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語(yǔ)文主題閱讀教學(xué)計劃（通用7篇）
日子如同白駒過(guò)隙，不經(jīng)意間，為了以后教學(xué)質(zhì)量不斷提高，這也意味著(zhù)，又要準備開(kāi)始寫(xiě)教學(xué)計劃了。為了讓您不再為做教學(xué)計劃頭疼，下面是小編收集整理的語(yǔ)文主題閱讀教學(xué)計劃（通用7篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文主題閱讀教學(xué)計劃1
小學(xué)閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)十分重要的環(huán)節，它是培養學(xué)生感悟語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì )文章思想，培養學(xué)生閱讀能力的重要環(huán)節。培養閱讀能力是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，提高閱讀教學(xué)的效率是提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
《新課程標準》對朗讀的要求是正確、流利、有感情。其中的有感情絕非是老師或學(xué)生完全個(gè)性的釋放以進(jìn)行二度創(chuàng )作，而是在理性地深入了解課本內容后，盡可能地領(lǐng)悟作者的思想感情，還原文章的本色，通過(guò)正確處理停頓、語(yǔ)調、語(yǔ)氣，再現文本內容。從過(guò)去和現在的閱讀教學(xué)來(lái)看，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)仍過(guò)于古板和落后，比如：課堂上，一段感人至深的話(huà)語(yǔ)，經(jīng)由學(xué)生口中道來(lái)，平淡無(wú)奇，甚而有念讀、唱讀之勢，老師可能原有的一腔激情，頓遭瓢潑冰雨……針對這種語(yǔ)文教學(xué)的弊端，我想就此談?wù)勛约簩πW(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的看法：
1、突出學(xué)生在閱讀中的主體地位
在閱讀教學(xué)中，基本的對話(huà)就是教師與學(xué)生的對話(huà)，學(xué)生與學(xué)生的對話(huà)，但是教師要清楚的認識到對話(huà)的中心是每一個(gè)學(xué)生個(gè)人，而不是我們教師。教師必須強調學(xué)生閱讀的自主性和獨立性，文本的意義是學(xué)生在閱讀過(guò)程中自行發(fā)現，自行建構起來(lái)的，要讓學(xué)生自己閱讀、自己會(huì )閱讀。所以要從各方面來(lái)培養學(xué)生的閱讀能力。美國心理學(xué)家羅杰斯認為，要想培養學(xué)生的創(chuàng )造力，必須要形成發(fā)展學(xué)生的“心理安全”和“心理自由”，因為創(chuàng )造性活動(dòng)從本質(zhì)上講就是與眾不同，有創(chuàng )造力的人在心理上必須有“自由”、感到“安全”，自由能使人的潛能得到最大發(fā)揮。所以在閱讀教學(xué)中師生間應當建立一種平等、民主、親切、和諧的關(guān)系，確立學(xué)生閱讀的主體地位。
2、重視朗讀在閱讀教學(xué)中的作用
從“讀書(shū)百遍，其意自現”這一句話(huà)便可知我國古代的教學(xué)方法對誦背十分強調，但在我們的眼中這似乎十分落伍，實(shí)際上古人這樣做也不是完全沒(méi)有道理的，只有讀熟了課本才有可能更好地理解課文。在過(guò)去和當前的教學(xué)中，閱讀教學(xué)往往是教師事先設計好問(wèn)題，學(xué)生被動(dòng)回答的過(guò)程。學(xué)生自己想的東西很少。這就使學(xué)習陷入被動(dòng)，不能培養學(xué)生積極思考的能力。
語(yǔ)文教學(xué)心理學(xué)的研究表明，小學(xué)低年級學(xué)生閱讀時(shí)注意力穩定性大多較差，而大聲朗讀能使他們保持注意力的穩定，有利于對課文內容的思維、理解和記憶。朗讀可以培養學(xué)生的表達能力，包括口頭表達和書(shū)面表達兩種。無(wú)論哪種表達，都要求做到用詞準確、生動(dòng)，語(yǔ)句通順、連貫，句式靈活、多樣，內容具體、清楚等。
另外，通過(guò)朗讀課文，學(xué)生可以積累語(yǔ)言材料，把握各種句式，學(xué)到連句成段、連段成篇的方法，將會(huì )促進(jìn)說(shuō)話(huà)、作文能力的提高。因此，在講授新課文之前，都要充學(xué)生很好地體會(huì )作者的寫(xiě)作意圖分準備與之相適應的意境，使學(xué)生在各種特定的環(huán)境中反復讀課文，既是一種欣賞，又自然而然地悟出了作者的情感，陶冶了情操。
3、注重激發(fā)學(xué)生的'閱讀思維
從閱讀心理看，閱讀是期待產(chǎn)生，期待實(shí)現，同時(shí)產(chǎn)生新的期待這樣一個(gè)不斷推進(jìn)的心理矛盾運動(dòng)過(guò)程。學(xué)生在閱讀過(guò)程中，從接受到讀物的第一個(gè)信息時(shí)，他的閱讀思維活動(dòng)就啟動(dòng)了。他要對這個(gè)信息進(jìn)行詢(xún)問(wèn)、作出猜測、產(chǎn)生期待。正是這種詢(xún)問(wèn)、猜測、期待，成為閱讀活動(dòng)得以自主、自由進(jìn)行的內驅力。教師有熱情，學(xué)生才會(huì )被感動(dòng)。閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師適當的煽情能激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，增強學(xué)生學(xué)習的欲望，引發(fā)學(xué)生深層次的思考，讓他們帶頭積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習。同時(shí)，教師在閱讀教學(xué)中要倍加珍視和把握學(xué)生情感活動(dòng)的脈搏，使其隨著(zhù)閱讀過(guò)程的推進(jìn)得到強化。
小學(xué)生還處于兒童時(shí)期，其感情總是處于運動(dòng)的狀態(tài)，他們在感受課文形象為之動(dòng)情時(shí)，情感趨向高漲，大腦皮層的興奮中心開(kāi)始轉向課文本身的語(yǔ)言，老師應從學(xué)生的面部表情、朗讀的聲調、發(fā)言的措辭，敏銳地覺(jué)察到情感的浪花正在學(xué)生心頭涌動(dòng)。教師要適時(shí)牽住學(xué)生的情感紐帶，引導他們去感受、去體驗，學(xué)生情感的波紋必然會(huì )漸漸地涌動(dòng)起來(lái)。如教學(xué)《月光曲》中描寫(xiě)《月光曲》的內容時(shí)，通過(guò)圖片、音樂(lè )引導學(xué)生進(jìn)入《月光曲》的意境，從而進(jìn)行感悟、欣賞，再從貝多芬在幽靜的小路上散步——走進(jìn)茅屋彈奏——即興創(chuàng )作的情感變化中找出貝多芬創(chuàng )作的靈感和激情，使學(xué)生用整個(gè)心靈去感受美妙的《月光曲》，馳而神往，激起孩子極大的興趣，撥動(dòng)他們的心弦。
4、著(zhù)力培養學(xué)生的閱讀思考能力
由于小學(xué)生的知識水平、個(gè)性心理品質(zhì)和獲得信息的多少，取決于他們認識水平的深淺程度，也決定了他們質(zhì)疑問(wèn)難的水平。如果不加以引導，學(xué)生的提問(wèn)往往會(huì )停留在字、詞、句、段和文章的表面情節上，得不到深入，起不到加深理解培養思維能力、擴大知識面的作用，所以教師要善于引導學(xué)生捕捉質(zhì)疑點(diǎn)，把問(wèn)題問(wèn)到“點(diǎn)子”上，這個(gè)“點(diǎn)子”就是課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識點(diǎn)和語(yǔ)言文字的訓練點(diǎn)等。同時(shí)還要教會(huì )學(xué)生質(zhì)疑的方法和途徑。
一是從課題入手，抓住題眼發(fā)問(wèn)。如：《草船借箭》可以抓住“借”字發(fā)問(wèn)，為什么用“借”而不用“騙”。
二是抓住矛盾，把課文中看似矛盾的地方揭示出來(lái)。如：《十里長(cháng)街送總理》中“一位滿(mǎn)頭銀發(fā)的老奶奶，雙手拄著(zhù)拐杖，背靠著(zhù)一棵洋槐樹(shù)，焦急而又耐心地等待著(zhù)”，可抓住“焦急”和“耐心”提問(wèn)，這兩個(gè)詞用在一起是不是矛盾的？為什么？
三是比較優(yōu)劣，對教材的重點(diǎn)字詞或重點(diǎn)句，通過(guò)比較認識為什么要這樣寫(xiě)而不那樣寫(xiě)，為什么要用這個(gè)字詞而不用那個(gè)字詞。如：《美麗的小興安嶺》中，“春天樹(shù)木抽出新的枝條，長(cháng)出嫩綠的葉子”，在這可提問(wèn)為什么用“抽”字而不用“生”或“長(cháng)”字？"
5、努力培養學(xué)生的閱讀興趣
小學(xué)生的學(xué)習興趣很重要，它是學(xué)生學(xué)習知識的內在動(dòng)力和關(guān)鍵所在。合理的提出閱讀要求，引導學(xué)生閱讀課文，要適合學(xué)生的年齡特征和知識水平，過(guò)深會(huì )挫傷孩子們的學(xué)習積極性，過(guò)淺容易導致孩子浮躁。因此，在教學(xué)中遵循“循序漸進(jìn)”的教育方針。一年級上閱讀課文時(shí)，只要求孩子借助拼音讀懂一句話(huà)，能用自己的話(huà)大體說(shuō)出一句話(huà)的意思，就應該給予表?yè)P和鼓勵。二年級時(shí)，要求學(xué)生不僅能讀懂、讀通一句話(huà)，而且要準確地讀斷句，有一定的感情，且能用自己的話(huà)較準確地理解一句話(huà)的含義。三年級時(shí)便提出更高的要求，要求學(xué)生把各句聯(lián)系起來(lái)讀懂一段話(huà)，甚至一篇文章，能夠理解句與句之間的聯(lián)系，能從句與句之中體會(huì )作者的感情。正是這樣一步一個(gè)臺階，不同時(shí)期提出不同的要求，久而久之，學(xué)生都能做到逐句逐段讀懂，以至理解全篇內容。為了培養學(xué)生的閱讀興趣，教師在課堂教學(xué)中可采用以下方法：
第一，創(chuàng )設情境，誘發(fā)孩子高漲的朗讀熱情 。陶行知先生說(shuō)過(guò)“學(xué)生有了興趣，就會(huì )用全副精神去做事，學(xué)與樂(lè )不可分�！� 教學(xué)過(guò)程是一個(gè)認知的過(guò)程，而認知過(guò)程中必須有良好情感的參與。我們說(shuō)：沒(méi)有情境的教學(xué)如同一杯清淡的白開(kāi)水，學(xué)生是品不出味兒來(lái)的。因此，在朗讀教學(xué)中，教師要創(chuàng )設情境，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中進(jìn)行朗讀，這樣學(xué)生才會(huì )入情入境，讀出味來(lái)。
第二，巧用示范，引導學(xué)生有感情的朗讀 �？梢岳蠋熓痉�，讓學(xué)生聽(tīng)，也可以請朗讀能力強的學(xué)生讀，讓其他學(xué)生模仿。特別是低年級的孩子語(yǔ)感還沒(méi)有成熟，而且模仿能力很強。教師激情的朗讀是引導孩子們進(jìn)入語(yǔ)文情感世界的一條捷徑。怎么用示范？一是老師示范在難點(diǎn)上，在關(guān)鍵處，在美文中；二是盡量讓學(xué)生來(lái)示范，老師“示范”多了，就會(huì )喧賓奪主，占據課堂寶貴的時(shí)間。正如于永正老師說(shuō)的：指導低年級孩子有感情地朗讀課文，倘若老師只是從道理上講應懷著(zhù)什么感情讀，哪個(gè)字讀重音，哪里應該讀得快，哪里應該讀得慢……是不夠的，而且，“強加”的東西只能是“外在”的。俗話(huà)說(shuō)：說(shuō)十遍不如做一遍。教師范讀一下要現實(shí)的多，有效的多。
第三，多形式練，促進(jìn)孩子感情朗讀的快速成長(cháng) 。新課標指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。朗讀教學(xué)更是如此，要想學(xué)生都能有感情的朗讀，多練習，多種形式的讀是關(guān)鍵。只有在不斷的實(shí)踐中，學(xué)生的朗讀水平才能得到不斷的提高。在教學(xué)中，應由教師的指令性轉為學(xué)生的選擇性，讓學(xué)生自己選擇自己所喜歡的，進(jìn)行多種形式感情朗讀，如比賽讀、分角色讀、邊演邊讀、配樂(lè )讀、師生共讀、讀自己最喜歡的句子段落、用自己喜歡的方式讀等，使每一個(gè)學(xué)生想讀、能讀、愛(ài)讀，讀出美、讀出情趣、讀出感情。學(xué)生主體了，積極性也就高了。
第四，互動(dòng)評讀，提升孩子感情朗讀的能力。我們知道：“一千個(gè)讀者心目中有一千個(gè)哈姆雷特”，由于學(xué)生個(gè)體的差異，在讀時(shí)，采用評讀，學(xué)生可以互相幫助、互相啟發(fā)，讓每個(gè)孩子都能最大限度地發(fā)揮自已的潛能，快樂(lè )地學(xué)習，提高孩子的朗讀能力。例如：課堂上，我努力使學(xué)生成為課堂的學(xué)習主人，常鼓勵學(xué)生互相評，互相合作，常對讀不好的孩子說(shuō)：別人的點(diǎn)評就是對你的最大幫助。讀不好沒(méi)關(guān)系，老師和同學(xué)會(huì )幫助你，所以，你要勇敢的站起來(lái)。聽(tīng)老師這么一說(shuō)，一部分原來(lái)膽怯的孩子勇敢了，有信心了。學(xué)生讀完后，我經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行評讀，如“你覺(jué)得他讀得怎么樣？”“哪里讀得好？你能像他那樣讀嗎？”“哪里讀得還不夠，你能讀得比他更好嗎？“誰(shuí)也想來(lái)展示一下？”……實(shí)踐下來(lái)發(fā)現，評讀，使大部分學(xué)生得到了發(fā)展，課堂上學(xué)生用聲情并茂的朗讀來(lái)傾注自己的體會(huì )，雖然讀法有別，各具特色，但都進(jìn)入了境界。這正如第斯多惠說(shuō)的：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。
6、盡量提倡課內海量閱讀
“課內海量閱讀”顧名思義，就是在課堂40分鐘之內進(jìn)行的“海量閱讀”。但“海量閱讀”的教學(xué)目標不是以一節課、一篇文章設定，而是以一本書(shū)、一個(gè)年齡段為單位設定目標。如果我們能真正做到“海量閱讀”，那我們的閱讀教學(xué)就可以到達一個(gè)新的境界。我們可以把小學(xué)六年分為三個(gè)階段：
第一階段：一年級在“海量閱讀”中識字；
第二階段：二、三年級主要在“海量閱讀”中誦讀、積累；
第三階段：四、五、六年級則“海量閱讀經(jīng)典”。
一年級“海量閱讀”中識字。一年級新生入學(xué)第一天就自己讀書(shū)！為此，我們開(kāi)一個(gè)可以給不會(huì )拼音的一年級新生編一本他們能夠“自學(xué)”的小冊子———《讀兒歌識漢字》。這本小冊子為三部分。
第一部分是學(xué)生最熟悉的兒歌。如《上學(xué)�！罚骸疤�(yáng)當空照，花兒對我笑。小鳥(niǎo)說(shuō)：早！早！早！你為什么背上小書(shū)包。我要上學(xué)校，天天不遲到。愛(ài)學(xué)習，愛(ài)勞動(dòng)，長(cháng)大要為人民立功勞�！眱焊璧暮竺�，附上要認的字詞：“功勞——勞動(dòng)——太陽(yáng)——小鳥(niǎo)——為什么——長(cháng)大——學(xué)�！獙W(xué)習——遲到——書(shū)包”，我先帶著(zhù)學(xué)生唱一唱、念一念，之后我就教他們“自學(xué)”生字的辦法：念兒歌下面的生字時(shí)，如果遇到不認識的，就到兒歌中找。
第二部分有《小書(shū)包》、《國旗》、《坐得正》、《寫(xiě)字姿勢》、《愛(ài)護眼睛》等兒歌。這是我結合入學(xué)教育選編的內容，孩子們喜歡，我也因此一舉兩得。
第三部分是漢語(yǔ)拼音情境歌，結合漢語(yǔ)拼音的學(xué)習，教學(xué)生讀熟兒歌，認讀兒歌下面生字的任務(wù)由學(xué)生自己完成。
中年級：在“海量閱讀”中誦讀、積累。我們把二、三年級歸為中年級段，這一年段的特點(diǎn)是在“海量閱讀”中誦讀、積累。有了一年級的基礎，語(yǔ)文課本學(xué)生們來(lái)說(shuō)很簡(jiǎn)單。
從二年級開(kāi)始，只消半個(gè)月時(shí)間就能讀完整本語(yǔ)文書(shū)。我的教學(xué)方法也很簡(jiǎn)單：
一是略讀教材，如《小英雄雨來(lái)》《獵人海力布》等，學(xué)生自己默讀一遍就行了；
二是精讀的文章也不去條分縷析，只要求有感情朗讀，學(xué)生誦讀的文章越多，朗誦、理解能力越高。
到三年級時(shí)，不經(jīng)過(guò)預習，只要默讀一遍，或聽(tīng)一遍錄音，學(xué)生就能有感情朗讀。
總之，對培養小學(xué)生閱讀能力的教學(xué)非常重要，閱讀能力的培養對小學(xué)生的創(chuàng )造力、想象力等都有很大的幫助，對豐富小學(xué)生的思維內涵也具有極其重要的作用。小學(xué)時(shí)期是培養閱讀能力的黃金時(shí)期，小學(xué)生能在此期間養成獨立、自主的閱讀習慣，將會(huì )對其終身有益。因此，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師要有意識地安排學(xué)生進(jìn)行閱讀，多給學(xué)生想象的空間，要從多角度啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行閱讀等都是很有必要的。
語(yǔ)文主題閱讀教學(xué)計劃2
一、指導思想：
以創(chuàng )建“學(xué)習型學(xué)�！睘閷�，著(zhù)眼于學(xué)生的終身發(fā)展，以新穎活潑、形式多樣的讀書(shū)活動(dòng)為載體，積極開(kāi)展大閱讀教育，努力為學(xué)生打造一個(gè)書(shū)香校園，使校園充滿(mǎn)智慧和生機。
二、活動(dòng)目的：
1、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生喜歡讀書(shū)，和書(shū)成為好朋友，讓他們的童年浸潤在沁人心脾的書(shū)香里。
2、通過(guò)活動(dòng)，提高學(xué)生的閱讀與寫(xiě)作的能力，提高欣賞的水平。
3、讓學(xué)生在讀書(shū)中體驗到讀書(shū)能給自己帶來(lái)快樂(lè )。
4、讓學(xué)生在閱讀中養成愛(ài)書(shū)、愛(ài)讀書(shū)的習慣，陶冶情操，獲得愉悅。
三、具體要求
（一）教師讀書(shū)活動(dòng)
1、精心研讀學(xué)校推薦的必讀書(shū)籍，切實(shí)開(kāi)展“同讀一本書(shū)”活動(dòng)（《愛(ài)心與教育》）；認真選讀有關(guān)的優(yōu)秀書(shū)籍，自覺(jué)開(kāi)展“各讀各的書(shū)”活動(dòng)。既要讀教育教學(xué)專(zhuān)著(zhù)，也要讀經(jīng)典的優(yōu)秀的文學(xué)作品，既要讀業(yè)務(wù)類(lèi)書(shū)籍，也要讀理論類(lèi)書(shū)籍。
2、加強校圖書(shū)室的建設管理，充分發(fā)揮其作用，使之成為教師借書(shū)讀書(shū)開(kāi)放的港灣。
3、認真撰寫(xiě)讀書(shū)心得體會(huì )以及組織學(xué)生讀書(shū)活動(dòng)的案例，并積極上傳到校園網(wǎng) “讀書(shū)心得”欄目。
4、組織讀書(shū)體會(huì )的交流展示， 組織“同讀一本書(shū)”讀書(shū)征文比賽活動(dòng)，組織“讀書(shū)之星”的評比表彰。
5、認真組織學(xué)生讀書(shū)活動(dòng)，精心開(kāi)展書(shū)香班級的個(gè)性化建設，不斷深化“與學(xué)生同讀一本書(shū)”活動(dòng)，營(yíng)造更加濃郁的校園讀書(shū)氛圍。具體落實(shí)“大手牽小手——每天為學(xué)生讀20分鐘書(shū)”等讀書(shū)活動(dòng)。
6、進(jìn)一步確立大語(yǔ)文教育觀(guān)，打通課內課外、校內校外的聯(lián)系通道。結合語(yǔ)文課堂教學(xué)內容，向學(xué)生推薦優(yōu)秀課外讀物。
（二）學(xué)生讀書(shū)活動(dòng)
1、繼續發(fā)揮學(xué)校圖書(shū)館的作用，讓學(xué)生有書(shū)可讀。各班大閱讀課之前，提前和圖書(shū)管理員聯(lián)系借書(shū)內容，校圖書(shū)室每月定期向各班出借圖書(shū)2次。
2、建用好班級圖書(shū)角。要求各個(gè)班級繼續建好班級圖書(shū)角，不斷豐富書(shū)的種類(lèi)。要求各班專(zhuān)門(mén)配備1—2名學(xué)生作為圖書(shū)管理員，負責圖書(shū)的出借、登記、歸還等服務(wù)工作。提倡班級與班級之間進(jìn)行“好書(shū)交換”，定期舉行“好書(shū)換著(zhù)看”活動(dòng)。
3、校園廣播帶動(dòng)積極性。每天中午午飯后，從低年級開(kāi)始每班安排一名朗讀比較好的同學(xué)，在學(xué)校廣播上為全校學(xué)生或講故事，或朗誦優(yōu)美的文章，以此營(yíng)造讀書(shū)氛圍，激發(fā)讀書(shū)興趣。如此循環(huán)，鍛煉學(xué)生的閱讀能力。
4、積極開(kāi)展書(shū)香班級的創(chuàng )評工作。著(zhù)重抓好古詩(shī)詞誦讀、年級推薦讀物的閱讀，積極組織“讀書(shū)大王”活動(dòng)工作等。各年級要及時(shí)推薦學(xué)生必讀與選讀書(shū)目，具體由年段長(cháng)負責落實(shí)推薦書(shū)目，班主任要積極引導學(xué)生認真閱讀推薦的書(shū)目，經(jīng)常督促檢查。要求每學(xué)期每位學(xué)生課外閱讀必讀書(shū)籍不少于5本。在“讀書(shū)周”活動(dòng)中將進(jìn)行 “書(shū)香班級”的評比表彰。
5、認真上好“閱讀課堂”。 各班每周抽出一節語(yǔ)文課為閱讀課，由語(yǔ)文教師組織、指導學(xué)生進(jìn)行閱讀。并將每周四下午的.課外活動(dòng)定為大閱讀課時(shí)間，要求老師嚴格按照課程表開(kāi)展閱讀活動(dòng)，沒(méi)有特殊情況，不允許私自更改。老師做好班級讀書(shū)活動(dòng)的指導、交流、評比、表彰等工作。開(kāi)展“每天誦詩(shī)”誦讀活動(dòng)，每天的語(yǔ)文課和課前一支歌后都要背誦一首古詩(shī)，做好對古詩(shī)的積累。
6、讀考級感受讀書(shū)成就
各班每月舉行一次考級活動(dòng)，已考級過(guò)關(guān)的同學(xué)擔任評委，教師擔任顧問(wèn)。參加考級的學(xué)生首先要申報考級書(shū)目，由考級小組檢查讀書(shū)筆記的篇數是否符合要求，然后才有資格參加后面的考級環(huán)節。通過(guò)閱讀考級的學(xué)生，我們除了發(fā)閱讀考級證書(shū)外，還將他們的照片張貼在學(xué)校的宣傳欄內，讓學(xué)生經(jīng)常體驗到成功的喜悅，以鼓勵學(xué)生積極進(jìn)行閱讀，把讀書(shū)作為精神生活中不可缺少的內容。
7、積極開(kāi)展“讀書(shū)大王”評比表彰活動(dòng)。讀完一本書(shū)，由班主任檢查后記錄下書(shū)名，發(fā)給“小書(shū)迷”卡片一張；學(xué)生獲得五張卡片后，由學(xué)校行政人員檢查后發(fā)給“讀書(shū)之星”榮譽(yù)證書(shū)；學(xué)生獲得三張“讀書(shū)之星”證書(shū)后，由校長(cháng)頒發(fā)“讀書(shū)大王”榮譽(yù)證書(shū)。每月底（下月初）舉行一次“讀書(shū)之星”的表彰，每學(xué)期舉行一次“讀書(shū)大王”的表彰。在這項活動(dòng)中，要尤其重視學(xué)生閱讀書(shū)目的選擇，引導和鼓勵學(xué)生首先要去讀本年級推薦的必讀與選讀書(shū)籍。
8、作好“讀書(shū)筆記”，三——五年級學(xué)生均需按統一要求配備“讀書(shū)筆記”一本，在老師的指導下將讀書(shū)過(guò)程中看到的精彩片段、好詞好句、名人名言、心得體會(huì )記錄下來(lái)，一周一評。
（三）家庭讀書(shū)活動(dòng)
1、向家長(cháng)倡議：通過(guò)發(fā)放《致家長(cháng)的一封信》，號召家長(cháng)配合學(xué)生讀書(shū)活動(dòng)，帶頭讀書(shū)，做到“五個(gè)一”，讀一本書(shū)，寫(xiě)一篇讀書(shū)心得，確立一條家庭學(xué)習格言，家長(cháng)與孩子搞一次學(xué)習交流（談心或分享學(xué)習成果），參加一次社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)。
2、圍繞讀書(shū)活動(dòng)，充實(shí)家長(cháng)學(xué)�；顒�(dòng)的內容，充分發(fā)揮家長(cháng)委員會(huì )的作用，使其成為我校讀萬(wàn)卷書(shū)活動(dòng)工程有力的支持者、宣傳者和直接參與者、建設者。
3、父母在家督促孩子每天閱讀課外書(shū)（時(shí)間不少于30分鐘），并給予一定指導。
語(yǔ)文主題閱讀教學(xué)計劃3
教學(xué)總體目標：
閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維，獲得審美體驗的重要途徑。本學(xué)期開(kāi)展“走進(jìn)名篇”、“欣賞名篇”的閱讀活動(dòng)。通過(guò)活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生語(yǔ)文素養，以“開(kāi)闊視野，啟迪智慧，指導學(xué)生學(xué)習讀書(shū)方法”為目標，在閱讀欣賞課上，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力，養成良好的閱讀習慣。
教學(xué)具體目標：
1、激發(fā)孩子的閱讀興趣，讓孩子喜歡讀書(shū)，和書(shū)成為好朋友，讓書(shū)成為學(xué)生的終身伴侶。
2、通過(guò)引導學(xué)生誦讀經(jīng)典美文，積累優(yōu)秀范文，有了較豐富的生活積累之后，形成良好的語(yǔ)感。
3、能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，豐富精神世界，提高綜合語(yǔ)文素養。
4、讓學(xué)生在積累知識的同時(shí)，提高寫(xiě)作能力
教學(xué)框架內容：
1、 古詩(shī)文；
2、 經(jīng)典名言；
3、中外名著(zhù)；
4、具體賞析《愛(ài)的教育》等文章；
5、優(yōu)秀詩(shī)歌和散文。
賞析時(shí)間安排：
1、早讀課
2、中午
3、休息日
4、語(yǔ)文課
提高教學(xué)質(zhì)量的措施：
1、采用閱讀指導課、讀物推薦課、閱讀研討課、閱讀欣賞課、讀書(shū)匯報課等多種課型進(jìn)行閱讀指導，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，提高他們的閱讀能力。
2、經(jīng)常范讀，教師以深情并茂的朗讀感染學(xué)生，延續學(xué)生有意注意的時(shí)間，擴大學(xué)生的詞匯量，激發(fā)他們的想象力，促進(jìn)他們的情感發(fā)育，從而激發(fā)學(xué)生自愿地去閱讀。
3、保證學(xué)生有時(shí)間讀書(shū)，利用好每天的'晨讀課以及每天中午的閱讀時(shí)間，確保學(xué)生每天閱讀時(shí)間不少于半小時(shí)。
4、傳授有效讀書(shū)方法，指導學(xué)生學(xué)會(huì )閱讀，教給學(xué)生簡(jiǎn)單的讀書(shū)方法，列出自讀提綱。
5、與學(xué)生一起讀書(shū)，及時(shí)交流讀書(shū)心得。
6、開(kāi)展多彩的活動(dòng)，鼓勵學(xué)生持之以恒，在讀書(shū)期間開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)。如精彩片段朗誦比賽等，以激發(fā)興趣，鞏固成果。
7、有計劃地安排作好讀書(shū)筆記。
語(yǔ)文主題閱讀教學(xué)計劃4
一、指導思想
讀書(shū)不僅可以使人開(kāi)闊視野、增長(cháng)知識，還可以使人明理，為人導航，對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，更是如此。童年是人生的起步階段，童年的閱讀經(jīng)驗往往構成一個(gè)人生命的底色。兒童認知能力的提高、情感的豐富、智慧的生成、性格的塑造、品質(zhì)的打磨既有待現實(shí)生活的鍛造，也需要人文與科學(xué)的啟蒙與熏陶。為了激發(fā)學(xué)生讀書(shū)興趣，培養學(xué)生良好的讀書(shū)習慣，現制定課外閱讀工作計劃。
二、我校閱讀教學(xué)現狀
長(cháng)期以來(lái)，我校在閱讀教學(xué)工作中一直都存在認識到位但執行不力這一狀況，個(gè)人認為產(chǎn)生這一狀況的原因如下：
1、學(xué)校眾多工作中，閱讀教學(xué)工作貌似并不迫切，因為它并非能經(jīng)一朝一夕之努力就能取得顯著(zhù)成績(jì)的，因而無(wú)法在短期之內給教師帶來(lái)壓力，沒(méi)有壓力就沒(méi)有動(dòng)力。
2、語(yǔ)文教師相對并不穩定，正常情況下一個(gè)教師只跟隨一個(gè)班級學(xué)生一年，一年之后重新分班，相對于教師來(lái)講，任期內取得有效的成績(jì)來(lái)年就會(huì )變?yōu)槠渌说臉I(yè)績(jì)；對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，沒(méi)有一個(gè)長(cháng)期的、穩定的閱讀指導老師。
3、閱讀成績(jì)難以量化，它不能如語(yǔ)、數、英那般客觀(guān)地以分數的形式考核老師和學(xué)生一段時(shí)間內的教學(xué)成績(jì)，因而難以給師、生形成壓力，更不便于考核，即使學(xué)校想努力在此方面做出成績(jì)也只能對過(guò)程進(jìn)行考核，而對過(guò)程的考核顯然是很容易“應付”的。
但這些并不會(huì )成為我們安于現狀的理由，學(xué)校的教學(xué)應有特色，孩子的發(fā)展離不開(kāi)閱讀，因此，應從零做起，下大力氣狠抓閱讀教學(xué)。
三、指導措施
1、學(xué)校和班級應為閱讀教學(xué)創(chuàng )造相應的.硬、軟件條件。
首先是書(shū)籍的來(lái)源，班級可發(fā)動(dòng)學(xué)生填充圖書(shū)角，由級部統一對各班進(jìn)行考核；
其次，每天除了早讀以外應再有一節閱讀課；
再次，閱讀教學(xué)應有單獨的考績(jì)，從經(jīng)濟上予以重視。
2、具體學(xué)段目標
由教師申報適合各年級兒童閱讀的相應的書(shū)籍，要求學(xué)生能：
a、 喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè )趣；
b、學(xué)習用普通話(huà)正確、流利地朗讀；
c、借助讀物中的圖畫(huà)閱讀；
d、結合上下文和生活實(shí)際猜讀陌生的詞句，在閱讀中注意積累語(yǔ)言。
語(yǔ)文主題閱讀教學(xué)計劃5
一、搞好語(yǔ)文閱讀教學(xué)的意義
閱讀教學(xué)是我校本學(xué)期教學(xué)教研的重點(diǎn)工作。閱讀能力是學(xué)生能力的重要體現。提高學(xué)生的閱讀能力，對提高學(xué)生包括人文素養在內的綜合素質(zhì)有著(zhù)極其重要的作用。轉變教學(xué)觀(guān)念，搞好閱讀教學(xué)，對豐富學(xué)生的知識、開(kāi)闊學(xué)生的視野、拓寬學(xué)生的思路、提升學(xué)生的境界、提高學(xué)生的語(yǔ)文能力進(jìn)而進(jìn)一步提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的意義。
二、語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)施及安排
（一）、提高教師自身素質(zhì)。
俗話(huà)說(shuō)：“要給學(xué)生一碗水，教師得有一桶水�！苯處熓歉愫瞄喿x教學(xué)的主導因素，不斷提高教師自身素質(zhì)是搞好語(yǔ)文閱讀教學(xué)、進(jìn)一步提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的的基本保證。
1、教師要積極學(xué)習語(yǔ)文新課程標準和語(yǔ)文教學(xué)法，深入研究教材，不斷提高理論水平；要虛心學(xué)習借鑒外地學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)改革和語(yǔ)文閱讀教學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗，深入研究文章寫(xiě)作的.技巧和閱讀的要領(lǐng)，扎扎實(shí)實(shí)地上好語(yǔ)文閱讀課，搞好語(yǔ)文課堂教學(xué)，抓好學(xué)生的課外閱讀，在培養學(xué)生能力和提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量上多下工夫。
2、教師要廣泛閱讀古今中外的文學(xué)名著(zhù)及其他文章精品，堅持寫(xiě)讀書(shū)摘記、讀書(shū)體會(huì )和“下水作文”，體會(huì )寫(xiě)作的甘苦，積累廣博的知識和豐富的閱讀經(jīng)驗、寫(xiě)作經(jīng)驗，不斷提高自身的文學(xué)素養和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，增強閱讀指導和寫(xiě)作指導的科學(xué)性。
（二）、充分發(fā)揮作用。
1、認真開(kāi)設好語(yǔ)文閱讀課，擴大學(xué)生的閱讀量。要充分利用好學(xué)校的圖書(shū)室和閱覽室，保證學(xué)生有圖書(shū)可以借閱，有一定數量的報刊可供學(xué)生閱覽。學(xué)生要及時(shí)做好讀書(shū)筆記，豐富讀書(shū)積累。（讀書(shū)筆記的內容可以是名言警句、精美語(yǔ)段摘抄，內容摘要，也可以寫(xiě)自己的讀書(shū)感受、心得體會(huì )等），教師要認真組織好學(xué)生的讀書(shū)閱覽活動(dòng)，要在讀書(shū)方法上給學(xué)生以具體的指導。
2、要認真組織并開(kāi)展好中學(xué)生課外名著(zhù)閱讀活動(dòng)、讀書(shū)報告活動(dòng)和讀書(shū)閱覽活動(dòng)。要按照課程標準的要求，每學(xué)期保證讓學(xué)生把教材中開(kāi)列的2——3部名著(zhù)閱讀好，還要讓學(xué)生閱讀一定數量的報刊。（除學(xué)校閱覽室保證要有足夠數量的報刊供學(xué)生閱讀外，還要發(fā)動(dòng)學(xué)生自覺(jué)自愿地訂閱一些報刊）。要發(fā)動(dòng)學(xué)生自覺(jué)自愿地貢獻出自己購置或家藏的圖書(shū)，建立班級圖書(shū)角，供學(xué)生相互借閱。要通過(guò)開(kāi)展讀書(shū)報告活動(dòng)、閱讀知識競賽活動(dòng)、讀書(shū)筆記展評等活動(dòng)，來(lái)促進(jìn)中學(xué)生課外名著(zhù)閱讀活動(dòng)和讀書(shū)閱覽活動(dòng)深入持久地開(kāi)展下去。
3、要進(jìn)一步加強對初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的研究，積極改進(jìn)閱讀教學(xué)的方式和方法，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。要認真貫徹落實(shí)語(yǔ)文課程標準提出的教學(xué)理念、教學(xué)思想和教學(xué)方法，認真貫徹落實(shí)語(yǔ)文課程標準6——9年級學(xué)段閱讀教學(xué)的目標要求。閱讀教學(xué)研究要根據語(yǔ)文、英語(yǔ)課程標準6——9年級學(xué)段閱讀教學(xué)的目標要求，分年級段（六、七、八、九4個(gè)年級段）、分類(lèi)型（精讀課文、略讀課文）、按文體特點(diǎn)（即文章的體裁特點(diǎn)，如記敘文、說(shuō)明文、議論文、應用文、小說(shuō)、散文、詩(shī)歌、戲劇、文言文等）進(jìn)行閱讀教學(xué)研究和課例研究。
閱讀教學(xué)研究的主要內容有：
�、匍喿x教學(xué)如何貫徹落實(shí)課程標準提出的教學(xué)理念、教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)內容和教學(xué)的目標要求。
�、陂喿x教學(xué)中如何組織和引導學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究性學(xué)習。
�、坶喿x教學(xué)如何進(jìn)行擴展閱讀和大量閱讀的實(shí)驗。
�、苎芯酷槍Σ煌�(lèi)型、不同文體特點(diǎn)的課文所采用的課堂教學(xué)模式和教學(xué)方法。
�、蓍喿x能力都包括哪些要素？閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是什么？
�、揲喿x教學(xué)中如何強化訓練以達到切實(shí)有效地提高學(xué)生的閱讀能力。
�、唛喿x教學(xué)中如何進(jìn)行讀書(shū)方法的指導，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì )并掌握精讀、略讀、瀏覽的讀書(shū)方法。
�、嗑x、略讀、瀏覽三種讀書(shū)方法各有什么特點(diǎn)？其目標要求是什么？在閱讀教學(xué)中如何指導和訓練學(xué)生逐步學(xué)會(huì )和掌握這三種讀書(shū)方法。
�、嵩陂喿x教學(xué)中如何操作運用“四步精讀法”和洋思中學(xué)“先學(xué)后教”的課堂教學(xué)模式和教學(xué)方法。
�、忾喿x教學(xué)要認真學(xué)習借鑒先進(jìn)的教改經(jīng)驗和教學(xué)方法，積極探索語(yǔ)文閱讀規律，改進(jìn)課堂教學(xué)方法，創(chuàng )新課堂教學(xué)模式，深化課堂教學(xué)改革，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。 讓學(xué)生廣泛接觸各類(lèi)優(yōu)秀作品。尤其是當代優(yōu)秀文學(xué)作品、科普科幻讀物和政治、歷史、文化各類(lèi)讀物貫穿于各年段閱讀活動(dòng)去。
語(yǔ)文主題閱讀教學(xué)計劃6
一、指導思想：
指導學(xué)生有效讀書(shū)�！白x書(shū)”兩字，關(guān)鍵在于“讀”，書(shū)的價(jià)值也在“讀”中體現，指導學(xué)生學(xué)會(huì )讀書(shū)，是我們的目標所在。
俗話(huà)說(shuō)，“一個(gè)人不讀書(shū)是一生的遺憾，一個(gè)民族不讀書(shū)是一個(gè)國家的恥辱”。學(xué)生階段是人生讀書(shū)的黃金時(shí)光，幫助學(xué)生養成熱愛(ài)讀書(shū)的習慣，多讀書(shū)、讀好書(shū)，會(huì )使他們終身受益。二年級的小學(xué)生已經(jīng)有了初步的識字量，再借助拼音，他們已經(jīng)能進(jìn)行一些課外閱讀了。因此，在本年度的'課堂教學(xué)之余，我特制定了課外閱讀活動(dòng)計劃。
二、推薦書(shū)目
�。ㄒ唬┍刈x書(shū)目：配套課文的課外讀物《課外閱讀》、《小學(xué)生必背古詩(shī)一百首》、《國學(xué)經(jīng)典誦讀》。
�。ǘ┻x讀書(shū)目：
1、《小豬唏哩呼�！�
2、《笨狼的故事》
3、《大個(gè)子老鼠小個(gè)子貓》
4、《小老虎歷險記》
5、《三個(gè)小寵物》
6、《人參娃娃》
7、《365夜兒歌》
8、《小巴掌童話(huà)百篇》
9、《笨笨豬》
10、《泡泡兒去旅行》
11、《吃黑夜的大象》
12、《三毛流浪記》
13、《小腳丫圖畫(huà)書(shū)系列》
14、《八點(diǎn)猴和狐貍皮褲系列》
15、《藍貓淘氣三千問(wèn)》
16、《十萬(wàn)個(gè)為什么》
17、《逃家小兔》
18、《爺爺一定有辦法》
19、《我會(huì )把你治好的》
20、《猜猜我有多愛(ài)你》
三、具體實(shí)施
1、每單周一節課外閱讀課，雙周誦讀國學(xué)經(jīng)典。
�、偕虾瞄喿x指導課。每周設立一節“大閱讀課”，可指導學(xué)生閱讀也可展示學(xué)生的閱讀成果。如要根據語(yǔ)文課程標準和學(xué)生年齡特點(diǎn)，擬定好各班級指導內容，像如何查工具書(shū)，如何學(xué)會(huì )提問(wèn)，如何學(xué)會(huì )圈點(diǎn)評注等，幫助學(xué)生學(xué)會(huì )閱讀，提高閱讀效率；激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養好的閱讀習慣。
�、谧龊米x書(shū)日記�！坝洝笔亲x的強化，讀的深化。為使讀書(shū)日記成為學(xué)生自由吸收和創(chuàng )造的快樂(lè )小天地，我們要求語(yǔ)文老師認真教給學(xué)生讀書(shū)筆記方法（摘錄式、提問(wèn)式、心得體會(huì )式），讓學(xué)生利用《讀書(shū)快樂(lè )營(yíng)》做好讀書(shū)筆記，以培養學(xué)生養成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好習慣。
2、每天上午的課余時(shí)間讀都是學(xué)生的課外閱讀時(shí)間。
3、班級可開(kāi)展講故事、朗誦比賽、誦讀故事比賽、詞語(yǔ)接龍比賽等活動(dòng)。
4、建好閱讀反饋表。學(xué)生畢竟是孩子，讓他們堅持課外閱讀，持之以恒地自覺(jué)融入書(shū)海中，確實(shí)不易。為此我們設立了讀寫(xiě)本，請家長(cháng)一起督促學(xué)生閱讀。
5、開(kāi)展“親子共讀”活動(dòng)。設計親子共讀讀書(shū)卡，家長(cháng)每天填寫(xiě)孩子的讀書(shū)書(shū)目，讀書(shū)時(shí)間，家長(cháng)養成與孩子一起閱讀健康書(shū)籍的習慣。，“愿乘風(fēng)破萬(wàn)里浪，甘面壁讀十年書(shū)”。
6、期末將評選“小小藏書(shū)家”以此激發(fā)學(xué)生藏書(shū)的積極性。
第一周：閱讀《笨狼的故事》
第三周：閱讀《十萬(wàn)個(gè)為什么》
第五周：詞語(yǔ)接龍比賽
第七周：閱讀《小腳丫圖畫(huà)書(shū)系列》
第九周：閱讀《三個(gè)小寵物》
第十一周：朗讀比賽
第十三周：閱讀《人參娃娃》
第十五周：講故事比賽
第十七周：誦讀故事比賽
第十九周：評選“小小藏書(shū)家”。
語(yǔ)文主題閱讀教學(xué)計劃7
一、工作目標
本階段的工作目標如下：
�。�1）“十注閱讀法”基本成型，學(xué)生能較熟練的運用“十注符號”開(kāi)展批注性閱讀，基本養成了“十注閱讀”習慣，通過(guò)“帶疑初讀”，基本能獨立完成學(xué)案第一環(huán)節的相關(guān)內容；
�。�2） 深化、拓展合作學(xué)習小組建設的內涵與外延。繼續加強小組合作成型化建設，小組長(cháng)能充分的發(fā)揮職能作用，能科學(xué)合理的進(jìn)行分工、實(shí)施信息的傳遞與整合，能得出組內的集體閱讀成果，有效的組織小組進(jìn)行較有深度效度的合作學(xué)習；
�。�3）積極開(kāi)展合作學(xué)習小組的“立體化”建設。合作學(xué)習小組的“立體化”建設是合作學(xué)習小組凸顯合作效能和延長(cháng)生命周期的根本保證，“立體化”建設的內容主要包括八個(gè)方面：“課堂合作學(xué)習機制的建設”、“小組學(xué)習習慣的建設”、“小組德育品行的建設”、“小組校紀班風(fēng)的建設”、“小組清潔衛生綠化責任制度的建設”、“小組課外主題活動(dòng)開(kāi)展的建設”、“小組家庭管理聯(lián)系制度的建設”、“小組捆綁式學(xué)習發(fā)展的建設”；
�。�4） 核心目標的教學(xué)基本達成，能做到一個(gè)“五環(huán)節課堂教學(xué)”與一個(gè)核心教學(xué)目標的緊密對應，基本實(shí)現“一課落實(shí)一個(gè)目標、一課得到一項發(fā)展“的教學(xué)目標；
�。�5）認真落實(shí)每?jì)芍芤还澋摹白灾魍扑]課”，授課小組能自主選擇學(xué)習文本、自主提出學(xué)習目標、自主開(kāi)展文本備課、自主進(jìn)行文本解讀、自主組織班級學(xué)習、有質(zhì)量的解答學(xué)習小組提出的問(wèn)題；
�。�6）嚴格按縣課題組要求撰寫(xiě)和上傳上一實(shí)驗階段的相關(guān)材料和完成本實(shí)驗階段的材料撰寫(xiě)和上傳任務(wù)。
二、工作要點(diǎn)
（一）加強學(xué)習，服務(wù)教學(xué)。
為了提高研究水平，課題組間周安排一定的時(shí)間培訓學(xué)習，并要求實(shí)驗教師全員參與，實(shí)驗教師必須有學(xué)習記錄。除了集體培訓外，實(shí)驗教師要加強自學(xué)，推薦學(xué)習資料有：《語(yǔ)文：表現與存在》、《文本細讀，徜徉在語(yǔ)言之途》及關(guān)于文本細讀的資料包。每位教師認真研讀以上書(shū)籍，及時(shí)記錄閱讀收獲。
（二）積極開(kāi)展合作學(xué)習小組的“立體化”建設研究。
1、充分理解合作學(xué)習小組建設的內涵與外延，準確把握合作學(xué)習小組“立體化”建設八個(gè)方面的實(shí)質(zhì)內容。
2、以合作學(xué)習小組為最基本的學(xué)校管理評價(jià)單位，將傳統的“學(xué)校管理→德育處管理→班主任管理→班級管理”管理模式更新為“學(xué)校學(xué)習小組管理制度建設→學(xué)習小組管理→德育處管理考評→班主任管理績(jì)效考評”的新型管理模式。將合作學(xué)習小組作為最核心的評價(jià)元素，將合作學(xué)習小組組長(cháng)作為最基本的管理責任人，將班主任作為協(xié)助合作學(xué)習小組組長(cháng)管理的最基本的責任人。
3、認真落實(shí)“小組捆綁式學(xué)習發(fā)展的制度建設”研究與“小組課外主題活動(dòng)開(kāi)展的建設”研究，將課外作業(yè)完成與評價(jià)納入“小組課外主題活動(dòng)”中。
（三）繼續認真開(kāi)展20xx年秋未完成的工作研究。
1、繼續開(kāi)展“五環(huán)節課堂教學(xué)模式”各環(huán)節細節的成型研究。
�。�1）有效保證落實(shí)無(wú)干擾狀態(tài)下的獨立的“生態(tài)閱讀”，確保第一環(huán)節（結合十注、感知初讀）達到兩個(gè)基本標量，即“在讀中批注、在讀中感知”。
�。�2） 教師應根據課文長(cháng)度和深淺度明確上線(xiàn)閱讀時(shí)間要求（小學(xué)一般每分鐘400——600字）并逐步提高有效閱讀速度。
�。�3）一般情況下，應多采取“默讀”的形式，邊讀邊“靜思默想”，力求獲取最佳的閱讀初感。對于篇幅短小的詩(shī)歌、散文，也應該在“默讀”后再采用其他的朗讀形式。
�。�3）嚴格要求學(xué)生運用全縣統一的“十注”符號（舊版“十注”符號見(jiàn)學(xué)案、新版見(jiàn)“發(fā)展性閱讀博客”），如教師和學(xué)生有更簡(jiǎn)便實(shí)用的創(chuàng )新批注符號，應大力鼓勵。
�。�4） 認真開(kāi)展落實(shí)對“十注”情況的檢查，記載、評比工作，每一至兩周必須讓學(xué)生上交課本進(jìn)行全面檢查，，開(kāi)展小組及個(gè)人評比，對“十注”完成好的給與獎勵，完成不好的提出改進(jìn)要求。
�。�5） ）定期開(kāi)展優(yōu)秀“十注”展示，對其中有個(gè)性的、精彩的文句注、感知注、反芻注作者大力表彰宣傳。
�。�6） ）積極創(chuàng )新“十注”形式，廣泛運用點(diǎn)評句、對聯(lián)句、對偶句、排比句、短詩(shī)句進(jìn)行標題注、文句注、感知注、反芻注。
2、繼續開(kāi)展“自主推薦課”的研究。
�。�1）將該課程納入學(xué)校管理范疇，嚴格按每?jì)芍芤还澴灾魍扑]課排課。加強小學(xué)課改學(xué)校對該課程開(kāi)設及管理工作。
�。�2） 積極開(kāi)展自主推薦課模式創(chuàng )新活動(dòng)，強化教學(xué)的有效性。目前的模式有以下幾種可供參考：
A、文本主導式
以對文本的解讀為平臺，以發(fā)表自己對文本解讀的成果為主要任務(wù)。教師預先將文本（文本可以是教材，也可以是其他讀物，一般由學(xué)生自主選擇）解讀備課任務(wù)安排給指定的學(xué)習小組（即“導學(xué)小組”）， 教師對導學(xué)小組的備課給與細致的指導，并提出改進(jìn)后，由導學(xué)小組分工授課，組織其他小組的'合作交流，教師在整個(gè)學(xué)習過(guò)程中給于及時(shí)的點(diǎn)撥、指導、矯正、評價(jià)。
B、學(xué)案主導式
以對學(xué)案的學(xué)習為平臺，以帶領(lǐng)組織其他小組完成對學(xué)案的學(xué)習為主要任務(wù)。教師預先將某學(xué)案的備課任務(wù)安排給指定的導學(xué)小組，教師對導學(xué)小組的備課給與細致的指導，并提出改進(jìn)后，由導學(xué)小組分工組織其他小組開(kāi)展學(xué)案學(xué)習及合作交流展示活動(dòng)，導學(xué)小組要及時(shí)對展示情況進(jìn)行矯正點(diǎn)評。教師在整個(gè)學(xué)習過(guò)程中應及時(shí)對導學(xué)小組的教學(xué)組織給于點(diǎn)撥、指導、矯正、評價(jià)。
在以上自主推薦課形式中，教師指導、矯正、評價(jià)主體作用發(fā)揮的好壞是成敗的關(guān)鍵，從文本的選擇到活動(dòng)的結束，教師始終要和導學(xué)小組一起開(kāi)展教學(xué)組織研究，尤其在課前要對導學(xué)小組的備課、教學(xué)組織設計、問(wèn)題的預設及應對策略給與詳盡指導。
三、活動(dòng)安排
2月：
1、制定學(xué)校實(shí)驗工作計劃，上傳計劃。
2、召開(kāi)課題組工作會(huì )，安排本期課題工作。
3、集中培訓：王崧舟《文本細讀與文本詩(shī)意的開(kāi)掘》
4、小組合作學(xué)習培訓（2—5周）
3月：
1、參加縣課題組語(yǔ)文發(fā)展性閱讀教學(xué)模式20xx年春工作部署會(huì )暨小組合作培訓會(huì )。
2、組織實(shí)驗教師參加“語(yǔ)文發(fā)展性閱讀”論文評選活動(dòng)。
3、各實(shí)驗班級加強小組建設，讓插班生盡快融入學(xué)習小組。
4、集體培訓：學(xué)習《文本細讀與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》
5、第一輪五環(huán)節研討課（6年級）。
4月：
1、組織教師參加縣課題組“中小學(xué)語(yǔ)文發(fā)展性閱讀教學(xué)模式”“閱讀能力層級目標課”、“自主推薦課”課展示活動(dòng)暨研討會(huì )。
2、第二輪五環(huán)節研討課（5年級）。
3、實(shí)驗班級“十注”批注評比。
4、集體培訓：學(xué)習《文本細讀，成就精彩的語(yǔ)文人生》
5月：
1、第三輪五環(huán)節研討課（4年級）。
2、實(shí)驗班級“十注”批注評比。
3、集體培訓：于永正談“文本細讀”
6月：
1、評選校級優(yōu)秀學(xué)習小組。
2、實(shí)驗教師過(guò)程考核評價(jià)。
3、課題組工作總結會(huì )。
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