人教版小學(xué)五年級數學(xué)下冊的教學(xué)計劃范文（精選5篇）
時(shí)間真是轉瞬即逝，為了以后教學(xué)質(zhì)量不斷提高，是時(shí)候抽出時(shí)間寫(xiě)寫(xiě)教學(xué)計劃了。你知道領(lǐng)導想要看到的是什么樣的教學(xué)總結嗎？下面是小編為大家整理的人教版小學(xué)五年級數學(xué)下冊的教學(xué)計劃范文（精選5篇），歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)五年級數學(xué)下冊的教學(xué)計劃1
一、教材分析：
蘇教版五年級《數學(xué)》教材下冊共安排了八個(gè)單元，分四個(gè)領(lǐng)域編排教學(xué)內容。
1、“數與代數”領(lǐng)域
“數與代數”領(lǐng)域的內容是本冊教材的主要內容，共安排5個(gè)單元，包括“簡(jiǎn)易方程”、“因數與倍數”、“分數的意義和性質(zhì)”、“分數加法和減法”、“解決問(wèn)題的策略”。
�。�1）“簡(jiǎn)易方程”：本單元內容是由原五年級上冊和六年級上冊的方程內容整合而成。修訂后的教材有幾下幾點(diǎn)值得注意的變化。一是以應用等式性質(zhì)解方程為主，同時(shí)適當啟發(fā)學(xué)生依據方程特點(diǎn)靈活進(jìn)行思考。二是增設列方程解稍復雜相遇問(wèn)題的例題。三是引導學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中主動(dòng)探求不同方程的解法，逐步提高解方程的能力。
�。�2）“因數與倍數”：這部分內容不僅知識點(diǎn)較多，而且存在很多容易混淆的概念和方法，歷來(lái)是小學(xué)數學(xué)的教學(xué)難點(diǎn)之一，為了幫助學(xué)生正確理解知識、形成合理的認知結構，教材注意以學(xué)生熟悉的整數乘除法為基礎，突出知識發(fā)生發(fā)展的基本線(xiàn)索，突出相關(guān)知識和方法的邏輯關(guān)聯(lián)，有序地展開(kāi)教學(xué)內容。
�。�3）“分數的意義和性質(zhì)”：主要由兩部分組成，第一部分側重引導學(xué)生探索并理解分數的意義，具體包括分數的基本含義、分數與除法的關(guān)系、求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾分之幾、真分數與假分數、把假分數化成整數或帶分數、分數與小數的互化等；第二部分側重引導學(xué)生探索并掌握分數的基本性質(zhì)，具體包括分數的基本性質(zhì)、約分、通分和分數的大小比較等。
�。�4）“分數加法和減法”：這部分內容主要教學(xué)異分母分數加減法，以及分數連加、連減、加減混合式題的計算�？紤]到學(xué)生在三年級就已經(jīng)學(xué)習過(guò)簡(jiǎn)單的同分母分數的加減法，在本冊教材的第四單元亦已學(xué)習過(guò)分數的意義和性質(zhì)，所以本單元教材十分注意為學(xué)生留出充分的自主探索的空間。
�。�5）“解決問(wèn)題的策略”：刪除用“倒推“策略解決問(wèn)題，教學(xué)用“轉化”的策略解決問(wèn)題。轉化是一種重要而又最為常見(jiàn)的解決問(wèn)題的策略。學(xué)生在此前的各類(lèi)數學(xué)活動(dòng)中曾經(jīng)多次運用這一策略解決問(wèn)題，具有較為豐富的經(jīng)驗和體會(huì )�？紤]到上述具體學(xué)情，教材在安排這一內容時(shí)，一方面注意引導學(xué)生聯(lián)系已有的知識經(jīng)驗，感受轉化策略的意義和價(jià)值，嘗試從策略角度重建相應的認知結構，體會(huì )轉化的策略能夠使問(wèn)題化繁為簡(jiǎn)、化難為易、化生疏為熟悉、化未知為已知，從而使原有的相對模糊的認識趨于清晰和明朗，使原本相對具體的方法和技巧更具一般意義。
2、“圖形與幾何”領(lǐng)域
“圖形與幾何”領(lǐng)域安排了一個(gè)單元，即第六單元“圓”。
本單元教學(xué)圓的知識，主要有圓的形狀特征、圓的周長(cháng)與面積。作為一種最常見(jiàn)也是最基本的曲線(xiàn)圖形，圓的內涵是十分豐富的。學(xué)生對圓的特征的認識不能僅僅局限于圓的半徑、直徑以及半徑和直徑的關(guān)系等較為直觀(guān)的層面，還應在不同形式的活動(dòng)中形成更多、更有價(jià)值的感悟。
3、“統計與概率”領(lǐng)域
“統計與概率”領(lǐng)域安排了1個(gè)單元，即第二單元“折線(xiàn)統計圖”。
折線(xiàn)統計圖是呈現和描述數據的方法之一，而呈現和描述數據僅是統計活動(dòng)中的一個(gè)環(huán)節。學(xué)生認識折線(xiàn)統計圖的目的，不僅僅在于掌握一些知識和技能，而更多地在于學(xué)會(huì )根據問(wèn)題背景和數據特點(diǎn)選擇合適的呈現方式以及通過(guò)不同角度的數據分析獲得更多有意義的結論，從而不斷加深對統計活動(dòng)過(guò)程的理解，逐步增強數據分析觀(guān)念。
4、“綜合與實(shí)踐”領(lǐng)域
“綜合與實(shí)踐”領(lǐng)域一共安排了2次活動(dòng)，包括：“蒜葉的生長(cháng)”和“球的反彈高度”。
《蒜葉的生長(cháng)》是結合“折線(xiàn)統計圖”的認識重新設計的，其側重引導學(xué)生圍繞蒜葉及其根須的生長(cháng)情況，經(jīng)歷數據的收集、整理、描述和分析過(guò)程，進(jìn)一步感受數據對于發(fā)現和提出問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題的意義。
《球的反彈高度》由原實(shí)驗教材中同名的實(shí)踐與綜合應用改造而成，其一方面強化了提出問(wèn)題、實(shí)驗探究、獲得結論的活動(dòng)線(xiàn)索，引導學(xué)生在問(wèn)題的引領(lǐng)下積極參與活動(dòng)過(guò)程，主動(dòng)開(kāi)展實(shí)驗探究；另一方面則突出了“回顧反思”的活動(dòng)環(huán)節，著(zhù)力引導學(xué)生從不同層面和角度總結活動(dòng)過(guò)程中的收獲和體會(huì )，幫助他們積累活動(dòng)經(jīng)驗、提升認識水平。
第八單元是本冊教材的“整理與復習”。此外，修訂后的教材刪除了《找規律》單元內容，增設探索“積與積的奇偶性“規律的專(zhuān)題活動(dòng)。教材側重引導學(xué)生通過(guò)舉例、觀(guān)察、猜想、驗證、歸納、反思等活動(dòng)，探素并發(fā)現幾個(gè)數相加的和或幾個(gè)數相乘的積的奇偶性規律，幫助他們經(jīng)歷由具體到抽象、由特殊到一般的歸納過(guò)程，感受基本數學(xué)思想，培養探索學(xué)習的興趣和能力。這樣的活動(dòng)，既有利于學(xué)生從新的角度豐富對奇數和偶數的認識，提升數學(xué)思考的水平；也有利于他們感受數學(xué)規律的多樣性和趣味性，感受數學(xué)知識之間的廣泛聯(lián)系。
二、學(xué)情分析：
五（2）班共有學(xué)生39人，其中男生21人，女生18人。絕大部分學(xué)生學(xué)習數學(xué)的熱情比較高，但有四分之一的學(xué)生作業(yè)拖拉，不能按時(shí)完成，上學(xué)期學(xué)的內容掌握得還可以，這學(xué)期要提優(yōu)補差。
五（3）班學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的積極性比較高，能從已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)獲取知識，抽象思維水平有了一定的發(fā)展，基礎知識掌握牢固，具備了一定的學(xué)習數學(xué)的能力。在課堂上能積極主動(dòng)地參與學(xué)習過(guò)程，具有觀(guān)察、分析、自學(xué)、表達、操作等能力。有個(gè)別學(xué)生基礎知識差，上課不認真聽(tīng)講，不能自覺(jué)的完成學(xué)習任務(wù)，需要老師督促并輔導。本學(xué)期將重點(diǎn)抓好學(xué)習上有困難的學(xué)生，在教學(xué)中，面向全體學(xué)生，創(chuàng )設愉快情境教學(xué)，激發(fā)他們的學(xué)習動(dòng)機，進(jìn)入最佳學(xué)習的動(dòng)態(tài)。
三、教學(xué)目標：
1、知識技能方面
�。�1）讓學(xué)生聯(lián)系已有的知識經(jīng)驗，經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成式與方程的過(guò)程，會(huì )解一些簡(jiǎn)易方程，會(huì )列方程解答相關(guān)實(shí)際問(wèn)題，初步體會(huì )方程的意義和思想；經(jīng)歷因數和倍數、奇數和偶數、質(zhì)數和合數的認識過(guò)程，學(xué)會(huì )求兩個(gè)數的最大公因數和最小公倍數，加深對自然數的特征和相互關(guān)系的理解；經(jīng)歷探索和理解分數的意義、性質(zhì)和分數加、減法計算方法的過(guò)程，體會(huì )數概念的進(jìn)一步擴展，豐富對運算意義的理解，形成必要的計算技能。
�。�2）通過(guò)觀(guān)察、操作、思考、交流等活動(dòng)，認識圓的特征，探索并掌握圓的周長(cháng)和面積公式，進(jìn)一步積累圖形和幾何的學(xué)習經(jīng)驗，獲得相關(guān)的基礎知識和基本技能。
�。�3）聯(lián)系統計活動(dòng)過(guò)程認識折線(xiàn)統計圖，初步掌握用折線(xiàn)統計圖描述數據的方法和特點(diǎn)，能按要求完成相關(guān)的折線(xiàn)統計圖，能對折線(xiàn)統計圖表示的數據及其變化情況進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。
2、數學(xué)思考方面
�。�1）在認識等式、方程，探索等式的性質(zhì)、解方程以及列方程解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，感受方程的思想方法及其價(jià)值，進(jìn)一步發(fā)展抽象思維，培養符號意識，感受方程思想的意義和價(jià)值。
�。�2）在認識因數和倍數、奇數和偶數、質(zhì)數和合數、公因數和公倍數等活動(dòng)過(guò)程中，進(jìn)一步感知自然數的基本特征，加深對自然數相互關(guān)系的理解，增強數感。
�。�3）在找一個(gè)數的因數和倍數、求兩個(gè)數的最小公倍數和最大公因數的過(guò)程中，進(jìn)一步體會(huì )有序思考的意義和價(jià)值，培養思維的條理性和嚴密性。
�。�4）在認識分數的意義，探索分數與除法的關(guān)系以及分數加、減計算方法的過(guò)程中，主動(dòng)進(jìn)行觀(guān)察和操作、比較和分析、抽象和概括，學(xué)會(huì )合乎邏輯地表達自己的思考過(guò)程，培養初步的合情推理能力。
�。�5）在探索2、5和3的倍數的特征、分數的基本性質(zhì)以及和與積的奇偶性規律等活動(dòng)中，經(jīng)理有具體到抽象、由特殊到一般的思考過(guò)程，發(fā)展初步的合情推理能力。
�。�6）在認識圓的特征、探索圓的周長(cháng)和面積公式的過(guò)程中進(jìn)一步豐富對現實(shí)空間和平面圖形的認識，感受不同平面圖形的相互關(guān)聯(lián)，發(fā)展空間觀(guān)念。
�。�7）在收集和整理數據，用折線(xiàn)統計圖描述數據，以及對統計結果進(jìn)行分析和解釋的過(guò)程中，進(jìn)一步發(fā)展數據分析觀(guān)念。
3、問(wèn)題解決方面
�。�1）聯(lián)系分數的意義、方程的特點(diǎn)，最大公因數和最小公倍數的求法，分數加、減法的計算，以及圓的周長(cháng)和面積等數學(xué)知識和方法，嘗試從數量的多少及其關(guān)系、物體的形狀及其變化等角度，提出和發(fā)現問(wèn)題，分析并解決問(wèn)題，進(jìn)一步增強數學(xué)應用意識，鍛煉實(shí)踐能力。
�。�2）在列方程解決相關(guān)實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，初步掌握列方程解決問(wèn)題的基本思路和方法，體會(huì )其特點(diǎn)和價(jià)值。
�。�3）在基于數據作出判斷和簡(jiǎn)單預測，以及應用轉化策略解決相關(guān)實(shí)際問(wèn)題等活動(dòng)中，進(jìn)一步體會(huì )數學(xué)知識和方法的內在關(guān)聯(lián)，增強從不同角度、用不同方法解決問(wèn)題的意識，培養根據實(shí)際問(wèn)題的特點(diǎn)選擇相應策略的能力。
�。�4）在分析數量間的相互關(guān)系，推導圓的周長(cháng)和面積公式，探索最大公因數和最小公倍數的求法，歸納分數基本性質(zhì)等活動(dòng)中，經(jīng)歷與他人合作交流的過(guò)程，學(xué)會(huì )在交流中不斷完善自身的思考，進(jìn)一步增強合作交流的意識。
�。�5）在探索計算方法、檢查計算結果、發(fā)現數學(xué)規律，以及應用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，有條理的表達思考的大致過(guò)程和結果，學(xué)會(huì )在表達前整理、在傾聽(tīng)后總結，進(jìn)一步增強主動(dòng)評價(jià)和反思的意識。
4、情感態(tài)度方面
�。�1）能積極參與各項數學(xué)活動(dòng)，感受自己在數學(xué)知識和方法等方面的收獲與進(jìn)步，提高學(xué)習數學(xué)的興趣，樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的自信心。
�。�2）在探索2、5、3的倍數的特征，分數的基本性質(zhì)，和與積的奇偶性規律，列方程解決實(shí)際問(wèn)題，用轉化的策略解決問(wèn)題，求組合圖形面積等活動(dòng)中，經(jīng)歷克服困難、發(fā)現規律、獲得結論的.過(guò)程，感受自己在數學(xué)知識和方法等方面的收獲和進(jìn)步，體驗成功的樂(lè )趣，進(jìn)一步增強學(xué)好數學(xué)的.自信心。
�。�3）在找一個(gè)數的因數和倍數，確定兩個(gè)數的最大公因數和最小公倍數，用分數描述現實(shí)生活中的數量和關(guān)系，用方程表示數量間的相等關(guān)系等活動(dòng)中，體會(huì )數學(xué)思考的條理性和嚴謹性，感受數學(xué)方法的多樣性和靈活性初步了解數學(xué)的特點(diǎn)和價(jià)值，不斷增強學(xué)數學(xué)，用數學(xué)的自覺(jué)性。
�。�4）通過(guò)閱讀“你知道嗎”中的內容，參與實(shí)際調查，探索球的反彈高度與下落高度等關(guān)系等活動(dòng)，進(jìn)一步了解有關(guān)數學(xué)知識的背景，體會(huì )數學(xué)對人類(lèi)歷史發(fā)展的作用，逐步養成樂(lè )于動(dòng)手、勤于思考的習慣以及認真嚴謹、實(shí)事求是的品質(zhì)。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：理解方程、的含義，掌握求兩個(gè)數的最小公倍數的方法，握圓的特征及分數的加減法的計算方法。
2、難點(diǎn)：將問(wèn)題抽象成方程，掌握分數、小數的互化方法，理解分數的基本性質(zhì)。
五、教學(xué)措施：
1、認真學(xué)習、吃透新教材，領(lǐng)會(huì )新《課程標準》精神，精心備課。
2、切實(shí)加強基礎知識和基本技能的教學(xué)。
�。�1）數學(xué)基礎知識的理解；
�。�2）處理好基本訓練與創(chuàng )造性思維發(fā)展及后繼學(xué)習的關(guān)系。
3、重視引導學(xué)生自主探索，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識與合作學(xué)習能力。
�。�1）本冊教材設計了適量探索性和開(kāi)放性的數學(xué)問(wèn)題，給學(xué)生提供自主探索的機會(huì )和一個(gè)比較充分的思考空間。培養學(xué)生肯于鉆研、善于思考、勤于動(dòng)手的科學(xué)態(tài)度。
�。�2）教師要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，尊重學(xué)生的創(chuàng )造精神。對學(xué)生在探索過(guò)程中遇到的問(wèn)題，要適時(shí)，有效的幫助和引導。
4、重視培養學(xué)生的應用意識和實(shí)踐能力。
�。�1）數學(xué)教學(xué)應體現“創(chuàng )設情境——經(jīng)歷探索——交流體驗、感悟——評價(jià)反思——應用拓展”的基本過(guò)程。
�。�2）在日常的數學(xué)活動(dòng)中要注意小課題研究和實(shí)習作業(yè)等實(shí)踐活動(dòng)，對這方面的內容不但不能隨意刪減，而且要加強這方面內容安排的密度和強度。
5、把握教學(xué)要求，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
�。�1）教師要善于駕馭教材，把握知識的重點(diǎn)和難點(diǎn)以及知識間的內在聯(lián)系，根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教學(xué)要求，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。
�。�2）要注意在直觀(guān)感知廣泛的背景下，通過(guò)自身體驗在分析、整理的過(guò)程中學(xué)習概念，不要用死記硬背的方法。
�。�3）加強學(xué)法指導，通過(guò)探究、交流、指導、反饋、總結的學(xué)習過(guò)程，培養學(xué)生學(xué)習興趣，提高自學(xué)能力。
6、改進(jìn)教學(xué)評估方法。
�。�1）教學(xué)評估要有利于學(xué)生的發(fā)展，注重對學(xué)生學(xué)習過(guò)程的考察。
�。�2）知識和技能的評估，試題類(lèi)型要多樣化。
�。�3）評價(jià)應體現激勵的作用。
小學(xué)五年級數學(xué)下冊的教學(xué)計劃2
一、學(xué)生情況分析：
五年級共有學(xué)生49人，學(xué)生較為活潑、好動(dòng)，字體書(shū)寫(xiě)較工整；大部分學(xué)生基礎知識扎實(shí)，中下層生比較貪玩，基礎差，計算能不強，尤其是對應用題難于理解，還有待進(jìn)一步提高。這需要在平時(shí)的教學(xué)中補缺，通過(guò)個(gè)別輔導，爭取吧成績(jì)趕上來(lái)，努力提高班本年級數學(xué)成績(jì)。
二、教材分析
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蘇教版五年級數學(xué)上冊教材共安排了九個(gè)單元，分四個(gè)領(lǐng)域編排教學(xué)內容。
1、數與代數領(lǐng)域——數與代數領(lǐng)域的內容，無(wú)論從課時(shí)還是從內容份量上看，都仍然是小學(xué)數學(xué)教學(xué)的重要內容，這方面內容也是本冊教材的主要內容之一，本冊教材共安排6個(gè)單元，分為三個(gè)部分。
�、艛档恼J識：包括《負數的初步認識》、《小數的意義和性質(zhì)》2個(gè)單元。
《負數的初步認識》：是學(xué)生認數過(guò)程中一次十分重要的飛躍，也為學(xué)生在第三學(xué)段進(jìn)一步學(xué)習有理數打下基礎。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是結合具體的實(shí)例幫助學(xué)生初步了解正數和負數的含義，知道正數、負數和0的關(guān)系。
《小數的意義和性質(zhì)》：小數的意義是比較抽象的數學(xué)概念，小數的性質(zhì)也是比較抽象的數學(xué)規律。小數的意義是本單元的教學(xué)難點(diǎn)，它是學(xué)生進(jìn)一步探索小數的性質(zhì)、學(xué)習小數大小的比較，以及理解求一個(gè)小數近似數的方法的基礎；另一方面，它對學(xué)生接下來(lái)學(xué)習小數四則計算，包括探索計算方法、理解計算原理等環(huán)節都有著(zhù)重要的影響。
�、茢档倪\算：包括《小數加法和減法》、《小數乘法和除法》、《解決問(wèn)題的策略》3個(gè)單元。
《小數加法和減法》：主要引導學(xué)生探索小數加、減法的計算方法，把加法運算律從整數范圍推廣到小數，學(xué)習用計算器計算稍復雜的小數加、減法。這部分內容在日常生活和生產(chǎn)中有著(zhù)廣泛的應用，同時(shí)也是進(jìn)一步學(xué)習數學(xué)的重要基礎。
《小數乘法和除法》：主要引導學(xué)生探索并掌握小數乘小數以及一個(gè)數除以小數的計算方法，幫助學(xué)生更為完整地掌握小數乘、除法的計算方法，增進(jìn)對相關(guān)運算規律的理解，提高應用小數四則計算解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。教者需引導學(xué)生將整數乘、除法的經(jīng)驗遷移到小數乘、除法中來(lái)，同時(shí)理解并掌握小數乘、除法計算中小數點(diǎn)的處理方法。
《解決問(wèn)題的策略》：主要教學(xué)用“列舉”的策略解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，幫助學(xué)生進(jìn)一步加深對現實(shí)問(wèn)題中基本數量關(guān)系的理解，增強根據需要解決的問(wèn)題特點(diǎn)靈活運用策略的意識，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
�、鞘脚c方程：這部分內容安排了1個(gè)單元，即《用字母表示數》。
《用字母表示數》：經(jīng)歷由數字表示數到用字母表示數、由日常語(yǔ)言表示數量關(guān)系到用符號語(yǔ)言表示數量關(guān)系的抽象過(guò)程，是學(xué)生數學(xué)思維發(fā)展的一次跨越，也是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習代數知識乃至其它數學(xué)知識的重要基礎。
2、圖形與幾何領(lǐng)域——這部分內容安排了1個(gè)單元，即《多邊形的面積》。
《多邊形的面積》：主要教學(xué)平行四邊形、三角形和梯形的面積計算，以及計量土地面積的單位“公頃”和“平方千米”。多邊形面積的教學(xué)，不僅要讓學(xué)生掌握求平面圖形面積的知識與技能，還要通過(guò)面積公式的推導，體會(huì )“轉化”是學(xué)習數學(xué)和解決問(wèn)題的常用策略。
3、統計與概率領(lǐng)域——這部分內容安排了1個(gè)單元，即《統計表和條形統計圖（二）》。
《統計表和條形統計圖（二）》：學(xué)習復式統計表和復式統計圖的特點(diǎn)，并要求學(xué)生“舉出一些用統計表和統計圖描述數據的例子”，體會(huì )統計圖表在日常生活中的應用，啟發(fā)他們聯(lián)系實(shí)際事例進(jìn)一步感受復式統計圖表的特點(diǎn)。
4、綜合與實(shí)踐領(lǐng)域——本冊教材共安排3次實(shí)踐與綜合應用活動(dòng)：
�、拧缎@的綠地面積》：這是一次操作型實(shí)踐活動(dòng)，主要活動(dòng)是測量土地的長(cháng)度、計算其面積。認識土地的形狀、設計并實(shí)施測量方案是活動(dòng)的重點(diǎn)。
�、啤栋嗉壜�(lián)歡會(huì )》：組織一次班級聯(lián)歡會(huì )有許多準備工作需要做，購買(mǎi)物品也是準備工作的一部分。這次實(shí)踐活動(dòng)為舉行班級聯(lián)歡會(huì )購買(mǎi)物品，聯(lián)系實(shí)際應用小數四則運算的知識。學(xué)生剛學(xué)習了小數的計算，安排這樣的實(shí)踐活動(dòng)很及時(shí)。實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)目的不僅是開(kāi)展活動(dòng)，更要通過(guò)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。因此，活動(dòng)即將結束時(shí)，教材安排“回顧反思”欄目，交流活動(dòng)中的收獲和體會(huì )。
�、恰夺斪影迳系亩噙呅巍罚哼@是一次研究平面圖形面積的活動(dòng)，是探索規律，安排在形成了面積概念，掌握了常用面積單位，能計算簡(jiǎn)單圖形面積的基礎上進(jìn)行。通過(guò)學(xué)生在釘子板上圍圖形、數釘子的枚數、算圖形的面積，探索圍成的圖形面積與圖形邊上的釘子枚數之間的關(guān)系，還要用含有字母的式子表達這種關(guān)系，培養學(xué)生探索精神和數學(xué)思維能力。
本冊教材的重點(diǎn)：多邊形面積的計算、小數加減法、小數的乘法和除法的意義和計算法則。
本冊教材的難點(diǎn)：用字母表示數，理解小數的乘法和除法的意義和計算方法的道理，準確計算，引導梳理適合學(xué)生自主解決的實(shí)際問(wèn)題。
�。ǘ┙滩木帉�(xiě)特點(diǎn)
1、充分利用直觀(guān)，借助圖形幫助學(xué)生理解數的意義，探索解題方法，理解數量關(guān)系。一位小數表示十分之幾，兩位小數表示百分之幾……這樣抽象的小數意義如果能與簡(jiǎn)單的幾何圖形聯(lián)系起來(lái)，顯然更易于學(xué)生理解。為此，教科書(shū)多次以一個(gè)正方形表示“1”，把它平均分成10份或100份，分別用分數和小數表示其中的幾份從而直觀(guān)地溝通了十進(jìn)分數與小數之間的聯(lián)系，促進(jìn)了學(xué)生從具體到抽象逐步深入地體會(huì )小數的意義，形成小數的概念。
2、突出推理過(guò)程，為學(xué)生留出較多的探索學(xué)習機會(huì )和較大的獨立思考空間。推理活動(dòng)是學(xué)生獲得新知識的一條重要渠道。組織學(xué)生開(kāi)展推理活動(dòng)，本質(zhì)上就是引導他們主動(dòng)構建自己的數學(xué)知識。教學(xué)小數乘整數以及一個(gè)數乘10、100、1000……的計算規律時(shí)，教科書(shū)一方面讓學(xué)生借助具體情境初步感知積的小數位數與乘數小數位數的關(guān)系，并形成基本猜想；另一方面通過(guò)用計算器計算進(jìn)一步驗證猜想，并由此進(jìn)行歸納，得出結論。教學(xué)小數乘小數時(shí)，則以相對完整的演繹推論，引導學(xué)生比較3.8×3.2與38×32的豎式，并以積的變化規律為推理的前提，通過(guò)在括號里填數的形式，幫助他們合乎邏輯地認識到：積的小數位數應該與兩個(gè)乘數的小數位數之和相同。
3、精心設計練習，增加鞏固知識和應用知識的機會(huì )。本冊教材在每課時(shí)教學(xué)內容的后面先安排“練一練”，內容指向例題教學(xué)中最重要、最基礎的知識和方法，起到鞏固知識的作用。在兩課時(shí)或幾課時(shí)教學(xué)內容的后面安排一次練習。練習設計題量適中、層次清晰、形式多樣。例如，《小數加法和減法》單元的練習八安排了12道題，設計成三個(gè)層次：第一層次通過(guò)口算簡(jiǎn)單的小數加、減法和筆算小數加、減法，幫助學(xué)生鞏固基本計算方法；第二層次重點(diǎn)引導學(xué)生通過(guò)計算和驗算，進(jìn)一步掌握小數加、減法中的關(guān)鍵環(huán)節，突破計算學(xué)習的難點(diǎn)；第三層次通過(guò)加、減計算方法的比較，幫助學(xué)生形成必要的技能，提高正確進(jìn)行計算的能力。同時(shí)，在每一層次的計算練習中都安排了一些實(shí)際問(wèn)題讓學(xué)生分析、解答，以感受小數加、減法的應用價(jià)值，提高應用所學(xué)知識解決問(wèn)題的能力。
4、適時(shí)安排復習，完善認知結構，培養實(shí)踐和應用的能力。在較大的單元末安排了“整理與練習”，“整理與練習”分“回顧與整理”“練習與應用”“探索與實(shí)踐”和“評價(jià)與反思”四部分。
期末的“整理與復習”內容分成四塊編寫(xiě)。其中“數的世界”“圖形王國”“統計天地”分別側重于復習數與代數、圖形與幾何、統計與概率部分的知識；“應用廣角”則綜合各部分的知識和方法，突出了在日常生活中提出數學(xué)問(wèn)題和應用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題。
5、引導評價(jià)反思，增添自主發(fā)展的動(dòng)力。全冊教科書(shū)共安排了四次“評價(jià)與反思”的活動(dòng)，內容既關(guān)注知識技能的獲得與達成情況，也關(guān)注學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中其他各方面的表現，努力把知識與技能、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度等方面的目標要求融合在一起。教科書(shū)率先在評價(jià)、反思的方法上做出大膽、有益和富有創(chuàng )造性的改革，希望能夠由此促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)。
三、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R與技能
1、使學(xué)生聯(lián)系已有的知識經(jīng)驗，經(jīng)歷從具體問(wèn)題中抽象數量關(guān)系并探索計算的過(guò)程，掌握有關(guān)的計算方法；初步認識負數的一些特征；初步理解用字母表示數的意義和基本方法。
2、讓學(xué)生經(jīng)歷動(dòng)手操作，通過(guò)圖形的等積變形，探索常見(jiàn)平面圖形的面積計算方法，經(jīng)歷推導面積公式的過(guò)程，加強“轉化”思想的教學(xué)。
3、聯(lián)系具體問(wèn)題初步認識復式統計表和復式條形統計圖，初步掌握用復式統計表和復式條形統計圖表示數據的方法，能按照數據變化特點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析、交流；初步學(xué)會(huì )根據數據特點(diǎn)和實(shí)際需要選擇統計方法。
4、初步學(xué)會(huì )用枚舉的策略解決問(wèn)題。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
1、在探索計算方法的過(guò)程中，發(fā)展合理推理能力。
2、在探索負數的特征、學(xué)習用字母表示數的過(guò)程中，進(jìn)行觀(guān)察、比較、分析、綜合，進(jìn)一步發(fā)展抽象思維，增強符號感。
3、在探索多邊形的面積計算過(guò)程、對圖形進(jìn)行轉化中，進(jìn)一步發(fā)展形象思維和空間觀(guān)念。
4、在收集和整理數據、選擇相應的形式描述數據，以及對統計結果進(jìn)行分析和解釋的過(guò)程中，進(jìn)一步增強統計觀(guān)念。
5、在解決問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步積累解決問(wèn)題的策略，體會(huì )解決問(wèn)題策略的多樣性，逐漸增強對解決問(wèn)題過(guò)程的反思意識。
�。ㄈ┣楦信c態(tài)度
1、在探索和發(fā)現數學(xué)知識、規律的過(guò)程中，進(jìn)一步獲得成功的體驗，產(chǎn)生對數學(xué)事實(shí)和數學(xué)內在聯(lián)系的好奇心，樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的自信心。
2、在理解數學(xué)內容以及運用數學(xué)知識、方法解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步體驗數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受數學(xué)的價(jià)值與作用。
3、能努力克服數學(xué)學(xué)習中遇到的困難；熱心參與數學(xué)問(wèn)題的討論；發(fā)現錯誤能主動(dòng)改正。
4、能主動(dòng)、認真地閱讀一些數學(xué)背景資料，感受數學(xué)在社會(huì )發(fā)展中的作用，進(jìn)一步形成對數學(xué)的積極情感。
四、教學(xué)措施
1、加強學(xué)習目的性教育，充分挖掘學(xué)生的潛能，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
2、增強學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，培養學(xué)生的空間觀(guān)念。
3、加強個(gè)別輔導，提高學(xué)生的學(xué)習成績(jì)。
4、多創(chuàng )設學(xué)習情景，大膽放手讓學(xué)生自學(xué)，解疑問(wèn)難，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(cháng)。
5、注意加強數學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系，讓學(xué)生在活動(dòng)中解決數學(xué)問(wèn)題，感受、體驗理解數學(xué)。
6、合作探究，拓展引申。
7、給特殊群體更多的關(guān)心與愛(ài)心，因材施教，分層次作業(yè)，適當降低要求。
小學(xué)五年級數學(xué)下冊的教學(xué)計劃3
一、學(xué)生情況分析
五年級共有學(xué)生28人，大部分學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的積極性比較高，能從已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)獲取知識，抽象思維水平有了一定的發(fā)展、基礎知識掌握牢固，具備了一定的學(xué)習數學(xué)的能力。在課堂上能積極主動(dòng)地參與學(xué)習過(guò)程，具有觀(guān)察、分析、自學(xué)、表達、操作、與人合作等一般能力，在小組合作中，同學(xué)之間會(huì )交流合作，自主探討。但有個(gè)別學(xué)生基礎知識差，上課不認真聽(tīng)講，不能自覺(jué)的完成學(xué)習任務(wù)，需要老師督促并輔導。本學(xué)期重點(diǎn)抓好學(xué)習上有困難的學(xué)生教學(xué)，在教學(xué)中，面向全體學(xué)生，創(chuàng )設愉快情境教學(xué)，激發(fā)他們的學(xué)習動(dòng)機，進(jìn)入最佳學(xué)習的動(dòng)態(tài)。
二、教材分析
本冊教材共編排了十個(gè)單元的教學(xué)內容。在“數與代數”領(lǐng)域教學(xué)負數的初步知識、小數的意義與性質(zhì)、小數的四則計算，結合解決實(shí)際問(wèn)題教學(xué)周期現象。在“空間與圖形”領(lǐng)域教學(xué)三角形、平行四邊形、梯形的面積公式，公頃與平方千米這兩個(gè)較大的計量土地面積的單位。在“統計與概率”領(lǐng)域教學(xué)復式統計表和復式條形統計圖。聯(lián)系上述三個(gè)領(lǐng)域的教學(xué)內容編排3次實(shí)踐活動(dòng)，教學(xué)一些基本的數學(xué)思想和方法。教材離編排了一些“你知道嗎”，介紹數學(xué)背景知識。編排一些思考題，作為彈性的教學(xué)內容。
教材編寫(xiě)時(shí)，考慮了高年級數學(xué)教學(xué)的知識量比中年級大，學(xué)生的學(xué)習能力和自我意識比中年級強。教材適當調整了編寫(xiě)體例，設置了例題、試一試、練一練、練習、整理與練習等欄目與版塊。
1、數與代數領(lǐng)域（第1、3、4、5、6、8單元）
本冊教材在一至四年級主要教學(xué)整數的知識，使學(xué)生初步掌握整數的四則計算，并能應用有關(guān)知識和方法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。本冊教科書(shū)教學(xué)負數的初步認識、小數的意義、性質(zhì)、和運算，這些內容涉及學(xué)生認識數范圍的擴展。有利于鞏固和加深學(xué)過(guò)的整數知識的理解，有利于在現實(shí)生活中發(fā)現并解決更多的實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)也能為系統地學(xué)習分數只是做好準備。
此外，安排探索和應用簡(jiǎn)單周期現象中的規律，對于培養學(xué)生探索數學(xué)規律的興趣，進(jìn)一步提高思維水平也有積極的促進(jìn)作用。
2、空間與圖形領(lǐng)域（第2、7單元）
學(xué)生已經(jīng)具備初步的面積概念，掌握了長(cháng)方形、正方形面積的計算公式，又認識了三角形、平行四邊形和梯形，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習多邊形面積的計算奠定了基礎。通過(guò)多邊形面積計算公式的教學(xué)，能進(jìn)一步深化對面積概念的理解，促進(jìn)對幾種基本圖形特征的認識。以前教學(xué)面積單位平方米、平方分米、平方厘米，只能計量相對較小的平面圖形和物體表面的面積，用來(lái)計量土地面積就顯得很不方便。為此，本冊教材安排教學(xué)公頃和平方千米，既能使學(xué)生更加全面地了解面積單位，也有利于學(xué)生解決日常生活和生產(chǎn)中更多的實(shí)際問(wèn)題。
3、統計與概率領(lǐng)域（第9單元）
本冊教科書(shū)安排教學(xué)復式統計表和復式條形統計圖。與單式統計表和單式統計圖相比，復式統計表、圖的容量大，能同時(shí)呈現更多的數據信息。教學(xué)復式統計表、圖以后，學(xué)生就能對一些稍復雜的實(shí)際生活現象與問(wèn)題進(jìn)行調查、統計和分析。這對于學(xué)生統計能力的提高以及統計意識的增強是極有益處的。
4、實(shí)踐與綜合應用領(lǐng)域（面積是多少校園的綠化面積了解周?chē)募彝ィ?/strong>
�。�1）更加重視數學(xué)思想方法的滲透和應用。
《面積是多少》里的“分一分數一數”與“移一移數一數”滲透了初步的等積變形思想，為進(jìn)一步探究多變性面積的計算方法打下了重要的基礎�！缎@的綠化面積》中的“想想算算”重點(diǎn)安排了“割補”的方法把稍復雜的平面圖形轉化成常見(jiàn)的基本圖形的內容。
�。�2）更加重視實(shí)際應用。
《面積是多少》里估計樹(shù)葉、手掌等物體表面的面積；《校園的綠化面積》中測量、計算草坪的面積、設計花圃；《了解周?chē)募彝ァ贩謩e為城鎮學(xué)生和農村學(xué)生設計的便于操作的調查活動(dòng)等，都十分貼近學(xué)生的生活實(shí)際，便于引導他們在熟悉的生活情境中展開(kāi)數學(xué)活動(dòng)，能有效的培養學(xué)生的數學(xué)應用意識。本冊教材還結合教學(xué)內容安排了十幾則“你知道嗎”和8到思考題，目的在于增加數學(xué)內容的彈性，滿(mǎn)足不同地區、不同學(xué)生的需要，讓每個(gè)學(xué)生都能在數學(xué)上得到盡可能多的發(fā)展。
三、教學(xué)目標
1、基礎知識
�、偻ㄟ^(guò)合理的分類(lèi)，并借助直觀(guān)，讓學(xué)生體會(huì )正負數與0的關(guān)系。
�、谝柚本�(xiàn)上的點(diǎn)，使學(xué)生初步體會(huì )負數的大小。
�、垡寣W(xué)生經(jīng)歷公式推導的完整過(guò)程。
�、馨盐仗剿餍敌再|(zhì)和小數大小比較方法的思路。
�、萋�(lián)系整數加、減法的計算方法理解小數點(diǎn)對齊的道理。
�、抟膭顚W(xué)生畫(huà)圖列舉尋找規律。
�、呃斫庥糜嬎闫魈剿餍迭c(diǎn)移動(dòng)規律的活動(dòng)線(xiàn)索。
�、嗤ㄟ^(guò)豐富多彩的活動(dòng)讓學(xué)生體會(huì )1公頃的實(shí)際大小。
�、嵋龑W(xué)生依據具體數量關(guān)系列出乘、除法算式，逐步豐富對乘除法運算的理解。
�、庖寣W(xué)生感受復式統計表與復式條形統計圖在描述數據方面的特點(diǎn)。
2、基本技能
充分利用新舊知識間的聯(lián)系，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，通過(guò)知識間的遷移、類(lèi)推、比較、拓展，將新知識點(diǎn)與學(xué)生原有的知識體系聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行教與學(xué)。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)
�、偈箤W(xué)生積極主動(dòng)參與獲取知識的全過(guò)程，讓他們認識到數學(xué)的價(jià)值，生活中離不開(kāi)數學(xué)，使他們喜歡數學(xué)，樂(lè )學(xué)數學(xué)。
�、谛纬蓪祵W(xué)的濃厚興趣，樹(shù)立學(xué)生自尊心和自信心，提高學(xué)生的相互合作能力和人際交往能力。
�、垡龑Х此即龠M(jìn)情感態(tài)度的發(fā)展。教學(xué)時(shí)注意引導學(xué)生反思當天的學(xué)習活動(dòng)，適時(shí)教育學(xué)生要積極參與學(xué)習活動(dòng)、學(xué)習上要實(shí)事求是，并以肯定的方式強化學(xué)生良好的學(xué)習態(tài)度。
�、軇�(chuàng )造讓學(xué)生運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的機會(huì )，學(xué)以致用，體會(huì )數學(xué)就在身邊，借以激發(fā)和保護學(xué)生對數學(xué)的好奇心和求知欲。
四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：多邊形面積的計算、小數的乘法和除法的意義和計算法則、小數加減法。
教學(xué)難點(diǎn)：理解小數的乘法和除法的意義和計算方法的道理，準確計算，引導梳理適合學(xué)生自主解決的實(shí)際問(wèn)題。
五、教學(xué)措施
1、創(chuàng )設愉悅的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
2、提倡學(xué)法的多樣性，關(guān)注學(xué)生的個(gè)人體驗。
3、課堂訓練形式的多樣化，重視一題多解，從不同角度解決問(wèn)題。
4、加強基礎知識的教學(xué)，使學(xué)生切實(shí)掌握好這些基礎知識。
本學(xué)期要以新的教學(xué)理念，為學(xué)生的持續發(fā)展提供豐富的教學(xué)資源和空間。要充分發(fā)揮教材的優(yōu)勢，在教學(xué)過(guò)程中，密切數學(xué)與生活的聯(lián)系，確立學(xué)生在學(xué)習中的主體地位，創(chuàng )設愉悅、開(kāi)放式的教學(xué)情境，使學(xué)生在愉悅、開(kāi)放式的教學(xué)情境中滿(mǎn)足個(gè)性化學(xué)習需求，從而達到掌握基礎知識基本技能，培養學(xué)生創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力的目的。
小學(xué)五年級數學(xué)下冊的教學(xué)計劃4
一、班級情況分析：
五（6）班學(xué)生對數學(xué)基本知識和基本概念掌握都比較好，學(xué)生計算能力也較強，有一定的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力，但是學(xué)生動(dòng)手操作能力較弱。解決問(wèn)題的思路還不夠開(kāi)闊和靈活。全班學(xué)生總體智力水平較好，但是一個(gè)班級里學(xué)生智力差異明顯，班級學(xué)困生有幾個(gè)。學(xué)生總體學(xué)習習慣較好，但是，有少部分學(xué)生習慣較差，常常不完成家庭作業(yè)，課堂作業(yè)也很是馬虎潦草，課堂經(jīng)常不專(zhuān)心聽(tīng)講，除此之外，個(gè)別學(xué)生還要做小動(dòng)作，自由講話(huà)。種種現象，影響了其他同學(xué)的學(xué)習。所以，提高五年級數學(xué)的教學(xué)質(zhì)量任重道遠。
二、教材分析：（教材的地位、作用及重點(diǎn)、難點(diǎn)）
“數與代數”領(lǐng)域的內容是本冊教材的主要內容，共安排7個(gè)單元，分成五部分。第一部分數的認識，有三個(gè)單元：第三單元“公倍數和公因數”，第四單元“認識分數”和第六單元“分數的基本性質(zhì)”。第二部分數的運算，是第八單元“分數加法和減法”。第三部分式與方程，是第一單元的“方程”；第四部分探索規律，是第五單元的“找規律”。第五部分是第九單元“解決問(wèn)題的策略”。
“公倍數和公因數”這一單元的要求大綱的要求比做了調整。第四單元和第六單元是有關(guān)分數的意義和基本性質(zhì)的教學(xué)，這兩個(gè)單元將揭示分數的意義，研究分數的基本性質(zhì)。公倍數和公因數的知識是對分數進(jìn)行通分和約分的基礎，因此教材在第三單元先教學(xué)“公倍數和公因數”。數的運算中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了計算分母小于10的同分母分數加減法，本冊教材在揭示分數的意義后教學(xué)異分母分數加減法、分數加減混合運算以及應用運算律進(jìn)行簡(jiǎn)便計算。學(xué)生在探索異分母分數加減計算的過(guò)程中，能加深對分數意義的理解，計算的過(guò)程又是分數基本性質(zhì)的運用。分數加減混合運算以及應用運算律進(jìn)行簡(jiǎn)便計算的教學(xué)，能及時(shí)引導學(xué)生將整數加法的運算順序和運算律推廣到分數加法中，發(fā)展遷移能力。
“找規律”教學(xué)簡(jiǎn)單圖形平移后覆蓋次數的規律。由于學(xué)生對圖形平移已有初步體驗，也具有一定的探索規律的能力，因此安排這一內容是恰當的，能逐步提高學(xué)生探索數學(xué)規律的能力。
“解決問(wèn)題的策略”是在用列表和畫(huà)圖的策略解決問(wèn)題的基礎上，教學(xué)用倒推（還原）的策略分析數量關(guān)系，解決問(wèn)題。這對發(fā)展學(xué)生的逆向思維是有價(jià)值的。同時(shí)，能進(jìn)一步增強學(xué)生運用策略分析問(wèn)題的意識，提高解決問(wèn)題的能力。
“空間與圖形”領(lǐng)域安排2個(gè)單元，一個(gè)單元是圖形的認識，即第十單元的“圓”；一個(gè)單元是圖形與位置。對平面上常見(jiàn)的直線(xiàn)圖形的認識經(jīng)驗將有助于學(xué)生對曲線(xiàn)圖形的認識，這也是學(xué)生對平面圖形認知結構的一次重要拓展。本單元的教學(xué)將進(jìn)一步提升學(xué)生的已有經(jīng)驗，為第三學(xué)段學(xué)習“圖形與坐標”的內容打下基礎。
“統計與概率”領(lǐng)域安排1個(gè)單元，是第七單元的“統計”。教學(xué)復式折線(xiàn)統計圖，進(jìn)一步豐富學(xué)生對表示數據方式的認識，逐步培養學(xué)生根據需要，有效地表示數據的能力。
“實(shí)踐與綜合應用”領(lǐng)域的內容在本冊教材中同樣作了富有創(chuàng )意的嘗試，共安排四次。這些實(shí)踐與綜合應用有助于學(xué)生進(jìn)一步了解數學(xué)與生活的廣泛聯(lián)系，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，培養綜合運用知識解決問(wèn)題的能力，獲得積極的情感體驗。
三、教學(xué)目標：（包括知識、智能、情意）
知識與技能：
1、讓學(xué)生聯(lián)系已有的知識經(jīng)驗，經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成式與方程的過(guò)程；經(jīng)歷探索理解分數的意義、性質(zhì)和分數加、減法計算方法的過(guò)程，形成必要的計算技能。
2、讓學(xué)生在用數對確定位置，認識圓的特征以及探索和掌握圓的周長(cháng)、面積公式的過(guò)程中，獲得有關(guān)的基礎知識和相應的基本技能。
3、經(jīng)歷用復式折線(xiàn)統計圖表示相關(guān)數據的過(guò)程，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析和交流；能按要求完成相關(guān)的折線(xiàn)統計圖。
數學(xué)思考：
1、在認識等式、方程過(guò)程中，發(fā)展抽象思維，增強符號感。
2、在認識公倍數、公因數等過(guò)程中培養良好的思維品質(zhì)。
3、在認識分數的意義等過(guò)程中，發(fā)展合情推理與初步的演繹推理能力，不斷增強數感。
4、在學(xué)習用數確定位置，認識圓等過(guò)程中，鍛煉形象思維，發(fā)展空間觀(guān)念。
5、在學(xué)習統計過(guò)程中，進(jìn)一步增強統計觀(guān)念，培養統計能力。
解決問(wèn)題：
1、能從現實(shí)情境中發(fā)現并提出一些數學(xué)問(wèn)題，并能用所學(xué)的方程、分數、數對等數學(xué)知識和方法解決問(wèn)題。
2、在列方程解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，初步掌握其基本思路和方法，體會(huì )其特點(diǎn)和價(jià)值。
3、在用數對描述簡(jiǎn)單行走路線(xiàn)和簡(jiǎn)單的圖形變換等活動(dòng)中，提高合作交流的能力。
4、能應用“倒過(guò)來(lái)推想”的策略解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
情感與態(tài)度：
1、能積極參與各項數學(xué)活動(dòng)，感受自己在數學(xué)知識和方法等方面的收獲與進(jìn)步，提高學(xué)習數學(xué)的興趣。
2、在探索數學(xué)知識、發(fā)現數學(xué)規律的過(guò)程中，進(jìn)一步感受數學(xué)思考的條理性、嚴謹性，不斷增強自主探索的意識。
3、在運用數學(xué)知識和方法解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步感受數學(xué)的價(jià)值，感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
小學(xué)五年級數學(xué)下冊的教學(xué)計劃5
《數學(xué)課程標準》指出：“空間觀(guān)念是人們更好地認識和描述生活空間并進(jìn)行交流的重要工具�！苯逃睦韺W(xué)研究表明，每個(gè)人的空間觀(guān)念都是在小學(xué)階段形成和發(fā)展起來(lái)的。而“空間與圖形”知識的教學(xué)正是培養學(xué)生空間觀(guān)念的主要內容。因此，我們以“空間與圖形”知識為載體，研究和探索了“空間與圖形”知識的教學(xué)策略，進(jìn)而培養學(xué)生的空間觀(guān)念。
一、提供現實(shí)性學(xué)習情景，構建生活化課堂，感受空間觀(guān)念
豐富的情景所承載的是生活中鮮活的問(wèn)題，學(xué)生喜歡解決這樣的問(wèn)題。所以“空間與圖形”知識的教學(xué)，應該從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，給學(xué)生呈現“現實(shí)的、有意義的、富有挑戰性的”材料，開(kāi)放小課堂，把生活中的鮮活題材引入學(xué)習幾何的大課堂，為形成和發(fā)展空間觀(guān)念奠定堅實(shí)的基礎。
1、捕捉生活素材
《課程標準》倡導數學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系生活實(shí)際。而現實(shí)生活中也有許多可供數學(xué)學(xué)習的素材。因此，在課堂教學(xué)中，我們力求聯(lián)系生活實(shí)際，充分有效地利用有價(jià)值的生活素材來(lái)補充教材，重組教材內容，以便更好地組織學(xué)生學(xué)習“空間與圖形”的知識。
2、創(chuàng )設生活情境
數學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數學(xué)。為使學(xué)生體驗到生活中的數學(xué)是無(wú)處不在的，并體會(huì )到學(xué)習數學(xué)的價(jià)值。在課堂教學(xué)中，我們就把數學(xué)問(wèn)題情境生活化，聯(lián)系生活實(shí)際引入新課，讓學(xué)生親自體驗生活情境中的數學(xué)問(wèn)題，在真實(shí)的生活背景或模擬的生活情境中，增加直接經(jīng)驗，啟迪思維火花，以便更好地幫助學(xué)生解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
3、采擷生活實(shí)例
生活實(shí)例是知識的源頭活水，生活原形與課本知識之間需要通過(guò)一件件實(shí)例進(jìn)行聯(lián)結與溝通。因此，在課堂教學(xué)中，我們搜集很多生活中的數學(xué)實(shí)例，將學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物作為數學(xué)活動(dòng)的切入點(diǎn)，在學(xué)生生活和數學(xué)生活之間建立一種相似或相對的聯(lián)系，讓教學(xué)合情合理，以情動(dòng)人，以理服人。教學(xué)《認識平面圖形》一課時(shí)，在由“體”引出“面”以后，在學(xué)生初步建立了平面圖形的概念的基礎上，教師就可以引導學(xué)生尋找生活中的實(shí)例，可以問(wèn)學(xué)生：“生活中你見(jiàn)過(guò)哪些物體的面是這些圖形的？”學(xué)生就能說(shuō)出，國旗的面是長(cháng)方形，粉筆盒前邊的面是正方形，硬幣的正反面都是圓形等等。
4、激活生活經(jīng)驗
基于經(jīng)驗的學(xué)習是課堂教學(xué)生活化最顯著(zhù)的特征，生活經(jīng)驗是學(xué)生感知的基礎。因此，在課堂教學(xué)中，我們力求從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，縮短文本感知與學(xué)生個(gè)體認識之間的距離，讓學(xué)生利用生活經(jīng)驗發(fā)現數學(xué)問(wèn)題，理解數學(xué)規律，感悟數學(xué)思想方法，從而全面提高學(xué)生的數學(xué)素養。
5、回歸生活實(shí)踐
知識來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活，這是數學(xué)學(xué)習的意義所在。因此，在課堂教學(xué)中，我們就要有效地實(shí)現數學(xué)和生活的溝通，注重引導學(xué)生將習得的“空間與圖形”知識、技能、思想方法等回歸于生活實(shí)踐，并進(jìn)行印證、運用與發(fā)展。
二、突出探究性學(xué)習活動(dòng)，親歷“做數學(xué)”過(guò)程，形成空間觀(guān)念
《數學(xué)課程標準》在闡述“空間與圖形”內容時(shí)，大量使用了“探索……性質(zhì)”這樣的句型，這反映了課程標準的“過(guò)程性”目標，而這些過(guò)程性目標要通過(guò)探究性活動(dòng)，引導學(xué)生在“做數學(xué)”的過(guò)程中，通過(guò)自主探索來(lái)認識和掌握圖形性質(zhì)，積累幾何經(jīng)驗，加強幾何建模，形成空間觀(guān)念。
1、提供“做”的空間
有句話(huà)說(shuō)，看見(jiàn)的容易忘，聽(tīng)來(lái)的記不住，只有動(dòng)手做，才能學(xué)得好。要讓學(xué)生經(jīng)歷“做數學(xué)”的過(guò)程，就要給學(xué)生提供“做”的機會(huì )，提供廣闊的活動(dòng)空間，甚至不惜多用時(shí)間讓學(xué)生感受數學(xué)家研究和探索的過(guò)程。
2、指導“做”的方法
教給學(xué)生學(xué)習方法正是葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達到不教”的目標。在“空間與圖形”知識的教學(xué)中，尤其是要重視教給學(xué)生“做”的方法，否則，“做”就只能是一種形式。在實(shí)際教學(xué)中，我們積累了一些“做數學(xué)”的方法，諸如“畫(huà)數學(xué)”、“演數學(xué)”、“量數學(xué)”“剪數學(xué)”“找數學(xué)”、“拼數學(xué)”等等，都不失為“做數學(xué)”的好方法。在老師們的努力下，我們的學(xué)生在“做數學(xué)”方面都能有所收獲，甚至課間同學(xué)們還在“做”著(zhù)有趣的數學(xué)。
3、享受“做”的喜悅
數學(xué)美客觀(guān)存在。較之藝術(shù)美而言，數學(xué)美是一種至上的、崇高的理性美。而“空間與圖形”知識就更顯示了數學(xué)學(xué)科的一種獨到的美。因此，在課堂教學(xué)中，我們更是關(guān)注讓學(xué)生從中享受到“做數學(xué)”的樂(lè )趣，體驗到“做數學(xué)”的成功喜悅。
三、倡導實(shí)效性學(xué)習方式，注重想象力培養，發(fā)展空間觀(guān)念
學(xué)習方式的轉變是課程改革的重要目標�！稊祵W(xué)課程標準》指出：“有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能靠單純的模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式�！币虼�，要注重數學(xué)學(xué)習活動(dòng)的情境設置和學(xué)生的主動(dòng)參與，注重引導學(xué)生進(jìn)行空間想象，通過(guò)想象，形成表象，進(jìn)而發(fā)展空間觀(guān)念。
1、有效組織學(xué)習活動(dòng)
《課程標準》指出：“教師應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )�！币虼�，我們在實(shí)際教學(xué)中，有效組織學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的學(xué)習活動(dòng)，幫助學(xué)生在自主探究、合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能、數學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。
2、扎實(shí)進(jìn)行動(dòng)手操作
在《課程標準》指導下，我們通常都要給學(xué)生創(chuàng )設動(dòng)手操作、自主探究的學(xué)習機會(huì )和空間，讓學(xué)生在操作中逐步抽象、概括、獲得數學(xué)知識和體驗。我們在指導學(xué)生動(dòng)手操作、自主探究的過(guò)程中，注重操作的可行性和扎實(shí)性，使操作不流于形式。具體做法是：制定明確的目標，選擇合適的時(shí)機，留有適當的空間，加強對學(xué)生數學(xué)思維和方法的指導。
3、適時(shí)進(jìn)行空間想象
毋庸置疑，空間想象力是培養和發(fā)展空間觀(guān)念的有效途徑。而想象往往是和觀(guān)察、實(shí)驗、描繪等活動(dòng)結合起來(lái)的，而且幾何學(xué)習中的想象必須是有依據的。所以，在實(shí)際教學(xué)中，我們不失時(shí)機地培養學(xué)生的空間想象力，讓學(xué)生通過(guò)猜想、驗證、繪制和比較等方法，適時(shí)進(jìn)行空間想象，從而豐富表象，意義建構，發(fā)展空間觀(guān)念。
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