(xué)習互助小組的形式開(kāi)展研訓活動(dòng)，發(fā)揮我園骨干教師及"名師培養對象"的優(yōu)勢，加強教師間的互動(dòng)，在行動(dòng)中發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，逐步幫助全園及各掛靠園老師提高主題教學(xué)內容的有效整合，開(kāi)展幫帶活動(dòng)，鼓勵教師積極申報并參加課題研究，在研究的過(guò)程中提升自己的教學(xué)水平。
4、圍繞課題，組織教師進(jìn)行教案設計，積極撰寫(xiě)教育教學(xué)經(jīng)驗文章、教育案例。本學(xué)期，將鼓勵全園教師進(jìn)一步"走近課題"，邀請專(zhuān)家進(jìn)行專(zhuān)題講座，引領(lǐng)全園怎樣做課題，創(chuàng )設良好的全園科研氛圍。通過(guò)教學(xué)觀(guān)摩、展示，不斷提高教師的教學(xué)技能，促使教師的個(gè)性化發(fā)展，培養明星教師，一點(diǎn)帶面，發(fā)揮輻射效應。
5、組織教師參加區進(jìn)修學(xué)校的培訓，參加市、區組織的教學(xué)觀(guān)摩研討活動(dòng)，開(kāi)闊眼界，汲取新思想、新做法，促進(jìn)教師教育能力的提高。本學(xué)期的幼兒園教研活動(dòng)，我們也將在區教師發(fā)展中心和姐妹園的指導和幫助下，以更多、更符合實(shí)際的形式開(kāi)展好每次的教研活動(dòng)，讓教師有所提升。
幼兒園園本教學(xué)計劃3
一、情況分析
在上學(xué)期的聽(tīng)課情況中發(fā)現有的教師對藝術(shù)活動(dòng)的組織還比較老套，觀(guān)念比較陳舊。大部分教師對語(yǔ)言“文學(xué)欣賞”活動(dòng)的教學(xué)方法比較薄弱，把握得不是很好，需作“語(yǔ)言文學(xué)欣賞” 課例的研究。新教師在組織活動(dòng)的設計和有效提問(wèn)等方面還需要作進(jìn)一步的探討。
二、教研目標
1、通過(guò)“園本教研”活動(dòng)，改變陳舊的教育觀(guān)念，進(jìn)一步提高教師組織藝術(shù)活動(dòng)和語(yǔ)言“文學(xué)欣賞”活動(dòng)的能力。
2、提高新教師在組織活動(dòng)的設計和有效提問(wèn)等方面的能力。掌握常態(tài)課的基本教學(xué)方法。
3、通過(guò)課題研究，積累經(jīng)驗和過(guò)程資料，使科研為教育教學(xué)服務(wù)，解決教學(xué)中的難題，提高教師的教科研能力。
三、途徑與措施
我們要圍繞教師在組織教學(xué)活動(dòng)中難以把握的學(xué)科進(jìn)行重點(diǎn)研究，本學(xué)期我們想重點(diǎn)開(kāi)展：
(1)美術(shù)教學(xué)的設計與指導研究;學(xué)習其他園先進(jìn)的美術(shù)教學(xué)經(jīng)驗，把看到的好課通過(guò)骨干教師進(jìn)行傳遞，呈現給全體教師，聽(tīng)后請教師大家來(lái)談體會(huì )，談?dòng)^念、談教法、談設想，從而提高教師組織美術(shù)活動(dòng)的能力。
(2)借助電教課件制作、青年教師好課評比等活動(dòng)，重點(diǎn)開(kāi)展以“文學(xué)欣賞課例”研究的好課評比活動(dòng)，如：文學(xué)欣賞課的教學(xué)目標怎樣來(lái)確定?文學(xué)欣賞課的重點(diǎn)要讓孩子得到什么?文學(xué)欣賞課的基本結構應怎樣來(lái)安排?等研究，通過(guò)研究讓教師掌握文學(xué)欣賞課的基本教學(xué)方法和步驟。
(3)發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用，每學(xué)期向全體教師展示研究課一次。
(5)各教研組要繼續加強特色課的研究，在組內開(kāi)展人人一堂好課活動(dòng)，圍繞特色課重點(diǎn)開(kāi)展“一課三研”活動(dòng)，主要探討特色課的教學(xué)內容是否符合本年齡班幼兒的特點(diǎn)，活動(dòng)的設計和教學(xué)方法幼兒是否感興趣。通過(guò)研究提高教師組織特色教學(xué)的能力。
(6)根據實(shí)施方案開(kāi)展扎實(shí)、有效的課題研究，保證每月一次研究活動(dòng)，每次研究有重點(diǎn)、有記錄、有效果，確�；顒�(dòng)的質(zhì)量和效益，注重過(guò)程資料的積累，做到課題研究與課程建設相結合，課程研究與特色研究相結合，通過(guò)民間課題研究，來(lái)進(jìn)一步完善我們的園本課程建設，形成鮮明的辦園特色，通過(guò)現代信息技術(shù)課題的研究，提高教師的操作水平和運用能力，借助幼兒園網(wǎng)站和管理軟件，進(jìn)行信息發(fā)布、思想交流、專(zhuān)業(yè)對話(huà)，積極探索幼兒園管理向數字化管理的新方法和新路子，實(shí)現資源共享，辦公自動(dòng)化管理，使之成為幼兒園的亮點(diǎn)之一。
幼兒園園本教學(xué)計劃4
圖畫(huà)書(shū)英文為illustrated books，在日本叫做“繪本”。繪本不同于我們平常所講的“小人書(shū)”、卡通圖書(shū)或其他有圖有字的低幼讀物，它對語(yǔ)言、圖畫(huà)及其兩者的構成形式有著(zhù)特定的規范和要求，“日本兒童文學(xué)出版專(zhuān)家松居直作了非常形象的注解：‘文字+圖畫(huà)=帶插圖的書(shū)，文字_圖畫(huà)=圖畫(huà)書(shū)’�！鳖櫭剂x是一種適合低幼兒童閱讀的，以圖畫(huà)為主文字為輔。甚至完全沒(méi)有文字而全是圖畫(huà)的書(shū)籍。這也就意味著(zhù)繪本具有貼近孩子生活、具有藝術(shù)性、文學(xué)性、文字與繪畫(huà)和諧共處等比備的特點(diǎn)，它符合孩子的年齡特征，對幼兒的成長(cháng)有著(zhù)獨特和不可替代的教育價(jià)值。對于幼兒園的孩子們來(lái)說(shuō)，這種圖畫(huà)的形式更能和幼兒的思維產(chǎn)生碰撞和共鳴，這是他們喜歡的。
一、開(kāi)展繪本閱讀活動(dòng)的價(jià)值
1.繪本活動(dòng)與語(yǔ)言教育、早期閱讀(早期閱讀是指0-6歲學(xué)前兒童憑借變化著(zhù)的色彩圖象、文字或憑借成人形象的讀講來(lái)理解讀物的過(guò)程)的關(guān)系。
繪本活動(dòng)包含在早期閱讀中，早期閱讀是包含在語(yǔ)言教學(xué)中，更確切地說(shuō)，繪本教學(xué)屬于幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中的文學(xué)作品教學(xué)類(lèi)�？傊�，繪本教學(xué)它本質(zhì)意義上和常規的看圖講書(shū)故事教學(xué)相通而不相同。關(guān)鍵就在于它的自身特點(diǎn)是圖文并茂，情節發(fā)展有序的書(shū)本式的表達。所以，我們要給予兒童自主閱讀的機會(huì )，把兒童為主的學(xué)習融合在繪本教學(xué)之中。
2.繪本教學(xué)的教育意義
《幼兒園教育指導綱要(試行)》明確把閱讀納入語(yǔ)言教育目標：“培養幼兒對生活中常見(jiàn)的簡(jiǎn)單標記和文字符號的興趣，利用圖書(shū)、繪畫(huà)和其他多種方式引發(fā)幼兒對書(shū)籍、閱讀和書(shū)寫(xiě)的興趣，培養前閱讀和前書(shū)寫(xiě)的技能�！�
在新《綱要》中，語(yǔ)言教育領(lǐng)域就有“喜歡聽(tīng)故事、看圖書(shū);”這一目標。據最近出版的《幼兒園語(yǔ)言教育》(周兢、余珍有著(zhù))早期閱讀大班段教育目標中提到，“能與同伴合作制作圖畫(huà)書(shū)，進(jìn)一步了解圖畫(huà)書(shū)的`構成;知道圖畫(huà)書(shū)中的圖畫(huà)與文字對應的關(guān)系，開(kāi)始有興趣閱讀圖畫(huà)書(shū)中簡(jiǎn)單的文字”。其主要教育意義概括為如下幾個(gè)方面：
(1)提升幼兒早期閱讀的意識和對書(shū)本的一種感悟能力。
(2)培養兒童觀(guān)察圖示和以圖示進(jìn)行判斷推理的思維能力。
(3)激發(fā)幼兒好奇好問(wèn)的學(xué)習行為。
(4)得到相關(guān)的自然知識和人文經(jīng)驗。
(5)培養幼兒的圖畫(huà)和文學(xué)的審美情操。
(6)培養幼兒自主閱讀的能力。
(7)培養幼兒愛(ài)書(shū)的習慣。
二、選擇合適的繪本
繪本閱讀在幼兒園實(shí)施的前提則是為幼兒選擇一本適合他們的繪本。幼兒是一個(gè)特殊群體，他們對于自己的喜愛(ài)也有著(zhù)特殊的標準。在為幼兒選擇繪本的同時(shí)我覺(jué)得可以從以下兩點(diǎn)進(jìn)行考慮：
1.眼前幼兒的需要，繪本內容貼近幼兒的日常生活。
選擇繪本首先要考慮繪本內容和幼兒經(jīng)驗的關(guān)系。兒童的經(jīng)驗是兒童和畫(huà)面碰撞的依據，它能讓幼兒與畫(huà)面里的角色行為產(chǎn)生共鳴。共鳴中的欣喜或煩惱都會(huì )刺激幼兒的閱讀情緒，這是兒童自主閱讀的支柱。為此，選擇繪本要有兒童喜歡的對象，最好是動(dòng)物和兒童自己。繪本情節內容符合幼兒年齡特點(diǎn)，思維方式以及語(yǔ)言特色。故事主題符合幼兒目前概念水平和生活經(jīng)驗。例如《我爸爸》中的角色就是以自家的父母為原型而創(chuàng )設出來(lái)的。作者以孩子的口吻將“爸爸”“媽媽”的形象生動(dòng)活潑的展現在幼兒們的眼前，會(huì )讓幼兒與這繪本中的內容產(chǎn)生共鳴，更加喜愛(ài)閱讀。
2.繪本的畫(huà)面豐富多彩，顏色鮮艷。
繪本中的圖畫(huà)、圖案有許多都很夸張，顏色鮮艷。畫(huà)面富有視覺(jué)美，這樣的主人公形象則會(huì )更鮮明，繪本內容更吸引人，更能激發(fā)幼兒的閱讀興趣，并且大班的幼兒觀(guān)察畫(huà)面更具有目的性。
例如佩特.哈群斯的《母雞蘿絲去散步》中作者把母雞蘿絲的頭、翅膀、以及尾巴上都畫(huà)滿(mǎn)了羽毛狀的花紋，身體上畫(huà)著(zhù)美麗的點(diǎn)點(diǎn)。至于那只倒霉的狐貍，她并沒(méi)有因為這個(gè)角色的丑角而丑化它，相反還把他給美化了，畫(huà)的無(wú)比的鮮艷美麗，身上的花紋一點(diǎn)不比母雞蘿絲遜色。不只是母雞和狐貍，她筆下的背景也畫(huà)的如同裝飾畫(huà)一般。我覺(jué)得這樣大膽實(shí)踐的視覺(jué)沖擊，更能讓幼兒們接受。
大班兒童喜歡的色彩是鮮明而不紊亂，大塊色彩和小塊結合，大塊色彩最好能凸顯出故事角色。故事中的角色要動(dòng)態(tài)夸張，能誘發(fā)兒童的好奇心，會(huì )自然地運用形象的語(yǔ)言、比喻的手法自編故事內容，有聲有色地講述。有條件的話(huà)，可以和兒童一起選購書(shū)本，一是有利于教師從中了解幼兒的興趣趨向和關(guān)注點(diǎn)，二是幼兒的興趣愛(ài)好成為教師選材的“向導”。
3.教師要學(xué)會(huì )剖析圖書(shū)特點(diǎn)，尋找教育元素。
因繪本來(lái)自于國外，它具有他國的文化背景因素。對教師來(lái)說(shuō)，也許有生疏之感，只有細細解讀才能領(lǐng)悟文本作者所傳遞的信息，才能找到相關(guān)的教育元素。只有教師掌握了相關(guān)的教育元素，才能跟隨幼兒自主閱讀，在過(guò)程中給予合適的引導。
由于繪本結構完整，除正文以外，我們應該挖掘環(huán)襯、扉頁(yè)上所隱含的教育元素，發(fā)揮其正式閱讀前的猜測、推理，讓幼兒充分表達已有經(jīng)驗。有許多繪本，它的結構非常特殊，如《爺爺總會(huì )有辦法》，它是兩個(gè)故事(爺爺家和老鼠家)平行前進(jìn)等，對于這樣的趣味性強、寓意深刻、富有教育價(jià)值的繪本，教師更應該細細推敲、反復琢磨�？傊�，教師要有自覺(jué)提升文學(xué)修養的意識，學(xué)習詮釋不同類(lèi)型的書(shū)，絕不能簡(jiǎn)單地以故事教學(xué)、看圖說(shuō)話(huà)的方式進(jìn)行。
三、大班繪本閱讀活動(dòng)的實(shí)施指導
大班幼兒的擅于觀(guān)察，但幼兒的注意力很容易分散，如何在繪本教學(xué)中準確有效的吸引幼兒注意力在活動(dòng)過(guò)程中具有十分重要的意義。將幼兒順利引導進(jìn)入繪本故事中，活動(dòng)的導入環(huán)節很重要，成功的導入可以大大激發(fā)幼兒的興趣。繪本的導入方式往往決定了幼兒對繪本的興趣和注意力。我們應該在熟悉繪本內容的基礎上，根據班級幼兒的具體情況，選擇合適的導入方式。
(1)以不同的形式導入。激發(fā)幼兒閱讀的興趣。
故事的導入方式往往決定了幼兒對故事的興趣和幼兒的注意力。我們應該在熟悉故事的基礎上，根據本班幼兒的具體情況，選擇合適的導入方式。
�、購姆饷鎸耄簾o(wú)論是什么書(shū)籍，封面是最先映入讀者眼簾的。從封面入手，引導幼兒觀(guān)察封面內容，結合幼兒經(jīng)驗，展開(kāi)討論。例如《猜猜我有多愛(ài)你》，這本繪本的封面上只有一大一小兩只兔子。小兔子拉著(zhù)大兔子的耳朵，好像在說(shuō)些什么�？梢砸龑Ш⒆觽冇^(guān)察封面，提出一些開(kāi)放性的問(wèn)題，讓他們猜猜看，從而引出繪本的名字——《猜猜我有多愛(ài)你》。
�、趶慕巧珜耄好總�(gè)繪本故事中都有一到兩個(gè)具有特色的形象角色。我們可以采用其中一個(gè)形象來(lái)導入活動(dòng)。讓幼兒來(lái)猜猜看，會(huì )發(fā)生什么事情，這樣有效的調動(dòng)了幼兒閱讀繪本的積極性。例如《鱷魚(yú)怕怕，牙醫怕怕》，可以出示鱷魚(yú)與牙醫的圖片或者是手偶，引導幼兒猜猜看他們指尖到底發(fā)生了些什么樣的事情，結果又會(huì )是怎么樣的。讓幼兒帶著(zhù)問(wèn)題來(lái)閱讀繪本，相信幼兒會(huì )更有興趣的去欣賞它，閱讀它，感受它。
(2)采用開(kāi)放性提問(wèn)，提高幼兒閱讀能力。
很多繪本中有一些精美，或是幽默，或是富有感染力的畫(huà)面。教師在認真研究的基礎上，要善于挖掘故事的內涵和閃光點(diǎn)。如何設計出開(kāi)放性問(wèn)題，也是分享閱讀的關(guān)鍵。教師的提問(wèn)也需要技巧，可以將“怎么說(shuō)的”“怎么做的”改成“會(huì )說(shuō)些什么”“可能做些什么”等。例如繪本《爺爺一定有辦法》，當爺爺把約翰的毯子做成了一件外套，媽媽后來(lái)說(shuō)衣服縮水變小不能穿之后，約翰說(shuō)：“爺爺一定有辦法!”教師可以請幼兒先幫爺爺想一想，這個(gè)不能穿的外套還能做什么?爺爺會(huì )把它變成什么?故事最后會(huì )是怎么樣的結局等等。
(3)采用多元化教育，營(yíng)造濃厚的閱讀氛圍。
繪本本身有多元性，它的主題豐富多彩的包含了幼兒成長(cháng)的方方面面，不同的畫(huà)家和作家也有自己不同的藝術(shù)風(fēng)格，不同國家和民族也有不同的文化背景，這也就形成了繪本的多元性。因此，教師也應該整合多元教育因素，注入豐富多彩的各類(lèi)活動(dòng)中，讓幼兒在輕松愉悅的氛圍中，逐步提高幼兒早起閱讀的閱讀能力和興趣。
創(chuàng )編：繪本的結尾往往是整個(gè)故事的高潮部分，它總會(huì )呈現給人們意料之外的“戲劇性”內容�！霸趺磿�(huì )這樣?”“這是為什么?”“接下來(lái)的故事會(huì )怎樣發(fā)展呢?”教師有意識的帶領(lǐng)幼兒展開(kāi)討論，相信每個(gè)幼兒都會(huì )有自己獨特的見(jiàn)解。只要是合理的，都可以采納。
繪畫(huà)：在幼兒對故事結尾進(jìn)行討論，交流的基礎上，引導幼兒將編創(chuàng )的續集畫(huà)下來(lái)，促使幼兒在不知不覺(jué)中發(fā)展想象力，還可以提高幼兒的繪畫(huà)水平。
情景表演：可以從繪本中選取一段情景來(lái)讓幼兒表演。通過(guò)幼兒本身的表演，加深幼兒對繪本內容的了解，揣摩故事主人公的心理想法。
此外，我們在進(jìn)行繪本閱讀活動(dòng)時(shí)還需要注意：
一是圖文共賞，享受美�！袄L本是用圖畫(huà)與文字共同敘述一個(gè)完整的故事，是圖文合奏的。在繪本里，圖畫(huà)不再是文字的附庸，而是圖書(shū)的生命，甚至可以見(jiàn)到一個(gè)字也沒(méi)有的無(wú)字書(shū)。一本好的圖畫(huà)書(shū)，能讓一個(gè)不識字的孩子僅看畫(huà)面也能讀出個(gè)大意�！痹诶L本閱讀教學(xué)中，千萬(wàn)不要急著(zhù)翻頁(yè)，讓孩子仔仔細細地去看那些圖畫(huà)，引導孩子在看圖中讀懂故事、發(fā)現細節、品味語(yǔ)言、感悟內涵，真正享受文學(xué)與美學(xué)帶來(lái)的美感。
二是拓展想象，創(chuàng )造美�！昂玫睦L本不僅僅在講述一個(gè)故事，同時(shí)也是在幫助孩子提升觀(guān)察力，豐富他們的想象力，升華他們的精神境界。簡(jiǎn)明的文字與細膩浪漫的圖畫(huà)能讓學(xué)生的想象力與創(chuàng )造力得以自由馳騁�！崩L本閱讀過(guò)程中，要重視幼兒讀圖能力與想象能力的培養�？梢赃x擇最富想象、最動(dòng)人的圖畫(huà)引導幼兒細細地觀(guān)賞圖畫(huà)中的形象、色彩、細節等，感受畫(huà)面所流露的情感所表達的意蘊，遐想文字以外、圖畫(huà)以外的世界。
三是聯(lián)系生活，體驗美。在繪本閱讀中“讓孩子像個(gè)孩子”。我們在繪本教學(xué)時(shí)要很好地聯(lián)系幼兒的生活經(jīng)歷或生活實(shí)踐，讓幼兒由此體驗生活的多姿多彩，充分感受生活，覺(jué)得生活的美好�！袄L本的價(jià)值和魅力在于：它沒(méi)有一句教條，卻能滿(mǎn)足孩子的成長(cháng)需要;沒(méi)有一絲說(shuō)理，卻能啟發(fā)孩子的深入思考;沒(méi)有一點(diǎn)兒喧鬧，卻能激起孩子的會(huì )心大笑�！�
現代教育所推崇的終身教育理念,其中心內容之一就是讓每個(gè)社會(huì )成員都養成終身閱讀的習慣，這種習慣的養成,應從嬰幼兒時(shí)期開(kāi)始培養。而早期閱讀最重要的媒介就是繪本，看繪本是每個(gè)孩子都非常喜歡的活動(dòng)。幼兒閱讀興趣的培養應從看繪本這種幼兒最喜歡、最便捷的方式開(kāi)始進(jìn)行。兒童在與繪本進(jìn)行心靈對話(huà)中，在閃爍著(zhù)人性光輝、充滿(mǎn)大自然和諧和童真童趣的字里行間徜徉時(shí)，必定會(huì )開(kāi)闊眼界，豐富內心，升華境界，健全人格。
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