閱讀課教學(xué)計劃（通用8篇）
時(shí)間過(guò)得太快，讓人猝不及防，我們又有了新的學(xué)習內容，這也意味著(zhù)，又要準備開(kāi)始寫(xiě)教學(xué)計劃了。相信寫(xiě)教學(xué)計劃是一個(gè)讓許多人都頭痛的事情，下面是小編幫大家整理的閱讀課教學(xué)計劃，歡迎閱讀與收藏。
閱讀課教學(xué)計劃 1
一、指導思想
“腹有詩(shī)書(shū)氣自華，最是書(shū)香能致遠”。為了推進(jìn)校園文化建設的高品味，為了拓寬學(xué)生的知識面，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，培養學(xué)生想讀書(shū)、愛(ài)讀書(shū)、會(huì )讀書(shū)的良好習慣和能力，本著(zhù)吸收中華文明之精華，同時(shí)起到發(fā)展學(xué)生智力、陶治情操的目的，根據小學(xué)生不同的年齡特點(diǎn)，制定“閱讀課”閱讀計劃。此計劃作為學(xué)校閱讀教學(xué)活動(dòng)的延伸與補充，促進(jìn)學(xué)生更好地參與閱讀實(shí)踐活動(dòng)，提高閱讀能力與水平。
二、活動(dòng)目標
1、激發(fā)孩子的閱讀興趣，讓孩子喜歡讀書(shū)，和書(shū)成為好朋友，讓書(shū)成為學(xué)生的終身伴侶。
2、通過(guò)引導學(xué)生誦讀經(jīng)典美文，積累優(yōu)秀詩(shī)文，有了較豐富的.生活積累之后，形成良好的語(yǔ)感。
3、能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，豐富精神世界，提高綜合語(yǔ)文素養。
4、讓學(xué)生在積累知識的同時(shí)，提高寫(xiě)作能力。
三、讀書(shū)內容
1、新課標指定要求背誦的部分古詩(shī)詞。
2、教師根據教學(xué)及學(xué)生實(shí)際情況推介一些文章或書(shū)籍。
3、學(xué)生在老師的指導下自主選擇圖書(shū)。
四、指導措施
1、采用閱讀指導課、讀物推薦課、閱讀研討課、閱讀欣賞課、讀書(shū)匯報課等多種課型進(jìn)行閱讀指導訓練，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，提高他們的閱讀能力。
2、可以根據實(shí)際需要，靈活、適當地選擇和運籌：朗讀、默讀；精讀、略讀、速讀；范讀、試讀、復讀；單讀、齊讀；分組讀、分角色讀、接力讀；研讀、賞讀……等讀書(shū)的方式。
3、保證學(xué)生有時(shí)間讀書(shū)，利用好班級的地方課程課以及每天中午的時(shí)間，確保學(xué)生每天閱讀時(shí)間平均不少于半小時(shí)。
4、傳授有效讀書(shū)方法，指導學(xué)生學(xué)會(huì )閱讀，教給學(xué)生簡(jiǎn)單的讀書(shū)方法，指導列出自讀提綱。如：
�。�1）看見(jiàn)了題目你想到些什么？
�。�2）讀后你知道了什么？還想知道什么？
�。�3）你還有哪些不明白的問(wèn)題？要求學(xué)生做到眼到、心到。
另外，強化“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的方法：
�。�1）圈點(diǎn)勾畫(huà)；
�。�2）做批注；
�。�3）寫(xiě)讀書(shū)筆記。
5、與學(xué)生一起讀書(shū)，及時(shí)交流讀書(shū)心得。
6、在讀書(shū)期間開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)。如優(yōu)秀讀后感評選、精彩片段朗誦比賽等，以激發(fā)興趣，鞏固成果。
7、有計劃、分層次安排作好讀書(shū)筆記。
閱讀課教學(xué)計劃 2
一、情況分析
一年級學(xué)生剛進(jìn)入小學(xué)學(xué)學(xué)習，雖然已經(jīng)學(xué)過(guò)拼音，但識字能力有限，但識字還很少，還不能夠自己閱讀課外讀物，需要指導及陪伴。在本學(xué)期，教師和家長(cháng)要多為他們讀故事，激發(fā)他們的閱讀興趣，下學(xué)期繼續激發(fā)他們的閱讀興趣，培養他們愛(ài)讀書(shū)的良好習慣。
二、總體目標：
加大閱讀量，開(kāi)拓閱讀面，激發(fā)閱讀激情，降低理解度，提高閱讀質(zhì)量，懂得選擇合適的書(shū)籍。
三、具體目標 ：
1、培養學(xué)生良好的閱讀意識和能力。在閱讀時(shí)間、形式、速度、方法、內容諸方面都能有較大的突破；
2、培養學(xué)生良好的閱讀習慣。采用多種方式引導學(xué)生獲得多種信息，獲得獨特體驗，在交流中張揚學(xué)生的閱讀潛能、語(yǔ)言表達力。
3、培養學(xué)生的智力水平。在語(yǔ)言得到豐富積累的同時(shí)，培養語(yǔ)感，發(fā)展思維，提高各學(xué)科的學(xué)習水平。
4、拓寬學(xué)生的知識面，幫助學(xué)生形成科學(xué)的認識論和世界觀(guān)。
5、把“閱讀教學(xué)”作為提高教師教學(xué)素質(zhì)的重要手段。教師借助閱讀手段使自己成為學(xué)生學(xué)習的最好伙伴，最佳啟迪者和組織者。
四、具體措施：
對一年級的孩子來(lái)說(shuō)，目前是課外閱讀的第一階段。主要任務(wù)是宣傳動(dòng)員，初步進(jìn)行課外閱讀，激發(fā)一年級孩子的閱讀興趣，教給閱讀的初步方法。
本學(xué)期：以激發(fā)閱讀興趣為主要目的，采取有效的.方法，激發(fā)學(xué)生的閱讀激情，喜歡上閱讀，還要初步教會(huì )學(xué)生簡(jiǎn)單的閱讀方法
1、利用每星期四、五的課外閱讀課，給孩子們選擇繪本的小故事，聲情并茂地講故事給他們聽(tīng)；
2、借助家長(cháng)的力量，讓家長(cháng)在家也能盡量給孩子講故事，讓孩子逐漸喜歡上閱讀；
3、開(kāi)展拼讀小比賽，在學(xué)習拼音以后，教師可設計有趣的情景，讓孩子拼讀，在拼讀中加強認字的意識；
下學(xué)期：
1、在上學(xué)期的基礎上，繼續激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；
2、開(kāi)展小交流會(huì )，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)閱讀感受；
3、開(kāi)展小故事會(huì )，評比“故事大王”；
4、開(kāi)始寫(xiě)配圖日記；
5、期末進(jìn)行小結，評比讀書(shū)之星；
五、閱讀進(jìn)度安排：
上學(xué)期：《西游記》（拼音版）
《故事大王》（拼音版）
《寓言故事》（拼音版）
下學(xué)期：《謎語(yǔ)故事》（拼音版）
《格林童話(huà)》（拼音版）
《安徒生童話(huà)》（拼音版）
閱讀課教學(xué)計劃 3
一、指導思想：
《語(yǔ)文課程標準》指出：現代社會(huì )要求公民具有良好的人文素養和科學(xué)素養，具備創(chuàng )新精神、合作意識和開(kāi)放的視野，具備包括閱讀理解和表達交流在內的多方面的基本能力。而這些能力不是一日而就，需要經(jīng)過(guò)學(xué)習和鍛煉獲得。為此，為切實(shí)培養和提高學(xué)生的閱讀能力，提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效率；為養成良好的閱讀習慣，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣和探求知識的強烈欲望，我們以“開(kāi)闊視野，啟迪智慧，指導學(xué)生學(xué)習讀書(shū)方法”為目標，在閱讀課上加強對學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的培養。
二、目的：
閱讀指導課的開(kāi)展，激發(fā)學(xué)生對課外閱讀產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生強烈的求知欲，將“要我讀”轉化為自主尋求的“我要讀”，培養學(xué)生課外閱讀的持久性，提高學(xué)生的整體閱讀水平，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養。
三、教學(xué)內容:
1、新課標指定要求背誦的部分古詩(shī)詞。
2、教師根據教學(xué)及學(xué)生實(shí)際情況推介一些文章或書(shū)籍,四年級主要以中外名著(zhù)為主。
四、課型
�。ㄎ覀兊恼n盡量做到形式多樣。）
1.閱讀指導課
這種課型主要是教給學(xué)生閱讀的`方法。引導學(xué)生合理使用工具書(shū)，學(xué)會(huì )搜集信息、處理信息，會(huì )做簡(jiǎn)單的讀書(shū)筆記或讀書(shū)卡片；指導學(xué)生邊讀邊思考，提高理解能力、評價(jià)能力、想象能力等；指導學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記和讀后感等；四年級寫(xiě)摘錄式讀書(shū)筆記，采用摘錄好詞佳句和寫(xiě)感想相結合的形式。（這種感想不一定是完整的文章，只言片語(yǔ)都可以，但一定要是學(xué)生讀書(shū)后的真實(shí)想法，）。
2.讀物推薦課
六年級學(xué)生年齡小，閱歷淺，選擇讀物時(shí)往往帶有盲目性和隨意性。因此，我們要上好讀物推薦課，可以通過(guò)講解主要內容、朗誦精彩片段、講故事等各種形式向學(xué)生推薦讀物，開(kāi)闊學(xué)生的生活視野，培養學(xué)生健全的個(gè)性心理，積累學(xué)生的文化修養，培養學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習慣等。
3.閱讀研討課
在教師的引導下，學(xué)生利用工具書(shū)掃除文字障礙，通讀文章后，自己提出問(wèn)題或者由老師設計問(wèn)題，分組討論，讓小組代表匯報討論結果，逐題回答討論的問(wèn)題，最后教師做總結。
4.閱讀欣賞課
這種課型主要是引導學(xué)生欣賞閱讀材料，可以通過(guò)配樂(lè )朗誦、角色表演等各種方式，促使學(xué)生在理解的基礎上對文章進(jìn)行鑒賞，受到美的熏陶和感染，積累語(yǔ)言材料，提高審美能力。
5.讀書(shū)匯報課
這種課型是在學(xué)生課前廣泛閱讀的基礎上匯報自己在課外閱讀中的感受與收獲。主要形式有：
�、僮x后敘述：組織學(xué)生復述自己讀過(guò)書(shū)籍的內容。
�、陂_(kāi)展辯論賽：對讀物中所提到的相關(guān)論點(diǎn)開(kāi)展辯論，促進(jìn)閱讀效果的提高。
�、劢涣髟u論：交流自己閱讀的方法，對書(shū)中的人物及寫(xiě)法進(jìn)行評點(diǎn)。
�、鼙硌菡故荆鹤寣W(xué)生把看過(guò)的內容，自編成小品、課本劇等在匯報課上進(jìn)行表演；“我為喜歡的書(shū)配上插圖”等形式。
五、課外閱讀課的要求
1．對教師的要求：
�。�1）各年級組長(cháng)先制定好本年級組語(yǔ)文課外閱讀指導計劃，然后語(yǔ)文教師再按計劃備課，進(jìn)行課外閱讀活動(dòng)。
�。�2）上好每周一節的閱讀課，做到每一課有教案，電子備課須詳案，手寫(xiě)可以備簡(jiǎn)案�？梢约w備課，也可以獨立備課。教案主要包括閱讀主題、閱讀目標、閱讀過(guò)程、閱讀成果、教后小記等。注意要確保教后小記的質(zhì)量和閱讀成果的收集工作。
2．對學(xué)生的要求：
�。�1）學(xué)生人手一本《小小讀書(shū)迷》《采蜜集》，每周可以選擇性的布置一次摘抄或者讀后感的作業(yè)。內容由老師根據學(xué)生情況自定。
�。�2）每周完成一至二首新課標必背古詩(shī)詞。（教師指定）
3、具體安排
第一板塊：走進(jìn)名篇
1.激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣
給學(xué)生介紹主要內容和精彩章節，激起學(xué)生閱讀的欲望，鼓勵學(xué)生搜集書(shū)目，利用多種形式開(kāi)展閱讀。
2.每周一節閱讀課，教師指導學(xué)生閱讀名篇，教給閱讀的方法，指導學(xué)生做好閱讀摘記。
第二板塊：自主閱讀
在集體閱讀的基礎上學(xué)生開(kāi)展自主閱讀。
1.幫助學(xué)生制定相應的閱讀措施：
�。�1）保證每周一定量的閱讀時(shí)間與數量。學(xué)生可以根據自己的實(shí)際情況制定。
�。�2）閱讀的同時(shí)要動(dòng)筆�；蚶谩恫擅奂氛瓋�(yōu)美詞句和摘精彩片斷，或者寫(xiě)寫(xiě)自己的讀后感想，還可以借助閱讀發(fā)揮想象，學(xué)習編寫(xiě)童話(huà)故事。
2.定期進(jìn)行閱讀摘記的檢查與交流
3.以學(xué)習小組為單位交流編寫(xiě)的童話(huà)故事；制作相關(guān)的主題閱讀的小報，展現閱讀成果。
六、進(jìn)度表：
周次/課型/內容/課時(shí)
1-2/閱讀指導課/如何讀書(shū)/2
3/讀書(shū)推薦課/推薦《紅樓夢(mèng)》等/2
4/讀書(shū)匯報課/交流讀書(shū)心得/2
5/讀書(shū)指導課課/如何摘抄好詞好句/2
6-7/讀物推薦課/《鋼鐵是在怎樣煉成的》/2
8/閱讀指導課/好書(shū)大家看/2
9/閱讀欣賞課/欣賞《朱自清文集》/2
10/讀書(shū)匯報課/交流讀到的好文章/2
11/讀物推薦課/《聊齋》/2
12/閱讀欣賞課/欣賞《三個(gè)火槍手》/2
13/期中考試//
14/閱讀指導課/指導寫(xiě)心得/2
15/讀物推薦課/《霧都孤兒》/2
16/讀物推薦課/《水滸傳》/2
17/讀物
匯報課/匯報《水滸傳》的感受/2
18/閱讀欣賞課/《淘氣包馬小跳》/2
19/閱讀指導課/《父與子》/2
20//《唐詩(shī)宋詞鑒賞》/2
21/期末質(zhì)量檢測
22/期末總結
閱讀課教學(xué)計劃 4
一、指導思想
讀書(shū)不僅可以使人開(kāi)闊視野、增長(cháng)知識，還可以使人明理，為人導航，對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，更是如此。童年是人生的起步階段，童年的閱讀經(jīng)驗往往構成一個(gè)人生命的底色。兒童認知能力的提高、情感的豐富、智慧的生成、性格的塑造、品質(zhì)的打磨既有待現實(shí)生活的鍛造，也需要人文與科學(xué)的啟蒙與熏陶。為了激發(fā)學(xué)生讀書(shū)興趣，培養學(xué)生良好的讀書(shū)習慣，現制定課外閱讀工作計劃。
二、我校閱讀教學(xué)現狀
長(cháng)期以來(lái)，我校在閱讀教學(xué)工作中一直都存在認識到位但執行不力這一狀況，個(gè)人認為產(chǎn)生這一狀況的原因如下：
1、學(xué)校眾多工作中，閱讀教學(xué)工作貌似并不迫切，因為它并非能經(jīng)一朝一夕之努力就能取得顯著(zhù)成績(jì)的，因而無(wú)法在短期之內給教師帶來(lái)壓力，沒(méi)有壓力就沒(méi)有動(dòng)力。
2、語(yǔ)文教師相對并不穩定，正常情況下一個(gè)教師只跟隨一個(gè)班級學(xué)生一年，一年之后重新分班，相對于教師來(lái)講，任期內取得有效的成績(jì)來(lái)年就會(huì )變?yōu)槠渌说?業(yè)績(jì);對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，沒(méi)有一個(gè)長(cháng)期的、穩定的閱讀指導老師。
3、閱讀成績(jì)難以量化，它不能如語(yǔ)、數、英那般客觀(guān)地以分數的形式考核老師和學(xué)生一段時(shí)間內的教學(xué)成績(jì)，因而難以給
師、生形成壓力，更不便于考核，即使學(xué)校想努力在此方面做出成績(jì)也只能對過(guò)程進(jìn)行考核，而對過(guò)程的考核顯然是很容易“應付”的。
但這些并不會(huì )成為我們安于現狀的理由，學(xué)校的教學(xué)應有特色，孩子的發(fā)展離不開(kāi)閱讀，因此，應從零做起，下大力氣狠抓閱讀教學(xué)。
三、指導措施
1、學(xué)校和班級應為閱讀教學(xué)創(chuàng )造相應的硬、軟件條件。
首先是書(shū)籍的來(lái)源，班級可發(fā)動(dòng)學(xué)生填充圖書(shū)角，由級部統一對各班進(jìn)行考核;
其次，每天除了早讀以外應再有一節閱讀課;
再次，閱讀教學(xué)應有單獨的考績(jì)，從經(jīng)濟上予以重視。
2、具體學(xué)段目標
由教師申報適合各年級兒童閱讀的相應的書(shū)籍，要求學(xué)生能：
a、 喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè )趣;
b、學(xué)習用普通話(huà)正確、流利地朗讀;
c、借助讀物中的圖畫(huà)閱讀;
d、結合上下文和生活實(shí)際猜讀陌生的詞句，在閱讀中注意積累語(yǔ)言。
閱讀課教學(xué)計劃 5
一、工作目標
本階段的工作目標如下：
�、� “十注閱讀法”基本成型，學(xué)生能較熟練的運用“十注符號”開(kāi)展批注性閱讀，基本養成了“十注閱讀”習慣，通過(guò)“帶疑初讀”，基本能獨立完成學(xué)案第一環(huán)節的相關(guān)內容；
�、� 深化、拓展合作學(xué)習小組建設的內涵與外延。繼續加強小組合作成型化建設，小組長(cháng)能充分的發(fā)揮職能作用，能科學(xué)合理的進(jìn)行分工、實(shí)施信息的傳遞與整合，能得出組內的集體閱讀成果，有效的組織小組進(jìn)行較有深度效度的合作學(xué)習；
�、� 積極開(kāi)展合作學(xué)習小組的“立體化”建設。合作學(xué)習小組的“立體化”建設是合作學(xué)習小組凸顯合作效能和延長(cháng)生命周期的根本保證，“立體化”建設的內容主要包括八個(gè)方面：“課堂合作學(xué)習機制的建設”、“小組學(xué)習習慣的建設”、“小組德育品行的建設”、“小組校紀班風(fēng)的建設”、“小組清潔衛生綠化責任制度的建設”、“小組課外主題活動(dòng)開(kāi)展的建設”、“小組家庭管理聯(lián)系制度的建設”、“小組捆綁式學(xué)習發(fā)展的建設”。
�、� 核心目標的教學(xué)基本達成，能做到一個(gè)“五環(huán)節課堂教學(xué)”與一個(gè)核心教學(xué)目標的緊密對應，基本實(shí)現“一課落實(shí)一個(gè)目標、一課得到一項發(fā)展“的教學(xué)目標。
�、烧J真落實(shí)每?jì)芍芤还澋摹白灾魍扑]課”，授課小組能自主選擇學(xué)習文本、自主提出學(xué)習目標、自主開(kāi)展文本備課、自主進(jìn)行文本解讀、自主組織班級學(xué)習、有質(zhì)量的解答學(xué)習小組提出的問(wèn)題；
�、蕠栏癜纯h課題組要求撰寫(xiě)和上傳上一實(shí)驗階段的相關(guān)材料和完成本實(shí)驗階段的材料撰寫(xiě)和上傳任務(wù)。
二、工作要點(diǎn)
�。ㄒ唬┘訌妼W(xué)習，服務(wù)教學(xué)。
為了提高研究水平，課題組間周安排一定的時(shí)間培訓學(xué)習,并要求實(shí)驗教師全員參與,實(shí)驗教師必須有學(xué)習記錄。除了集體培訓外，實(shí)驗教師要加強自學(xué)，推薦學(xué)習資料有：《語(yǔ)文：表現與存在》、《文本細讀，徜徉在語(yǔ)言之途》及關(guān)于文本細讀的資料包。每位教師認真研讀以上書(shū)籍，及時(shí)記錄閱讀收獲。
�。ǘ┓e極開(kāi)展合作學(xué)習小組的“立體化”建設研究。
1、充分理解合作學(xué)習小組建設的內涵與外延，準確把握合作學(xué)習小組“立體化”建設八個(gè)方面的實(shí)質(zhì)內容。
2、以合作學(xué)習小組為最基本的學(xué)校管理評價(jià)單位，將傳統的“學(xué)校管理→德育處管理→班主任管理→班級管理”管理模式更新為“學(xué)校學(xué)習小組管理制度建設→學(xué)習小組管理→德育處管理考評→班主任管理績(jì)效考評”的新型管理模式。將合作學(xué)習小組作為最核心的評價(jià)元素，將合作學(xué)習小組組長(cháng)作為最基本的管理責任人，將班主任作為協(xié)助合作學(xué)習小組組長(cháng)管理的最基本的責任人。
3、認真落實(shí)“小組捆綁式學(xué)習發(fā)展的`制度建設”研究與“小組課外主題活動(dòng)開(kāi)展的建設”研究，將課外作業(yè)完成與評價(jià)納入“小組課外主題活動(dòng)”中。
�。ㄈ├^續認真開(kāi)展20xx年秋未完成的工作研究。
1、繼續開(kāi)展“五環(huán)節課堂教學(xué)模式”各環(huán)節細節的成型研究。
�、� 有效保證落實(shí)無(wú)干擾狀態(tài)下的獨立的“生態(tài)閱讀”，確保第一環(huán)節（結合十注、感知初讀）達到兩個(gè)基本標量，即“在讀中批注、在讀中感知”。
�、� 教師應根據課文長(cháng)度和深淺度明確上線(xiàn)閱讀時(shí)間要求（小學(xué)一般每分鐘400---600字）并逐步提高有效閱讀速度。
�、� 一般情況下，應多采取“默讀”的形式，邊讀邊“靜思默想”，力求獲取最佳的閱讀初感。對于篇幅短小的詩(shī)歌、散文，也應該在“默讀”后再采用其他的朗讀形式。
�、� 嚴格要求學(xué)生運用全縣統一的“十注”符號（舊版“十注”符號見(jiàn)學(xué)案、新版見(jiàn)“發(fā)展性閱讀博客”），如教師和學(xué)生有更簡(jiǎn)便實(shí)用的創(chuàng )新批注符號，應大力鼓勵。
�、� 認真開(kāi)展落實(shí)對“十注”情況的檢查，記載、評比工作，每一至兩周必須讓學(xué)生上交課本進(jìn)行全面檢查，，開(kāi)展小組及個(gè)人評比，對“十注”完成好的給與獎勵，完成不好的提出改進(jìn)要求。
�、� )定期開(kāi)展優(yōu)秀“十注”展示，對其中有個(gè)性的、精彩的文句注、感知注、反芻注作者大力表彰宣傳。
�、� )積極創(chuàng )新“十注”形式，廣泛運用點(diǎn)評句、對聯(lián)句、對偶句、排比句、短詩(shī)句進(jìn)行標題注、文句注、感知注、反芻注。
2、繼續開(kāi)展“自主推薦課”的研究。
�、� 將該課程納入學(xué)校管理范疇，嚴格按每?jì)芍芤还澴灾魍扑]課排課。加強小學(xué)課改學(xué)校對該課程開(kāi)設及管理工作。
�、� 積極開(kāi)展自主推薦課模式創(chuàng )新活動(dòng)，強化教學(xué)的有效性。目前的模式有以下幾種可供參考：
A、文本主導式
以對文本的解讀為平臺，以發(fā)表自己對文本解讀的成果為主要任務(wù)。教師預先將文本（文本可以是教材，也可以是其他讀物，一般由學(xué)生自主選擇）解讀備課任務(wù)安排給指定的學(xué)習小組（即“導學(xué)小組”）， 教師對導學(xué)小組的備課給與細致的指導，并提出改進(jìn)后，由導學(xué)小組分工授課，組織其他小組的合作交流，教師在整個(gè)學(xué)習過(guò)程中給于及時(shí)的點(diǎn)撥、指導、矯正、評價(jià)。
B、學(xué)案主導式
以對學(xué)案的學(xué)習為平臺，以帶領(lǐng)組織其他小組完成對學(xué)案的學(xué)習為主要任務(wù)。教師預先將某學(xué)案的備課任務(wù)安排給指定的導學(xué)小組，教師對導學(xué)小組的備課給與細致的指導，并提出改進(jìn)后，由導學(xué)小組分工組織其他小組開(kāi)展學(xué)案學(xué)習及合作交流展示活動(dòng)，導學(xué)小組要及時(shí)對展示情況進(jìn)行矯正點(diǎn)評。教師在整個(gè)學(xué)習過(guò)程中應及時(shí)對導學(xué)小組的教學(xué)組織給于點(diǎn)撥、指導、矯正、評價(jià)。
在以上自主推薦課形式中，教師指導、矯正、評價(jià)主體作用發(fā)揮的好壞是成敗的關(guān)鍵，從文本的選擇到活動(dòng)的結束，教師始終要和導學(xué)小組一起開(kāi)展教學(xué)組織研究，尤其在課前要對導學(xué)小組的備課、教學(xué)組織設計、問(wèn)題的預設及應對策略給與詳盡指導。
三、活動(dòng)安排
2月:
1、制定學(xué)校實(shí)驗工作計劃，上傳計劃。
2、召開(kāi)課題組工作會(huì )，安排本期課題工作。
3、集中培訓：王崧舟《文本細讀與文本詩(shī)意的開(kāi)掘》
4、小組合作學(xué)習培訓（2-5周）
3月：
1、參加縣課題組語(yǔ)文發(fā)展性閱讀教學(xué)模式20xx年春工作部署會(huì )暨小組合作培訓會(huì )。
2、組織實(shí)驗教師參加“語(yǔ)文發(fā)展性閱讀”論文評選活動(dòng)。
3、各實(shí)驗班級加強小組建設，讓插班生盡快融入學(xué)習小組。
4、集體培訓：學(xué)習《文本細讀與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》
5、第一輪五環(huán)節研討課（6年級）。
4月：
1、組織教師參加縣課題組“中小學(xué)語(yǔ)文發(fā)展性閱讀教學(xué)模式”“閱讀能力層級目標課”、“自主推薦課”課展示活動(dòng)暨研討會(huì )。
2、第二輪五環(huán)節研討課（5年級）。
3、實(shí)驗班級“十注”批注評比。
4、集體培訓：學(xué)習《文本細讀，成就精彩的語(yǔ)文人生》
5月：
1、第三輪五環(huán)節研討課（4年級）。
2、實(shí)驗班級“十注”批注評比。
3、集體培訓：于永正談“文本細讀”
6月：
1、評選校級優(yōu)秀學(xué)習小組。
2、實(shí)驗教師過(guò)程考核評價(jià)。
3、課題組工作總結會(huì )。
閱讀課教學(xué)計劃 6
一、指導思想：
以“形成全民學(xué)習、終身學(xué)習的學(xué)習型社會(huì )，促進(jìn)人的全面發(fā)展”為根本，以提高學(xué)生語(yǔ)文素養，建設書(shū)香校園為目的，引導學(xué)生多讀書(shū)、讀好書(shū)，營(yíng)造濃厚的讀書(shū)氛圍，不斷增強學(xué)生的文化底蘊和可持續發(fā)展的能力。
二、閱讀教學(xué)目標
“閱讀教學(xué)”的總體目標是“加大閱讀量，開(kāi)拓閱讀面，激發(fā)閱讀情，降低理解度，提高閱讀質(zhì)”。
具體目標 ：
1、培養學(xué)生良好的閱讀意識和能力。在閱讀時(shí)間、形式、速度、方法、內容諸方面都能有較大的突破；
2、培養學(xué)生良好的閱讀習慣。在閱讀中不僅要“讀進(jìn)去”，還要“吐出來(lái)”，更要“說(shuō)開(kāi)去”。采用多種方式引導學(xué)生獲得多種信息，獲得獨特體驗，在交流中張揚學(xué)生的閱讀潛能、語(yǔ)言表達力。
3、培養學(xué)生的智力水平。在語(yǔ)言得到豐富積累的同時(shí)，培養語(yǔ)感，發(fā)展思維，提高思維水平，提高各學(xué)科的學(xué)習水平。
4、拓寬學(xué)生的知識面，尤其是要注意到拓寬學(xué)生對于自然科學(xué)知識面，幫助學(xué)生形成科學(xué)的.認識論和世界觀(guān)。
5、把“閱讀教學(xué)”作為提高教師教學(xué)素質(zhì)的重要手段。教師借助閱讀手段使自己成為學(xué)生學(xué)習最好伙伴，最佳啟迪者和組織者。
6、“作文”和“閱讀”相互交融，相得益彰，彼此成為深化優(yōu)化
課改實(shí)驗的最佳支撐和組合。
三、閱讀教學(xué)的管理
抓好閱讀教學(xué)的管理。具體地組織好閱讀教學(xué),定期不定期的開(kāi)展閱讀競賽活動(dòng)。
發(fā)動(dòng)學(xué)生帶來(lái)閱讀資料。組織好閱讀小組，對閱讀資料進(jìn)行分類(lèi)刪選，注明閱讀字數，閱讀時(shí)間、提出閱讀任務(wù)， 做好“學(xué)生閱讀情況記錄”。
學(xué)生在閱讀中要做到：
1、為自己指定一份“本學(xué)期閱讀計劃”（可在家長(cháng)和老師幫助指導下完成制定任務(wù)。）
2、給集體提供閱讀資料 ，可以提出一到兩個(gè)閱讀題目。做到共享閱讀資料。
3、積極參與學(xué)校、班級的閱讀主題交流、閱讀質(zhì)量測試等各項活動(dòng)。
四、閱讀要求
關(guān)于閱讀速度：提倡朗讀，每分鐘不少于50至60字。
關(guān)于閱讀內容：閱讀淺近的文學(xué)語(yǔ)言類(lèi)讀物，如童話(huà)、兒歌、寓言、故事；要閱讀一些數學(xué)讀物；自然、社會(huì )科學(xué)類(lèi)讀物（如：《十萬(wàn)個(gè)為什么》低幼版，和有關(guān)的圖文讀物。），也可以選讀一些適合學(xué)生的“有聲讀物”。
提倡星期一、三、五為課內閱讀，二、四為課外閱讀。
在25分鐘的閱讀時(shí)間里，文學(xué)類(lèi)，自然社會(huì )學(xué)科類(lèi)各占五分之三、五分之二。
關(guān)于閱讀組織形式：組織好四人閱讀小組，小組內閱讀層次互補。每個(gè)小組里要選定組長(cháng)，負責領(lǐng)導監督管理本小組的閱讀進(jìn)程。 關(guān)于閱讀測試：每學(xué)期進(jìn)行兩次。按《課程標準》提出的要求進(jìn)行測試。原則上要做到“量大難度低”。讓學(xué)生學(xué)會(huì )和適應快速閱讀。閱讀資料可向全體學(xué)生征集，閱讀題目也可以由學(xué)生提出。以增強學(xué)生參與閱讀測試的積極性和創(chuàng )造性。
閱讀課教學(xué)計劃 7
近年來(lái)，學(xué)生課外閱讀的組織與指導越來(lái)越引起語(yǔ)文教育工作者的重視。為了使學(xué)生們的課外閱讀走向有序和高效，制訂文學(xué)名著(zhù)閱讀計劃如下：
一、活動(dòng)目的：
1、以人類(lèi)的先進(jìn)文化影響學(xué)生，引導學(xué)生發(fā)展個(gè)性，健全人格。
2、培養學(xué)生良好的閱讀習慣及發(fā)現、探究、解決問(wèn)題的能力，為其終身發(fā)展打基礎。
3、引導學(xué)生積累知識、培養語(yǔ)感，促進(jìn)其語(yǔ)文素養的全面提高。
二、閱讀任務(wù)根據《課程標準》的.要求和學(xué)生實(shí)際，參照語(yǔ)文版教材中“名著(zhù)引讀”評介的書(shū)目，遵循經(jīng)典、循序漸進(jìn)和課內外結合的原則，選定課外名著(zhù)必讀書(shū)目如下：
閱 讀 書(shū) 目：《西游記》、《童年》、 《水滸傳》、《魯濱遜漂流記》、 《家》、《鋼鐵是怎樣煉成的》(上述書(shū)目要求全體學(xué)生按時(shí)按量共同閱讀，教師進(jìn)行統一的指導和評價(jià)。另外，推薦《三國演義》、《湯姆?索亞歷險記》等數十部中外名著(zhù)作為選讀書(shū)目，鼓勵那些學(xué)有余力的學(xué)生按照自己的興趣選擇閱讀。)
三、實(shí)施步驟
下面，以《西游記》為例來(lái)說(shuō)明各部名著(zhù)閱讀的實(shí)施步驟：
�、鍖ёx階段(安排1-2課時(shí))本階段， 指導學(xué)生閱讀教材中“名著(zhù)引讀”的相關(guān)內容，并向學(xué)生補充導讀材料，如作者生平，寫(xiě)作背景，思想內容及藝術(shù)特點(diǎn)簡(jiǎn)析等，讓學(xué)生對作品先有個(gè)大體的了解，然后布置閱讀任務(wù)、明確閱讀要求、統一閱讀進(jìn)度。另外，教師還應指導學(xué)生掌握一些閱讀長(cháng)篇小說(shuō)的基本方法。
�、娣e累性閱讀階段(安排10周左右)本階段要求學(xué)生以泛讀為主，每周閱讀十回左右的內容。每周設計作業(yè)如下： 1、摘抄語(yǔ)段：摘抄本周閱讀到的精彩語(yǔ)段，并做簡(jiǎn)單點(diǎn)評; 2、內容概括：概括本周閱讀的內容，不少于500字; 3、寫(xiě)讀后感：每篇圍繞一個(gè)中心來(lái)寫(xiě)，力求有自己的見(jiàn)解，不少于500字。(考慮到學(xué)生差異，不同程度的學(xué)生可以從以上作業(yè)中任選其二來(lái)完成。)本階段，教師以培養學(xué)生閱讀興趣，形成良好閱讀習慣為中心目標，每周抽查學(xué)生作業(yè)并做有針對性的指導。在逐回閱讀完全書(shū)后，安排1課時(shí)，由學(xué)生發(fā)言、討論，教師歸納、總結，最終理清整部《西游記》的線(xiàn)索，把握故事情節。
�、缣骄啃蚤喿x階段(安排2周左右)
1、分析人物形象(2周)本階段安排學(xué)生精讀有關(guān)情節，指導學(xué)生重點(diǎn)分析孫悟空、豬八戒、唐僧及諸神魔的形象，并以“我眼中的×××”為題寫(xiě)一篇作文，然后按學(xué)生作文所分析的人物形象進(jìn)行分組交流，最后推薦出優(yōu)秀作品展評。
2、了解小說(shuō)的思想內容和藝術(shù)特色(安排2課時(shí))由教師開(kāi)設一次“名著(zhù)欣賞專(zhuān)題講座”，幫助學(xué)生更好地了解名著(zhù)的思想內容和藝術(shù)特色;然后，組織學(xué)生根據講座指導，查找資料，完成一篇讀書(shū)筆記，嘗試分析小說(shuō)的思想內容、藝術(shù)特色。
�、杩偨Y階段(安排1周左右)本階段準備開(kāi)展《西游記》影視欣賞、讀書(shū)筆記展評、讀書(shū)經(jīng)驗交流會(huì )等活動(dòng)，一方面繼續調動(dòng)學(xué)生課外閱讀的積極性，另一方面幫助教師檢測學(xué)生的閱讀成果。
四、活動(dòng)評價(jià) 每學(xué)年進(jìn)行一次活動(dòng)評價(jià)，包含參照學(xué)生讀書(shū)筆記等材料進(jìn)行的過(guò)程性評價(jià)，和通過(guò)設計名著(zhù)閱讀試卷對學(xué)生進(jìn)行的總結性評價(jià)。
閱讀課教學(xué)計劃 8
一、學(xué)情分析
在一二年級的基礎上，學(xué)生有了自主閱讀的意識，但學(xué)生的閱讀理解往往停留在閱讀的表層上。
二、閱讀目標
1。讓學(xué)生獲得自主閱讀的快樂(lè )。
2。在閱讀速度、理解能力方面的要求，略。
3。掌握一般讀書(shū)方法，讀書(shū)一般先看封面書(shū)名，再看內容提要、目錄、扉頁(yè)，然后逐頁(yè)閱讀，邊看邊想，不懂之處做上符號。閱讀全書(shū)后再理清條理，思考不懂的問(wèn)題，掌握中心，最后寫(xiě)出讀書(shū)筆記。讀報也要有閱讀順序，即先要通看所有版面，略知全部?jì)热莺�，再抓住重點(diǎn)細看，掌握文章內容。
4。閱讀習慣在原有基礎上應有所加強，一為眼到、心到、手到；二為不懂就問(wèn)，善于思考；三為要與“說(shuō)話(huà)”、“作文”緊密結合；四為持之以恒。
三、閱讀內容
根據課文內容進(jìn)行拓展，展開(kāi)主題性閱讀；此外，鼓勵學(xué)生選擇自己喜歡的`“小人書(shū)”閱讀，并在班級內“漂流起來(lái)”。教師可以推薦一些經(jīng)典書(shū)目，如《一百條裙子》、《綠野仙蹤》《愛(ài)麗絲漫游奇遇記》《弗羅雷絲去弗羅里達《蘋(píng)果樹(shù)下的外婆》等。
四、活動(dòng)安排
�。�1）晨讀：短新聞發(fā)布會(huì )、五分鐘讀報、優(yōu)秀詩(shī)文誦讀。
�。�2）課前：“書(shū)海拾貝”、“談天說(shuō)地三分鐘”、“成語(yǔ)沙龍”、“一分鐘演講”。
�。�3）晚上：記自己喜歡的新聞；搜集、剪貼自己喜歡的信息資料，閱讀自己喜歡的圖書(shū)。
�。�4）雙休：小組共讀、個(gè)人自讀、親子共讀，每天總閱讀時(shí)間不少于2小時(shí)，并做閱讀筆記。
五、閱讀評價(jià)
1、閱讀大王：根據學(xué)生的閱讀情況評選，并授予稱(chēng)號。
2、讀書(shū)日記：把所讀的書(shū)在日記上有所紀錄，有計劃安排，每學(xué)期檢查一次。
3、手抄報：辦有關(guān)方面的讀書(shū)內容，一個(gè)月一次。
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