2021北師大版四年級語(yǔ)文教學(xué)計劃范文（精選6篇）
時(shí)光在流逝，從不停歇，我們的教學(xué)工作又邁入新的階段，是不是需要好好寫(xiě)一份教學(xué)計劃呢？想必許多人都在為如何寫(xiě)好教學(xué)計劃而煩惱吧，下面是小編精心整理的2021北師大版四年級語(yǔ)文教學(xué)計劃范文（精選6篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
北師大版四年級語(yǔ)文教學(xué)計劃1
一、課標要求
閱讀教學(xué)的總目標：
《語(yǔ)文課程標準》關(guān)于閱讀的總目標是：具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì )運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。能借助工具書(shū)閱讀淺易文言文。
第二學(xué)段閱讀教學(xué)目標：
1、用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、初步學(xué)會(huì )默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。
3、能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì )課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。
4、能初步把握文章的主要內容，體會(huì )文章表達的思想感情。
5、能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，與他人交流自己的閱讀感受。
6、在理解語(yǔ)句的過(guò)程中，體會(huì )句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法。
7、學(xué)習略讀，粗知文章大意。
8、積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料。
9、誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀過(guò)程中體驗情感，背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇(段)。一學(xué)期平均13篇(段)
10、養成讀書(shū)看報的習慣，收藏并與同學(xué)交流圖書(shū)資料。課外閱讀總量不少于40萬(wàn)字。一學(xué)期平均10萬(wàn)字。
在第一學(xué)段閱讀訓練的基礎上，第二學(xué)段有了新的要求。在讀的方式上，課標明確提出“學(xué)會(huì )默讀與略讀”，為提高閱讀的量奠定基礎;在思維方式上，要擁有一定的理解評價(jià)、質(zhì)疑問(wèn)難的能力;在閱讀理解上，關(guān)注情感培養，重視感悟提升;另外，在積累的質(zhì)和量方面，都有了更高的要求。
四年級下期閱讀教學(xué)目標：
1、初步學(xué)會(huì )默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。
2、能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì )課文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用。
3、能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂(lè )，與他人交流自己的閱讀感受。
4、積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料。背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇(段)。
二、體例安排
像前七冊教材一樣，第八冊單元“主題鮮明，體現了時(shí)代特色，頗具育人的針對性”。每單元有主體2—3篇主體課文，課文“選文豐富多樣，文質(zhì)兼美，體現了文化的多元性，有新意。其中新選篇目占一定比例，且有不少優(yōu)秀作品，富有兒童情趣和感染力�！�
比較中我們可以發(fā)現北師大版教材在低年級的基礎上，主題單元雖然減少了，但文章的篇幅變長(cháng)了，內容深奧了，這就為鞏固和提高學(xué)生的朗讀能力、培養學(xué)生的略讀和默讀能力提供了便利的條件;在選材上，完成了從形象思維到抽象認知的過(guò)渡;在體裁上，更加豐富多樣。有詩(shī)歌、散文、記敘文、說(shuō)明文、寓言童話(huà)故事、新聞等，體裁的多元化激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣，為學(xué)生的閱讀架起了一座金色的橋梁。
三、編寫(xiě)意圖
(一)從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。
興趣是最好的老師，也是學(xué)習的動(dòng)力所在，北師大版教材的選文非常符合兒童的心理特點(diǎn)，充滿(mǎn)趣味性。主題單元里的每一篇文章，就像一方方神奇的土地，孕育著(zhù)多彩的希望。
實(shí)踐證明，大量詩(shī)歌韻文的熏陶，很上口的有節奏感的語(yǔ)感積累，極富語(yǔ)文韻味的語(yǔ)言啟迪，對孩子語(yǔ)文素養的形成有極大的作用。大量的發(fā)散思維的訓練，給孩子插上了想象的翅膀。教材中無(wú)論主體課文還是“語(yǔ)文天地”都精心設計了發(fā)散思維的訓練，為學(xué)生的想象創(chuàng )造了廣闊的空間;“金鑰匙”的安排，給教師和學(xué)生提供了一片共同成長(cháng)的天地。從學(xué)習習慣，方法策略上對學(xué)生進(jìn)行指導�！叭辗e月累”為孩子打下了扎實(shí)的基礎，這一版塊告訴孩子：語(yǔ)文是無(wú)處不在的，生活中處處充滿(mǎn)語(yǔ)文。
(二)注重語(yǔ)文學(xué)習的過(guò)程和策略，培養學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。
“金鑰匙”是北師大版教材一個(gè)突出的特點(diǎn)，它以簡(jiǎn)短的提示，或是通過(guò)丁丁冬冬的談話(huà)，向孩子們展示出來(lái)。適時(shí)的給孩子們提供學(xué)習方法的指導。
在“太陽(yáng)”這個(gè)單元就有兩把金鑰匙：一，閱讀時(shí)，想象當時(shí)作者在做什么，體會(huì )作者的心情。二，與同學(xué)交流批注筆記，可以受到啟發(fā)。交流討論后，要修改補充自己的批注筆記。一個(gè)側重于閱讀方法的指導，便于孩子們和教材和作者對話(huà)，一個(gè)側重于討論方法的指導，便于孩子們交流讀書(shū)感受。這兩個(gè)方法安排在四年級下期，既是對中段閱讀教學(xué)“理解感悟”的一個(gè)指導提升，也是對“評價(jià)質(zhì)疑”的一個(gè)鋪路奠基;指導方法呈現出多角度，多元化。
另外，除過(guò)金鑰匙提供的閱讀指導之外，每篇文章都有個(gè)性化的學(xué)習指導--課后題。它既有“整體感知”的成分，也有“精讀感悟”的體驗，既有概括能力的指導，也有表達能力的品析：教材通過(guò)方方面面的指導，靈活的給孩子們提供了多種學(xué)習的渠道，為培養學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習的能力，打下了堅實(shí)的基礎
(三)強調積累，感悟豐富的文化內涵
本冊教材內容、形式精美，符合小學(xué)中年級學(xué)生教學(xué)的需要，又具有一定的人文精神內涵。詩(shī)歌與散文、現代與古代、中國與外國，主體課文與自讀課文保持適當比例。有激發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲，培養他們敢于懷疑，不斷探求新知識的《語(yǔ)言的魅力》、《沙漠之舟》等;有感染力較強，能啟發(fā)學(xué)生想象思維能力的文藝作品，如《三月桃花水》、《太陽(yáng)的話(huà)》等;還有培養學(xué)生注意事物之間的聯(lián)系，從中學(xué)到一些哲理的《跳水》、《挑山工》等。而且幾乎每一篇課文的后面都有一兩個(gè)問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思維，鼓勵學(xué)生創(chuàng )新。由此看來(lái)，教材中蘊藏的創(chuàng )造性教育因素很多很多，從各方面實(shí)現了教材的育人功能。
四、教學(xué)策略
“激發(fā)興趣，文化積累，整體推進(jìn)，學(xué)會(huì )學(xué)習”既是編教材的指導思想，也是我們教學(xué)的指導思想。在教學(xué)中我們要重視積累，而不過(guò)多地費勁“深挖洞”;重視學(xué)生閱讀的體驗和感受，而不追求記憶標準答案;重視學(xué)會(huì )閱讀的方法、養成閱讀的好習慣，而不是圍繞閱讀的結論下功夫。
(一)整體感知，激發(fā)興趣。
每一個(gè)單元，只是圍繞一個(gè)核心詞語(yǔ)組建的文化單元，圍繞一個(gè)主題創(chuàng )設的學(xué)習周期和具體情境，因此教學(xué)時(shí)，為充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣，可以分以下三步進(jìn)行：以《花》這一單元為例——
1、圍繞“花”讓學(xué)生想開(kāi)去，說(shuō)開(kāi)去，充分發(fā)揮，大膽想象。在培養發(fā)散思維的同時(shí)，喚起了學(xué)生主題單元的興趣。
2、瀏覽交流，提升略讀默讀質(zhì)量。
暢談結束之后，讓學(xué)生瀏覽本單元內容，著(zhù)重對主體課文《古詩(shī)二首》、《種一片太陽(yáng)花》、《花之詠》及拓展閱讀課文《朱德與蘭花》進(jìn)行略讀和默讀，捕捉課文的主要信息，而后在小組或全班對文章的內容等方面的收獲進(jìn)行交流。這樣，學(xué)生對單元內容有一個(gè)整體的把握，在比較中強化主題概念，同時(shí)提升略讀和默讀的質(zhì)量。
3、順勢選文，排列教學(xué)課文的順序。
在交流的過(guò)程中要善于把握學(xué)生興趣的價(jià)值取向，發(fā)現學(xué)生最感興趣的課文作為單元首選講讀課文，并依次進(jìn)行閱讀排序�！盎ā边@一單元為例，學(xué)生可能對《種一片太陽(yáng)花》比較感興趣，可以排在第一位，同時(shí)可以調動(dòng)喜歡《花之詠》、《古詩(shī)二首》的同學(xué)，采用自己的方式向孩子們推介文章。這樣能充分調動(dòng)起學(xué)習所有課文的興趣�？傊�，以學(xué)生的實(shí)際情況靈活進(jìn)行選文，發(fā)掘教材潛藏的興趣資源。
(二)以讀為主，交流提升。
1、用好“金鑰匙”指導閱讀
(1)質(zhì)疑能力的培養
語(yǔ)文教學(xué)就要引導學(xué)生在閱讀中發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)提、梳理問(wèn)題，逐步學(xué)會(huì )提問(wèn)、善于提問(wèn)，進(jìn)而培養邊讀邊思考的閱讀習慣。
如：《朱鹮飛回來(lái)了》在初讀的基礎上，學(xué)生提出如下問(wèn)題：
1、為什么寫(xiě)這篇文章?
2、為什么說(shuō)朱鹮飛回來(lái)了?
3、題目和單元主題“回歸”有什么關(guān)系?
4、(12段)寫(xiě)了朱鹮的羽毛，用……省略了頭部、尾巴等內容，沒(méi)有把他從頭到尾介紹，為什么?
5、朱鹮怎樣飛回來(lái)的?
6、寫(xiě)這篇文章的目的是什么?。
歸納來(lái)看，學(xué)生主要是從內容、中心、寫(xiě)法提出的問(wèn)題。5個(gè)問(wèn)題正是預設的重點(diǎn)閱讀“寫(xiě)科考隊員尋找保護朱鹮的過(guò)程”，1236都是課文的中心，4是寫(xiě)的方法。教師可以請學(xué)生將提出的問(wèn)題進(jìn)行歸納，圍繞著(zhù)幾個(gè)問(wèn)題開(kāi)展閱讀理解活動(dòng)
(2)解答問(wèn)題的能力
細致閱讀四單元“手”的課后題及金鑰匙，不難發(fā)現《手上的皮膚》要求解答課后題，其中課后還有金鑰匙“第4自然段從三個(gè)方面說(shuō)明指紋的特點(diǎn)和作用，可以在課文上用①②③標出”進(jìn)行指導，教學(xué)時(shí)可以引導學(xué)生給據金鑰匙的提示來(lái)解決問(wèn)題。第九單元“太陽(yáng)”，還可以用本單元《海上日出》一課中出現的第一把金鑰匙“閱讀時(shí)，應當想象作者在干什么，體會(huì )作者的心情�！弊鳛椤短�(yáng)的話(huà)》和《海上日出》兩課的朗讀教學(xué)策略，這樣，教師引導學(xué)生捕捉共性方法，來(lái)引領(lǐng)閱讀教學(xué)的自主體驗，從而完成有感悟到運用的過(guò)程。
(3)做好批注筆記
批注筆記是個(gè)性化閱讀的外顯形式，更是個(gè)人閱讀經(jīng)常采用的形式，所以不論是從教學(xué)上，還是從學(xué)生的學(xué)習能力終身發(fā)展的需要上看，都應該抓好。古人留下“圈點(diǎn)批注”的讀書(shū)方法，實(shí)際上就是寫(xiě)批注筆記。四年級的閱讀教學(xué)更要在課堂上給學(xué)生留下自己思考、質(zhì)疑、批注的時(shí)間，讓學(xué)生靜下心來(lái)真正走進(jìn)文本，深入文本人物心靈寫(xiě)出自己的獨特感受。
2、注重個(gè)性化閱讀，培養學(xué)生獨立閱讀能力。
在教學(xué)中，我根據課后題的不同側重來(lái)進(jìn)行閱讀的個(gè)性感悟過(guò)程。在整體把握閱讀教學(xué)的“從整體入手，部分品析，再到回歸整體”感悟流程前提下，我結合課后題選擇每篇課文的感悟側重點(diǎn)。如《絲綢之路》一課，先引導學(xué)生理解“張騫是怎樣開(kāi)辟絲綢之路的?”抓住“他們忍受著(zhù)炎熱和干渴的煎熬，穿過(guò)沙漠戈壁，翻過(guò)帕米爾高原白雪皚皚的山嶺，終于到達了富饒的西域各國�！逼肺鰪堯q勇敢、機智、和忠誠。通過(guò)品析“日夜兼程、不露聲色、人跡罕至”等詞語(yǔ)理解張騫的探險精神。同時(shí)理解張騫在外交史上作出的偉大貢獻。
如《天路》一課注重抓“神奇”、“天路”等關(guān)鍵詞句品析;《草帽計》一課抓住“神機妙算”等關(guān)鍵詞來(lái)品析�！度绿一ㄋ芬徽n進(jìn)行表達方法的感悟，《海上日出》一課可注重抓詞串進(jìn)行比較的方式，找準文章的切入點(diǎn)，巧妙地完成學(xué)生對文本的感悟。當然，可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎么樣學(xué)習某一篇課文的，介紹一下自己的讀書(shū)方法。
這樣，在每一課的教學(xué)當中，心中有數的強化某些方法的演習，寬松的鼓勵個(gè)性方法的使用，讓學(xué)生有機靈動(dòng)的參與到學(xué)習中去，從而學(xué)會(huì )學(xué)習。
3、提升感悟質(zhì)量
在原有的討論中發(fā)表自己看法的基礎上，認真傾聽(tīng)別人的想法，在相互比較中提高認識，總結意見(jiàn)，完成感悟的交流和提升。如在教學(xué)《種一片太陽(yáng)花》這一課時(shí)，課上讓學(xué)生圍繞“我們院里的勞動(dòng)者為什么喜歡種太陽(yáng)花?”經(jīng)過(guò)小組交流、班級交流這些環(huán)節后學(xué)生們也認真聽(tīng)取了別人的意見(jiàn)和想法，再把自己和別人的想法加以整合，便完成了感悟的交流和提升
(三)強化積累，全面發(fā)展。
1、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)相結合
“春潮”這一單元，可以積累的有古詩(shī)、有詞語(yǔ)、有資料、有句子……對于這些內容的積累，不能采用同一渠道，要靈活多樣。如：《三月桃花水》可以熟讀成誦，默記于胸《春潮》里的“擠、激動(dòng)、耳語(yǔ)、扯、”等詞語(yǔ)的運用，要給孩子創(chuàng )造仿寫(xiě)的情景，加強理解與運用;《潑水節》里有關(guān)的資料我們可以積累下來(lái)，為以后寫(xiě)文章做好準備……聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)兼用才能完成語(yǔ)文上的積累。
2、集中分散相結合
閱讀積累，大致可以分為兩部分，一是我的摘錄筆記，這個(gè)體現在平時(shí)的閱讀中，隨讀隨摘;另外一個(gè)是語(yǔ)文天地里集中提供的詞、句、或是古詩(shī)詞。通過(guò)這兩種途徑，孩子們既養成了一種長(cháng)期的積累習慣，也在短期里擁有了一定的閱讀積累，可謂一舉兩得。
3、課內課外相結合
學(xué)習《我們的手》時(shí)，可以給孩子們介紹作者西渡，介紹他的詩(shī)歌，激發(fā)孩子的課外閱讀興趣;學(xué)習《海上日出》是可以鏈接巴金的文章;《太陽(yáng)》可以引發(fā)孩子們閱讀后羿射日的故事……通過(guò)這些拓展，把閱讀積累引向課外。
4、知識能力相結合
學(xué)完每個(gè)文化單元之后，可以讓學(xué)生對本單元的內容進(jìn)行小結，可以從個(gè)人的認知方面，可以從表達方面談，還可以以小結的形式進(jìn)行自我認知的評價(jià)，也可以對本組所有人員的討論進(jìn)行評價(jià)總結，完成小組之間的互評。讓學(xué)生在知識能力、過(guò)程方法、情感態(tài)度與價(jià)值方面都有一定的收獲，達到語(yǔ)文素養的整體推進(jìn)。
北師大版四年級語(yǔ)文教學(xué)計劃2
一、教材簡(jiǎn)析：
本冊教材本冊教材共有２８篇主體課文，安排了１２個(gè)主題單元，其中第７單元為開(kāi)放單元。這些單元與學(xué)生的經(jīng)驗世界和想像世界相結合，圍繞這些主題或情境，通過(guò)豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，以期激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養。課文內涵豐富，文化含量加大，彈性?xún)热菰龆�，閱讀的要求相對較高，需要師生深入開(kāi)掘。本冊教材重視圍繞課文和單元主題創(chuàng )設問(wèn)題情境，強調習作與閱讀結合，與活動(dòng)結合，與日記結合，引導學(xué)生在表達實(shí)踐中學(xué)會(huì )表達。除在閱讀教學(xué)和課后思考題中安排續寫(xiě)、仿寫(xiě)、補寫(xiě)等小練筆，引導學(xué)生積累、領(lǐng)悟、及時(shí)揣摩寫(xiě)法外，還在“語(yǔ)文天地”中設有專(zhuān)門(mén)的習作練習題――“筆下生花”，它采用話(huà)題作文的形式，使聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各方面的實(shí)踐能夠與單元文化主題整合起來(lái)，使習作成為每個(gè)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的有機部分。本冊教材在交際能力、交際質(zhì)量方面提出了新的要求，集中體現在：①做重點(diǎn)發(fā)言人；②做討論主持人；③分辨討論中的不同意見(jiàn)，與不同意見(jiàn)交流，正確對待反對意見(jiàn)等；目的是讓學(xué)生樹(shù)立對方意識，提高自己的分析、判斷和綜合能力。
二、教學(xué)要求：
生字：認字240個(gè)，寫(xiě)字200個(gè)，能規范、端正、整潔地書(shū)寫(xiě)正楷字。
隨著(zhù)學(xué)生自學(xué)能力的提高，應該讓學(xué)生獨立完成學(xué)習任務(wù)，而不過(guò)多地具體指導筆畫(huà)筆順、間架結構，或者組詞、解詞。
閱讀：能把握文章的主要內容，體會(huì )文章表達的思想感情，能復述敘事性作品的大意，與他人交流自己的閱讀感受，積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，在誦讀過(guò)程中體驗情感、領(lǐng)悟內容。
從一年級起，老師就已經(jīng)開(kāi)始培養學(xué)生的.“閱讀習慣”（即10單元語(yǔ)文天地中的“金鑰匙”：每天閱讀、邊閱讀邊記筆記、查閱工具書(shū)幫助閱讀），到本期為止，這樣的閱讀習慣已經(jīng)“養成”。
在本學(xué)期的閱讀教學(xué)中，繼續引導學(xué)生練習標注問(wèn)題、分類(lèi)處理問(wèn)題、點(diǎn)畫(huà)重點(diǎn)詞句、品味重點(diǎn)詞語(yǔ)、與作者對話(huà)，還要引導學(xué)生學(xué)習提出有價(jià)值的問(wèn)題、通過(guò)閱讀解答問(wèn)題、寫(xiě)批注筆記、借助背景資料理解課文、檢查落實(shí)閱讀習慣。
教給學(xué)生閱讀的步驟、方法，培養獨立閱讀的能力，需要長(cháng)期的過(guò)程，力求通過(guò)朗讀、思考、想象、交流，加深對課文的理解和感受。
習作：能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想像，注意表現自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內容。在本學(xué)期的習作中，讓學(xué)生能夠有條理、具體地表達：把一件事寫(xiě)明白：寫(xiě)作中力求有條有理、有聲有色、有根有據、有血有肉；繼續練習寫(xiě)個(gè)人活動(dòng)計劃和個(gè)人總結。
愿意將自己的習作讀給人聽(tīng)，與他人分享習作的快樂(lè )，嘗試在習作中運用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，學(xué)習修改習作中有明顯錯誤的詞句
習作形式：周記、作文課、綜合性學(xué)習課
口語(yǔ)交際：語(yǔ)文學(xué)習的全過(guò)程就是口語(yǔ)交際的過(guò)程。在課堂中，引導學(xué)生勇敢發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解、鼓勵學(xué)生針對同學(xué)發(fā)言發(fā)表意見(jiàn)。在交談中認真傾聽(tīng)，能把握主要內容，并簡(jiǎn)要轉述，能清楚明白地講述見(jiàn)聞，具體生動(dòng)地講述故事；
三、教學(xué)措施：
�。�、準確把握教學(xué)目標。教師不僅要熟悉本冊教材的教學(xué)目標，還要掌握單元和每篇課文及聽(tīng)說(shuō)訓練、習作訓練的教學(xué)目標，并且根據班級的實(shí)際情況，制訂課時(shí)教學(xué)目標，可是教學(xué)目標的制定要做到明確、適當、集中、有層次、可操作。
2、加強閱讀訓練。認真培養學(xué)生閱讀興趣和閱讀習慣，以段的訓練為重點(diǎn)，培養學(xué)生讀好一段話(huà)，繼續開(kāi)展每日一練活動(dòng)，培養學(xué)生自主閱讀的能力。，同時(shí)在課堂內也盡量減少繁瑣、細碎的分析，多給學(xué)自主閱讀、理解的機會(huì )。
北師大版四年級語(yǔ)文教學(xué)計劃3
一、學(xué)情分析：
本班有學(xué)生43人，其中女生21人，男生22人，總體情況來(lái)看，女生的學(xué)習自覺(jué)性非常強，學(xué)習效率也很高。而男生學(xué)習習慣相對較差，多數男生在學(xué)習上都不甚操心，需要老師和家長(cháng)隨時(shí)提醒�？傊�，在學(xué)習習慣上，還需要花功夫來(lái)培養。
在知識方面，大多數孩子能在基礎部分掌握比較牢固，但在對詞語(yǔ)的理解與運用能力方面，很多孩子只能運用工具書(shū)去理解，聯(lián)系上下文理解的能力沒(méi)有形成。
在閱讀方面，也有部分孩子練習題和短文根本就對不上號，不知道兩者結合起來(lái)，邊閱讀邊思考，造成了讀不懂文章的現象，更不用說(shuō)讀懂文章的主要內容，把握文章的思想情感了。在習作方面，有孩子寫(xiě)的東西，言之無(wú)物，內容空洞，缺乏可讀性，美感差；有的孩子事無(wú)巨細，一一羅列，缺乏一個(gè)鮮明的中心。
就個(gè)體而言，班上最差的孩子作業(yè)速度特別慢，做作業(yè)時(shí)注意力從來(lái)都集中不了，因此導致了語(yǔ)文各方面的能力都非常欠缺。
二、教材簡(jiǎn)析：
本冊教材本冊教材共有２８篇主體課文，安排了１２個(gè)主題單元，其中第７單元為開(kāi)放單元。這些單元與學(xué)生的經(jīng)驗世界和想像世界相結合，圍繞這些主題或情境，通過(guò)豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，以期激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養。課文內涵豐富，文化含量加大，彈性?xún)热菰龆�，閱讀的要求相對較高，需要師生深入開(kāi)掘。本冊教材重視圍繞課文和單元主題創(chuàng )設問(wèn)題情境，強調習作與閱讀結合，與活動(dòng)結合，與日記結合，引導學(xué)生在表達實(shí)踐中學(xué)會(huì )表達。除在閱讀教學(xué)和課后思考題中安排續寫(xiě)、仿寫(xiě)、補寫(xiě)等小練筆，引導學(xué)生積累、領(lǐng)悟、及時(shí)揣摩寫(xiě)法外，還在“語(yǔ)文天地”中設有專(zhuān)門(mén)的習作練習題――“筆下生花”，它采用話(huà)題作文的形式，使聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各方面的實(shí)踐能夠與單元文化主題整合起來(lái)，使習作成為每個(gè)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的有機部分。本冊教材在交際能力、交際質(zhì)量方面提出了新的要求，集中體現在：
�、僮鲋攸c(diǎn)發(fā)言人；
�、谧鲇懻撝鞒秩�；
�、鄯直嬗懻撝械牟煌庖�(jiàn)，與不同意見(jiàn)交流，正確對待反對意見(jiàn)等；目的是讓學(xué)生樹(shù)立對方意識，提高自己的分析、判斷和綜合能力。
三、教學(xué)目的和要求：
1、有初步的獨立識字能力，養成主動(dòng)識字的習慣，能規范、端正、整潔地書(shū)寫(xiě)正楷字；
2、能對課文中不理解的地方提出疑問(wèn)，體會(huì )課文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用，初步把握文章的主要內容，體會(huì )文章表達的思想感情，能復述敘事性作品的大意，與他人交流自己的閱讀感受，積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，在誦讀過(guò)程中體驗情感、領(lǐng)悟內容；
3、能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想像，注意表現自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內容，愿意將自己的習作讀給人聽(tīng)，與他人分享習作的快樂(lè )，嘗試在習作中運用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，學(xué)習修改習作中有明顯錯誤的詞句；
4、在交談中認真傾聽(tīng)，能把握主要內容，并簡(jiǎn)要轉述，能清楚明白地講述見(jiàn)聞，具體生動(dòng)地講述故事；
5、能提出學(xué)習和生活中的問(wèn)題，結合語(yǔ)文學(xué)習，觀(guān)察自然和社會(huì )，書(shū)面和口頭結合表達自己的觀(guān)察所得，在趣味語(yǔ)文活動(dòng)中學(xué)習語(yǔ)文、學(xué)會(huì )合作，嘗試運用語(yǔ)文知識和能力解決簡(jiǎn)單問(wèn)題。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、在閱讀的同時(shí)，既教給學(xué)生的語(yǔ)文基本技能，又提高學(xué)生的閱讀能力。通過(guò)自己提問(wèn)，自己解決，通過(guò)討論完善問(wèn)題，提高閱讀能力，讀懂課文內容，懂得課文內涵。
2、在口語(yǔ)交際活動(dòng)中，力求學(xué)生分辨討論中的不同意見(jiàn)，與不同意見(jiàn)交流，正確對待反對意見(jiàn)。
3、寫(xiě)有根有據（真實(shí)）的作文，寫(xiě)有情有意（有中心）；有血有肉（內容具體）；有聲有色（生動(dòng)）；有條有理（結構清楚）。
4、學(xué)生收集處理信息的能力需要進(jìn)一步完善。
5、提升獨立閱讀技能，擴大閱讀量，豐富學(xué)生的文學(xué)素養。
6、訓練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
7、寫(xiě)真實(shí)、有新鮮感的習作。
五、教學(xué)措施：
�。�、準確把握教學(xué)目標。教師不僅要熟悉本冊教材的教學(xué)目標，還要掌握單元和每篇課文及聽(tīng)說(shuō)訓練、習作訓練的教學(xué)目標，并且根據班級的實(shí)際情況，制訂課時(shí)教學(xué)目標，可是教學(xué)目標的制定要做到明確、適當、集中、有層次、可操作。
2、加強閱讀訓練。認真培養學(xué)生閱讀興趣和閱讀習慣，以段的訓練為重點(diǎn)，培養學(xué)生讀好一段話(huà)，繼續開(kāi)展每日一練活動(dòng),培養學(xué)生自主閱讀的能力、,同時(shí)在課堂內也盡量減少繁瑣、細碎的分析,多給學(xué)自主閱讀、理解的機會(huì )。
3、重視學(xué)習方法的指導，根據教材的特點(diǎn),選擇學(xué)法指導的時(shí)機,教會(huì )學(xué)生學(xué)習。
4、繼續抓好作文訓練，在完成作文草稿時(shí)，盡可能的采用面批，每周按時(shí)完成二篇作文，盡可能的做到保質(zhì)保量。
5、重視指導好課外閱讀。每天中午抽一段時(shí)間作為讀報時(shí)間，并指導學(xué)生摘錄查好詞佳句。繼續開(kāi)展每日一首古詩(shī)的默寫(xiě)和背誦活動(dòng)。
六、進(jìn)度安排
周次起止時(shí)間教學(xué)內容
第一周2、23——3、1大地的話(huà)語(yǔ)言的魅力
第二周3、4——3、9秉筆直書(shū)語(yǔ)文天地
第三周3、12——3、14春潮三月桃花水
第四周3、17——3、21語(yǔ)文天地古詩(shī)二首
第五周3、24——3、28種一片太陽(yáng)花花之詠語(yǔ)文天地
第六周3、31——4、4我們的手一雙手手上的皮膚
第七周4、7——4、11語(yǔ)文天地草帽計包公審驢
第八周4、14——4、18語(yǔ)文天地渴望讀書(shū)的“大眼睛”
第九周4、21——4、25我只看見(jiàn)你的眼睛永生的眼睛語(yǔ)文天地
第十周4、28——5、2紀念日及語(yǔ)文天地跳水
第十一周5、5——5、9沙漠之舟語(yǔ)文天地太陽(yáng)的話(huà)
第十二周5、12——5、16海上日出太陽(yáng)語(yǔ)文天地
第十三周5、19——5、23鄉村大道絲綢之路語(yǔ)文天地
第十四周5、26——5、30挑山工和時(shí)間賽跑
第十五周6、2——6、6欲速則不達語(yǔ)文天地
第十六周6、9——6、13七子之歌朱鹮飛回來(lái)了
第十七周6、16——6、20語(yǔ)文天地
第十八周6、23——6、27期末復習
第十九周6、30——7、1期末復習
北師大版四年級語(yǔ)文教學(xué)計劃4
一、教材簡(jiǎn)析：
本教材仍采用主題單元的形式編排，共有12個(gè)單元,每個(gè)單元分主體課文和“語(yǔ)文天地”兩個(gè)部分。主題鮮明，內容豐富，學(xué)生對作品的感受逐漸接近作品本身傳達的思想感情，逐漸與作者的思想感情合拍。1～3單元學(xué)寫(xiě)摘錄筆記,摘錄有用的信息資料是所有課程應該學(xué)會(huì )使用的學(xué)習方法，可以另設一個(gè)摘錄本記錄，從語(yǔ)文教材之內或者從語(yǔ)文教材之外摘錄。第4單元后，“語(yǔ)文天地”中第一項“日積月累”都是“我的摘錄筆記”，旨在培養學(xué)生寫(xiě)摘錄筆記的習慣。教材對四年級學(xué)生的自學(xué)水平通過(guò)金鑰匙提出了比較具體的要求。從培養表達能力的角度看，寫(xiě)作是一項非常復雜的綜合性勞動(dòng)，不能簡(jiǎn)化為“制�！T造”這樣的過(guò)程。學(xué)生要經(jīng)過(guò)實(shí)踐——認識——再實(shí)踐——再認識，多次反復，才能學(xué)會(huì )把話(huà)說(shuō)通，既而把話(huà)說(shuō)好。從學(xué)生的學(xué)習心理看，習作教學(xué)應當從學(xué)生的已知經(jīng)驗、情感世界、想象世界出發(fā)，根據學(xué)生的意愿和能力，相機誘導，循循善誘。
二、學(xué)情分析：
小學(xué)四年級學(xué)生思維相當活躍，學(xué)習興趣比較濃，主動(dòng)性較強，但一般都存在不善于傾聽(tīng)別人的觀(guān)點(diǎn)和意見(jiàn)，對最基礎的知識點(diǎn)不放在眼里等情況。因此，教學(xué)的著(zhù)眼點(diǎn)不應僅僅停留在語(yǔ)文教學(xué)上，更不能僅僅看孩子們的成績(jì)，而應該從他們的做人和做事抓起，以促進(jìn)他們的全面發(fā)展。
三、教學(xué)目的和要求：
1、認識210個(gè)漢字，正確書(shū)寫(xiě)180個(gè)漢字，養成主動(dòng)識字的習慣。書(shū)寫(xiě)規范、端正、整潔。
2、積累一定數目的名言警句、諺語(yǔ)和古詩(shī)詞。
3、學(xué)寫(xiě)摘錄筆記，交流展示自己的摘錄筆記，提高閱讀能力，養成閱讀習慣。
4、積累帶“月”、“明”等的成語(yǔ)。
5、記敘培養學(xué)生收集處理信息的能力，整理自己需要的資料。
6、熟練閱讀28篇詩(shī)文，背誦四篇。注意把閱讀和語(yǔ)文基礎知識基本技能的學(xué)習及各種學(xué)習實(shí)踐結合起來(lái)。
7、在口語(yǔ)交際活動(dòng)中，力求學(xué)生做重點(diǎn)發(fā)言人，做討論的主持人，分辨討論中的不同意見(jiàn)，與不同意見(jiàn)交流，正確對待反對意見(jiàn)。使學(xué)生樹(shù)立對錯意識，提高分析、判斷、綜合的能力。
8、寫(xiě)日記，使習作與生活緊密結合;寫(xiě)作和閱讀結合，學(xué)習續寫(xiě)，仿寫(xiě)，補寫(xiě);寫(xiě)發(fā)言提綱;寫(xiě)作與綜合性學(xué)習活動(dòng)相結合。開(kāi)始練習寫(xiě)真實(shí)的作文，寫(xiě)有情有意(有中心);有血有肉(內容具體);有聲有色(生動(dòng));有條有理(結構清楚)。教給學(xué)生兩種修改的方法——自己讀和請人提意見(jiàn)。
四、教學(xué)重點(diǎn)：
1、在閱讀的同時(shí)，既教給學(xué)生的語(yǔ)文基本技能，又提高學(xué)生的閱讀能力。2、在閱讀中，通過(guò)自己提問(wèn)，自己解決，通過(guò)討論完善問(wèn)題，提高閱讀能力，讀懂課文內容，懂得課文內涵。
3、大量閱讀，豐富學(xué)生的文化素養。
4、在口語(yǔ)交際活動(dòng)中，力求學(xué)生做重點(diǎn)發(fā)言人，做討論的主持人，分辨討論中的不同意見(jiàn)，與不同意見(jiàn)交流，正確對待反對意見(jiàn)。
5、寫(xiě)有根有據(真實(shí))的作文，寫(xiě)有情有意(有中心);有血有肉(內容具體);有聲有色(生動(dòng));有條有理(結構清楚)。
五、教學(xué)難點(diǎn)：
1、學(xué)生收集處理信息的能力需要進(jìn)一步完善。
2、提升獨立閱讀技能，擴大閱讀量，豐富學(xué)生的文學(xué)素養。3、訓練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。4、寫(xiě)真實(shí)、有新鮮感的習作。
六、教學(xué)措施：
1、以課程改革的新理念、新思維為指導，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，通過(guò)多種教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
2、注重教學(xué)過(guò)程，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境，鼓勵學(xué)生先自主學(xué)習，敢于發(fā)現學(xué)習中的問(wèn)題，大膽想出解決問(wèn)題的方法。
3、創(chuàng )設寬松、和諧，師生共同探討問(wèn)題的學(xué)習氛圍。
4、尊重學(xué)生個(gè)體差異，鼓勵每個(gè)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方法。每節課均有機會(huì )讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手學(xué)習。
5、引導學(xué)生敢于講出自己的體會(huì )和理解，尊重他們的想法，鼓勵他們在大語(yǔ)文的學(xué)習實(shí)踐中領(lǐng)悟、掌握和運用所學(xué)的語(yǔ)文知識。
6、在作業(yè)設計中，注意有多種多樣的題型和不同層次的題型。
7、引導學(xué)生完成課標規定的閱讀量。
以上就是為大家提供的北師大版小學(xué)四年級語(yǔ)文上冊教學(xué)計劃，希望對大家的教學(xué)工作有幫助！
北師大版四年級語(yǔ)文教學(xué)計劃5
1、淡化段落的教學(xué)，強調對課文主要內容的把握
第一，打破了原來(lái)側重詞、句、段、篇的閱讀教學(xué)順序，不再以詞、句、段、篇作為閱讀能力發(fā)展的外顯標志，是閱讀教學(xué)理念改革的直接體現。沒(méi)有把段落作為第二學(xué)段閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是閱讀教學(xué)整體理念發(fā)生變化的結果。
第二，實(shí)現對課文理解目標的手段或途徑可能是多種多樣的，不一定每篇課文都必須進(jìn)行分段、概括段落大意。在這個(gè)學(xué)段的閱讀材料中，詩(shī)歌、故事等還占相當大的比例，通過(guò)誦讀、表演、復述等活動(dòng)也可以實(shí)現初步把握文章內容、體會(huì )情感的目標，這就為教師和學(xué)生靈活地嘗試各種途徑和手段創(chuàng )造機會(huì )。
第三，降低要求，避免繁瑣化，為學(xué)生能夠直接與文本進(jìn)行對話(huà)、提供空間。在閱讀教學(xué)中，如果把原來(lái)側重了解段與段的關(guān)系、分段、概括段落大意等程序簡(jiǎn)化，不再被這樣程式化的操作所牽制，學(xué)生就有更多的時(shí)間和機會(huì )閱讀文本。
2、重視復述，鼓勵學(xué)生與他人交流、分享白己的閱讀感受
復述課文既是對課文理解的直接體現，同時(shí)也為學(xué)生相互交流提供了素材和機會(huì )。
首先，從復述的對象來(lái)看，有明確的規定性和指向性，并不是所有課文都要求復述，而是指具有一定情節的敘事性文學(xué)作品。
其次，對于這樣的課文，學(xué)生關(guān)注的重點(diǎn)是作品中的形象。另外，在復述這樣的作品時(shí)應注重學(xué)生的個(gè)性化感受，鼓勵學(xué)生對作品人物等發(fā)表石法、觀(guān)點(diǎn)，并相互交流。
最后，強調敘事性作品的閱讀。經(jīng)過(guò)第一學(xué)段的識字教學(xué)和閱讀教學(xué)，學(xué)生具備了閱讀的基礎，在第二學(xué)段，學(xué)生獨立閱讀能力的發(fā)展成為重要任務(wù)。為了實(shí)現這樣的任務(wù)，閱讀動(dòng)力和閱讀量是關(guān)鍵。根據這個(gè)學(xué)段學(xué)生閱讀心理特點(diǎn)，學(xué)生喜歡具有生動(dòng)的形象、故示性較強的作品。
3、在強調朗讀和默讀的同時(shí)，重視培養學(xué)生略讀的能力。
在默讀中要積極思考。一方面，能夠提出問(wèn)題一般是建立在思考的基礎上，提出問(wèn)題是學(xué)生閱讀能力發(fā)展的重要表現;另一方面，發(fā)現問(wèn)題、敢敢于質(zhì)疑是推動(dòng)學(xué)生繼續深入閱讀、思考的動(dòng)力。
略讀教學(xué)是小學(xué)中年段閱讀教學(xué)的重要改革之一。在長(cháng)期以來(lái)重視朗讀和默讀教學(xué)的基礎上，把不求甚解、了解文章大意的略讀作為小學(xué)中年段閱讀教學(xué)的重要組成部分，說(shuō)明小學(xué)中年段閱讀教學(xué)發(fā)生了重大變化。這是在加強閱讀的廣度，即擴大閱讀范圍，增加知識面，拓展自己的視野。
增加學(xué)習略讀的要求以及對這方面的整體安排和設計，體現了語(yǔ)文課程的時(shí)代性，主動(dòng)適應現代信息社會(huì )是語(yǔ)文課程改革的基本理念。隨著(zhù)現代社會(huì )的發(fā)展，信息以?xún)汉渭墧翟诳焖僭鲩L(cháng)，不僅信息量在快速增長(cháng)，而且信息的變化幅度和速度也在加快，這對于現代社會(huì )成員的素質(zhì)提出了新的要求，即能夠迅速地搜集、選擇信息，對信息做出判斷并進(jìn)行處理。這樣的變化和要求必然體現在語(yǔ)文課程改革之中，并成為閱讀教學(xué)的重要任務(wù)之一，需要體現在各學(xué)段的閱讀教學(xué)中。
北師大版四年級語(yǔ)文教學(xué)計劃6
一、班級基本情況分析
四年級三班游8名同學(xué)。剛接這個(gè)班，對學(xué)生還不是很熟悉，但聽(tīng)上任語(yǔ)文老師的介紹，學(xué)生的基礎較好。通過(guò)我的初步觀(guān)察，也發(fā)現學(xué)生的學(xué)習習慣也不錯，有一定的自主識字能力，自主閱讀能力，個(gè)人解決問(wèn)題的能力也比較強。多數學(xué)生能正確美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)鋼筆字，正確流利有感情地朗讀課文。本班學(xué)生學(xué)習自主性高，主動(dòng)性強，自控能力不錯，能夠自覺(jué)完成作業(yè)，但少數學(xué)生的學(xué)習接受能力較弱，在識字，寫(xiě)字，閱讀，作文等方面的能力有待提高。學(xué)生對語(yǔ)文的積累觀(guān)念也不強，還有待培養。
二、教材分析
本冊教材以專(zhuān)題形式組織內容:導語(yǔ)，課例(精讀課文，略讀課文，思考練習，閱讀鏈接，資料袋)，詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)，語(yǔ)文園地(口語(yǔ)交際，習作，我的發(fā)現，日積月累，展示臺或成語(yǔ)故事等)。全冊共分8組。每組包括導語(yǔ)、課例、語(yǔ)文園地三大部分。
專(zhuān)題內涵豐富，貼近兒童生活，既富有教育價(jià)值與時(shí)代感，又突出學(xué)習語(yǔ)文的特點(diǎn)。8個(gè)專(zhuān)題依次是：自然奇觀(guān)、觀(guān)察與發(fā)現、中外童話(huà)、作家筆下的動(dòng)物、我國的世界遺產(chǎn)、人間真情、成長(cháng)的故事、科技成就。其中第三組(中外童話(huà))和第七組(成長(cháng)的故事)還安排了綜合性學(xué)習，使這兩組的學(xué)習內容與形式更加豐富多彩。每組開(kāi)頭的導語(yǔ)點(diǎn)明本組的專(zhuān)題，并提示學(xué)習要求。課例由3—5篇課文組成。課文均圍繞專(zhuān)題編選，分精讀課文與略讀課文兩類(lèi)。全冊共有課文32篇，其中精讀課文18篇，略讀課文14篇。精讀課文后有思考練習題。略讀課文在課文前有一段連接語(yǔ)，將前后課文連接起來(lái)，并提示略讀課文的學(xué)習要求。在部分課文后面，安排有“資料袋”或“閱讀鏈接”，以幫助了解相關(guān)資料或豐富學(xué)生的閱讀。教材后面還附有8篇選讀課文。每個(gè)語(yǔ)文園地由5個(gè)欄目組成。其中4個(gè)是固定欄目：“口語(yǔ)交際”“習作”“我的發(fā)現”“日積月累”。另有“寬帶網(wǎng)”“趣味語(yǔ)文”“展示臺”“成語(yǔ)故事”，分別在8個(gè)語(yǔ)文園地中各安排兩次。兩個(gè)“寬帶網(wǎng)”安排在第五組和第八組，引導搜集、了解有關(guān)我國的世界遺產(chǎn)和科技成就方面的資料;兩個(gè)“展示臺”安排在進(jìn)行綜合性學(xué)習的第三組和第七組，為學(xué)生交流展示綜合性學(xué)習的成果提供舞臺。
三、教學(xué)目的與要求
(1)在識字、寫(xiě)字方面，新增認識200字，會(huì )寫(xiě)200字，累計會(huì )認2400字，會(huì )寫(xiě)1800字。
(2)會(huì )使用字典、詞典，有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書(shū)寫(xiě)正楷字，用毛筆臨摹字帖。
(3)能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。
(4)體會(huì )課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用。
(5)能初步把握文章的主要內容，體會(huì )文章表達的思想感情。能復述敘事性課文的大意。
(6)養成讀書(shū)看報的習慣，收藏并與同學(xué)交流圖書(shū)資料。
在交談中能認真傾聽(tīng)，養成向人請教、與人商討的習慣。聽(tīng)人說(shuō)話(huà)能把握主要內容，并能簡(jiǎn)要轉述。能清楚明白地講述見(jiàn)聞，并說(shuō)出自己的感受和想法。
(7)從習作來(lái)看，三年級是習作的起步階段。三年級的習作，重在激發(fā)興趣，使學(xué)生樂(lè )于書(shū)面表達，主要是讓學(xué)生不拘形式地自由表達。四年級上冊教材仍然注重培養習作的興趣，繼續鼓勵學(xué)生不拘形式地自由表達，同時(shí)注意引導學(xué)生把自己想要表達的內容寫(xiě)清楚。教材中還安排了學(xué)習寫(xiě)簡(jiǎn)短的書(shū)信，這也是中年段教學(xué)目標中明確提出的。
留心周?chē)挛�，勤于�?shū)面表達。能把內容寫(xiě)得比較清楚、比較具體。會(huì )寫(xiě)簡(jiǎn)短的書(shū)信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。
(8)在綜合性學(xué)習活動(dòng)中，有目的地搜集資料，提出不懂的問(wèn)題，
開(kāi)展討論，解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
四、教學(xué)的重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1、隨著(zhù)學(xué)生識字、寫(xiě)字量的增加，識字的鞏固是識字教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。
2、加強詞、句訓練。
3、要重視朗讀的指導和訓練。
4、加強習作與閱讀、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習的聯(lián)系。
5、養成課外閱讀的良好習慣，增加到課外閱讀量。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、生字的認識與書(shū)寫(xiě)。
2、朗讀能力的培養與提高。
3、綜合性實(shí)踐能力的培養與提高。
4、習作興趣的培養，掌握習作的基本要領(lǐng)，初步掌握使用好詞好句。
五、教學(xué)措施
良好的學(xué)習情境讓學(xué)生放松身心，又能把注意力集中在具體的學(xué)習目標上，通過(guò)有目的學(xué)習，慢慢養成良好的學(xué)習習慣。本冊教科書(shū)為學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)創(chuàng )設了具體的學(xué)習情境，這種學(xué)習情境的創(chuàng )設主要是通過(guò)“對話(huà)”的方式來(lái)實(shí)現的。
1、學(xué)生與文本對話(huà)學(xué)生閱讀課文，通過(guò)想象文中的描寫(xiě)建立生活影像，通過(guò)對照文中人物的心靈來(lái)凈化自己的心靈，實(shí)現有意義的閱讀。通過(guò)對文章結構形式的揣摩和推測，理解文章的內容，達到和人物心靈溝通的境界。
2、學(xué)生與文本作者對話(huà)。作者寫(xiě)文章是和讀者交流，學(xué)生邊讀書(shū)邊理解，就是在和作者交流。通過(guò)引導使學(xué)生的思想和作者的寫(xiě)作意圖達成一致，讀明白作者的想法。
3、學(xué)生與學(xué)習伙伴對話(huà)。人教版教科書(shū)，在“語(yǔ)文園地”中安排了兩個(gè)學(xué)習伙伴：一個(gè)是小林，一個(gè)是小東。其實(shí)，學(xué)生完全可以把其中一個(gè)想象成自己，另一個(gè)就是自己現實(shí)生活中的學(xué)習伙伴。學(xué)生通過(guò)閱讀這樣的對話(huà)，能夠進(jìn)入學(xué)習情境，也能激發(fā)自己的想象，能通過(guò)學(xué)習伙伴的對話(huà)，碰撞出思維火花，從而點(diǎn)燃學(xué)習語(yǔ)文的熱情、
4、學(xué)生與自己的心靈對話(huà)。
人同此心，心同此理，別人有的感覺(jué)我有沒(méi)有呢?別人看到的景象我能不能看到呢?教科書(shū)的編者就是用這樣的閱讀提示語(yǔ)，給學(xué)生一個(gè)具體的環(huán)境，給學(xué)生一個(gè)心靈的啟示，讓學(xué)生去問(wèn)問(wèn)自己。教科書(shū)通過(guò)具體的語(yǔ)言，為學(xué)生營(yíng)造了學(xué)習環(huán)境。最終使學(xué)生達到和周?chē)撕妥匀蝗f(wàn)物的對話(huà)，啟迪學(xué)生用自己的方式進(jìn)行學(xué)習，進(jìn)而掌握語(yǔ)文學(xué)習的規律。
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