【精選】教學(xué)計劃四篇
時(shí)間一晃而過(guò)，教學(xué)工作者們又將迎來(lái)新的教學(xué)目標，請一起努力，寫(xiě)一份教學(xué)計劃吧。相信寫(xiě)教學(xué)計劃是一個(gè)讓許多人都頭痛的事情，以下是小編幫大家整理的教學(xué)計劃4篇，希望能夠幫助到大家。
教學(xué)計劃 篇1
一、教學(xué)目標：
1、通過(guò)講故事、交流討論等活動(dòng)，讓學(xué)生懂得誠信是做人做事的根本。
2、號召同學(xué)們以“誠信”為做人原則，在生活中做一個(gè)誠實(shí)守信的人。
3、能夠清楚地表達自己的感受和觀(guān)點(diǎn)，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，能夠與他人平等地交流。
二、教學(xué)重點(diǎn)：目標3
三、教學(xué)用具：多媒體課件
四、習慣養成訓練點(diǎn)：養成學(xué)生認真傾聽(tīng)，大膽交流的習慣。
五、教學(xué)過(guò)程：
(一)故事導入
這節課我們首先來(lái)聽(tīng)一個(gè)《金斧頭》的神話(huà)故事。(播放課件)
師：聽(tīng)了這個(gè)故事，你感受最深的是什么?(學(xué)生交流)
(二)誠信故事會(huì )
1、師：課前老師讓同學(xué)們搜集了一些有關(guān)誠信的小故事帶來(lái)了嗎?
1)在小組內講一講故事，同時(shí)說(shuō)一說(shuō)自己的故事是從哪里搜集來(lái)的及這個(gè)故事對自己的啟發(fā)。
2)每個(gè)小組選一名講得最好的同學(xué)講給全班同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。
2、討論：你還知道哪些誠信故事，誰(shuí)能起來(lái)說(shuō)一說(shuō)你談的是什么故事?故事的內容是什么?故事對自己的啟發(fā)是什么?
3、小結：通過(guò)剛才的交流你又了解了很多誠信的人和事。誠信是做人做事的根本，只有恪守誠信才能維護自己的尊嚴，才能得到別人的信任。因此同學(xué)們要從小做一個(gè)誠實(shí)受信的人。
4、那么在生活中，你是否是一個(gè)講信用的人呢?。這樣吧，把你講信用的故事悄悄說(shuō)給同桌聽(tīng)一聽(tīng)，然后請同桌來(lái)講對方的小故事(學(xué)生說(shuō)悄悄話(huà))
5、請同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的誠信小故事(2、3個(gè)人)
6、“假如沒(méi)有誠信”會(huì )怎樣?
生齊讀，個(gè)別同學(xué)發(fā)言。
(三)名人名言制作誠信卡
師：關(guān)于誠實(shí)守信古人也有著(zhù)深刻的理解，老師搜集了關(guān)于誠信的名人名言，你可以選擇一條作為你自己的座右銘來(lái)幫助你在日常生活中做到誠信。
1、與朋友交，言而有信�！墩撜Z(yǔ)》
2、言必信，行必果�！墩撜Z(yǔ)》
3、遵守諾言就象保衛你的榮譽(yù)一樣。 ——(法)巴爾扎克
4、失足，你可以馬上恢復站立;失信，你也許永難挽回�！�(美)富蘭克林
5、誠信是一種美德，會(huì )讓你更加完美。
6、誠信創(chuàng )造財富。
師：寫(xiě)下你的座右銘，并在下寫(xiě)寫(xiě)你對誠信的理解，制作自己的誠信卡。
( 四)總結：誠信是一個(gè)人的重要品質(zhì)，誠信會(huì )使換來(lái)尊重，誠信會(huì )使你得到朋友，誠信會(huì )讓你前途無(wú)量。讓誠信永駐你心間吧。
教學(xué)計劃 篇2
本學(xué)期所帶興趣班有29名同學(xué)，參加本班訓練的學(xué)生都是一、二、三、四、五年級學(xué)生，而且二、三年級的學(xué)生年齡偏小，音樂(lè )素養整體低，需從最基本的吹奏氣息、指法、音階、音準及基礎音樂(lè )知識抓起，又對樂(lè )器近乎空白，加上這種樂(lè )器對氣息有嚴格的要求，學(xué)生也易產(chǎn)生厭倦情緒，操練起來(lái)困難較大。
總目標：
1、了解葫蘆絲的起源、構造、音樂(lè )表現力等相關(guān)知識。
2、學(xué)習葫蘆絲的演奏姿勢、演奏狀態(tài)、正確的手型控制及氣息運用。
3、學(xué)習初步簡(jiǎn)單的演奏技巧單吐、打音、顫音、倚音、虛指顫音和活指練習以及初級的樂(lè )理知識等。
4、吹奏人們所熟悉和喜聞樂(lè )見(jiàn)的民歌、小調等樂(lè )曲。
學(xué)習目標
1、嚴格標準的掌握葫蘆絲演奏的正確手型和良好的氣息運用。
2、規范常用基本技巧(雙吐、三吐、顫音、波音、疊音、打音、虛指顫音、滑音、震音)及練習曲等演奏技法。
3、認識和學(xué)習各種音符、音程、休止符、節奏與節奏型、節拍、小節線(xiàn)、雙縱線(xiàn)、拍子、演奏記號、調號、音區與音域音樂(lè )的速度與力度(常用術(shù)語(yǔ)) 省略記號、裝飾音等基本樂(lè )理知識。
4、能模唱簡(jiǎn)單的曲譜、演奏簡(jiǎn)單的旋律。
5、學(xué)習預選曲目：《粉刷匠》《小夜曲》《草原圓舞曲》《牧童謠》《搖呀搖》《瑪麗有只小羊羔》《吹起蘆笙跳起舞頌》等樂(lè )曲。
6、通過(guò)對葫蘆絲、豎笛的學(xué)習來(lái)提高學(xué)員的整體藝術(shù)修養和心態(tài)、性格的調整。
教學(xué)計劃
第一周
1、 葫蘆絲簡(jiǎn)介
2、 圖示
3、 按孔方法
4、 演奏姿勢
5、 氣息的運用
第二周
1、5音的練習。
2、樂(lè )理知識：音的長(cháng)短、拍號、休止符
第三周
1、6音的練習
2、樂(lè )理知識：附點(diǎn)音符、小節線(xiàn)，演奏指南：氣息的運用
第四周
1、7音的練習
2、節拍與節拍的規律
3、咕音的避免
第五、六周
1音的練習
2、樂(lè )理知識：力度記號
3、練習曲六個(gè)
第七、八周
1、2音的練習
2、練習曲四個(gè)
3、樂(lè )理知識：音的高低，演奏必讀：按孔部位及手形
第九、十周
1、3音的練習
2、練習曲六個(gè)
第十一、十二周：葫蘆絲所學(xué)知識復習
第十三、十四周：葫蘆絲吹考試
措施方法：
1、明確活動(dòng)目的,以培養學(xué)生興趣愛(ài)好為主，卓有成效地開(kāi)展這一音樂(lè )活動(dòng)。
2、解決曲目及吹奏基本功重難點(diǎn)，盡量利用分散減少難度的直觀(guān)教學(xué)。
3、給學(xué)生提供舞臺，提供各種形式，多鼓勵學(xué)生，肯定學(xué)生的長(cháng)處，讓他們有充分展示自己的機會(huì )。定期進(jìn)行匯報及相應的實(shí)踐活動(dòng)。
4、自身專(zhuān)業(yè)業(yè)務(wù)素質(zhì)應不斷提高，做到勤學(xué)苦練。
教學(xué)計劃 篇3
一、學(xué)情況分析
本學(xué)期我擔任七年級歷史教學(xué)，有的同學(xué)學(xué)習歷史的興趣很濃，有的同學(xué)根本沒(méi)什么興趣。所以上學(xué)期歷史的平均成績(jì)在整體成績(jì)還不理想，原因都是不愛(ài)學(xué)習的學(xué)生很多，因此，成績(jì)取得高分的學(xué)生平均被拉了下來(lái)。這個(gè)學(xué)期要想辦法使學(xué)生的成績(jì)有較大的提高。我應該從調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣上入手，來(lái)改善一向把歷史視為副科，不好好學(xué)習、認真對待的學(xué)生心理，讓他們在不知不覺(jué)中把注意力集中在歷史課的學(xué)習上，力爭培養一批熱愛(ài)歷史學(xué)科的愛(ài)好者。
二、教材分析
依據七年級歷史課程標準，整合人民版、人教版歷史教材，在改革中創(chuàng )新，在探索中提高，逐漸建構帶有自己特色的歷史教學(xué)模式，爭取各個(gè)班的每個(gè)同學(xué)的歷史成績(jì)都有所提高。
三、教學(xué)目標
1、要在上冊歷史教學(xué)的基礎上，使學(xué)生進(jìn)一步掌握重要的歷史事件、歷史人物、歷史現象，理解重要的歷史概念，把握不同時(shí)期的基本特征以及發(fā)展趨勢，認識歷史發(fā)展的基本線(xiàn)索和基本規律。
2、教學(xué)過(guò)程中要特別注重學(xué)生能力的培養。注意培養學(xué)生的創(chuàng )造性學(xué)習能力;解讀、判斷和運用歷史材料的能力;發(fā)展學(xué)生的歷史思維能力;培養學(xué)生運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀(guān)點(diǎn)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
3、對學(xué)生進(jìn)行國情教育和愛(ài)國主義教育，形成正確的國際意識，教育學(xué)生繼承傳統美德，初步形成正確的道德觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，形成健全的人格，養成具有符合社會(huì )發(fā)展需要的公民意識和人文素養。
4、改變學(xué)生學(xué)習歷史的興趣，改變學(xué)生學(xué)習歷史的不良習慣
5、從嚴治教，提高成績(jì)。
四、具體措施
(1) 以啟發(fā)誘導式教學(xué)為主，并采用各種有效的教學(xué)方法和手段以激發(fā)學(xué)生學(xué)習歷史的積極性;
(2) 加強直觀(guān)教學(xué)，充分利用教學(xué)掛圖等教學(xué)工具;積極采用現代化教學(xué)手段。
(3) 爭取每期都要開(kāi)設歷史活動(dòng)課，要求自己必須自始至終參加學(xué)生的活動(dòng)，并且要讓學(xué)生學(xué)有所得。
五、進(jìn)度安排
本學(xué)期總課時(shí)為38課時(shí)，每周2課時(shí)。
第三單元
第一單元
繁榮與開(kāi)放的社會(huì )
10課時(shí)
第二單元
經(jīng)濟重心的南移和民族關(guān)系的發(fā)展
8課時(shí)
第三單元
統一多民族國家的鞏固和社會(huì )的危機
10課時(shí)
第四單元
科學(xué)技術(shù)文化
6課時(shí)
六、輔導：
輔導以學(xué)習上的優(yōu)生和暫時(shí)的學(xué)困生為主，即要重視培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和能力，重視知識的查缺補漏和學(xué)法上的指導，又要重視對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習目的的教育及學(xué)習興趣的激發(fā)，學(xué)習意志、習慣和方法等非智力因素的培養。
在輔導中貫徹因材施教的原則，對那些學(xué)有余力的優(yōu)秀學(xué)生，幫助他們發(fā)展特點(diǎn)，創(chuàng )造性地進(jìn)行學(xué)習，培養其創(chuàng )新能力。對學(xué)習有困難的學(xué)生，在多方面關(guān)心愛(ài)護他們，幫助他們掌握歷史基礎知識的學(xué)習，使他們增強學(xué)習的信心，全面提高教學(xué)質(zhì)量。
七、教研課題及方案：
本學(xué)期以新課改為中心，提高課堂效率，改進(jìn)教學(xué)模式，教學(xué)方法，全面提高教學(xué)成績(jì)?yōu)槟康�。繼續用上學(xué)期的教研課題是：靈活處理教材，實(shí)現實(shí)用性與學(xué)習的興趣性有機統一。
為更好完成教學(xué)任務(wù)，把課堂作這教學(xué)的中心，總結經(jīng)驗，向課堂四十五分鐘要質(zhì)量，優(yōu)化課堂教學(xué)，以提高效率，改進(jìn)教學(xué)模式，教學(xué)方法，全面提高教學(xué)成績(jì)。改變重知識輕能力，重理論輕實(shí)踐，重尖子生輕差生的錯誤傾向，使學(xué)生能主動(dòng)獲取知識的能力，提高學(xué)生的創(chuàng )造能力、動(dòng)手能力，充分發(fā)揮學(xué)生的健康個(gè)性的發(fā)展。
教學(xué)計劃 篇4
課題定下來(lái)了，同時(shí)，這個(gè)課題被河北省教育科學(xué)研究所確立為河北省十五規劃研究課題。我拿著(zhù)自己的一大堆資料，開(kāi)始為實(shí)驗學(xué)校的實(shí)驗教師進(jìn)行課題實(shí)驗的前期培訓。寒假以前和寒假開(kāi)學(xué)后的一段時(shí)間，我為一所城鎮小學(xué)、兩所農村小學(xué)的十幾名教師，講新課程的目標、講研究性學(xué)習、講作文教學(xué)的問(wèn)題、講研究性學(xué)習與作文之間可以有機聯(lián)系在一起開(kāi)展的可能。
其中，講的最多的還是研究性學(xué)習對研究性學(xué)習的認識、研究性學(xué)習的操作，是實(shí)施研究性作文的前提。
我為老師們講了研究性學(xué)習的價(jià)值。輔導結合著(zhù)我的學(xué)習體會(huì )來(lái)進(jìn)行的。
《基礎教育課程改革綱要（試行）》關(guān)于課程設置部分，提出了一種新的課程形態(tài)研究性學(xué)習課程�！督庾x》中講到：研究性學(xué)習是指學(xué)生基于自身興趣，在教師的指導下，學(xué)生自主地從自然、社會(huì )和學(xué)生生活中選擇和確定課題、主動(dòng)獲取知識，應用知識解決問(wèn)題的學(xué)習活動(dòng)。該課程強調學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，增強探究和創(chuàng )新意識，學(xué)習科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運用知識的能力。（p78）
關(guān)于設置該課程價(jià)值，《解讀〈研究性學(xué)習：價(jià)值與反思〉》做了具體的分析，包括如下幾個(gè)方面：
第一，保持學(xué)生獨立的持續探究的興趣。
研究性學(xué)習基于學(xué)生自身的興趣，學(xué)生主動(dòng)從自己身邊的學(xué)習生活中，選擇自己關(guān)注的問(wèn)題或項目。所以，研究性學(xué)習首先是一種自主的情境學(xué)習情境，是指對人引起情感變化的具體的自然環(huán)境或具體的社會(huì )情境（韋志成《語(yǔ)文教學(xué)情境論》p24），自己提出的問(wèn)題或選擇的研究項目，基于學(xué)生的興趣，使研究性學(xué)習活動(dòng)本身因為對結果的渴求而染上了情感的色彩；知識也好，行為也好，只有在具體的情境中，才被人們認識到他們的意義。問(wèn)題或項目來(lái)自于學(xué)生的學(xué)習實(shí)際、生活實(shí)際，對學(xué)生個(gè)體來(lái)說(shuō)，學(xué)習成了有意義的事情；他們以一種類(lèi)似于科學(xué)家研究的方式進(jìn)行研究探索，能夠產(chǎn)生極強的自我實(shí)現的`欲望；在學(xué)生自主的研究探索當中，成功給他們帶來(lái)快樂(lè )，隨探究的深入，新的問(wèn)題不斷出現，在一次研究活動(dòng)中，學(xué)習研究的興趣也能夠不斷得到保持。同時(shí)，一次又一次的研究性學(xué)習的成功，會(huì )進(jìn)一步激發(fā)他們對某一領(lǐng)域或更多領(lǐng)域的探究興趣。
第二，豐富學(xué)生的學(xué)習體驗。
對中小學(xué)生來(lái)講，研究性學(xué)習與科學(xué)家的研究過(guò)程不同�？茖W(xué)家的研究注重的是研究的成果的創(chuàng )新性和獨特價(jià)值；我們對中小學(xué)生的研究性學(xué)習所關(guān)注的重點(diǎn)是學(xué)生的學(xué)習過(guò)程。更強調學(xué)習過(guò)程中深刻的、充實(shí)的、探究性的經(jīng)歷和體驗，體驗豐富而完整的學(xué)習過(guò)程。（《解讀》p122）從實(shí)踐來(lái)看，中小學(xué)生研究性學(xué)習的最后結果有如下幾種情況：1、確實(shí)得出了前人所沒(méi)有的發(fā)現，結果有一定的創(chuàng )新性和社會(huì )價(jià)值；2、是一種對前人已有發(fā)現的再發(fā)現；3、進(jìn)行了認真的研究探索，但是沒(méi)有結果由于知識能力的缺欠和研究手段、方法、資金等方面的制約，問(wèn)題沒(méi)有得到解決。在上面的三種情況中，第一種情況只出現在極少數人的身上；第二種情況和第三種情況是更多的學(xué)生所面臨的結果，甚至可以說(shuō)，第二種和第三種情況在所有的學(xué)生身上都會(huì )出現。那么，我們中小學(xué)的研究性學(xué)習的著(zhù)眼點(diǎn)就應該關(guān)注學(xué)生研究、探索的過(guò)程了。因為，我們并不想通過(guò)研究性學(xué)習，培養中小學(xué)生科學(xué)家，而是要通過(guò)研究性學(xué)來(lái)培養學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng )新精神、研究解決問(wèn)題能力、增進(jìn)學(xué)生切身體驗、發(fā)展學(xué)生個(gè)性。在學(xué)生的研究性學(xué)習過(guò)程中，他們需要從生活和學(xué)習的實(shí)際出發(fā)，發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、實(shí)際觀(guān)察、運用多種方法查閱資料，親自動(dòng)手實(shí)踐，直至問(wèn)題的解決。在這個(gè)問(wèn)題中，他們無(wú)論是成功還是失敗，由于行為參與、認知參與和情感參與在研究性學(xué)習過(guò)程中得到了統整，學(xué)習的過(guò)程、方法都成了學(xué)生的親身經(jīng)歷，他們無(wú)論是在方法上、過(guò)程上還是在情感上，體驗都是相當豐富的。成功了，他們通過(guò)親身經(jīng)歷得到了自我實(shí)現的滿(mǎn)足的體驗，也學(xué)會(huì )了方法；失敗了，在老師的幫助下，他們會(huì )進(jìn)行反思，在痛楚中進(jìn)行自我激勵，抗拒挫折，總結教訓，昂揚上進(jìn)。
第三，養成合作與共享的個(gè)性品質(zhì)。
《解讀》指出：在研究性學(xué)習過(guò)程中，通過(guò)小組學(xué)習，學(xué)生與他人的共同學(xué)習，分享經(jīng)驗的過(guò)程中，養成合作與共享的品質(zhì)。實(shí)際上，作為課程形態(tài)的研究性學(xué)習，由于學(xué)生興趣、愛(ài)好和所研究問(wèn)題的類(lèi)相似（一部分人相同或相似），很多情況下，他們的研究性學(xué)習是以小組合作的方式進(jìn)行的。他們（部分學(xué)生）基于共同的興趣、共同的問(wèn)題，組成學(xué)習小組進(jìn)行共同的學(xué)習研究（這種小組不是教師的安排，是自發(fā)的組合）。在合作學(xué)習中，他們分工合作，形成團隊精神；取得成績(jì)后，共同分享。
第四，增進(jìn)獨立思考的能力。
《解讀》中指出：研究性學(xué)習是對知識的批判性考察，是在問(wèn)題解決的過(guò)程中知識的理解和應用。同時(shí)，由于確立了學(xué)生在學(xué)習中的主體地位，各類(lèi)探究活動(dòng)展開(kāi)，都以學(xué)生為主體，教師居于輔導地位，研究性學(xué)習因而可以促級學(xué)生獨立思考的能力。
研究性學(xué)習的問(wèn)題、項目源于學(xué)生的興趣和學(xué)習、生活實(shí)際，由學(xué)生自主地確定，學(xué)習過(guò)程中，出現了一個(gè)班級中，學(xué)習內容的豐富性和個(gè)性化，因此，研究性學(xué)習首先是一種個(gè)性化的學(xué)習。這樣，教師不再是發(fā)號施令的權威者和指揮者，過(guò)去是學(xué)生解決老師提出的問(wèn)題，怎么解決問(wèn)題也多數由老師來(lái)確定，學(xué)生圍著(zhù)老師轉；現在是學(xué)生解決自己想解決的問(wèn)題，老師要圍繞學(xué)生的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行指導。兒童在學(xué)習中的地位產(chǎn)生了變化，兒童真正成了學(xué)習的主人。研究性學(xué)習本身是一個(gè)提供給不同兒童學(xué)習的空間和平臺，在這個(gè)空間內，學(xué)生可以不受任何人的強行指令，他們可以自己提出任務(wù)，選擇學(xué)習伙伴，考慮學(xué)習時(shí)間，設計學(xué)習過(guò)程。（《中國教育報》20xx、11、24第三版《研究性學(xué)習：撐開(kāi)一片新天地》）師生的位置角色變化，學(xué)生主體地位的突現，給學(xué)生獨立思考提供了機會(huì )和動(dòng)力。教師在學(xué)生的研究性學(xué)習中，所要完成的任務(wù)之一就是結合學(xué)生的學(xué)習實(shí)踐，教他們怎樣對知識進(jìn)行批判性考察，怎樣理解和運用知識解決他們想要解決的問(wèn)題，從而，增進(jìn)獨立思考的能力過(guò)去的教學(xué)中，我們也強調主體性，也強調獨立思考，但是，因為教學(xué)是傳授統一的檢約化的知識，學(xué)生沒(méi)有完成自己想完成的任務(wù)的情境需求，學(xué)習內容沒(méi)有實(shí)現個(gè)性化，因此，獨立思考仍然不能落實(shí)。在這個(gè)意義上來(lái)講，研究性學(xué)習是實(shí)現以學(xué)生為主體的基本手段。
此外，我還認為研究性學(xué)習的過(guò)程是實(shí)現學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的重要途徑。傳統教學(xué)，從內容到方法，都由教師規定，學(xué)生即使在學(xué)習中發(fā)表了自己的不同見(jiàn)解，不能說(shuō)這就是個(gè)性化發(fā)展。研究性學(xué)習中，學(xué)生真正實(shí)現了興趣的個(gè)性化、學(xué)習內容的個(gè)性化，在個(gè)性學(xué)習內容的獨立學(xué)習中，他們必須自己想辦法，想適合他們自己的辦法（設計過(guò)程，選擇途徑與策略），每一個(gè)人之間（包括學(xué)習小組的每個(gè)人之間）所采用的方法、途徑、策略都會(huì )因人而異，教師的指導也必須符合學(xué)生各自的差異性特點(diǎn)。這樣，學(xué)習過(guò)程、方法、策略、結果的不同，也使學(xué)生內心體驗產(chǎn)生差異性，從而真正實(shí)現了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
第五，建立合理的知識結構。
《解讀》指出，研究性學(xué)習打破學(xué)科教學(xué)的封閉狀態(tài)，把學(xué)生置于開(kāi)放、多元的學(xué)習環(huán)境中，提供給學(xué)生跟過(guò)的獲取知識的方式與渠道，使學(xué)生汲取多學(xué)科的知識，獲得更多的新的信息。同時(shí)，通過(guò)對知識的探究和應用，可以有效解決學(xué)科知識割裂整體知識的問(wèn)題，建立合理的知識結構。
我以為，合理的知識結構，是學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中所因該具備的立體層面狀態(tài)的知識結構。從知識的類(lèi)型來(lái)講，包括陳述性知識、程序性知識是什么的知識、知識怎么產(chǎn)生的知識（背景性知識）、關(guān)于知識有什么用的知識、怎么學(xué)習知識的知識、怎么運用知識的知識、關(guān)于誰(shuí)的知識等；從學(xué)生解決問(wèn)題來(lái)講，包括各個(gè)學(xué)科的知識、書(shū)本的知識，生活中的知識、自身體驗的知識等。傳統教學(xué)中，學(xué)生頭腦中的知識結構以分科知識為主，以教師傳授的程序性的知識為主、以書(shū)本知識為主，這樣的知識結構，不利于學(xué)生解決問(wèn)題，更不利于學(xué)生的創(chuàng )新意識與實(shí)踐能力的發(fā)展。研究性學(xué)習首先是一種綜合性的課程形態(tài)，以學(xué)生解決問(wèn)題、完成研究項目的實(shí)踐為基本學(xué)習方式，本身構成了對學(xué)生各類(lèi)型知識需求的綜合性，在學(xué)習過(guò)程中，不待教師教，他們會(huì )因為實(shí)際的需要而主動(dòng)地學(xué)習各種類(lèi)型的知識并將其根據自己內在的特點(diǎn)合理組合，建構，染上情感和經(jīng)驗的色彩，從而形成因人而異的、立體層面而非線(xiàn)性、也非平面性的知識結構一種有利于人的綜合、整體發(fā)展的知識結構。
第六、養成尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
《解讀》指出，研究性學(xué)習的過(guò)程與方法對于學(xué)生形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度有促進(jìn)作用。研究性學(xué)習的過(guò)程與方法對絕大多數中小學(xué)生而言，重點(diǎn)并不在于獲得多少重大的創(chuàng )新成果，更重要的在于形成尊重事實(shí)、注重獨立思考和研究的意識與態(tài)度傾向。
對于這一點(diǎn)，我這樣理解：實(shí)事求是就是要求學(xué)生在學(xué)習與研究中，注重事實(shí)，注重驗證，不人云亦云，敢于批判。這一點(diǎn)，必須從此小學(xué)就開(kāi)始抓起。在我們的國度里，曾幾何時(shí)，浮夸風(fēng)盛行，連我們的教師、學(xué)校也都不同程度地存在這樣的問(wèn)題。這是禍國害民的。除了體制的原因，與我們的民眾素質(zhì)中不能實(shí)事求是，不能大膽地批判有直接關(guān)系。
此外，培養創(chuàng )新性人才，必須培養他們敢于懷疑，實(shí)事求是地研究、發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題，用事實(shí)進(jìn)行驗證，敢于對經(jīng)典提出質(zhì)疑和批判的意識與態(tài)度傾向。而做到這一點(diǎn)的前提是實(shí)事求是。
《解讀》關(guān)于研究性學(xué)習的價(jià)值總共談了六點(diǎn)。我還感覺(jué)到，研究性學(xué)習在于育目標上，還有一個(gè)極其重要的價(jià)值，《解讀》沒(méi)有提到研究性學(xué)習能夠更好地培養學(xué)生的社會(huì )責任意識和使命感。
研究性學(xué)習使學(xué)生自主地從自然、社會(huì )和學(xué)生自身的生活中選擇研究專(zhuān)題。主動(dòng)地獲取知識、應用知識、解決問(wèn)題的學(xué)習活動(dòng)。強調學(xué)社通過(guò)實(shí)踐，增強探究和創(chuàng )新意識。那么，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，信息量的增加，他們會(huì )接觸到越來(lái)越多的社會(huì )實(shí)際;隨著(zhù)發(fā)現問(wèn)題的養成,他們會(huì )越來(lái)越關(guān)注自然和社會(huì ),發(fā)現越來(lái)越多的自然和社會(huì )問(wèn)題，對社會(huì )問(wèn)題進(jìn)行認真的研究探索，并試圖解決。當問(wèn)題得到解決時(shí)，他們會(huì )充分認識到自身對社會(huì )、對國家的價(jià)值，從而強化責任感和使命感；當問(wèn)題的不到解決時(shí)，他們會(huì )探討失敗的原因，從而增進(jìn)憂(yōu)患的意識，對自己進(jìn)行激勵，也能強化學(xué)生的責任感和使命感（當然，這也對教師提出了更高的要求，需要教師在這方面做出合理的解釋與恰當的引導，不能形成學(xué)生的反社會(huì )意識）
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