小學(xué)五年級下學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)計劃
光陰迅速，一眨眼就過(guò)去了，我們的工作同時(shí)也在不斷更新迭代中，立即行動(dòng)起來(lái)寫(xiě)一份計劃吧。那么你真正懂得怎么寫(xiě)好計劃嗎？以下是小編為大家整理的小學(xué)五年級下學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)計劃，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
一、教學(xué)理念
(一)突出個(gè)性發(fā)展，尊重學(xué)生個(gè)性世界，培養學(xué)生個(gè)性。
(二)語(yǔ)文教育要面向全體，落實(shí)到每個(gè)學(xué)生，并全方位提高每個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文素養。
(三)語(yǔ)文教師要能夠主動(dòng)開(kāi)發(fā)、廣泛利用語(yǔ)文課程資源。
(四)語(yǔ)文教育不能單純局限于字、詞、句、章的學(xué)習，必須建立大語(yǔ)文觀(guān)。語(yǔ)文教學(xué)設計要重視探究語(yǔ)文教育與現代社會(huì )以及兒童生活世界的諸多關(guān)聯(lián)。
(五)建立和形成旨在充分調動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導下主動(dòng)的富有個(gè)性的學(xué)習。
(六)注重過(guò)程，終結性評價(jià)與形成性評價(jià)相結合，培養終身學(xué)習的愿望和科學(xué)探究的精神。
二、學(xué)情分析
本班共有學(xué)生60人。其中男生29人，女生31人。大部分學(xué)生已經(jīng)養成了良好的學(xué)習習慣，他們愛(ài)學(xué)習，有上進(jìn)心。從上個(gè)學(xué)期期末測試結果來(lái)看，學(xué)生能較好地完成學(xué)習任務(wù)，合格率100%，66%的學(xué)生綜合測試達到優(yōu)秀水平。學(xué)生具有了一定的閱讀能力、口語(yǔ)交際能力和寫(xiě)作能力和語(yǔ)文綜合運用能力，也掌握了一定的學(xué)習方法。但是有個(gè)別學(xué)生基礎較差，缺乏學(xué)習熱情，家長(cháng)又疏于督促，還需老師加強輔導。個(gè)別學(xué)生學(xué)習自覺(jué)性差，不能按時(shí)完成作業(yè)，還需要老師好好引導教育。
三、教材分析
這是一冊從內容到編排面貌煥然一新的教科書(shū)。它為學(xué)生發(fā)展和教師成長(cháng)提供了很大的空間。
(一)教材結構
本冊教材繼續以專(zhuān)題組織單元，共八組，分別是：第一組“走進(jìn)西部”，第二組“永遠的童年”，第三組“語(yǔ)言的藝術(shù)”，第四組“他們讓我感動(dòng)”，第五組“中國古典名著(zhù)之旅”，第六組“走進(jìn)信息世界”，第七組“作家筆下的人”，第八組“異域風(fēng)情”。
全冊共有課文28篇，精讀和略讀各14篇。這七組教材，每組由“導語(yǔ)”“課例”“口語(yǔ)交際·習作”“回顧·拓展”四部分組成。在每組課文之后設“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”。其中“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”的詞語(yǔ)，是由會(huì )寫(xiě)的字組成的，要求能讀會(huì )寫(xiě);“讀讀記記”的詞語(yǔ)，只要求認記，不要求書(shū)寫(xiě)。一些課文的后面還安排了資料袋或閱讀鏈接。全冊共安排了五次“資料袋”，兩次“閱讀鏈接”。本冊教材還編排了兩次綜合性學(xué)習。第一次是在“語(yǔ)言的藝術(shù)”這一組，以課文學(xué)習為主，同時(shí)安排了一些語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，我們稱(chēng)之為“小綜合”。第二次是在“走進(jìn)信息世界”第六組，編者突破了以課文為主體的教材結構，改為圍繞專(zhuān)題、任務(wù)驅動(dòng)、活動(dòng)貫穿始終的編排形式，我們稱(chēng)之為“大綜合”。
全冊還編排了8篇選讀課文，并附兩個(gè)生字表。生字表(一)是要求認識的200個(gè)字。至此，完成小學(xué)階段認識3000個(gè)常用字的識字任務(wù)。生字表(二)是要求寫(xiě)的150個(gè)字，至此累計寫(xiě)字量為2300個(gè)。
(二)教材特點(diǎn)
1.加強目標意識，全面、準確地落實(shí)語(yǔ)文學(xué)習目標。
2.教材內容在豐富人文內涵、拓寬題材體裁方面，繼續作出努力;在發(fā)揮語(yǔ)文教科書(shū)
育人功能方面，進(jìn)一步加強。
3.專(zhuān)題設置更加靈活，編排形式在繼承中又有發(fā)展。4.導學(xué)和練習系統地設計，更好地發(fā)揮導學(xué)、導練的功能。5.順應兒童心理發(fā)展特點(diǎn)，“口語(yǔ)交際·習作”的類(lèi)型發(fā)生一定的變化。6.在“綜合性學(xué)習”中，指導學(xué)生設計和開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)，引導探索和研究的過(guò)程，提高語(yǔ)文綜合運用的能力。
(三)單元重點(diǎn)、難點(diǎn)
第1單元：一是引導學(xué)生通過(guò)讀書(shū)和搜集資料了解西部，激發(fā)熱愛(ài)西部的情感;二是引導學(xué)生學(xué)習把握課文主要內容，聯(lián)系上下文，體會(huì )優(yōu)美語(yǔ)言的表達效果和理解含義深刻的句子，進(jìn)一步提高理解語(yǔ)言的能力，并不斷積累語(yǔ)言，增強語(yǔ)感;三是引導學(xué)生了解文章一些比較簡(jiǎn)單的、適于他們接受的寫(xiě)作方法，并試著(zhù)將這些寫(xiě)法運用到自己的習作中。
第2單元：一是讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)，體會(huì )作者對童年生活的眷戀，感受童年生活的美好，童年時(shí)光的珍貴，豐富情感體驗，更深切地感受正在經(jīng)歷著(zhù)的童年生活;二是通過(guò)對比閱讀，領(lǐng)悟文章的一些表達方式;三是豐富語(yǔ)言積累;四是交流和描繪自己的童年生活。
第3單元：一是讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)感受精妙語(yǔ)言的魅力，感受語(yǔ)言表達的藝術(shù);二是通過(guò)對不同體裁文章的閱讀，了解不同體裁文章表達方式;三是引導學(xué)生積累優(yōu)美的語(yǔ)言。
第4單元：引導學(xué)生潛心讀書(shū)，感受人物的精神品質(zhì);體會(huì )作者的情感脈絡(luò )和表達方法，繼續培養學(xué)生的速讀能力。
第5單元：讓學(xué)生感受古典名著(zhù)的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著(zhù)的'興趣。
第6單元：引導學(xué)生走進(jìn)豐富多彩的信息世界，感受信息傳遞方式的變化，體會(huì )信息在人們生活、工作和學(xué)習中的作用，學(xué)習搜集和處理信息，初步學(xué)會(huì )利用信息，寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報告。
第7單元：讓學(xué)生進(jìn)一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會(huì )作家描寫(xiě)人物的方法，并在習作中學(xué)習運用。
第8單元：一是要抓住主要內容，了解不同地域的民族風(fēng)情特點(diǎn)，增長(cháng)見(jiàn)識;二是要揣摩作者是怎樣寫(xiě)出景物、風(fēng)情特點(diǎn)的，學(xué)習運用作者的寫(xiě)作方法;三是要注意積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言;四是要從實(shí)際出發(fā)，根據各自條件，通過(guò)多種途徑盡可能多地搜集資料，以豐富對異域風(fēng)情的感受。
四、教學(xué)目標
教學(xué)目標是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。以單元為基本結構來(lái)設計和組織教學(xué)，達到目標。以教學(xué)目標為標準進(jìn)行自我矯正和教學(xué)評價(jià)。
(一)識字與寫(xiě)字教學(xué)
1.繼續識字200個(gè)，會(huì )寫(xiě)150個(gè)字，有較強的獨立識字的能力。注意防止和糾正錯別字。
2.能用鋼筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，行款整齊，有一定的速度。能用毛筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)。
操作建議
1.高年級識字教學(xué)要以字義為重點(diǎn)，以字義帶動(dòng)字音和字形，注意讀音和書(shū)寫(xiě)的難點(diǎn)，注意防止和糾正錯別字。
2.抄寫(xiě)以詞語(yǔ)為單位，減少機械的單字抄寫(xiě)。
3.通過(guò)句子的抄寫(xiě)和默寫(xiě)在語(yǔ)言環(huán)境中識記生字，同時(shí)練習書(shū)寫(xiě)的行款整齊。
4.用好配套的《鋼筆字教材》和《毛筆字仿影教材》。
(二)閱讀教學(xué)
1.能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.默讀有一定的速度，并能抓住文章的主要內容。
3.能聯(lián)系上下文和自己的積累，體會(huì )課文中含義較深的句子的意思。4.把握課文主要內容,體會(huì )作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的表達方法。5.學(xué)習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信息。6.擴展閱讀面，拓展課外閱讀。
以下是8個(gè)專(zhuān)題的讀寫(xiě)重點(diǎn)：
一、把握主要內容，體會(huì )優(yōu)美的語(yǔ)言和含義深刻的句子。
二、體會(huì )詞句表達的感情,留心觀(guān)察生活,真實(shí)表達自己的感受。
三、感受語(yǔ)言表達的藝術(shù),搜集積累精妙的語(yǔ)言,學(xué)習用得體的語(yǔ)言表達。
四、體會(huì )作者表達的思想感情,領(lǐng)悟文章的表達方法。
五、理解主要內容,感受人物形象,體驗閱讀名著(zhù)的樂(lè )趣。
六、學(xué)習搜集和處理信息,寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報告。
七、體會(huì )作家描寫(xiě)人物的方法,并在習作中學(xué)習運用。
八、抓住主要內容,揣摩狀物類(lèi)文章的寫(xiě)作方法。
(三)口語(yǔ)交際教學(xué)
1.激發(fā)興趣，引起學(xué)生交流的欲望，體現雙向互動(dòng)。樂(lè )于參加討論，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)。在稍作準備后能當眾作簡(jiǎn)單的發(fā)言。
2.學(xué)會(huì )通過(guò)討論策劃活動(dòng)、學(xué)習介紹自己、交流趣事和學(xué)習勸說(shuō)、講故事、表演課本劇、聊熱門(mén)話(huà)題等。不斷提高學(xué)生的口語(yǔ)水平，培養良好的語(yǔ)言習慣。
(四)習作教學(xué)
1.進(jìn)一步明確小學(xué)生作文的性質(zhì)。小學(xué)生作文的性質(zhì)是練筆，是習作，不是創(chuàng )作。培養觀(guān)察、思維、表達三種能力。
2.能寫(xiě)簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文，內容具體，感情真實(shí)。
3.學(xué)寫(xiě)簡(jiǎn)單的書(shū)信、發(fā)言稿、研究報告等應用文。
4.能修改自己的習作，做到語(yǔ)句通順，書(shū)寫(xiě)規范、整潔。
(五)綜合性學(xué)習
綜合性學(xué)習，要提高學(xué)生策劃、規劃自己學(xué)習的能力，用多種途徑、方式解決實(shí)際問(wèn)題的能力以及語(yǔ)文的綜合運用能力。
1.搜集積累精妙的語(yǔ)言，學(xué)習運用有藝術(shù)性、有魅力的語(yǔ)言。
2.初步學(xué)會(huì )搜集資料，整理資料，寫(xiě)簡(jiǎn)單的調查報告。
五、教學(xué)措施
(一)識字與寫(xiě)字教學(xué)
本冊識字200個(gè)，高年段，學(xué)生已經(jīng)具備了較強的獨立識字能力，因此教學(xué)要更加放手。教材在精讀課文和略讀課文以外的其他部分，一律不再注音，學(xué)生在閱讀中遇到不認識的字，可以自己查字典解決。教師要鼓勵學(xué)生在課外閱讀中快速瀏覽，聯(lián)系上下文，理解字詞的意思，以便在手邊沒(méi)有字典、詞典的情況下，不妨礙閱讀。
本冊寫(xiě)字150個(gè)，全部安排在精讀課文中，隨課堂教學(xué)完成。指導學(xué)生寫(xiě)好寫(xiě)對筆畫(huà)、筆順，安排好字的各個(gè)部件及間架結構，把字寫(xiě)端正。
(二)閱讀教學(xué)
1.高年段的朗讀要求，不僅要做到正確、流利，而且要做到有感情。進(jìn)行閱讀教學(xué)，一定要多讀少講，讓學(xué)生主要通過(guò)自主的入境入情的朗讀，讀懂課文，有所感悟;要做到讀有要求，讀有層次，要通過(guò)多種形式的朗讀，悟情傳情，培養語(yǔ)感。讀的指導，應該引導學(xué)生進(jìn)入到文章的情境之中，在讀中體味、感悟文章表達的思想感情。讀的指導，要從整體入手，
指導學(xué)生在把握全文情感基調及其變化的基礎上，根據個(gè)人的情感體驗，進(jìn)行有感情的朗讀。高年級的默讀訓練既要提高理解水平，又要提高默讀速度。教師在教學(xué)時(shí)，應該為學(xué)生留有充裕的默讀時(shí)間，并提示相應的方法，引導學(xué)生按照要求認真思考，在默讀之后要檢查學(xué)習效果。
2.通過(guò)課后的思考練習題，引導學(xué)生理解內容，領(lǐng)會(huì )表達方法。在課文中發(fā)現語(yǔ)言表達的特點(diǎn)。在“交流平臺”中總結某些規律性的東西。
3.要根據課文的不同特點(diǎn)，設計和采用靈活多樣的教學(xué)過(guò)程與方法策略。
(三)口語(yǔ)交際教學(xué)
要激發(fā)興趣，引起學(xué)生交流的欲望。要創(chuàng )設特定的情境。創(chuàng )設情境要把握好以下幾點(diǎn)：一是情境的創(chuàng )設要真實(shí)、有意義，體現學(xué)生實(shí)際交際的需要，讓學(xué)生了解在不同的場(chǎng)合、針對不同的對象，圍繞不同的目的，采用不同的表達方式。二是考慮到兒童的年齡特點(diǎn)，情境的創(chuàng )設還要注意趣味性，要用學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的交際欲望。三是要創(chuàng )設多個(gè)情境，在逐漸深入的互動(dòng)中，體現交際的內容由比較簡(jiǎn)單、表面，到交際得比較豐富、深入的訓練過(guò)程。要體現雙向互動(dòng)。
(四)習作教學(xué)
1.作文指導從內容入手，作文講評重在激勵。
作文指導，一定要從內容入手，首先解決寫(xiě)什么的問(wèn)題，打開(kāi)思路，使人人都找到想寫(xiě)、要寫(xiě)的內容。開(kāi)始宜“放”，使學(xué)生感到想寫(xiě)的內容很多，教師指導學(xué)生從中選擇最恰當的內容來(lái)寫(xiě)。至于怎么寫(xiě)的問(wèn)題，在打開(kāi)思路、選擇要寫(xiě)的內容的過(guò)程中滲透，在寫(xiě)作中、在交流草稿的過(guò)程中指導，指導的內容不外乎習作目的是否明確，內容是否具體，順序是否清楚，選詞用語(yǔ)是否合適，是否表達了真情實(shí)感等幾個(gè)方面。
習作講評重在激勵。講評的時(shí)候，要概括全班此次作文的優(yōu)點(diǎn)與成績(jì)，使每個(gè)學(xué)生通過(guò)講評看到成績(jì)與進(jìn)步，享受習作成功的快樂(lè )，更真切地懂得應當怎樣寫(xiě)，激起對下一次習作的渴望。
2.加強平時(shí)練筆的指導。
一方面，把練筆輻射到閱讀課上，經(jīng)常寫(xiě)寫(xiě)感受、啟示，仿寫(xiě)句、段，續寫(xiě)結尾……自自然然地體現從讀學(xué)寫(xiě)，讀寫(xiě)結合。另一方面，把練筆延伸到日常生活中。根據生活需要練筆。應幫助孩子認識到習作是學(xué)習、生活的需要，是傾訴、表達的需要。要鼓勵學(xué)生表達自己的所做所見(jiàn)所聞所思所感，寫(xiě)自己感興趣的內容。教師要引導、指導學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，在服務(wù)生活的同時(shí)，提高讀寫(xiě)能力。
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