【精選】教學(xué)計劃合集5篇
時(shí)光在流逝，從不停歇，我們又將學(xué)習新的知識，有新的感受，是時(shí)候靜下心來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)教學(xué)計劃了。是不是無(wú)從下筆、沒(méi)有頭緒？下面是小編收集整理的教學(xué)計劃5篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教學(xué)計劃 篇1
【教學(xué)需要分析】
�。�、學(xué)生特征分析：
這次借班上課的班級是初三（８）班，這是年級中比較優(yōu)秀的班級，５６名學(xué)生，語(yǔ)文整體程度較好，表現在課外讀書(shū)較多，寫(xiě)作訓練較多，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習習慣較好。由于是初三學(xué)生，生活的體驗、語(yǔ)言的積累較之低年級學(xué)生有較大的優(yōu)勢，對于本文的學(xué)習，對于生命的認知，應該更具有可生成性。而且，他們面臨升學(xué)考試的壓力，對于這道人生的考題應該能有更多的興趣，更多的感悟，也有更多的話(huà)可說(shuō)。
由于是借班上課，教師對學(xué)生個(gè)體了解不夠充分，需要在教學(xué)中講究教學(xué)策略，運用教學(xué)機智，不斷調整教學(xué)行為，以適應學(xué)生學(xué)習的需要。
�。�、學(xué)習內容分析：
本文取自人教版實(shí)驗教材初中語(yǔ)文九年級下冊，是冰心先生寫(xiě)于１９４７年的一篇散文。文章文質(zhì)兼美，意境美、哲理美和語(yǔ)言美兼具，景、情、理和諧相融，是一篇很好的學(xué)習材料。從語(yǔ)言上看，字、詞、句、段都耐咀嚼，形象表達尤其精彩，如果導引得當，學(xué)生必然學(xué)有所得。從思想內容上看，文章談的是生命話(huà)題，處在人生重要關(guān)口的初三學(xué)生，應該有體驗、有興趣，能與文本進(jìn)行情感交流、思想碰撞，或許能夠受到啟迪，產(chǎn)生共鳴。
本文的學(xué)習，可開(kāi)掘處很多，但要考慮學(xué)生已有的的學(xué)習背景、生活經(jīng)驗和認知能力，不宜一味求深求難。在教學(xué)中要與學(xué)生就文本進(jìn)行平等的對話(huà)，進(jìn)行心靈的自然溝通，要給學(xué)生提供一塊自由的空間，教師不替代學(xué)生的思考。
�。�、學(xué)習目標分析：
根據上述學(xué)生的特征和文本的特點(diǎn)分析，本課學(xué)習的目標預定為：
�、� 學(xué)生通過(guò)朗讀、討論，與自己人生經(jīng)驗的對接，體驗文章、詞句中蘊含的作者的思想情感，對生命的本質(zhì)有自己的看法，并通過(guò)口頭和書(shū)面的方式表達出來(lái)。
�、� 學(xué)生通過(guò)閱讀、品評，咀嚼文章的詞句，體會(huì )作者遣詞造句、表情達意的妙處，對文章語(yǔ)言的形象美有一定程度的認識，并能進(jìn)行模仿嘗試。
�、� 學(xué)生通過(guò)聯(lián)想、想象、質(zhì)疑、批判，對文章進(jìn)行創(chuàng )造性閱讀，并能當眾發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，與同學(xué)、老師進(jìn)行溝通、交流。
【教學(xué)實(shí)施預案】
�。�、課時(shí)：
教學(xué)用時(shí)１節。要求學(xué)生提前預習，課堂上要呈現預習成果，生成新的認知。
�。�、器材：
用多媒體設備、電子白板。電子白板可替代黑板，不足之處是使用受其響應速度的影響，有時(shí)會(huì )出現技術(shù)性障礙。使用器材的原則是當用則用，一切為了文本的學(xué)習，不旁逸斜出，喧賓奪主。
�。�、學(xué)法：
讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)交替，閱讀、品味、體驗結合，欣賞、研究、質(zhì)疑并舉。
�。�、設想：
以學(xué)生的學(xué)為主，教師、學(xué)生、文本間平等對話(huà)，但教師是平等中的首席。
【教學(xué)過(guò)程】
教學(xué)環(huán)節學(xué)生行為教師行為設計意圖一、激情導入 聽(tīng)──讀──思。
進(jìn)入文本學(xué)習環(huán)境。
引用奧斯特洛夫斯基、冰心的名言，導入本文學(xué)習。入情入境，引發(fā)學(xué)生思索，引起學(xué)生學(xué)習本文的興趣。二、學(xué)習定位 討論學(xué)習的內容和目標。 引起學(xué)生的討論，幫助學(xué)生明確學(xué)習任務(wù)和目標。 定向學(xué)習，明確學(xué)習任務(wù)。三、閱讀一：咬文嚼字，讀懂文章 讀懂生字詞。將自己預習的成果拿出來(lái)，與同學(xué)分享。 參與學(xué)生的討論，點(diǎn)撥重點(diǎn)字詞。
如果學(xué)生預習充分，可控制時(shí)間。有些字詞還可在下一個(gè)學(xué)習環(huán)節中解決。
這是語(yǔ)文學(xué)習的基點(diǎn)。
讓學(xué)生養成良好的語(yǔ)文學(xué)習習慣。四、閱讀二：尋章摘句，讀出自己 找出自己喜歡的語(yǔ)句，品味欣賞，與大家交流。
一要說(shuō)明喜歡的理由。
二要說(shuō)出自己的體驗。
三要讀出正確的情感。 引導學(xué)生結合自己生活經(jīng)歷和情感體驗來(lái)品味語(yǔ)句豐富而深刻的內涵，教師適時(shí)以身說(shuō)法，以期師生共鳴。 讓學(xué)生進(jìn)入個(gè)性閱讀的空間，在閱讀中既審視作者、文本，又觀(guān)照自己，因文悟道，披情入文。
五、閱讀三：涵泳文句，讀出妙處 方式同上，但重在揣摩語(yǔ)言的表現力。 尊重學(xué)生的理解，適當點(diǎn)撥、糾正偏誤。 讓學(xué)生研究文章的寫(xiě)法，體會(huì )文章的形象美。六、閱讀四：聯(lián)想想象，由讀到寫(xiě) 學(xué)生仿照文章形象的文句，通過(guò)聯(lián)想、想象，寫(xiě)出自己對生命的理解、體驗。
然后在課堂交流、共享。 請學(xué)生以生命像開(kāi)始，寫(xiě)幾句形象的話(huà)，表達自己對生命的認識。 由欣賞到仿寫(xiě)，讀寫(xiě)結合。七、閱讀五：質(zhì)疑問(wèn)難，讀出問(wèn)題 學(xué)生對文章的詞句、章法進(jìn)行質(zhì)疑，交流。 盡量讓學(xué)生發(fā)問(wèn)，讓學(xué)生解答。有些問(wèn)題，可留在課后探究。 創(chuàng )造性閱讀和批判性閱讀，重在學(xué)生閱讀習慣和思維品質(zhì)的養成和塑造。八、閱讀六：背誦警句，積累鞏固 齊讀文中警句，爭取當堂成誦。 提示學(xué)生積累的意義。 既是語(yǔ)言的積累，又是思想的升華。九、閱讀七：比較閱讀，延伸課堂 閱讀──比較──思考。 給出幾篇（則）同題文章、文句，讓學(xué)生比較閱讀。
如時(shí)間緊，可放在網(wǎng)上，讓學(xué)生課后閱讀。 由課內而課外，由書(shū)本而人生，拓展學(xué)生的閱讀，讓學(xué)生的閱讀與思考定向馳騁。
【教學(xué)反思】
這堂課基本上實(shí)現了教學(xué)的預期設定，表現在以下幾個(gè)方面：
�。�、學(xué)生能結合自己的生活經(jīng)歷和情感體驗來(lái)涵泳文章、咀嚼文句，并將自己的體驗感悟用口頭和書(shū)面的方式與大家交流，有些學(xué)生文采斐然，令人贊嘆！
�。�、學(xué)生了解了文章的讀法，從咬文嚼字到尋章摘句，從理解性閱讀到創(chuàng )造性閱讀，從課內閱讀到課外延伸閱讀，從讀到寫(xiě)，對生命像什么這樣的形象表達方式有認知，有體驗，通過(guò)仿寫(xiě)有所得。評課的教師都認為這是一堂有語(yǔ)文味的課。
�。�、學(xué)生、老師、文本之間的平等對話(huà)得以實(shí)現，教師的平等中的首席地位得以落實(shí)。
當然，這堂課也留有遺憾。具體表現為：
�。�、由于對學(xué)生了解不夠（借班上課），課堂上與學(xué)生的交流略嫌沉悶。課堂上女生比男生活躍，在調動(dòng)男生參與討論方面做得不夠。我的調節課堂氣氛之變術(shù)不夠多，課堂上激烈的碰撞不夠，思維的深度開(kāi)掘不夠。
�。�、雖然課前朗讀比較充分，但課堂上朗讀不夠多，依然是詬病。
�。�、由于教學(xué)環(huán)節較多，這節課延長(cháng)了６、７分鐘。
【俞老師的點(diǎn)評】
優(yōu)點(diǎn)：循循善誘的導入，自然和諧的鏈接，讀寫(xiě)結合的互動(dòng)，輕松活潑的氛圍，隨機、預設的融合，傳統、探究的交匯，悟性開(kāi)發(fā)的成果，水到渠成的創(chuàng )意。
不足：朗讀、激情不到位，學(xué)生作品評點(diǎn)不到位，質(zhì)疑不夠充分，男生響應不夠多。
教學(xué)計劃 篇2
一、游戲活動(dòng)
1、體育《貓捉老鼠》
2、初步做揮臂投遠的動(dòng)作。
二、舞蹈活動(dòng)
1、《江南style》
2、能有節奏的去做動(dòng)作。
三、教學(xué)活動(dòng)
1、歌曲《新年到》
2、故事《貪心的白貓》
3、面塑《小烏龜》
4、數學(xué)《學(xué)習5的組成》
5、健康《食物的旅行》
四、禮儀活動(dòng)
1、《紅綠燈》
2、能按信號燈去行走。
五、家園共育
1、讓孩子明白電腦不是讓他用來(lái)玩的。
2、克制孩子迷戀電腦，對電腦產(chǎn)生的依賴(lài)。
教學(xué)計劃 篇3
教學(xué)目標
1．掌握分析法證明不等式；
2．理解分析法實(shí)質(zhì)——執果索因；
3．提高證明不等式證法靈活性.
教學(xué)重點(diǎn) 分析法
教學(xué)難點(diǎn) 分析法實(shí)質(zhì)的理解
教學(xué)方法 啟發(fā)引導式
教學(xué)活動(dòng)
（一）導入新課
�。ń處熁顒�(dòng)）教師提出問(wèn)題，待學(xué)生回答和思考后點(diǎn)評．
�。▽W(xué)生活動(dòng)）回答和思考教師提出的問(wèn)題．
�。蹎�(wèn)題1］我們已經(jīng)學(xué)習了哪幾種不等式的證明方法？什么是比較法？什么是綜合法？
�。蹎�(wèn)題 2］能否用比較法或綜合法證明不等式：
[點(diǎn)評]在證明不等式時(shí)，若用比較法或綜合法難以下手時(shí)，可采用另一種證明方法：分析法．（板書(shū)課題）
設計意圖：復習已學(xué)證明不等式的方法．指出用比較法和綜合法證明不等式的不足之處，
激發(fā)學(xué)生學(xué)習新的證明不等式知識的積極性，導入本節課學(xué)習內容：用分析法證明不等式．
（二）新課講授
【嘗試探索、建立新知】
�。ń處熁顒�(dòng)）教師講解綜合法證明不等式的邏輯關(guān)系，然后提出問(wèn)題供學(xué)生研究，并點(diǎn)評．幫助學(xué)生建立分析法證明不等式的知識體系．投影分析法證明不等式的概念．
�。▽W(xué)生活動(dòng)）與教師一道分析綜合法的邏輯關(guān)系，在教師啟發(fā)、引導下嘗試探索，構建新知．
[講解]綜合法證明不等式的邏輯關(guān)系：以已知條件中的不等式或基本不等式作為結論，逐步尋找它成立的必要條件，直到必要條件就是要證明的不等式．
�。蹎�(wèn)題1］我們能不能用同樣的思考問(wèn)題的方式，把要證明的不等式作為結論，逐步去尋找它成立的充分條件呢？
�。蹎�(wèn)題2］當我們尋找的充分條件已經(jīng)是成立的不等式時(shí)，說(shuō)明了什么呢？
�。蹎�(wèn)題3］說(shuō)明要證明的不等式成立的理由是什么呢？
�。埸c(diǎn)評］從要證明的結論入手，逆求使它成立的充分條件，直到充分條件顯然成立為止，從而得出要證明的結論成立．就是分析法的邏輯關(guān)系．
[投影]分析法證明不等式的概念．（見(jiàn)課本）
設計意圖：對比綜合法的邏輯關(guān)系，教師層層設置問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生積極思考、研究．建立新的知識；分析法證明不等式．培養學(xué)習創(chuàng )新意識．
【例題示范、學(xué)會(huì )應用】
�。ń處熁顒�(dòng)）教師板書(shū)或投影例題，引導學(xué)生研究問(wèn)題，構思證題方法，學(xué)會(huì )用分析法證明不等式，并點(diǎn)評用分析法證明不等式必須注意的問(wèn)題．
�。▽W(xué)生活動(dòng)）學(xué)生在教師引導下，研究問(wèn)題，與教師一道完成問(wèn)題的論證．
例1 求證
[分析］此題用比較法和綜合法都很難入手，應考慮用分析法．
證明：（見(jiàn)課本）
[點(diǎn)評]證明某些含有根式的不等式時(shí)，用綜合法比較困難．此例中，我們很難想到從“”入手，因此，在不等式的證明中，分析法占有重要的位置，我們常用分析法探索證明途徑，然后用綜合法的形式寫(xiě)出證明過(guò)程，這是解決數學(xué)問(wèn)題的一種重要思維方法，事實(shí)上，有些綜合法的表述正是建立在分析法思索的基礎上，分析法的優(yōu)越性正體現在此．
例2 已知：，求證：（用分析法）請思考下列證法有沒(méi)有錯誤？若有錯誤，錯在何處？
�。弁队埃葑C法一：因為，所以、去分母，化為，就是．由已知成立，所以求證的不等式成立．
證法二：欲證，因為 只需證， 即證， 即證 因為成立，所以成立．
�。ㄗC法二正確，證法一錯誤．錯誤的原因是：雖然是從結論出發(fā)，但不是逐步逆戰結論成立的充分條件，事實(shí)上找到明顯成立的不等式是結論的必要條件，所以不符合分析法的邏輯原理，犯了邏輯上的錯誤．）
[點(diǎn)評]①用分析法證明不等式的邏輯關(guān)系是：
�。ńY論）（步步尋找不等式成立的充分條件）（結論）
分析法是“執果索因”，它與綜合法的證明過(guò)程（由因導果）恰恰相反．②用分析法證明時(shí)要注意書(shū)寫(xiě)格式．分析法論證“若A則B”這個(gè)命題的書(shū)寫(xiě)格式是：
要證命題B為真，
只需證明為真，從而有……
這只需證明為真，從而又有…………
這只需證明A為真．
而已知A為真，故命題B必為真．
要理解上述格式中蘊含的邏輯關(guān)系．
[投影] 例3 證明：通過(guò)水管放水，當流速相同時(shí)，如果水管截面（指橫截面，下同）的周長(cháng)相等，那么截面是圓的水管比截面是正方形的水管流量大．
�。鄯治觯菰O未知數，列方程，因為當水的流速相同時(shí)，水管的流量取決于水管截面面積的大小，設截面的周長(cháng)為，則周長(cháng)為的圓的半徑為，截面積為；周長(cháng)為的正方形邊長(cháng)為，截面積為，所以本題只需證明：
證明：（見(jiàn)課本）
設計意圖：理解分析法與綜合法的內在聯(lián)系，說(shuō)明分析法在證明不等式中的重要地位．掌
握分析法證明不等式，特別重視分析法證題格式及格式中蘊含的邏輯關(guān)系．靈活掌握分析法的應用，培養學(xué)生應用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力．
【課堂練習】
�。ń處熁顒�(dòng)）打出字幕（練習），請甲、乙兩位同學(xué)板演，巡視學(xué)生的解題情況，對正確的證法給予肯定，對偏差及時(shí)糾正．點(diǎn)評練習中存在的問(wèn)題．
�。▽W(xué)生活動(dòng)）在筆記本上完成練習，甲、乙兩位同學(xué)板演．
【字幕】練習1．求證
2．求證：
設計意圖：掌握用分析法證明不等式，反饋課堂效果，調節課堂教學(xué)．
【分析歸納、小結解法】
�。ń處熁顒�(dòng)）分析歸納例題和練習的解題過(guò)程，小給用分析法證明不等式的解題方法．
�。▽W(xué)生活動(dòng)）與教師一道分析歸納，小結解題方法，并記錄筆記．
1．分析法是證明不等式的一種常用基本方法．當證題不知從何入手時(shí)，有時(shí)可以運用分析法而獲得解決，特別是對于條件簡(jiǎn)單而結論復雜的題目往往更是行之有效的．
2．用分析法證明不等式時(shí)，要正確運用不等式的性質(zhì)逆找充分條件，注意分析法的證題格式．
設計意圖：培養學(xué)生分析歸納問(wèn)題的能力，掌握分析法證明不等式的方法．
�。ㄈ┬〗Y
�。ń處熁顒�(dòng)）教師小結本節課所學(xué)的知識．
�。▽W(xué)生活動(dòng)）與教師一道小結，并記錄筆記．
本節課主要學(xué)習了用分析法證明不等式．應用分析法證明不等式時(shí)，掌握一些常用技巧：
通分、約分、多項式乘法、因式分解、去分母，兩邊乘方、開(kāi)方等．在使用這些技巧變形時(shí)，要注意遵循不等式的性質(zhì)．另外還要適當掌握指數、對數的性質(zhì)、三角公式在逆推中的靈活運用．理解分析法和綜合法是對立統一的兩個(gè)方面．有時(shí)可以用分析法思索，而用綜合法書(shū)寫(xiě)證明，或者分析法、綜合法相結合，共同完成證明過(guò)程．
設計意圖：培養學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行概括歸納的能力，鞏固所學(xué)知識．
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)
1．課本作業(yè)：P17 4、5．
2．思考題：若，求證
3．研究性題：已知函數，，若、 ，且證明
設計意圖：思考題供學(xué)有余力同學(xué)練習，研究性題供學(xué)生研究分析法證明有關(guān)問(wèn)題．
�。ㄎ澹┱n后點(diǎn)評
教學(xué)過(guò)程是不斷發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的思維過(guò)程．本節課在形成分析法證明不等式認知結構中，教師提出問(wèn)題或引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，然后開(kāi)拓學(xué)生思路，啟迪學(xué)生智慧，求得問(wèn)題解決．一個(gè)問(wèn)題解決后，及時(shí)地提出新問(wèn)題，提高學(xué)生的思維層次，逐步由特殊到一般，由具體到抽象，由表面到本質(zhì)，把學(xué)生的思維步步引向深入，直到完成本節課的教學(xué)任務(wù)．總之，本節課的教學(xué)安排是讓學(xué)生的思維由問(wèn)題開(kāi)始，到問(wèn)題深化，始終處于積極主動(dòng)狀態(tài)．
本節課練中有講，講中有練，講練結合．在講與練的互相作用下，使學(xué)生的思維逐步深化．教師提出的問(wèn)題和例題，先由學(xué)生自己研究，然后教師分析與概括．在教師講解中，又不斷讓學(xué)生練習，力求在練習中加深理解，盡量改變課堂上教師包括辦代替的做法．
在安排本節課教學(xué)內容時(shí)，按認識規律，由淺入深，由易及難，逐漸展開(kāi)教學(xué)內容，讓學(xué)生形成有序的知識結構．
作業(yè)答案：
思考題：．因為，故，所以成立．研究性題：令，，則：
故原不等式等價(jià)于由已知有．。所以上式等價(jià)于，即。所以又等價(jià)于．因為，上式成立，所以原不等式成立。
不等式的實(shí)際解釋
題目：不等式：是正數，且，則�？梢越o出一個(gè)具有實(shí)際背景的解釋?zhuān)涸谌芤豪锛尤苜|(zhì)則濃度增加，即個(gè)單位溶液中含有個(gè)單位的溶質(zhì)，其濃度小于加入個(gè)單位溶質(zhì)后的溶液濃度，請你仿照此例，給出兩個(gè)不等式的解釋。
分析與解
1．先看問(wèn)題中的不等式，建筑學(xué)規定，民用住宅的窗戶(hù)面積必須小于地板面積，但按采光標準，窗戶(hù)面積與地板面積的比值應不小于10%，并且這個(gè)比值越大，住宅的采光條件越好。我們知道如果同時(shí)增加相等的窗戶(hù)面積和地板面積，那么住宅的條件變好。
設地板面積為平方米，窗戶(hù)面積為平方米，若窗戶(hù)面積和地板面積同時(shí)增加相等的平方米，住宅的采光條件變好了。
2．是正數，不等式可以推出，我們可以用混合溶液來(lái)解釋?zhuān)簝蓚�(gè)不同濃度的溶液混合后，其濃度介于混合前兩溶液濃度之間。
3．電阻串并聯(lián)。電阻值為、的電阻，串聯(lián)電阻為，并聯(lián)電阻為，串聯(lián)電阻變大，并聯(lián)電阻變小，因此有不等式。
教學(xué)計劃 篇4
說(shuō)課流程：
本課內容我從以下六個(gè)方面加以闡述：1.教材分析；2.學(xué)情分析；3.設計理念；4.教學(xué)目標； 5.教法與學(xué)法；6.教學(xué)過(guò)程。
一．教材分析
本節課選自人教版數學(xué)教材三年級下冊第二單元《除數是一位數的除法》第二小節《筆算除法》的第一課時(shí)——《“一位數除兩位數 商是兩位數”的筆算除法》。
1.教材的特點(diǎn)、地位和作用：本節課是整數除法的相關(guān)知識，它是在口算除法和除法豎式的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，又為學(xué)生掌握除數是兩位數的除法、學(xué)習除數是多位數的除法奠定了扎實(shí)的知識和思維基礎。通過(guò)學(xué)習，讓學(xué)生在活動(dòng)中理解筆算除法的算理，探索用豎式計算的合理程序。
教科書(shū)安排了兩個(gè)例題，例1是一位數除兩位數，被除數的各個(gè)數位上的數都能被整除，主要解決除的順序和豎式寫(xiě)法的問(wèn)題；例2也是一位數除兩位數，但除到被除數十位上有余數。本節課內容，對學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習筆算除法有著(zhù)非常重要的作用。
2.教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)：重點(diǎn)是理解算理，掌握算法．掌握筆算除法的步驟和商的書(shū)寫(xiě)位置。難點(diǎn)是讓學(xué)生理解每求出一位商后，如果有余數，應該與下一位上的'數連在一起繼續除的道理。
二. 學(xué)情分析
1.學(xué)生的認知起點(diǎn)分析：學(xué)習本節課的知識儲備要求，一是表內乘、除法，二是除數是一位數的口算，三是“除數一位數，商也是一位數”的筆算除法。因學(xué)習“除數一位數，商也是一位數”的筆算除法時(shí)間間隔較長(cháng)，應創(chuàng )設適當的情景，幫助學(xué)生復習與回顧。
2.學(xué)生的能力結構分析：通過(guò)口算除法和“除數一位數，商也是一位數”的筆算除法的學(xué)習，學(xué)生已熟練掌握了口算除法的計算方法，初步掌握了除法豎式的書(shū)寫(xiě)格式。
3.學(xué)生的學(xué)習風(fēng)格的分析：三年級的學(xué)生已學(xué)習了兩年半時(shí)間的新教材，在學(xué)習的過(guò)程中，一直是用 “自主、合作、探究”的學(xué)習方式，而且也習慣和喜歡上了這樣的學(xué)習方式。所以教學(xué)時(shí)要注重創(chuàng )設情境，提供學(xué)生觀(guān)察、思考、交流的機會(huì )和時(shí)間。
三.設計理念
1.強化數學(xué)教學(xué)的人文性
數學(xué)是一種文化,是人類(lèi)文明的精華,數學(xué)教學(xué)應以數學(xué)知識、方法、思想為載體，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.本節課充分利用主題圖創(chuàng )設的植樹(shù)情境，意在培養學(xué)生的環(huán)保意識，使學(xué)生體會(huì )植樹(shù)活動(dòng)中也有數學(xué)，激活學(xué)生的問(wèn)題意識，強化數學(xué)教學(xué)的育人功能。
2.在操作中探究,在探究中發(fā)現
本節課教師提供操作活動(dòng)的材料，把操作過(guò)程和筆算豎式結合起來(lái)，通過(guò)自主探究，合作交流的方式，幫助學(xué)生理解筆算除法的算理，突出數學(xué)教學(xué)的操作性、自主性和探究性。
四. 教學(xué)目標
1.知識與技能
�。�1）使學(xué)生在理解算理的基礎上，初步學(xué)會(huì )一位數除兩位數，商是兩位數的筆算方法；
�。�2）進(jìn)一步培養學(xué)生的筆算能力，動(dòng)手操作能力和初步概括能力。
2.過(guò)程與方法
通過(guò)動(dòng)手操作、探索和思考,經(jīng)歷“一位數除兩位數，商是兩位數”的筆算方法的形成過(guò)程。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
感受數學(xué)的直觀(guān)與簡(jiǎn)約美，體驗數形結合的思想，培養學(xué)生與同伴交流、合作的意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
五.教法與學(xué)法
1.教法：采用情景·問(wèn)題與自主探究相結合的教學(xué)方法。以植樹(shù)活動(dòng)為情境線(xiàn)索，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習的內在需求。以引導學(xué)生根據圖中的數據提出相關(guān)的數學(xué)問(wèn)題，并如何解決問(wèn)題為探究材料，激起學(xué)生探究的欲望。從而引導學(xué)生通過(guò)操作、討論等方式理解筆算除法的算理，探索用豎式計算的合理程序。
2.學(xué)法：本節課采用“自主、探究、交流”的學(xué)習方式。通過(guò)操作、觀(guān)察、思考、討論等途徑，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，以此提高學(xué)習的主動(dòng)性和有效性。
六. 教學(xué)過(guò)程
本節課在教學(xué)時(shí)，主要經(jīng)歷了以下五個(gè)流程：溝通舊知，建立聯(lián)系à創(chuàng )設情景，導入新課à自主探索，領(lǐng)悟算法à鞏固新知，應用新知à回顧反思，深華提高。
�。ㄒ唬贤ㄅf知，建立聯(lián)系
1．口算
27÷3 40÷2 240÷8
�。ㄔO計意圖：勾起學(xué)生對舊知的回憶，為下面的新知學(xué)習作鋪墊。）
�。ǘ﹦�(chuàng )設情景，導入新課
1．出示p19植樹(shù)情境圖,引導觀(guān)察：圖中告訴我們哪些信息？根據這些信息可以提出什么問(wèn)題？怎樣列式？（根據學(xué)生的回答師板書(shū)）
42÷2 52÷2
�。ㄔO計意圖：充分利用主題圖創(chuàng )設的植樹(shù)情境，一方面對學(xué)生進(jìn)行保護環(huán)境、熱愛(ài)勞動(dòng)的教育，另一方面引導學(xué)生根據圖中的數據提出相關(guān)的數學(xué)問(wèn)題。）
2.（1）請你估計一下42÷2大約是多少？
�。ㄔO計意圖：在筆算除法中嵌入估算，一方面能培養學(xué)生的估算能力，使學(xué)生形成良好的數感，另一方面也能使學(xué)生形成先估算再筆算的習慣。）
�。�2）如果要準確地計算42÷2你又是怎么想的？（揭示課題）
�。ㄈ┳灾魈剿�，領(lǐng)悟算法
1．教學(xué)例1 42÷2=21
嘗試列豎式計算，邊用小棒分一分，邊自我檢查，并分別指出4.2.1這三個(gè)數對應的小棒圖。
�。ㄔO計意圖：先讓學(xué)生試做，有利于充分暴露學(xué)生的思維，再操作小棒，結合操作過(guò)程自我檢查，并分別指出4.2.1這三個(gè)數對應的小棒圖，體現數形結合，有利于學(xué)生更好地理解算理。）
2。教學(xué)例2 ：52÷2
�。�1）先估算，再師生共同擺小棒，邊擺邊討論多余的1捆怎么辦？針對豎式，討論被除數十位上余下的“1”是怎么來(lái)的？表示多少？接下去怎么寫(xiě)？為什么要把1和2合成12？并讓學(xué)生分別指出4.2.1這三個(gè)數對應的小棒圖，比較這里的4.2.1與例1的4.2.1表示的意義相同與否。
(2)比較例1和例2筆算豎式的區別。
3、引導概括總結：從哪一位除起？商怎樣寫(xiě)？被除數十位上除后有余數怎么辦？每次除得的余數和除數有什么聯(lián)系？
�。ㄔO計意圖：通過(guò)操作后的比較，既突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，又能在理解算理的同時(shí)，歸納出筆算除法的計算方法。）
�。ㄋ模╈柟绦轮�，應用新知，
1、填一填。
1 □ □□
____ ____
4)4 8 6)8 4
4 □
□ □□
□ □□
0 0
2．辨一辨：請你當小醫生，先診斷，再“治病”。
34 11 1
____ ____ ____
2)68 6)96 5)60
68 6 5
0 6 1
6
3．賽一賽：看誰(shuí)算的又對又快？
p20 做一做 1
4.用一用：p21練習四第3題
�。ㄔO計意圖：“填一填”是一個(gè)模仿性的練習，“辨一辨”有利于學(xué)生更好地理解算理，“賽一賽”要求學(xué)生在理解算理的基礎上正確計算，并盡量提高計算的速度，“用一用”既是一道開(kāi)放性的題目，又體現了“算用結合”的思想。）
�。ㄎ澹┗仡櫡此�，深華提高
你學(xué)會(huì )了什么？是怎么學(xué)會(huì )的？學(xué)了這節課后你有什么感想？
教學(xué)計劃 篇5
一、指導思想
以“以人為本、以德為先”重要思想為指導，全面推行素質(zhì)教育，深入貫徹落實(shí)《公民道德建設實(shí)施綱要》精神，以“五生”德育為理念，以愛(ài)國主義教育為主線(xiàn)，以少先活動(dòng)為載體，開(kāi)展豐富多采的教育活動(dòng)。為了能把本班建成具有“團結、活潑、嚴謹、創(chuàng )新”的班風(fēng)，把學(xué)生培養成有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人，做一位合格的社會(huì )主義建設者和接班人。特制定班級工作計劃
二、工作目標
1、進(jìn)一步加強班級常規管理。
2、開(kāi)展“養成良好的道德習慣”活動(dòng)，加強學(xué)生文明禮儀教育。
3、重視文化知識教育，引導學(xué)生參與學(xué)校各項活動(dòng)，實(shí)現全面發(fā)展。
三、工作安排
二月份
1、制定班隊工作計劃
2、春天好還是夏天好（辯論會(huì )）
3、今天我當值日生（申報“講究公共衛生星”）
三月份
1、我為媽媽獻禮
2、花草樹(shù)木需要我呵護
3、護學(xué)崗送我安全過(guò)馬路
4、牢記一日常規和班訓
5、爭戴禮貌小紅花（申報“文明禮貌星”）
四月份
1、小小設計師（班牌）
2、春天的使者（春游）
3、趣味運動(dòng)會(huì )
4、做遵紀守法小公民（申報“遵守公共秩序星”）
五月份
1、“我愛(ài)武昌”創(chuàng )新素質(zhì)實(shí)踐行
2、我是光榮的少先隊員（知識競賽）
3、災難逃生自救演習
4、愛(ài)護班上的物品（申報“愛(ài)護公共財物星”）
六月份
1、慶祝六一兒童節。
2、我是光榮的少先隊員（主題隊會(huì )）
3、漢字舞會(huì )
4、誰(shuí)學(xué)得多、進(jìn)步快
5、評選班上的小蜜蜂（申報“學(xué)習星”）
七月份
1、五星班級總評
2、進(jìn)行安全教育
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