【推薦】下學(xué)期數學(xué)教學(xué)計劃三篇
時(shí)間過(guò)得真快，總在不經(jīng)意間流逝，我們的工作又進(jìn)入新的階段，為了今后更好的工作發(fā)展，做好計劃，讓自己成為更有競爭力的人吧。想學(xué)習擬定計劃卻不知道該請教誰(shuí)？下面是小編為大家收集的下學(xué)期數學(xué)教學(xué)計劃3篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
下學(xué)期數學(xué)教學(xué)計劃 篇1
一、指導思想
以教學(xué)改革為動(dòng)力、以學(xué)校創(chuàng )建為前提、以提高課堂效率為目的、以自主教育為模式、以現代信息技術(shù)為手段、以培養學(xué)生的創(chuàng )新能力為目標，全面改進(jìn)教育教學(xué)方法，更新教育觀(guān)念，改變傳統教學(xué)模式，培養學(xué)生綜合素質(zhì)，搞好本組教育教學(xué)工作，力爭高一、高二的常規教學(xué)，高三的復習備考工作更上一個(gè)臺階。
二、具體措施
1、相互學(xué)習，提高素質(zhì) 利用教研備課、活動(dòng)時(shí)間，認真學(xué)習有關(guān)教育教學(xué)理論，繼續加強三新學(xué)習，吸收最新教改信息，提升教育理論，改進(jìn)教學(xué)方法，同時(shí)開(kāi)展走出去，請進(jìn)來(lái)的辦法進(jìn)行校際交流，專(zhuān)家培訓，名師講座，擴大視野，豐富提高，完善積累，做到善學(xué)才能善解，善研才能善教、善教才有高效。
2、開(kāi)展說(shuō)課資源共 教學(xué)研究重要的是認真鉆研教材內容，吃透教材大綱，這是搞好教研活動(dòng)，做好教學(xué)工作的根本保證。集體備課是發(fā)揮集體優(yōu)勢，鉆研教材的有效途徑，在集體備中，以說(shuō)課的形式對教材的教學(xué)目標、重點(diǎn)、難點(diǎn)及成因、編者意圖、教材的前后聯(lián)系進(jìn)行闡述，提出突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)的措施，說(shuō)本單元的備課的內在聯(lián)系，典型練習的變式訓練，解題的規律方法技巧，思想方法的滲透，學(xué)法指導等，進(jìn)行組內教流，互相切磋，發(fā)揮骨干教師的傳幫帶作用。
3、改變課型，注意實(shí)效 結合學(xué)校創(chuàng )建，開(kāi)展“三名”、“四課”活動(dòng)，有針對性地加強課堂教學(xué)內容方法、方式的改革，充分發(fā)揮學(xué)科指導組的作用，開(kāi)展多種形式的課型，研究課型。如高一新教材的研究課、高二教學(xué)的概念引入課、高三專(zhuān)題復習的研究課等形式上有概念的引入課，例習題課、講解課、試卷評講課、專(zhuān)題復習課、多媒體應用課等，以此為紐帶帶動(dòng)各組的教研教改活動(dòng)的開(kāi)展，加強聽(tīng)課評課的監督與指導，改進(jìn)教學(xué)方法，運用現代教學(xué)手段，提升教育理念，明確教育目的，提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)積極組織本組教師參加校級、區級、市級、省級的各類(lèi)公開(kāi)課，優(yōu)質(zhì)課評比、教案評比、五項技能比賽等，以此促進(jìn)提高教師的綜合素質(zhì)，豐富教育教學(xué)經(jīng)驗。
4、加強管理，落實(shí)常規 根據教育教學(xué)的需要，結合學(xué)校要求，加強備、教、改、導、考、評、析的教學(xué)常規管理與檢查。以備課組長(cháng)、學(xué)科指導組為主體，對每位教師的教學(xué)情況進(jìn)行逐一檢查、監督、及時(shí)反饋、具體指導，對備課組的教學(xué)進(jìn)度的安排，集體備課的落實(shí)，單元檢測的組織等工作進(jìn)行檢查，使本組教學(xué)工作有條不紊，注重實(shí)效，各項教學(xué)工作全面提高。同時(shí)，根據學(xué)校的總體安排，結合學(xué)校的創(chuàng )建實(shí)際，積極參加學(xué)校組織的各項教研、教改、比賽等活動(dòng)，認真準備，爭取取得最佳的成績(jì)，為參加上一級組織的相應的比賽，推薦最佳人選，為學(xué)校和數學(xué)組獲得更大的榮譽(yù)。
5、勤于總結，深化提高 通過(guò)理論學(xué)習，常規培訓，鼓勵引導教師，結合教學(xué)實(shí)際，認真總結，積極思考，撰寫(xiě)有關(guān)方面的論文，如數學(xué)素質(zhì)教育、創(chuàng )新教育的理論、探討和實(shí)踐探索、數學(xué)課程標準討論、典型例題評析、高中新教材教學(xué)、教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)訪(fǎng)談、教學(xué)活動(dòng)課教學(xué)等內容。以此提高教師的理論素養和實(shí)踐能力，真正提高教育教學(xué)質(zhì)量。
具體安排：
二月份： 三新及有關(guān)理論學(xué)習；新教師聽(tīng)課、評課；
三、四月：示范課、研討課、優(yōu)質(zhì)課等公開(kāi)課的開(kāi)展；
五月：組織好學(xué)科優(yōu)秀CAI課件比武及高一、高二月考及高三模擬考試。
六月：各備課組期末小結及常規教學(xué)檢查。
下學(xué)期數學(xué)教學(xué)計劃 篇2
內容解析：
不確定現象大量存在于自然界和人類(lèi)社會(huì )中，概率正是研究這種現象、揭示其統計規律并幫助我們形成決策的數學(xué)工具. 且隨著(zhù)生產(chǎn)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)水平的提高，概率在現實(shí)生活和科學(xué)預測中的作用愈加廣泛和重要，掌握概率的基本知識和思想方法已成為現代社會(huì )公民必備的素養.
用頻率估計概率是 概率初步這一章的第三節，是在學(xué)生初步了解概率的意義及會(huì )用概率的古典定義求一些簡(jiǎn)單等可能事件的概率之后對概率的進(jìn)一步研究. 教材這樣編排其主要意圖有三：1、遵從概率的產(chǎn)生及發(fā)展規律. 歷史上概率(指客觀(guān)概率)的定義經(jīng)歷了三個(gè)階段：①概率的古典定義;②概率的統計定義;③概率的公理化定義. 2、符合學(xué)生的認知規律. 概率的古典定義相對簡(jiǎn)單，所涉事件的概率有確定的結果，學(xué)生易于接受，而概率的統計定義其內涵更為深刻. 3、相對于概率的古典定義，用頻率估計概率的方法更具一般性與普遍性，它不受列舉法求概率兩個(gè)條件的限制，適用范圍更廣.
所謂頻率，是在相同條件下進(jìn)行重復試驗時(shí)事件發(fā)生的次數與試驗總次數的比值，其本身是隨機的，在試驗前不能夠確定，且隨著(zhù)試驗的不同而發(fā)生改變. 而一個(gè)隨機事件發(fā)生的`概率是確定的常數，是客觀(guān)存在的，與試驗次數無(wú)關(guān). 從以上角度上講，頻率與概率是有區別的，但在大量的重復試驗中，隨機事件發(fā)生的頻率會(huì )呈現出明顯的規律性：隨著(zhù)樣本量的增加，頻率將會(huì )越來(lái)越集中在一個(gè)常數附近，具有穩定性，即試驗頻率穩定于其理論概率. 1713年，瑞士大數學(xué)家雅各布伯努利對這一客觀(guān)規律性從理論上給予了證明，并提出了大數定律中的伯努利定律. 基于此，我們可以用這個(gè)穩定的頻率作為事件發(fā)生的概率──一般地，在大量重復試驗中，如果事件A發(fā)生的頻率
會(huì )穩定在某個(gè)常數P附近，那么事件A發(fā)生的概率P(A)=P. 這也就是概率的統計定義. 它突破了對隨機事件發(fā)生結果的等可能性與有限性的限制，揭示了偶然性中蘊含的必然規律. 頻率穩定性是概率統計定義的核心，相比古典定義用頻率估計概率更具普適性，它是求概率最基本的方法.
教學(xué)重點(diǎn)：了解用頻率估計概率的必要性和合理性.
一、目標和目標解析：
目標：了解用頻率估計概率的必要性和合理性，初步理解概率的統計定義;能通過(guò)對事件發(fā)生頻率的分析，估計事件發(fā)生的概率;培養學(xué)生的動(dòng)手能力和處理數據的能力，培養學(xué)生的理性精神.
目標解析：1、能夠通過(guò)試驗獲得事件發(fā)生的頻率，并通過(guò)大量重復試驗，讓學(xué)生體會(huì )到隨機事件內部所蘊涵的客觀(guān)規律頻率的穩定性. 知道大量重復試驗時(shí)頻率可作為事件發(fā)生概率的估計值.
2、結合生活實(shí)例，能進(jìn)一步明晰頻率與概率的區別與聯(lián)系，了解用頻率估計概率的方法與列舉法求概率的區別，并能夠通過(guò)對事件發(fā)生頻率的分析，估計事件發(fā)生的概率.
3、在經(jīng)歷用試驗的方法探究概率的過(guò)程中，培養學(xué)生的動(dòng)手能力、處理數據的能力，進(jìn)一步增強統計意識、發(fā)展概率觀(guān)念，同時(shí)培養學(xué)生實(shí)事求是的態(tài)度、勇于探索的精神及交流與協(xié)作精神.
二、教學(xué)問(wèn)題診斷分析
1、由于學(xué)生初學(xué)概率，且在此之前面對求概率的隨機事件都是等可能事件，對于一些結果不是等可能的隨機事件(如：認為姚明一次罰籃的結果進(jìn)與不進(jìn)是等可能的)會(huì )依然采取列舉法，這類(lèi)現象產(chǎn)生的原因是對用列舉法求概率的兩個(gè)條件把握不夠，對事件發(fā)生的可能性大小分析不透徹所致.
2、頻率在一定程度上可以反映隨機事件發(fā)生的可能性大小，但頻率本身是隨機的，在試驗前不能確定，無(wú)法從根本上刻畫(huà)事件發(fā)生可能性的大小，只有在大量重復試驗的條件下，可以近似地作為這個(gè)事件的概率. 概率是巨大數據統計后得出的結論，是一種大的整體趨勢，是頻率在理論上的期望值，它是一個(gè)確定的常數，是客觀(guān)存在的，與試驗次數無(wú)關(guān). 頻率與概率是從量變到質(zhì)變，是對立統一的. 對于初學(xué)者，對兩者關(guān)系的理解，還需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程.
3、容易忽略大量重復試驗這個(gè)用頻率估計概率前提條件. 這一問(wèn)題的出現也是對概率思想的內涵把握不夠所致. 概率是針對大量重復試驗而言的，如果試驗次數太少，試驗頻率可能會(huì )與理論概率值產(chǎn)生較大的偏差，進(jìn)而不能合理的估計概率.
教學(xué)難點(diǎn)：大量重復試驗得到頻率穩定值的分析，對頻率與概率之間關(guān)系的理解.
三、教學(xué)過(guò)程：
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問(wèn)題1：姚明罰籃一次命中概率有多大?
播放NBA(美國男子籃球職業(yè)聯(lián)賽)0809賽季火箭隊VS奇才隊的比賽片段，在姚明罰籃球出手后，畫(huà)面停滯，屏幕顯示：?jiǎn)?wèn)題：姚明罰進(jìn)的概率有多大?
學(xué)生先思考、討論、發(fā)言后媒體出示甲、乙、丙的說(shuō)法：
甲：100% 姚明是世界明星嘛! 乙：50% 因為只有進(jìn)和不進(jìn)兩種結果，所以概率為50%. 丙：80% 姚明很準的，大概估計有80%的可能性.
同學(xué)們，你們同意誰(shuí)的觀(guān)點(diǎn)?
學(xué)生充分交流后，老師對不同說(shuō)法進(jìn)行適當的評價(jià)，并借機復習用列舉法求概率的條件，引導學(xué)生分析進(jìn)與不進(jìn)的可能性不相等，不能用列舉法來(lái)求概率.
師：那它究竟有沒(méi)有規律，或者說(shuō)還有沒(méi)有其它的辦法探求概率呢?
屏幕上閃爍顯示0809賽季姚明罰籃命中率86. 6%.
師：姚明的命中率從何而來(lái)?(統計結果)
怎么統計的?(罰中個(gè)數與罰球總數的比值)
這個(gè)比值叫什么?(這實(shí)際上就是頻率，這種方法實(shí)際上就是用頻率估計概率)
在此基礎上，導出課題.
設計意圖：從學(xué)生熟悉、感興趣的事物和最喜歡的球星引入，激發(fā)學(xué)習興趣的同時(shí)，得出姚明罰籃命中的可能性不相等，由此引發(fā)認知沖突，導入新課.
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問(wèn)題2：怎樣用頻率估計概率?
1、拋擲一枚硬幣正面(有數字的一面)向上的概率是二分之一，這個(gè)概率能否利用剛才計算命中率方法──通過(guò)統計很多擲硬幣的結果來(lái)得到呢?
設計意圖：已知概率的情況下引入試驗，基于以下原因：(1)拋擲硬幣試驗所需條件容易實(shí)現，可操作性強;(2)硬幣試驗歷史上積累了大量數據，更有利于問(wèn)題的說(shuō)明;(3)用頻率估計概率可以和前兩節學(xué)習的概率的古典定義統一，兩種不同的方法求得的是同一個(gè)概率，且概率的統計定義比古典定義更具一般性.
2、試驗一（擲硬幣試驗）(配合親切童聲播放)
全班共分8個(gè)小組，每小組5人，共拋50次，推薦組長(cháng)一名，組長(cháng)不參與拋擲.
(1)拋擲要求：①拋擲時(shí)請將書(shū)本文具收入課桌內;②兩人一組合，完成25次拋擲，一人拋一人畫(huà)正記數，拋擲一次劃記一次，正面向上一次劃記一次;③拋的高度要達到自己坐姿的頭頂高度，若硬幣掉在地上，本次不作記錄.
(2)組長(cháng)職責：①檢查組員拋擲是否符合要求;②收集本組數據，把數據錄入教師機中的拋擲情況表. 全班共同填寫(xiě)硬幣拋擲統計表(表3)，將第1組數據填在第一列，第1、2組的數據之和填在第二列，8個(gè)組的數據之和填在第8列.
設計意圖：①在相同條件下使數據更真實(shí)有效;②合理分組，可以減少勞動(dòng)強度，加快試驗速度，同時(shí)在培養動(dòng)手能力與探索精神中，培養團隊協(xié)作精神.
下學(xué)期數學(xué)教學(xué)計劃 篇3
新的學(xué)期意味著(zhù)新的開(kāi)始，為了讓孩子們能更好的在教育教學(xué)環(huán)境中健康快樂(lè )的學(xué)習、成長(cháng)。本學(xué)期將結合本班的實(shí)際情況制定本學(xué)期教學(xué)計劃。
一、學(xué)生情況分析
經(jīng)過(guò)上一學(xué)期的的學(xué)習，本班孩子已經(jīng)學(xué)習了數字1-10的規范書(shū)寫(xiě)、按物點(diǎn)數、10以?xún)鹊慕M成與分解和10以?xún)鹊募訙p法運算，以及認識簡(jiǎn)單的圖形和圖形的二等分，四等分。而對于這些所學(xué)的知識大部分孩子掌握的很好，但有些能力弱的孩子書(shū)寫(xiě)還不夠規范，加減法運算還需在老師的提醒下才能夠借助手指運算出來(lái)。對于這些孩子本學(xué)期還待加強指導。
二、教學(xué)內容與目標
1、正確認讀及規范書(shū)寫(xiě)數字1—20。
2、學(xué)會(huì )20以?xún)葦档募訙p運算。
3、認識各種圖形，如長(cháng)方形、正方形、三角形、長(cháng)方體、正方體、圓柱、球。
4、初步認識時(shí)鐘，如鐘面的時(shí)針，分針，秒針，并懂得整點(diǎn)和半點(diǎn)以及人民幣的簡(jiǎn)單運用。
三、教學(xué)措施與方法
數學(xué)知識來(lái)源于生活，也產(chǎn)生于我們生活的需要。因此在我們的教學(xué)活動(dòng)中主要以激發(fā)孩子的學(xué)習興趣為目的，結合日常生活和游戲活動(dòng)，并通過(guò)幼兒自己動(dòng)手操作，擺弄教具進(jìn)行探究學(xué)習，感受和體驗數學(xué)的概念和運算技能，充分發(fā)揮幼兒學(xué)習的主體作用。
本學(xué)期，我將嚴格要求自己，堅持備好每一節課和二次備課，多向師傅和組內老師學(xué)習、取經(jīng)，認真上好每一節課，為我們的孩子順利進(jìn)入小學(xué)打好基礎。
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