教師教學(xué)感悟
無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì )中，總有一些事或人讓我們感觸頗深，這個(gè)時(shí)候，我們就可以把這些感悟，想法都記錄下來(lái)。不過(guò)，你知道怎樣記錄感悟會(huì )更好嗎？以下是小編整理的教師教學(xué)感悟，歡迎閱讀與收藏。
教師教學(xué)感悟1
來(lái)古月快一個(gè)月了，也給學(xué)生上了三個(gè)星期的課了。在這三個(gè)星期里，有開(kāi)心，也有生氣，每當我值班的時(shí)候看到有的學(xué)生不好好學(xué)習，我就會(huì )感到惋惜，但也理解，我也是從高中過(guò)來(lái)的，也能知道學(xué)生的心理，這時(shí)，我會(huì )想是不是我講的課不好，他們不感興趣才回不好好聽(tīng)。我會(huì )反思自己。我會(huì )和我的指導老師探討請教，怎樣當一個(gè)學(xué)生老師，通過(guò)和指導老師的談話(huà)，我明白了一些道理。
盡心盡力去教，為學(xué)生指路。教書(shū)育人的過(guò)程，應該先是一個(gè)育人的過(guò)程，再是一個(gè)教書(shū)的過(guò)程。有的學(xué)生學(xué)習成績(jì)可能不一定很好，但是起碼要從品德、態(tài)度方面加以教育。做人可以允許學(xué)習能力不如別人，但是做人的思想品德不能出現瑕疵。把學(xué)生培養起來(lái)，這是作為職業(yè)教師的為師之道：傳道授業(yè)解惑。教學(xué)不只是教知識，更重要的是教會(huì )學(xué)生怎樣做人，教會(huì )他們做人的'道理。
恩威并重、寬嚴相濟。作為老師，要有老師的威嚴，否則無(wú)從管理班級教學(xué)事務(wù)。但是，另外一方面，也要關(guān)心照顧自己的學(xué)生。如果說(shuō)，威嚴是一則猛烈的陽(yáng)光，給予了學(xué)生前進(jìn)的希望，那么寬厚則是和煦的春風(fēng)，滋潤的學(xué)生的心田。教師是天底下最光輝的職業(yè)，這一句話(huà)，足以讓我們這些奮斗在教育事業(yè)一線(xiàn)崗位上老師奔跑不已，永遠追求卓越。
老師和學(xué)生之間的關(guān)系要有一個(gè)度，課上是師生，課下是朋友。在上課的時(shí)候一定要嚴肅，幾個(gè)班的班主任也告訴我要對他們嚴肅一點(diǎn)。在課下時(shí)間，我也會(huì )去找他們談話(huà)，問(wèn)問(wèn)他們我講的課能不能聽(tīng)懂，還有什么地方不明白。這種模式能提高學(xué)習效率，還能拉進(jìn)我們之間的關(guān)系。有一次，我去食堂打飯，碰到了喔的學(xué)生，他們在后面就大聲的叫我，給我打招呼，我覺(jué)得很開(kāi)心。
作為一名老師僅僅是傳授學(xué)生知識是不夠的，老師更重要的目的是育人，正所謂十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。如何用我們老師的一舉一動(dòng)去引導去影響他們，讓他們學(xué)會(huì )如何做人處事。為此我們當老師的一定要做好榜樣作用，只用我們在待人接物等從多小的方面樹(shù)立好的榜樣，只用我們當老師的以身作則，才能更好的教導學(xué)生。記住榜樣的力量是無(wú)窮大的。學(xué)高為師，德高為范。只有以身作則，才能影響學(xué)生。
教師教學(xué)感悟2
來(lái)到鹽城中學(xué)已經(jīng)整整一個(gè)月的時(shí)間了，在這一個(gè)月內，雖然不敢說(shuō)自己兢兢業(yè)業(yè)，但是至少自己是刻苦努力的了。把以前在大學(xué)中學(xué)的教育的理論現在搬到時(shí)實(shí)踐中來(lái)，學(xué)然后知不足，教然后知困，正是知道自己不足和困的地方了。發(fā)現不足只有努力彌補，進(jìn)一步學(xué)習，學(xué)習之余便是反思，這樣才能有所突破。
在學(xué)哲學(xué)的時(shí)候學(xué)習了矛盾的理論，現在在教育中用矛盾的理論分析，有所小得，所以寫(xiě)出來(lái)，不怕貽笑大方。
教學(xué)中也有矛盾，教學(xué)的矛盾可以從兩個(gè)方面來(lái)講，一個(gè)就是教的矛盾，一個(gè)是學(xué)的矛盾。教的矛盾實(shí)際上也是教師的矛盾，學(xué)的矛盾也多是學(xué)生的矛盾。
教師現在有的矛盾就是：
一、博與專(zhuān)的矛盾。
博大精深是一種完美的理想的境界，在現實(shí)生活中，兩者相互依靠也相互排斥著(zhù)。對于一個(gè)體育教師來(lái)說(shuō)，博就是了解各種相關(guān)的知識，如地理學(xué)、人文學(xué)、歷史學(xué)、社會(huì )學(xué)等等，專(zhuān)就是在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內有深刻的認識和獨到的見(jiàn)解。譬如說(shuō)是民俗體育，民俗體育本來(lái)就是體育的一個(gè)部分，屬于體育的范疇，但是民俗屬于社會(huì )學(xué)的內容，一個(gè)體育教師想要透徹地了解民俗體育就必須對社會(huì )學(xué)有所了解，不同地域的民俗體育有不同的地方，又要求體育教師有相關(guān)的地理學(xué)的知識。就是有個(gè)專(zhuān)業(yè)內容，要求博的積累。這是博和專(zhuān)的統一。但是對于一個(gè)體育教師來(lái)說(shuō)，專(zhuān)業(yè)出色，必然要經(jīng)歷千錘百煉，花大量的時(shí)間訓練才能提高自己的專(zhuān)業(yè)水平，而一個(gè)人的時(shí)間和精力是有限的，無(wú)論博和專(zhuān)的知識都是無(wú)限的，這樣的一個(gè)矛盾就出來(lái)了。解決的方法只有教師個(gè)人勤學(xué)苦練，趕在時(shí)間的前面。
二、師道尊嚴和融入學(xué)生之間的矛盾。
師道尊嚴是在中國古代儒家思想中特別重視的一個(gè)部分，所以又說(shuō)天地君親師這樣的排序。在我們現在的社會(huì )里，還要不要提倡師道尊嚴？當然要，這是促進(jìn)教學(xué)工作的一個(gè)良好的條件，當一個(gè)教師在學(xué)生的心目中有惡劣威信感，學(xué)生會(huì )不由自主地模仿教師的`行為和活動(dòng)，這樣我們的教學(xué)目標就很容易實(shí)現。但是同是也提倡教師融入學(xué)生的生活中去，只有融入到學(xué)生中去，才有惡劣對學(xué)生的了解，了解以后才可能會(huì )因材施教。師道尊嚴是在融入學(xué)生的生活中實(shí)現的，但是矛盾就是過(guò)分融入學(xué)生的生活，可能就很容易失去師道尊嚴。尊嚴在一定的意義上講也是在一定的神秘感上產(chǎn)生的，除非是圣人，但是教師的職業(yè)是神圣的，不代表每個(gè)教師也是神圣的，教師是有血有肉的鮮活的人。解決這樣的問(wèn)題的關(guān)鍵就是在一個(gè)度的問(wèn)題上，如何把握這樣的一個(gè)度，就是要求教師在實(shí)踐中漸漸地摸索了。
三、師逸和師勤的問(wèn)題。
我們知道有各種不一樣的風(fēng)格的教師，有的教師的風(fēng)格偏向逸型，這里的逸不是懶惰，而是對學(xué)生采取一種相對來(lái)說(shuō)是讓學(xué)生感覺(jué)能夠比較自由發(fā)揮自己的特長(cháng)，就是教師的控制少了。而令有種教師是師勤型的，這樣的教師勤勤懇懇地工作，一絲不茍，不會(huì )有絲毫的懈怠，對學(xué)生的培養盡心盡力，這樣的教師的風(fēng)格當然也提倡，那么什么樣的風(fēng)格更適合學(xué)生，恐怕也要看學(xué)生的整體風(fēng)格了。
四、人格力量和社會(huì )陋習的矛盾
往往教師很辛苦地教育學(xué)生，尤其是道德教育，學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習效果也很好，但是社會(huì )的一些非主流的思想的影響，使學(xué)生的概念發(fā)生了碰撞，這樣學(xué)生選擇了怎樣的一種概念教師卻很難有辦法控制，這就是教師的人格力量和社會(huì )的一方面陋習的矛盾。]
教的過(guò)程中存在矛盾，學(xué)過(guò)程中也有矛盾。
在學(xué)習的過(guò)程中的矛盾往往更容易影響學(xué)生的學(xué)習效果。
一、主課與非主課的矛盾
主課的學(xué)習一直是學(xué)校課程的重要的組成成分，非主課的內容以調節的身份出現，既然是調節，自然不可以喧賓奪主，也不能完全沒(méi)有，這樣學(xué)生學(xué)習的選擇也成了一種矛盾，非主課，經(jīng)常因為本來(lái)壓力比較小，而且相對競爭不是那么激烈而成為學(xué)生的興趣趨向。
二、多和寡的矛盾
學(xué)者有四失，教者必知之。人之學(xué)也，或失之多，或失之寡，或失之易，或失之止。這樣中的多和寡就是一個(gè)矛盾。多，就是學(xué)習的內容多了點(diǎn)，多確實(shí)是件好事情，但是往往很多時(shí)候貪多嚼不爛，這樣就有可能要減少學(xué)習的量而提高學(xué)習的深度，同樣，少也是一種失，太少，思路則窄，不能收到左右逢源的效果。同時(shí)學(xué)生的興趣也決定了多和寡。相對體育教學(xué)來(lái)說(shuō)，選擇籃球的學(xué)生非常多，因為興趣所在，也是專(zhuān)業(yè)的特質(zhì)決定的，相對來(lái)說(shuō)，選擇排球的學(xué)生就少了很多，這樣既是興趣決定了多寡的問(wèn)題，同時(shí)也是易和止的問(wèn)題，因為排球的技術(shù)要求相對比較高一點(diǎn)，對學(xué)生來(lái)說(shuō)，不容易掌握，這樣才會(huì )停滯不前。
三、易與止的矛盾
同樣，易和止也是一種矛盾，有人把學(xué)習看得太容易，學(xué)習上就不肯用心深入鉆研；有的畏懼困難，一遇到疑難就停止不前。這樣的兩中矛盾要解決就要看學(xué)生的對學(xué)習的認識水平的問(wèn)題，同時(shí)也在提醒教者注意，讓學(xué)生來(lái)學(xué)習學(xué)生能夠解決的問(wèn)題和尚未解決的問(wèn)題，而不是超出他的能力范圍或者能力所不能達到的內容。就是舉上面的例子，學(xué)生喜歡籃球打得好的卻是并不多見(jiàn)，因為學(xué)生覺(jué)得籃球容易打，只要會(huì )把籃球扔到藍框中就算會(huì )打了，這樣，容易使學(xué)生不會(huì )深入鉆研，更不會(huì )積極主動(dòng)用物理的力學(xué)的角度來(lái)分析和解決部分問(wèn)題了。
教師教學(xué)感悟3
溫暖的春風(fēng)拂過(guò)大地，帶來(lái)了無(wú)限的生機與活力。在頂崗實(shí)習生活中，每天與孩子們相處，他們的身上充滿(mǎn)了朝氣與活力，在與他們相處的過(guò)程中，你能感受到他們的未來(lái)充滿(mǎn)著(zhù)希望，他們如早晨的太陽(yáng)，在人生的道路上不斷前進(jìn)著(zhù)。在教學(xué)生活中，在與學(xué)生們相處的過(guò)程中，總是有很多成長(cháng)與收獲。
在教學(xué)實(shí)踐中我們得到鍛煉，得到成長(cháng)。在教學(xué)實(shí)踐中有利于我們更深刻的去理解知識，將知識系統化，增強我們的邏輯思維能力。我覺(jué)得尤其對于語(yǔ)文教學(xué)課本中一些篇幅比較長(cháng)的課文來(lái)說(shuō)，在教學(xué)的過(guò)程中有利于我們將知識系統串聯(lián)起來(lái)，有邏輯的有條不紊的將知識傳授給學(xué)生。與學(xué)生的交流中，我們可以更好的了解學(xué)生的情況，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，更好的因材施教，比如說(shuō)在學(xué)生的交流中，我了解到有的學(xué)生存在自卑心理，要多對其進(jìn)行鼓勵；有的學(xué)生上課愛(ài)說(shuō)話(huà)，面對這樣的'學(xué)生得多強調課堂紀律；有的同學(xué)很聰明但卻沒(méi)有把它用在學(xué)習上，要多對其進(jìn)行說(shuō)服教育，引導學(xué)生對學(xué)習的興趣……感覺(jué)在教學(xué)中能夠對學(xué)生的實(shí)際情況了解很多。在教學(xué)中還可以不斷探索既適合自己、學(xué)生比較喜歡、課堂效率比較高的教學(xué)方式，這些都是在實(shí)踐鍛煉中才可以探索出來(lái)，在這個(gè)過(guò)程中，可能需要我們不斷的調整思路，反思自己。
時(shí)間的沙漏在一點(diǎn)點(diǎn)的流逝，那不僅僅是流逝，還是我們人生的積累。
在教學(xué)的過(guò)程中，在老師的指導下，我不斷反思和改進(jìn)，感覺(jué)有一些收獲。在講課的時(shí)候，要有比較好的課程邏輯結構，注重前后知識之間的聯(lián)系，對于課堂時(shí)間的分配要比較合理：在課堂上有比較嚴謹的邏輯結構，有利于學(xué)生更好地去掌握知識。課堂的教學(xué)設計中少說(shuō)與課堂無(wú)關(guān)的話(huà)，注重教學(xué)設計中細節的處理，提高課堂效率。在板書(shū)設計中我們要合理的恰當的使用主副黑板，這樣有利于更加直觀(guān)清晰地向學(xué)生傳傳授知識，有利于在講課過(guò)程中保持思路的清晰，在教學(xué)過(guò)程中我們要合理恰當的使用教學(xué)資源。在教學(xué)過(guò)程中我們還是要多看關(guān)于教學(xué)的書(shū)籍，多了解學(xué)生的心理和一些好的教學(xué)方面的方法，多讀優(yōu)秀的書(shū)籍并結合實(shí)際情況，能使我們在教學(xué)中達到更好的效果。
我們在教學(xué)實(shí)踐中鍛煉能力，增長(cháng)才干，期待我們有更多的成長(cháng)與收獲！
教師教學(xué)感悟4
在職高為師十多年，我們見(jiàn)過(guò)各種各樣的孩子，其中有單親家庭的孩子和離異家庭的孩子，他們作為一個(gè)特殊的群體，身上的問(wèn)題，要比普通孩子多，所以他們更值得老師給予更多的關(guān)心和關(guān)注。
小盧是我班一個(gè)已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生，他目前在一家LED燈具廠(chǎng)做單片機產(chǎn)品控制與設計工作，老板夸他聰明機靈又踏實(shí)肯干。不久前的一天，當我見(jiàn)到他的時(shí)候，他一臉的陽(yáng)光，與三年前那個(gè)總愛(ài)遲到和曠課，上課睡覺(jué)，對人愛(ài)理不理，總跟老師唱反調的反叛男生已是判若兩人。
多年前，他的父母因感情問(wèn)題兩地分居了十多年，更不幸的是，兩年前，和他朝夕相處的母親因腦溢血去世了，原本拮據的家庭更是雪上加霜。他有兄弟姐妹三個(gè)，姐姐讀高中，弟弟還在讀初中。一家四口的生活和一應開(kāi)支全靠其父親微薄的打工收入苦苦支撐著(zhù)。在他母親去世前，由于夫妻感情不和，他父親又長(cháng)期在外工作，母親體弱多病，所以疏于對孩子的管教，小明變得自由散慢，養成了不少壞習慣，性格也變得孤癖不易接近，對人懷有很強的戒備心理。只是，他那雙還有些稚嫩的眼睛，卻透著(zhù)機靈的眼神，讓人看了不禁產(chǎn)生惻隱之心。當我接手管理他們班時(shí)候，曾經(jīng)在他面前碰了不少“釘子”，后來(lái)，通過(guò)深入的了解，我知道了他的家庭情況，發(fā)現這是一個(gè)缺少關(guān)心和關(guān)愛(ài)的孩子，用批評教育的方法只會(huì )適得其反，我只能用愛(ài)心去打開(kāi)他的心結，溫暖和融化他內心的堅冰。于是，新學(xué)期開(kāi)學(xué)的時(shí)候，我為他申請了困難補助，取得了社區的支持，學(xué)校減免了他的全部學(xué)費，而且，他還享受了每年1500元的國家助學(xué)金。這樣，不僅減輕了他父親的家庭負擔，而且也讓小明意識到，自己有了困難卻沒(méi)有陷入困境，社會(huì )、學(xué)校、老師都為他伸出了援助之手，是一群人，一個(gè)學(xué)校，一個(gè)社會(huì )溫暖了他的心，也溫暖了他親人的心。
只有物質(zhì)上的幫助是不夠的，心靈上的扶助更加重要。一個(gè)人如果內心留有陰影，沒(méi)有自信，就會(huì )缺乏對同學(xué)、老師和其他人的信任感和安全感，因此，從心靈上鼓勵和激發(fā)他的信心，有如授之以漁而不是授之以魚(yú)的效果。
幸運的.是，這是一個(gè)知恩圖報的孩子，當知道老師在關(guān)心他，學(xué)校沒(méi)有放棄他以后，他不再冷若冰霜了。借他內心發(fā)生如此細微變化的契機，當我發(fā)現他有體育方面的特長(cháng)，而且還有一定的組織能力以后，我讓他擔任了體育委員，班里搞大清潔的時(shí)候，我又讓他擔任小組長(cháng)，管理一個(gè)實(shí)訓室的清潔，我常常在全班同學(xué)面前表?yè)P他的點(diǎn)滴進(jìn)步。當他再次遲到的時(shí)候，我不是責備而是用關(guān)切的語(yǔ)言問(wèn)他“身體不好嗎？……是不是遇到什么麻煩了？”如果他曠課了，我就會(huì )問(wèn)他：“家里遇到什么事了嗎？”上課精神不好，我就問(wèn)他：“是不是沒(méi)有休息好，要注意早點(diǎn)睡��？”即使我知道他可能因為晚上玩網(wǎng)絡(luò )游戲玩得太晚了，我也裝作相信他是因為遇到什么麻煩了。隔三差五，我就給他的QQ留言，告訴他哪些方面有了進(jìn)步，也告訴他我對他未來(lái)的期望。慢慢地，我發(fā)現他臉上開(kāi)始有了笑容，而且自信心也慢慢樹(shù)立起來(lái)了。他對同學(xué)和對老師的態(tài)度發(fā)生了一百八十度的轉彎，一掃往日臉上的陰霾，遲到的現象少了，曠課的現象杜絕了，上課也認真聽(tīng)講了，成績(jì)在一點(diǎn)一滴地進(jìn)步。參加校運會(huì )跳遠比賽取得了好成績(jì)。畢業(yè)的時(shí)候，他已經(jīng)是老師的好幫手，受工廠(chǎng)歡迎的技術(shù)人員。
通過(guò)這件事，我想起了那個(gè)太陽(yáng)和寒風(fēng)比賽誰(shuí)能讓行人脫下棉衣的故事，寒風(fēng)的勁吹使行人把棉衣越裹越緊，太陽(yáng)的溫暖卻使行人逐漸脫下了厚厚的棉衣。這個(gè)故事告訴我們“教化如雨，潤物無(wú)聲”的道理。如果我們面對表現欠佳的孩子，不問(wèn)緣由，統統采用校紀校規去約束和規范他們的行為，動(dòng)轍處罰，批評教育，試圖用蠻力使他們服從管理，這樣也許會(huì )象勁吹的寒風(fēng)似的，只能適得其反。
教師教學(xué)感悟5
我們幼兒園地處農村，幼兒的戶(hù)外活動(dòng)場(chǎng)地很大，就在院子的一角有一塊沙地，平日我們都不太留意，可是最近課下活動(dòng)時(shí)，我發(fā)現總有三三兩兩的幼兒蹲在沙地里玩沙子，有的還在堆沙子，有的不只在地上畫(huà)什么，直到上課鈴響，才戀戀不舍的'離去。
今日戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，本來(lái)是安排滑滑梯，可是澤乾卻跑到我面前對我說(shuō)：“教師咱們能不能玩沙子呀?”我想：何不借這次機會(huì )去看看他們到底在干什么呢!于是我領(lǐng)著(zhù)孩子們來(lái)到沙地里，這時(shí)他們象一群放飛的小鳥(niǎo)，“飛”到沙地里忙了起來(lái)，一會(huì )兒工夫，子哲對我說(shuō)：“教師你看我畫(huà)的村莊�！庇械脑诋�(huà)樹(shù)和小鳥(niǎo)，畫(huà)得不好沒(méi)有關(guān)系，用手一抹，重新開(kāi)始，有的兩人一伙在堆小山，瞧孩子們那股認真勁兒，沒(méi)想到一塊小小的沙地，卻成了孩子們的樂(lè )園。
經(jīng)過(guò)這件事，我改變了以前的看法：總以為玩沙臟幼兒不喜歡�？墒谴丝涛矣X(jué)得孩子們在這塊沙地里能夠充分發(fā)揮自我的想象力，玩兒得十分盡興。
教師教學(xué)感悟6
星期三午時(shí)大掃除，當我擦窗戶(hù)最上頭的玻璃時(shí)，由于太高，必須放上兩張桌子再放上小椅子才能擦得到，我心里很害怕，消息翼翼地站在小椅子上，心里直發(fā)怵。
“教師，您細心點(diǎn)!”忽然一個(gè)孩子輕聲地說(shuō)，之后全班幼兒一齊說(shuō)：“教師，您細心點(diǎn)呀!”并有幾個(gè)小朋友跑過(guò)來(lái)給我扶著(zhù)下頭的桌子：“教師，您不要怕，我們給您扶著(zhù)�！蔽倚睦镆魂嚰�(dòng)，并且心里也一下子塌實(shí)多了。
這些孩子們，心靈多么純真啊!我必須珍惜他們的感情，用十倍、百倍的愛(ài)心去呵護他們，使他們歡樂(lè )、健康地成長(cháng)。
我們班的幼兒，有好幾個(gè)午睡習慣差的。在他們睡不著(zhù)或睡不好時(shí)，我都會(huì )耐心的引導他們入睡，在我的耐心說(shuō)服下、如果仍然有睡不著(zhù)的，我經(jīng)常會(huì )說(shuō)一些嚇唬他們的話(huà)。如;會(huì )對他們說(shuō)“此刻大家小朋友乖乖睡覺(jué)的時(shí)候你們睡不著(zhù)，等小朋友們起床后，你們睡不著(zhù)的繼續留下來(lái)睡�！边@樣的話(huà)我不知說(shuō)過(guò)多少遍，可是從來(lái)沒(méi)有執行過(guò)。
昨日午睡時(shí)，我提前便對孩子們說(shuō)，躺下去后，把小眼睛閉上，一會(huì )兒就睡著(zhù)了，好多孩子都按我的提示做，也都很快就睡著(zhù)了�？墒蔷S維和震震兩個(gè)小朋友卻怎樣也睡不著(zhù)，并且兩人互相影響，我走過(guò)去打了幾次招呼，可是仍然不見(jiàn)效，我便又使出老調“這會(huì )兒你們兩個(gè)睡不著(zhù)，待會(huì )兒小朋友們起床的時(shí)候你們就別起來(lái)了，繼續留下來(lái)睡�！闭l(shuí)知在起床鈴響起后，他兩仍未把我說(shuō)的話(huà)當會(huì )事，也和其他小朋友一樣開(kāi)始穿衣服。
見(jiàn)此情形，我覺(jué)得這話(huà)不執行看來(lái)不行了，于是便走過(guò)去嚴肅的對他兩說(shuō)：“你們兩個(gè)不必穿衣服，繼續留下來(lái)睡覺(jué)�！敝灰�(jiàn)他們兩你看看我、我看看你，無(wú)奈之下帶著(zhù)哭腔對我說(shuō)：“教師，讓我們起床吧!我們明天必須好好睡覺(jué)�！边@時(shí)，全班的`小朋友都注視著(zhù)他們兩，我便抓住這個(gè)機會(huì )，對全班小朋友說(shuō)，以后誰(shuí)不好好睡覺(jué)，就象他們一樣，孩子們幾乎異口同聲地說(shuō)：“教師，我要乖乖睡覺(jué)的”。果然，在今日的午睡時(shí)，孩子們的表現較好。從這件小事能夠看出，我們教師，不管應對再小的孩子，我的言行都應當做到一致，不然，我們說(shuō)的話(huà)起不到作用。
教師教學(xué)感悟7
某一閑時(shí)，驀然回首，自己走上講臺，居然已有20多年了。三年一個(gè)輪回，由初一到初三�？粗�(zhù)一批批進(jìn)校時(shí)還滿(mǎn)臉稚氣、乳臭未干的毛孩三年后卻變成了或陽(yáng)光帥氣、或亭亭玉立的少男少女，心中便涌出頗多感慨。
許是與這些朝氣蓬勃的孩子在一起呆得太久了，時(shí)常忽略了自己已老之將至，由青絲變華發(fā)，由蹦蹦跳跳到步履緩慢，由活力四射到沉靜穩重，歲月的痕跡已悄然顯現。唯一不變的就是課堂上的激情和對學(xué)生一如既往的熱愛(ài)。
二十多年來(lái)，學(xué)生充實(shí)了我的生活，體現著(zhù)我的生命價(jià)值。我一邊教給他們知識，一邊在他們身上汲取智慧，豐富自己，提高自己。取長(cháng)補短，互相促進(jìn)；教學(xué)相長(cháng)，其樂(lè )無(wú)窮。
因為自己讀小學(xué)時(shí)教師素質(zhì)有限，所以學(xué)的普通話(huà)并不標準，一些字的讀音不時(shí)有誤，是學(xué)生幫我一個(gè)個(gè)糾正，如“氣氛”的“氛”，“興奮”的“興”，“憎惡”的“憎”，“淺淺流水聲”的“淺淺”等等，我們已達成了很好的默契，只要有錯及時(shí)提醒�，F在我的錯音越來(lái)越少了。謝謝你們，我的“一字之師”們！
有時(shí)一堂課會(huì )因學(xué)生的精彩表現而讓人難以忘懷，如給莫懷戚的《散步》再擬題目時(shí)，有些學(xué)生的回答非常好。有《初春的溫暖》、《親意濃濃》、《愛(ài)在田野》等等新穎悅目。自己的一天在學(xué)生的精彩中而快樂(lè )無(wú)限。謝謝你們，免費點(diǎn)亮我每一個(gè)平常日子的“小精靈們”！
通過(guò)看學(xué)生隨筆，讓我了解了學(xué)生的內心世界，他們有自己的喜怒哀樂(lè )�？鞓�(lè )多多，煩惱多多。因朋友鬧別扭而讓他們傷心欲絕；因前后桌碰倒了書(shū)而硝煙彌漫；因大霧遮日數天而讓他們心煩氣躁；因生病時(shí)一句溫暖的問(wèn)候而暖意融融；因考試進(jìn)步而興奮許久；因老師的一句鼓勵而學(xué)勁十足……一群真實(shí)的孩子，一群正在經(jīng)歷成長(cháng)的孩子！他們的敏感，他們的脆弱，讓我明白自己該怎樣去維護他們的.尊嚴，怎樣走進(jìn)他們的內心世界，怎樣讓課堂氣氛更融洽，怎樣鼓起他們的斗志，怎樣與他們一起經(jīng)風(fēng)沐雨……
面對人生中變化最劇烈的青春期的孩子們，我學(xué)到了很多。俗話(huà)說(shuō)“活到老，學(xué)到老”，“學(xué)然后知不足，教然后知困；知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。故曰‘教學(xué)相長(cháng)’也�！惫湃苏媸侵腔�，一語(yǔ)中的，一條學(xué)習規律流傳至今。
選擇了教師，今生無(wú)悔！感謝一屆一屆陪伴我度過(guò)三年的學(xué)生，你們充實(shí)了我人生的每一天！名譽(yù)上我是你們的老師，實(shí)際上我們是互為人師，互相學(xué)習，共同提高。你們讓老師青春永駐，你們讓老師常教常新，你們讓老師與時(shí)俱進(jìn)！
謝謝你們，我親愛(ài)的孩子們！
教學(xué)相長(cháng)，我們共同進(jìn)步！
教學(xué)相長(cháng)，其樂(lè )無(wú)窮！
教師教學(xué)感悟8
長(cháng)期以來(lái)，物理傳統的教學(xué)模式偏重于知識的傳授，使學(xué)生將精力陷于知識點(diǎn)的學(xué)習和解題中，對技能、物理過(guò)程和方法則關(guān)注的較少或落實(shí)不夠。于是形成了這樣一種關(guān)系：教學(xué)時(shí)教科書(shū)通過(guò)教師的咀嚼喂給學(xué)生，考試時(shí)教科書(shū)經(jīng)過(guò)教師的加工變?yōu)榭碱}去檢查學(xué)生。而新課程強調實(shí)現學(xué)生學(xué)習方式的根本變革，轉變學(xué)生學(xué)習中這種被動(dòng)的學(xué)習態(tài)度，提倡和發(fā)展多樣化學(xué)習方式，特別是提倡自主、探究與合作的學(xué)習方式，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，使學(xué)生的主體意識、能動(dòng)性、獨立性和創(chuàng )造性不斷得到發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力。對于八年級的學(xué)生，剛接觸物理，更應該先掌握這個(gè)時(shí)期學(xué)生的特點(diǎn)后做出相應的教學(xué)。
作為教師要做的是加強自我培訓、提高自我素質(zhì)。在自修反思的基礎上，加強案例式分析，積極參加學(xué)校組織各種教研活動(dòng)，參與分享教學(xué)診斷，強調合作等，在實(shí)踐中領(lǐng)悟，在實(shí)踐中總結，在總結中提高的成長(cháng)歷程。針對自己的實(shí)際狀況，制定出階段性努力目標，提出具體的'實(shí)施步驟，在自修自研的基礎上對照自我發(fā)展目標，進(jìn)行自我評價(jià)和自我總結。
而且要改進(jìn)教學(xué)方法及教學(xué)手段�！敖虩o(wú)定法，關(guān)鍵在得法”，初中物理教學(xué)要特別注重學(xué)法指導，根據新教材的特點(diǎn)，學(xué)生情況，實(shí)際條件，因地制宜去選擇恰當的教學(xué)方法，培養學(xué)生學(xué)習興趣，提高學(xué)生學(xué)習積極性。教學(xué)方法要多樣化，恰當運用現代化教學(xué)手段，提高教學(xué)效率。改變學(xué)生接受學(xué)習、死記硬背機械訓練的現狀；倡導學(xué)生主動(dòng)參與、積極探究；培養學(xué)生收集和處理信息的能力；獲取知識和應用知識的能力；分析和解決問(wèn)題的能力；交流與合作的能力。
教師教學(xué)感悟9
下班后，在門(mén)囗等待已久的家長(cháng)，隨著(zhù)保安人員把大門(mén)敞開(kāi)，教師到家長(cháng)手中接送卡收齊，孩子們安安全全的讓家長(cháng)接走，日復一日，年復一年，我就是在這種情景下結來(lái)了自己緊張而忙碌的一天.
一天沒(méi)見(jiàn)到孩的家長(cháng)，心里總覺(jué)得對孩子說(shuō)些什么，總想把積攢了一天的思念之情，告訴親愛(ài)的小寶寶.你看，一見(jiàn)面又是親又是抱的，小寶寶們也像一只只歡快的小鳥(niǎo)盡情的歡笑.有的孩子還跟父母撒嬌，要這要那，我發(fā)現有的'孩子一見(jiàn)到父母便拽著(zhù)買(mǎi)口香糖、水果凍等之類(lèi)的小食品，甚至讓爺爺奶奶買(mǎi)玩具，買(mǎi)蹦蹦床等。
每位家長(cháng)也豪不各嗇地滿(mǎn)足孩子這樣那樣的要求，而孩子的自私，任性等不良性格，也就是在這種情形下慢慢的養成了。有的家長(cháng)則不這么認為，應對孩子的種.種要求，他們不是一味迎合和滿(mǎn)足孩子的需求，而是主動(dòng)與孩子交流，以幼兒園的一日活動(dòng)為中心，邊走邊談并引導孩子回憶老師所教的新知識。家長(cháng)透過(guò)與孩子談話(huà)，不僅僅能夠鍛煉孩子的記憶力和語(yǔ)言表達潛力，并能夠了解孩子在幼兒園的生活游戲狀況，對幼兒進(jìn)行了潛移默化的教育。
教師教學(xué)感悟10
有人說(shuō)“老師是梯，以偉岸的身軀，托著(zhù)我們稚嫩的雙腳，一步步攀高，攀高……”有人說(shuō)“老師是燭，以不滅的信念為我們照亮前進(jìn)的道路，映著(zhù)我們的臉龐不斷地向前探索，探索……”但我卻覺(jué)得老師像一塊糖，總是悄無(wú)聲息讓一絲甜流入內心。
翻開(kāi)甜蜜的書(shū)章，那一個(gè)秋日的午后，尚未褪去的殘陽(yáng)打進(jìn)我的書(shū)桌，颯颯的秋風(fēng)調皮地鉆入窗戶(hù)擁抱著(zhù)我。一切那么的平靜而美好，可一聲“阿嚏”打破了這份寧靜。九月的感冒流行期沒(méi)能放過(guò)我。我習以為常地拿起紙巾擦著(zhù)鼻子。繼續翻看著(zhù)課本，可過(guò)了一會(huì )兒，鼻涕接連不斷地落下，并且與以往的粘稠感不同，是水狀。我稍帶疑惑的低頭查看紙巾，上面的一灘鮮紅是如此觸目，我這才發(fā)覺(jué)大事不妙，忙抽取幾張紙堵住鼻子。抬頭望天，本以為過(guò)會(huì )兒鼻血就會(huì )止住，但手中的紙卻漸漸變紅，才意識到事情沒(méi)有那么簡(jiǎn)單。這時(shí)同學(xué)們發(fā)現了我的異常，立馬舉手報告老師，我還未反應過(guò)來(lái)，就已經(jīng)被拉到廁所處理了。到達廁所，我把手中浸紅的紙丟進(jìn)垃圾桶，連忙拿新的`紙堵住，剛想拿水洗洗臉上的血，新的紙卻又浸濕了，鼻血就好似滴落的自來(lái)水般源源不斷，直到一整包紙用完也不見(jiàn)好轉。
正當我們急得像螞蟻時(shí)，身旁急性的同學(xué)想沖進(jìn)辦公室報告班主任，我忙把她拉住，笑著(zhù)說(shuō)：“算了算了，沒(méi)事的”。我笑得明朗，但微微顫抖的身子卻暴露了我的內心。正當猶豫時(shí)，一抹急促的身影撞入我的眼簾，定睛一看，原來(lái)是班主任來(lái)了，我原本恐懼的心變得更加緊張，我擔心班主任罵我剛開(kāi)學(xué)就給她增添麻煩，怕剛開(kāi)學(xué)就在老師心里留下一個(gè)不好的印象。但一個(gè)陌生卻又溫暖的懷抱徹底打消了我的顧慮與恐懼。只感受到班主任急切得抱著(zhù)我，詢(xún)問(wèn)我的身體情況，我忙說(shuō);“沒(méi)事沒(méi)事”，她卻只留下一句：“我帶你去診所�！�
去診所的路上，她緊緊抱住我，我不知道為什么這樣嬌小的老師卻有這般強大的力量與溫暖，在她的懷抱中我的恐懼消散，留下的只有滿(mǎn)滿(mǎn)的安全感與一絲甜，我心想這陌生的新校園竟會(huì )有這般溫暖的小甜蜜。
到了診所，班主任絲毫沒(méi)閑下，抱著(zhù)我向醫生問(wèn)情況，上上下下地照顧著(zhù)我，急促卻又小心翼翼的樣子真是又可愛(ài)又甜蜜。我綻放出一抹幸福的笑，心中也留下一個(gè)甜蜜的漩渦。
老師，我想送您一塊糖，希望能讓您甜蜜我心時(shí)，也能代表我在您體內留下了短暫的甜。
教師教學(xué)感悟11
選擇頂崗實(shí)習是我從上大一就決定了的事情，如今實(shí)習已經(jīng)結束，回想這四個(gè)多月的經(jīng)歷發(fā)現自己收獲了很多。頂崗生活豐富多彩也充滿(mǎn)了酸甜苦辣。但是選擇它我無(wú)悔。下面我對自己的頂崗生活進(jìn)行一個(gè)小小的總結。
一、自信登講臺，緊張不再來(lái)
清楚地記得初登講臺是面對80多雙眼睛自己內心的忐忑不安，當時(shí)感覺(jué)自己做自我介紹是聲音都在打顫，后來(lái)不斷給自己加油打氣，慢慢的可以自信的站在講臺上，自然流暢地給他們上每一節課。我想這是每一位初登講臺者必然要經(jīng)歷的一個(gè)過(guò)程。在這一過(guò)程中我由一名學(xué)生轉變?yōu)橐幻處�，開(kāi)始肩負更多的責任。
二、掌握重難點(diǎn)，清晰理思路
一直都聽(tīng)說(shuō)講課是一門(mén)藝術(shù)，老師是演員，他們在課堂上扮演形形色色的角色。初登講臺的我們對教材不熟悉，不能夠很好的掌握每課的重點(diǎn)難點(diǎn)，為了更好的掌握教材我不斷的向指導老師請教，剛開(kāi)始每將一節課之前我都會(huì )問(wèn)指導老師自己備課是否合適，聽(tīng)他的意見(jiàn)。還經(jīng)常邀請指導老師聽(tīng)我講課，讓他給我指出自己講課過(guò)程中的缺點(diǎn)和不足，剛開(kāi)始的時(shí)候老師的最多的一點(diǎn)就是每節課重點(diǎn)不突出，在經(jīng)過(guò)一次次的鍛煉后老師對我說(shuō)現在已經(jīng)能很好的把握一節課的'重點(diǎn)難點(diǎn)了。聽(tīng)了這些話(huà)我明白自己有進(jìn)步了一點(diǎn)。
三、板書(shū)不發(fā)愁
上課的過(guò)程中板書(shū)是不可或缺的，由于在實(shí)習之前我沒(méi)有很好的練板書(shū)以至于剛開(kāi)始時(shí)都搞不清楚該往黑板的什么地方寫(xiě)什么內容，后來(lái)經(jīng)過(guò)不斷地看其它老師的板書(shū)設計以及向其它老師請教，現在自己已經(jīng)輕松的掌握了板書(shū)書(shū)寫(xiě)規則，能夠把清晰整齊的板書(shū)展示在學(xué)生面前了。
四、采取各種方法提高管理水平
在課堂上，教師不僅是引導著(zhù)，知識的傳授者，還是一名管理者，在課堂上如何管理好學(xué)生這也是一個(gè)令人頭疼的問(wèn)題，這一學(xué)期的管理工作讓我深深的體會(huì )到對于提高管理效率而言鼓勵勝于責罵，要讓每位學(xué)生在課堂上都有事可做。我所教的科目是英語(yǔ)，其實(shí)對于一些七年級的孩子學(xué)習英語(yǔ)還是有些吃力的，尤其是男生。雖然是七年級第一學(xué)期但有一小部分男生已經(jīng)放棄了英語(yǔ)，他們上課幾乎不怎么好的聽(tīng)講，看到這種情況我很著(zhù)急，后來(lái)我在備課的時(shí)候專(zhuān)門(mén)找幾道特別基礎的題，只要發(fā)現他們聽(tīng)講我就會(huì )讓他們回答那些基礎的題。當他們回答正確后便會(huì )帶領(lǐng)全班同學(xué)給他們熱烈的掌聲，給他們鼓勵。慢慢的我發(fā)現他們在上英語(yǔ)的時(shí)候開(kāi)始認真的聽(tīng)講了，作業(yè)也認真的寫(xiě)了。其實(shí)每個(gè)學(xué)生都一樣，他們喜歡聽(tīng)到老師的鼓勵和表?yè)P。如果多一些鼓勵的話(huà)，會(huì )充分調動(dòng)他們的`積極性。每個(gè)學(xué)生的積極性都調動(dòng)起來(lái)后課堂管理將不再是難題。
五、融洽的交流，及時(shí)的反饋
教師上課的過(guò)程就是跟學(xué)生交流的過(guò)程，好的交流不僅能活躍課堂氣氛，還能讓學(xué)生更好的接受你所講的知識。我發(fā)現在上課的時(shí)候師生之間眼神的交流是一個(gè)特別不錯的方法。在課上我會(huì )讓學(xué)生進(jìn)行大量的練習，這時(shí)候我會(huì )觀(guān)察他們的眼睛，通過(guò)他們看我的神態(tài)我會(huì )發(fā)現誰(shuí)掌握了這節課的內容誰(shuí)沒(méi)有掌握，這樣我會(huì )隨時(shí)靈活的變通我的課堂安排。讓學(xué)生爭取每節課都能夠很好的掌握。課下我會(huì )找同學(xué)聊天，讓他們給我提一些意見(jiàn)，讓我不斷改進(jìn)不斷提高。交流是連接師生之間的橋梁，有了這座橋課堂效果才更好!
教師教學(xué)感悟12
星期一的午點(diǎn)吃的是橙子，丁丁小朋友吃完之后，隨手把果皮扔在桌子上，我提醒他：“丁丁，請將桔子皮扔到垃圾桶里”。 站在旁邊的揚揚扯了扯我的衣角：“老師，不是桔子皮，是橙子皮�！蔽乙庾R到自己說(shuō)錯了，立馬改口說(shuō)：“丁丁，請將橙子皮扔到垃圾桶�！边^(guò)了一會(huì )兒，又發(fā)現涵涵小朋友將果皮扔在地上，我一邊收拾桌子，一邊提醒：“涵涵，扔桔子皮!”這次，揚揚生氣的大聲說(shuō)：“老師，我不是跟你說(shuō)了嗎，是橙子皮，不是桔子皮!”
下午的語(yǔ)言活動(dòng)，我給小朋友講《小紅帽》的故事，當我講到獵人用槍打死大灰狼，剖開(kāi)大灰狼的肚子，救出了小紅帽的外婆和小紅帽時(shí)，笑笑小朋友站了起來(lái)，問(wèn)我：老師，難道大灰狼沒(méi)有牙齒嗎?
它沒(méi)有把小紅帽嚼爛嗎?我頓了半天，不知道怎么回答，只好說(shuō)：因為這幾天正好大灰狼換牙，嘴里的新牙還沒(méi)有長(cháng)出來(lái)。聽(tīng)了我的解釋?zhuān)πΣ艑⑿艑⒁傻淖聛?lái)。
下午離園的時(shí)候，我提醒孩子們：外面太冷了，大家都把外套扣好!孩子們趕緊都行動(dòng)起來(lái)。這時(shí)候，我看見(jiàn)豆豆沒(méi)有動(dòng)，便問(wèn)她怎么回事。豆豆說(shuō)：老師，我的衣服沒(méi)有扣子。我蹲下來(lái)一看，原來(lái)她的衣服是拉鎖的'，的確沒(méi)有扣子，但是老師說(shuō)的是把外套“扣”好。因為我們成人的世界充滿(mǎn)緊張和忙碌，對生活中的事物已經(jīng)麻木了，思維凝固，不再去思考對與錯，每天順著(zhù)慣性生活，而這些天真的孩子每天都在用他們有限的知識經(jīng)驗懷疑這個(gè)世界，積極思考，提出疑問(wèn)，這種追求真善美的天性是多么值得我們欣賞，也是多么值我們學(xué)習啊!
教師教學(xué)感悟13
通過(guò)參加基本功訓練，收獲頗多。從中體會(huì )到一些教師自身的魅力和獨特的思維，感受到他們身上的魅力和風(fēng)格。就這次活動(dòng)，下面我談幾點(diǎn)體會(huì )：
一、確實(shí)提高我們教師的自身素質(zhì)，勤練、多練、堅持練“三字一畫(huà)”。只有教師的自身素質(zhì)提高了，我們的課堂教學(xué)才能充分的發(fā)揮作用，教師駕馭課堂的能力也就提高了，總而言之，教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)過(guò)硬，綜合能力強，我們的課堂教學(xué)的時(shí)效性才能得到很好的體現。
二、從課堂組織來(lái)看，教師應該加強對新的教學(xué)理論的學(xué)習，并在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步的體會(huì )與理解，課堂上用心教，用心與學(xué)生交流，真正的把握好教學(xué)目標，吃透教材，準確把握教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，用文本去教，然而又不局限于文本，而是根據學(xué)生知識的掌握情況，合理開(kāi)發(fā)和生成課堂資源，讓學(xué)生的學(xué)習在把握文本的基礎上，有效的擴展下去。教師著(zhù)力培養學(xué)生的綜合的運用能力，切實(shí)讓學(xué)生“活”用數學(xué)，用“活”數學(xué)。
三、老師們教學(xué)內容的設計制作多媒體課件，通過(guò)教學(xué)片段和說(shuō)課的展示，可以看出老師們真的'是用心去做了，而不是去應付。老師們在這次活動(dòng)中也進(jìn)一步得到了鍛煉和提高。
另外，校領(lǐng)導對此次練功活動(dòng)做了點(diǎn)評，講授了教學(xué)中存在的問(wèn)題，也讓我學(xué)習到很多實(shí)用的的教學(xué)理念和教學(xué)方法。比如：教師該怎樣更新教學(xué)觀(guān)念。（教師要立足點(diǎn)點(diǎn)高一些，不要局限在上好每一節課，而是要立足于你想把學(xué)生培養成怎樣的學(xué)生。）課堂教學(xué)重在課堂常規，與教學(xué)目標的有效完成。
教師基本功有一階段了，是一個(gè)良好的開(kāi)始，我們應該把自己的各種基本功融會(huì )貫通地運用到教學(xué)中，更好地為教育教學(xué)服務(wù)。我們的追求不會(huì )停止，學(xué)習更不會(huì )停止。新的課程改革對我們教師提出了更高更新的要求，所以今后我會(huì )在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節中多動(dòng)腦筋，多實(shí)踐，多反思，大膽用新的教學(xué)理念去指導實(shí)踐。
教師教學(xué)感悟14
生物學(xué)作為一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，具有很強的實(shí)踐性和科學(xué)的嚴謹性。作為一名頂崗實(shí)習的生物教師，經(jīng)過(guò)指導教師及相應領(lǐng)導老師和特級名師的相應針對指導，使我明白應不斷轉變教育觀(guān)念、更新改革教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)方法和手段，使學(xué)生具有扎實(shí)的基礎知識、科學(xué)求實(shí)的態(tài)度、靈活多變的思維方式和強烈的創(chuàng )新意識。這就要求我在課堂教學(xué)中應牢牢把握“求實(shí)、求活、求新”的教學(xué)三原則，不斷取得新的教學(xué)成果。
一、求實(shí)——扎實(shí)嚴謹，聯(lián)系實(shí)際
在生物課堂教學(xué)中，要切實(shí)抓好生物概念、生物規律等基礎知識的教學(xué)，在具體教學(xué)中，要搞清生物要領(lǐng)的形成過(guò)程，講清生物概念的定義、含義及特性等，有時(shí)要通過(guò)舉例、作圖等手段讓學(xué)生加深對抽象生物要領(lǐng)的理解。對生物規律的講解中，要注意引導學(xué)生通過(guò)分析、概括、抽象、推理、歸納等思維活動(dòng)得出結論，同時(shí)要講清生物規律的適用條件和范圍及生物規律中各生物量之間的關(guān)系，必要時(shí)對其相關(guān)的概念規律要加以比較區別，消除學(xué)生對生物概念規律的模糊感。
生物課堂教學(xué)應理論聯(lián)系實(shí)際，注重應用，這既是生物學(xué)科特點(diǎn)的'必然體現，也是適應素質(zhì)教育的迫切需要的表現。在課堂講授中，教師應盡量列舉大量的生活、生產(chǎn)中的實(shí)例，向學(xué)生介紹現代科技知識，這樣可拓展學(xué)生的視野，提高認識問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。此外，在習題的講析中，選例除了要注重習題的典型性外，更要注意習題的實(shí)用性，以及滲透相關(guān)學(xué)科知識的結合性。加強課堂演示實(shí)驗教學(xué)，除了課本上必做的演示實(shí)驗外，應當善于觀(guān)察，挖掘生活實(shí)例中的生物原則，設計一些實(shí)驗裝置在課堂上演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、求活——方法科學(xué)、靈活多變
在課堂講授中，應根據課程結構設置內容特點(diǎn)、課型特征以及學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)環(huán)境，采用靈活多變的教學(xué)方法和手段，達到最佳教學(xué)效果。
知識方法教育要靈活，在課堂上，應根據不同的課型采取不同的教學(xué)方法，思維方法訓練要靈活。在解決生物問(wèn)題過(guò)程中，要引導學(xué)生，從不角度、不同側面去分析問(wèn)題，做到一題多思，一題多變，一題多解，多題一解，應當有目的對學(xué)生進(jìn)行各種思維訓練。
三、求新——轉變觀(guān)念，創(chuàng )新教育
“求實(shí)、求活、求新”三原則在課堂教學(xué)過(guò)程中是有機的統一體。二者相輔相承，層層遞進(jìn)，求實(shí)是基礎，求活是關(guān)鍵，求新是目的，只有具備扎實(shí)嚴謹的基礎知識，才能轉變成靈活的思維方法，最終表現出獨特的創(chuàng )新能力。
通過(guò)剩余2個(gè)月的頂崗實(shí)習，我會(huì )按照反思運用相應的方式不斷具體的結合到具體的教學(xué)當中，盡我最大努力使我所教的每一個(gè)學(xué)生取得更好的成績(jì)。
教師教學(xué)感悟15
《識字6》以詞串的形式向我們介紹了祖國大地不同地區頗具特色的風(fēng)情。課文共12個(gè)詞語(yǔ)分為四組，第一組詞語(yǔ)表現的是塞北風(fēng)光；第二組詞語(yǔ)表現江南春色；第三組詞語(yǔ)介紹海島夏景。第四組詞語(yǔ)表現的是高原景色。這些“詞串”，內涵豐富，展現了祖國大地的自然風(fēng)光，字里行間充滿(mǎn)著(zhù)中華兒女的自豪感。憑借圖畫(huà)，誦讀詞串，不僅可以認識本課生字，還能激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國的思想感情。
我把這節課的目標定位在：讓學(xué)生在認讀字詞、重在營(yíng)造好的氛圍激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積極的學(xué)字基礎上，通過(guò)誦讀、想象去體會(huì )、感悟，讓學(xué)生由詞語(yǔ)想到具體事物，由詞串想到特寫(xiě)的畫(huà)面，豐富學(xué)生想象的空間。
1.課前跟學(xué)生交流他們游玩的經(jīng)歷，讓他們找到游玩的快樂(lè )。
2.用本課需要掌握的生字帶著(zhù)學(xué)生去旅游的形式，打破以往被動(dòng)學(xué)字的模式，讓學(xué)生不經(jīng)意間快樂(lè )認識、了解生字，從而導入新課。課前我還有針對性地復習了帶“喬”的字，進(jìn)行有趣的猜字認讀游戲，與科學(xué)認讀相結合。
3.借助拼音，自主識字。讓學(xué)生借助拼音自由朗讀課文。
4.初讀課文，先一行一行讀，糾正錯音，并提醒注意詞語(yǔ)之間要停頓，重點(diǎn)指導易讀錯的字音。
5.簡(jiǎn)單了解塞北、江南、海島和高原的地理位置。對于地理知識還比較空白的低年級孩子來(lái)說(shuō)，所以我以一幅中國地圖導入進(jìn)來(lái)，標出長(cháng)江，長(cháng)城，首都的位置，然后根據提示把這些位置在地圖上出示出來(lái)，把較難的問(wèn)題變得很直觀(guān)，有助于學(xué)生理解。
6.圖文結合，引導誦讀，讀中感悟。本課韻文優(yōu)美，重要指導好學(xué)生的朗讀，所以每個(gè)景點(diǎn)，我都充分運用多媒體課件讓大家欣賞美麗圖畫(huà)，傾聽(tīng)動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )，通過(guò)圖畫(huà)體會(huì )感情，通過(guò)音樂(lè )激發(fā)感情：
�。�1）學(xué)習塞北時(shí)，我采用了先讓學(xué)生看一幅塞北的草原的圖片，讓學(xué)生感受到草原的遼闊，接著(zhù)讓學(xué)生看一群駿馬在塞北遼闊的草原奔跑、聽(tīng)塞北瑟瑟秋風(fēng)的視頻，讓學(xué)生直觀(guān)感受到駿馬奔跑的速度，引導學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)在塞北草原騎馬的感覺(jué)，并帶著(zhù)這樣的感覺(jué)讀一讀。還讓學(xué)生將三個(gè)詞語(yǔ)串聯(lián)成一句句子，鍛煉了他們對詞語(yǔ)的使用。
�。�2）伴著(zhù)音樂(lè )《江南好》在柔美的音樂(lè )聲中讓孩子一下子從草原走進(jìn)江南，然后充分利用孩子們已有的生活感知，利用白居易的《江南好》，讓學(xué)生感悟江南的美，引導學(xué)生說(shuō)出江南的美，讀出江南的秀美，最后讓學(xué)生背背跟江南有關(guān)的古詩(shī)。
�。�3）比較讀，讓學(xué)生從朗讀感受塞北和江南不一樣的地域風(fēng)情。教學(xué)時(shí)我指導學(xué)生“不一樣的`詞讀出不一樣的味，一個(gè)詞讀出一處景，一組詞讀出一幅畫(huà)�！�
�。�4）感受海島風(fēng)光時(shí)，出示了一幅配著(zhù)浪花聲的海島圖，讓學(xué)生看著(zhù)圖片戴上太陽(yáng)帽，用這樣的方式引導學(xué)生感受、體會(huì )海島的炎熱、椰樹(shù)的挺拔，為了讓學(xué)生感受海島風(fēng)光的迷人，我出示了一組海島游玩風(fēng)景圖讓學(xué)生跟著(zhù)音樂(lè )體會(huì )海島的迷人風(fēng)情，并讓他們帶著(zhù)這樣的心情讀一讀。
�。�5）最后到高原一組詞由一首動(dòng)聽(tīng)的《青藏高原》和相應的一組高原圖景引入，來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感，體驗高原壯觀(guān)的感受。
在整個(gè)過(guò)程中，我引導學(xué)生充分想象感悟，反復誦讀。在反復的誦讀中培養學(xué)生的語(yǔ)感，讓學(xué)生讀出感悟、讀出韻味、讀出自己獨特的感受，從而感受到了讀書(shū)的快樂(lè )！
在備課與教學(xué)過(guò)程中，我也發(fā)現了兩點(diǎn)不足之處：
其一，讀的形式還較單一，讀的層次也不夠分明。在通過(guò)圖文聯(lián)系對整篇詞串有了一定理解的基礎上，可引導學(xué)生縱向歸類(lèi)讀詞，進(jìn)一步訓練學(xué)生思維。教師的語(yǔ)言還可以錘煉得更精美一些。學(xué)生在展開(kāi)想象，用自己的話(huà)介紹風(fēng)光時(shí)，語(yǔ)言較貧乏，還不能充分想象，只能簡(jiǎn)單地說(shuō)幾句，還有待加強訓練。
第二，其實(shí)四組詞串分別代表了四季中中國最典型的景色所在，不僅每組詞串有聯(lián)系，四組詞串也暗含內在關(guān)聯(lián)，但是課上我沒(méi)有進(jìn)行進(jìn)一步的深入挖掘，內涵還不夠深刻。
教學(xué)是有缺憾的藝術(shù)，我愿在講臺上把這門(mén)藝術(shù)演繹得更加完美。
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