春天來(lái)了教學(xué)反思
作為一位到崗不久的教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現自己的講課缺點(diǎn)，那么應當如何寫(xiě)教學(xué)反思呢？下面是小編收集整理的春天來(lái)了教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
春天來(lái)了教學(xué)反思1
在學(xué)習這篇課文時(shí)我首先引導學(xué)生通過(guò)品讀語(yǔ)言文字感受春天就像一個(gè)一個(gè)羞澀、可愛(ài)、活潑的小姑娘。我用疑問(wèn)的語(yǔ)氣說(shuō)：“小朋友，一年有哪四個(gè)季節？春天是一年中最美的季節，你有哪些話(huà)可以來(lái)贊美她？今天，我們一起來(lái)學(xué)學(xué)贊美春天的課文吧�！�
我在上課時(shí)引導學(xué)生在反復讀文中品味美感，積累語(yǔ)言。但我發(fā)現，學(xué)生朗讀水平還不理想�！白x”是理解課文的有效手段。讀能幫助學(xué)生很好地理解課文內容。多讀的目的在于將課堂的學(xué)習時(shí)間還給學(xué)生，讓他們自己去感悟領(lǐng)會(huì )課文。本課教學(xué)時(shí)我采用聽(tīng)讀、自讀、細讀、賽讀多種方法指導朗讀。同時(shí)，孩子們對尋找春天有著(zhù)美好的愿望，以前又接觸過(guò)描寫(xiě)春天的文章，積累了一些好詞佳句。
孩子們興高采烈地打開(kāi)書(shū)本大聲地朗讀起來(lái)了。接著(zhù)，我又提出以下問(wèn)題：“我們看到了春天的什么？我們聽(tīng)到了春天的.什么？我們聞到了春天的什么？我們觸到了春天的什么？”學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題反復讀文，這樣，激發(fā)孩子們對尋找春天的美好愿望。為了突出重點(diǎn)，我再次引導學(xué)生精讀：“早開(kāi)的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？”“樹(shù)木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽，那是春天的音符嗎？”……學(xué)生精讀這些語(yǔ)句，不但領(lǐng)會(huì )了其中的情與趣，同時(shí)又積累了一些好詞佳句。
接著(zhù)我把教學(xué)的重點(diǎn)落實(shí)在積累語(yǔ)言和運用語(yǔ)言上。我從文中幾個(gè)詞語(yǔ)入手，讓學(xué)生想象“早開(kāi)地野花”、“點(diǎn)點(diǎn)嫩芽”、“解凍地小溪”等詞的表象，再引導學(xué)生探究“野花早開(kāi)”、“嫩芽吐出”、“小溪解凍”的原因，讓學(xué)生感受“春天來(lái)了”的氣息。學(xué)生們緣情入境，根據“小草從地下探出頭來(lái)”去理解“春天地眉毛”根據“解凍地小溪”去想象“春天地琴聲”等，感受到春天的美景，體會(huì )了找春天地樂(lè )趣，從而領(lǐng)悟到發(fā)現的快樂(lè )。這樣引導由表及里、由淺入深的教學(xué)方式，在培養學(xué)生的語(yǔ)感中發(fā)散了學(xué)生的思維能力。
春天來(lái)了教學(xué)反思2
對二年級科學(xué)下冊《春天來(lái)了》反思如下：
一、孩子雖小，但不能小視
本來(lái)以為在討論環(huán)節需要作更多引導，但討論環(huán)節開(kāi)始以后才發(fā)現，孩子們說(shuō)的像模像樣、很有條理，表達能力和效果超出預期。在以后的教學(xué)中應再多給孩子們表現的空間和機會(huì )，幫助孩子們跳得更高、看得更遠。
二、實(shí)踐觀(guān)察能力超出預期
設計教學(xué)環(huán)節時(shí)，著(zhù)實(shí)擔心孩子們的觀(guān)察和小組合作能力，怕他們室外觀(guān)察時(shí)放出去收不回來(lái)，怕他們搶著(zhù)觀(guān)察不守紀律，怕他們爭搶推搡不小心傷到自己或同伴……而真正室外觀(guān)察時(shí)，除了個(gè)別小組有的孩子沒(méi)有聽(tīng)從安排有點(diǎn)不守秩序進(jìn)行觀(guān)察以外，基本都順利完成了實(shí)踐觀(guān)察，給了我一個(gè)意外驚喜。
而跟意外之喜比起來(lái)，本節課留下的遺憾和發(fā)現的不足更多：
一、縱觀(guān)整節課，由于對孩子的不放心，留白太少，預留給學(xué)生的活動(dòng)空間不足，壓縮了學(xué)生的表達機會(huì )。
二、對觀(guān)察的匯總與記錄，雖然每組都選定了組長(cháng)，也進(jìn)行了簡(jiǎn)單培訓，但部分小組在交流討論環(huán)節還需提醒和指導才能順利進(jìn)行，在今后的課上還要重點(diǎn)訓練。
三、評價(jià)部分，當學(xué)生發(fā)言和匯報觀(guān)察結果時(shí)，我只是給以口頭表?yè)P，而沒(méi)有進(jìn)一步進(jìn)行鼓勵和評價(jià)。
四、環(huán)節設計，雖然本課建議一課時(shí)完成，但回顧課程完成情況還是略顯倉促，后面時(shí)間不夠用而導致了課外拓展提示不多，也沒(méi)有給學(xué)生實(shí)驗匯報和評價(jià)時(shí)間。如果前面環(huán)節緊湊進(jìn)行，學(xué)生的鍛煉機會(huì )會(huì )更充分，匯報環(huán)節也就會(huì )有更多展示機會(huì )。
綜上，隨著(zhù)科學(xué)課程的'調整，低年級科學(xué)課程的增加，給我們科學(xué)教學(xué)，尤其是實(shí)驗和實(shí)踐教學(xué)提出了更高的要求和更大的挑戰，同時(shí)也提供了更多的鍛煉機會(huì )和提高自我的機會(huì )。我今后定將在教學(xué)實(shí)踐中不斷提升教育教學(xué)水平，幫助更多孩子完成科學(xué)啟蒙。
春天來(lái)了教學(xué)反思3
探索的過(guò)程中，已初步找到了春天的特征，感受到了春天的美麗。當我在進(jìn)行歌曲《春天來(lái)了》的教學(xué)時(shí)，學(xué)生們都踴躍地爭著(zhù)要將自己探究到的結果告訴大家。有的學(xué)生展示了自己美麗的'畫(huà)，并且還一一向大家作了介紹；有的學(xué)生播放了自己找到的磁帶。同學(xué)們聽(tīng)著(zhù)一首首活潑歡快的歌曲，情不自禁地邊拍節奏邊唱了起來(lái)。還有的學(xué)生聲情并茂地朗讀了描寫(xiě)春天的詩(shī)，深情地朗讀贏(yíng)得了大家陣陣的掌聲。
看著(zhù)一黑板的畫(huà)和照片，看著(zhù)一盆盆鮮花和片片綠葉，此時(shí)學(xué)生的情緒非常高漲，于是我就適時(shí)地導入了歌曲《春天來(lái)了》的教學(xué)，并且逐步引導學(xué)生從音樂(lè )的節奏這一角度讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )到跳躍節奏在歌曲中的多次出現正是為了更好地體現人們渴望春天的急切心情。然后，通過(guò)范唱指導學(xué)生進(jìn)一步用跳躍的聲音、跳躍的情緒來(lái)演唱。最后的歌舞表演更是讓學(xué)生去自編、自導、自演。學(xué)生形象生動(dòng)的歌舞表演將本節課推向了高潮。
[教學(xué)反思]
在音樂(lè )課中進(jìn)行探究活動(dòng)，大大激發(fā)了學(xué)生的興趣，調動(dòng)了每位學(xué)生的學(xué)習積極性。學(xué)生為了搜集有關(guān)春天的資料采用了多種方法，有的上網(wǎng)，有的實(shí)地考查察，還有的翻閱書(shū)籍，這樣，使那些原來(lái)不喜歡音樂(lè )的學(xué)生也在音樂(lè )課中找
春天來(lái)了教學(xué)反思4
愛(ài)玩是每個(gè)孩子的天性，游戲更是他們的至愛(ài)。要想幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識，提高他們的表達能力，不妨采用游戲的形式。在鞏固課文內容時(shí)，可根據學(xué)生愛(ài)玩游戲的特點(diǎn)，投其所好，設計有趣的游戲，讓他們在玩、說(shuō)的過(guò)程中“悄悄地”學(xué)知識。
本學(xué)期第一周在教學(xué)《春天來(lái)了》一文時(shí)，為了讓學(xué)生感受到春風(fēng)輕輕地吹拂，冰雪漸漸地消融，小草偷偷地張眼，柳樹(shù)慢慢地吐出嫩綠，桃花悄悄地露出笑臉等春天的迷人景色。為了幫助學(xué)生“消化”課文內容、復述課文內容，我把描繪好的課文插圖裁剪成天空、風(fēng)箏、柳樹(shù)、小草、燕子、桃花、河流和蜜蜂等幾個(gè)部分，然后請幾位同學(xué)上臺挑選自己所喜歡的圖片，邊聽(tīng)其他同學(xué)讀課文，邊按課文內容拼圖�？匆豢疵利惖拇壕皥D，讀一讀和它對應的詞語(yǔ)想一想春天色彩繽紛的景致，孩子們在愉快的朗讀中、馳騁的想象里，輕松的鞏固了課文，憧憬春天的美麗。讓學(xué)生拼好后讓他們感受春天美的意境，再請個(gè)別學(xué)生用自己的`話(huà)說(shuō)圖意，學(xué)生在這生機勃勃的春景圖中，輕松快樂(lè )地學(xué)習著(zhù)祖國形象的漢字和優(yōu)美的語(yǔ)言。通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)腦筋、動(dòng)耳聽(tīng)和動(dòng)口講的訓練，學(xué)生的表達和表演能力隨著(zhù)時(shí)間的變化而不斷提高。
春天來(lái)了教學(xué)反思5
《春天來(lái)了》，是一首旋律流暢、歌詞優(yōu)美的歌曲。本課教學(xué)目標，是要學(xué)生在演唱這首歌的同時(shí)，體會(huì )春天給我們帶來(lái)的快樂(lè )，備課時(shí)我也立刻意識到，這是進(jìn)行>環(huán)境保護教育最好的一課。
上課時(shí)，我先出示一幅大的春景圖片：有青翠的草地，七彩的花朵、成片嫩綠的'樹(shù)林、即將融化的殘雪、出洞的小動(dòng)物等等。然后問(wèn)：“畫(huà)中是什么季節？你從哪里得知是春天呢？你喜不喜歡這樣的景色？”讓學(xué)生自己找春天，然后用自己的話(huà)來(lái)描述圖中的景色，表達自己對這幅圖的情感，在朗誦歌詞時(shí)，也帶著(zhù)對春天無(wú)比喜愛(ài)的情緒。我感覺(jué)到孩子們對春天有了直觀(guān)、親切的感受，剛要引入歌曲教唱時(shí)，學(xué)生們在座位上紛紛交流起來(lái)，我也陷入深深思索中。這時(shí)，只見(jiàn)又有一個(gè)學(xué)生將小手高高舉起，說(shuō)到：“董胭脂老師，我知道！”全班立刻安靜下來(lái)�！按汗媚锸强床灰�(jiàn)、摸不著(zhù)的，當小樹(shù)綠了，小花開(kāi)了，那就是她已經(jīng)來(lái)到我們身邊�！蔽腋吲d地點(diǎn)了點(diǎn)頭，笑了笑。他話(huà)音
剛落，接著(zhù)，許多學(xué)生也站起來(lái)說(shuō)了說(shuō)自己的看法：“春姑娘一定是熱愛(ài)地球的仙女，她一來(lái)世界就變美了??”“畫(huà)上面樹(shù)枝飄動(dòng)著(zhù)，一定是春姑娘吹動(dòng)的，還有小動(dòng)物也出來(lái)了，一定是春姑娘用手輕輕拍拍他們，告訴他們春天來(lái)了? 平時(shí)面對這35個(gè)孩子，我總是感到不知所措，回想上個(gè)學(xué)期的音樂(lè )課，課堂上經(jīng)�！眮y“到了極點(diǎn)，他們什么也不懂，說(shuō)什么也講不清楚一樣。對于這個(gè)班的孩子來(lái)說(shuō)，我從來(lái)沒(méi)想過(guò)他們會(huì )有這樣的表現，看來(lái)，我大錯特錯了。后面所產(chǎn)生一系列對話(huà)，真是我在備課時(shí)所不曾想到的，我為自己的錯誤觀(guān)念和準備不足感到不安，為孩子們的表現感到驚訝，也很感動(dòng)。孩子們帶著(zhù)對春天的直觀(guān)美感，不僅置身于歌曲的詩(shī)情畫(huà)意中，還對歌曲中演唱的”春姑娘“有了自己的理解，他們的回答充滿(mǎn)了童真和對大自然美妙意境的理解，那春天不就在孩子們的眼睛里，在孩子們的心里嗎？
下課后，我再回頭想想這節課，真正感覺(jué)到新課程實(shí)施后，給音樂(lè )課帶來(lái)的變化，把感受音樂(lè )放在了重要的位置，并把可持續發(fā)展教育注入課堂，更注重學(xué)生全面發(fā)展。孩子們的心是那么純潔、天真，但愿世界少一些不和諧，多留給孩子們一些美麗。
春天來(lái)了教學(xué)反思6
本課是新開(kāi)學(xué)的第一課，教學(xué)中注意了學(xué)法的指導，不僅讓孩子熟悉課文，更讓學(xué)生將生疏了一學(xué)期的學(xué)習方法加以熟悉。本課描寫(xiě)的是美麗的春天，可以用畫(huà)圖結合講解，更易于激發(fā)學(xué)生的興趣。
我開(kāi)始就激發(fā)孩子求知欲，用疑問(wèn)的語(yǔ)氣說(shuō)：小朋友，一年有哪四個(gè)季節？春天是一年中最美的季節，你有哪些話(huà)可以來(lái)贊美她？今天，我們一起來(lái)學(xué)學(xué)找春天的課文吧。孩子們興高采烈地打開(kāi)書(shū)本大聲地朗讀起來(lái)了。在讀書(shū)過(guò)程中學(xué)生借助拼音讀準生字。這時(shí)我出示生字卡片，通過(guò)個(gè)別、男女讀等多種形式讓孩子讀準字音。通過(guò)動(dòng)作理解“害羞”“躲躲藏藏”“遮遮掩掩”頓時(shí)笑聲一片，學(xué)生在愉快中體會(huì )字詞理解字義。我們看到了春天的什么？我們聽(tīng)到了春天的什么？我們聞到了春天的什么？我們觸到了春天的什么？學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題精讀課文。
為了激發(fā)學(xué)生朗讀：“早開(kāi)的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？”“樹(shù)木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽，那是春天的音符嗎？讀著(zhù)這些語(yǔ)句，領(lǐng)會(huì )其中的`情與趣，我們會(huì )感到回味無(wú)窮。
在教學(xué)中我充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境，培養學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式。
春天來(lái)了教學(xué)反思7
這節口語(yǔ)交際課上之前，我首先根據低年級學(xué)生的認知特點(diǎn)，課前布置學(xué)生在星期天由家長(cháng)陪伴出去找春天。學(xué)生大腦中有了直觀(guān)的春天的認識，課堂上有了說(shuō)的第一手材料。在指導學(xué)生說(shuō)春天的過(guò)程中，我把自己找到的春天和學(xué)生一起分享，也使學(xué)生再次回顧春天的景象，在老師的引導下，在美好的春景的'招引下，學(xué)生說(shuō)的欲望和各種感官被調動(dòng)起來(lái)了，她們愿意說(shuō)、樂(lè )意說(shuō)，他們用自己的語(yǔ)言來(lái)表達對春天的喜愛(ài)，感受春天的美，達到了我預期的教學(xué)目的。特別是在學(xué)生合作交流后一位學(xué)生匯報自己找到的春天，說(shuō)到自己在白河邊看到柳樹(shù)發(fā)出嫩芽，有位小朋友折了一段柳枝，他認為這樣做不對。這讓我借此引發(fā)對學(xué)生的愛(ài)護環(huán)境的教育。把課堂教學(xué)聯(lián)系實(shí)際生活，更加貼切地和學(xué)生溝通，敞開(kāi)心扉來(lái)交談，達到了我預期的教學(xué)目的。
對不足之處的困惑：每節課總想讓每一位學(xué)生都參與都提高�？谡Z(yǔ)交際課上讓每位學(xué)生都敢于說(shuō)，并能對其表達的不足點(diǎn)及時(shí)給與指正，可是課堂上卻不能讓每位學(xué)生都站起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，只好放在小組內交流。在小組內交流的部分學(xué)生語(yǔ)言表達的不足之處就不能及時(shí)給與指正，因為組內學(xué)生畢竟不能完全聽(tīng)出別的學(xué)生的語(yǔ)病，甚至不能認真去傾聽(tīng)。
所以這節課后，我在想學(xué)生經(jīng)常接觸最多的是他們的父母，交流最多的也是他們的父母父母，如果家長(cháng)能引起注意，多和孩子交流，及時(shí)更正孩子的語(yǔ)病，孩子的語(yǔ)言表達一定會(huì )提高很快的。我想以后也要把口頭作業(yè)作為一項重要的作業(yè)。
春天來(lái)了教學(xué)反思8
春天是一個(gè)特別美好的季節，所以幾乎每門(mén)課中都有關(guān)于春天的內容。于是，課前我引導本班學(xué)生在語(yǔ)文、數學(xué)、音樂(lè )、美術(shù)、勞動(dòng)等多種學(xué)科中去尋找春天，搜集有關(guān)信息。在“頌春天”的活動(dòng)中，我讓本班學(xué)生用自己喜歡的方式來(lái)表達自己對春天的熱愛(ài)，有的本班學(xué)生朗誦著(zhù)語(yǔ)文課上學(xué)的兒歌、古詩(shī)；有的唱著(zhù)音樂(lè )課上學(xué)過(guò)的有關(guān)歌曲；有的用美術(shù)課學(xué)的春天的色彩，自己動(dòng)手制作的春裝在課堂上展示……這一活動(dòng)的展開(kāi)，進(jìn)一步體現其課程的綜合性，有效開(kāi)發(fā)利用了多學(xué)科課程資源。
創(chuàng )造性地開(kāi)發(fā)利用教材資源
一提到開(kāi)發(fā)和利用課程資源，人們首先就想到教材資源。毋庸置疑，教材是最核心的課程資源，但在強調生活性的本課程中，教材絕不是唯一的課程資源，教師可根據本班學(xué)生的.實(shí)際情況和自己的理解創(chuàng )造性地開(kāi)發(fā)、引申和改造。在教材中呈現的冰雪融化和春筍冒出等不同地域的氣候差異是我的本班學(xué)生實(shí)際生活中很難見(jiàn)到的。為了讓本班學(xué)生開(kāi)闊視野，我精心挑選了一組表現南北方春天特征的風(fēng)光資料片在課堂播放，幫助本班學(xué)生在欣賞春天的風(fēng)光片時(shí)懂得我國南北方春天的差異之大。
充分挖掘本班學(xué)生已有的生活資源
本班學(xué)生是一種不可忽視的課程資源，無(wú)論是城市還是農村長(cháng)大的孩子，他們都已經(jīng)有了一定的生活體驗，有了一定的情緒體驗。不同的本班學(xué)生之間又存在著(zhù)生活背景和生活經(jīng)歷的差異，因此對春天的觀(guān)察和感受也各不相同，有的在校園里找到了春天，有的在社區里找到春天，有的在老家農村找到了春天，這種差異正是孩子互相交流、互相學(xué)習的聯(lián)系點(diǎn)，特別是當一個(gè)孩子拿出自己春天在老家的照片時(shí)，坐在下面的本班學(xué)生一下子就被吸引了，一個(gè)個(gè)聽(tīng)得格外認真。我們老師只要抓住契機，充分挖掘和利用，就會(huì )開(kāi)發(fā)出新的課程資源，把學(xué)習的主動(dòng)權交給了本班學(xué)生。
春天來(lái)了教學(xué)反思9
《春天來(lái)了》是全日制聾校實(shí)驗教材第六冊的教學(xué)內容。這是一篇看圖學(xué)文，課文從靜態(tài)的色、動(dòng)態(tài)的物、擬人的情幾個(gè)方面描寫(xiě)了田野里、河岸上、學(xué)校里的不同景色，謳歌了大自然的美麗。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)春天、熱愛(ài)生活的美好情感，是一篇圖文兼美的好文章。本課教學(xué)主要以憶春天、讀春天、說(shuō)春天、寫(xiě)春天四個(gè)環(huán)節為主線(xiàn)，讓學(xué)生從生活中發(fā)現春天自然景象的特征，在閱讀中感受春天的美好，在表達中提高對文本的理解，在贊春天中升華情感，感悟生活的美好。
在教學(xué)過(guò)程中，主要感受有以下幾點(diǎn)：
一、 大自然永遠是學(xué)生最好的課堂，在大自然中學(xué)習也是他們最快樂(lè )的事情。
在掃除了字詞障礙后，我帶領(lǐng)學(xué)生在校園，通過(guò)看、聽(tīng)、聞、想等多種方式引導學(xué)生觀(guān)察和尋找春天。在自然的懷抱中，學(xué)生奔跑著(zhù)，競相把嫩綠的小草、盛開(kāi)的蒲公英指給我看，拿給我聞。通過(guò)觀(guān)察，他們把柳枝隨風(fēng)擺動(dòng)的姿態(tài)表演給我看 ——————大自然，成了最好的課堂。
二、生活化的文本解讀，喚醒了學(xué)生的生活積累，有效拓展了知識空間，提高了教學(xué)實(shí)效。
充分利用網(wǎng)絡(luò )資源，展現生動(dòng)有趣的生活情境：私語(yǔ)的燕子、綻放的杏花、舒展的麥苗——————恰逢春雨淅瀝，我又適時(shí)展現了春雨滋潤禾苗、禾苗舒展的情景�，F實(shí)的生活，熟知的情境，喚起了學(xué)生愉悅的審美感受，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，也拓展了學(xué)生語(yǔ)言表達的空間，更深入、廣泛地了解春天的景象特征，有效地提高了教學(xué)實(shí)效。
三、多種形式的讀，指導了方法，培養了習慣。
三年級的學(xué)生，具備了初步讀文的能力，在教學(xué)中，通過(guò)初讀感知、細讀品析、朗讀抒情等環(huán)節，循序漸進(jìn)地引導學(xué)生在不同的讀文階段，解決不同深度的問(wèn)題，指導了了讀書(shū)方法，培養了讀書(shū)習慣。
四、多種途徑地說(shuō)，尊重了差異，展現了個(gè)性。
利用板書(shū)空白，結合課件展示，逐步帶領(lǐng)學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)、具體說(shuō)，自由的說(shuō)，加深了學(xué)生對文本的理解和感悟，促進(jìn)了語(yǔ)文與生活的鏈接，不但提升了學(xué)生自我的言語(yǔ)表達力，尊重了學(xué)生的個(gè)體差異，也促進(jìn)了學(xué)生的情感體驗和生活體驗，突出了學(xué)生主體地位，給學(xué)生的個(gè)性發(fā)展搭建了平臺。
總之，本節課我是在充分理解和領(lǐng)會(huì )教材編排意圖的基礎上，從
學(xué)生的生活經(jīng)驗和內在需要出發(fā)，靈活地組織、處理和運用教材，并及時(shí)吸收、補充一些貼近學(xué)生生活實(shí)際的、為學(xué)生所喜聞樂(lè )見(jiàn)的學(xué)習材料，將教材內容生活化、動(dòng)態(tài)化、情境化、形象化，努力擴大學(xué)語(yǔ)文和用語(yǔ)文的時(shí)空界限，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習語(yǔ)文，到生活中運用語(yǔ)文，從而形成和發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養。
縱觀(guān)整個(gè)課堂，還有很多需要改進(jìn)和完善的地方：
1、教師“扶”的多，“放”的少。
過(guò)多的引領(lǐng)，限制了學(xué)生的自主展現。在教給方法后，應給予學(xué)生自主學(xué)習和展現的空間。
2、課堂教學(xué)知識點(diǎn)過(guò)多，影響了主線(xiàn)的.突顯。
教學(xué)過(guò)程中，教師總想多給學(xué)生點(diǎn)什么，力求面面俱到。例如觀(guān)察方法的指導、詞語(yǔ)的解釋等。這反而影響了教學(xué)主線(xiàn)即了解春天的景象特征的突顯。
3、讀的指導不到位。
對于低段學(xué)生來(lái)說(shuō)，讀出美、讀出情，學(xué)生還不能理解到位，因此，教師要有范讀。
經(jīng)過(guò)反思，需要從以下方面進(jìn)行改進(jìn)：
第一、加強預習指導，尤其要舍得花時(shí)間讓學(xué)生讀，不能趕過(guò)場(chǎng)。在多讀的基礎上，提高學(xué)生的學(xué)習能力。
第二、“扶放”結合，張弛有度。加強方法的指導，點(diǎn)撥要落在關(guān)鍵處。敢于放手讓學(xué)生自己學(xué)習，注重讓學(xué)生體驗和感受知識形成的過(guò)程，凸顯學(xué)生的主體地位。
第三、注重生活積累，培養學(xué)習習慣。結合學(xué)生的生活實(shí)際，鼓勵學(xué)生留心觀(guān)察自己身邊的生活，利用知識窗、日記等平臺，豐富和積累語(yǔ)言，在生活中運用所學(xué)知識解決問(wèn)題，養成良好的學(xué)習習慣。
第四、教學(xué)切入點(diǎn)生活化。教師要善于解讀教材，更要善于把教材解讀與學(xué)生實(shí)際相結合，注重從學(xué)生的世界出發(fā)，創(chuàng )造性地使用教材，使教學(xué)生活化。
春天來(lái)了教學(xué)反思10
春天來(lái)了是一節根據氣候設置的內容，主要是讓學(xué)生感受到春天，用美術(shù)的語(yǔ)言來(lái)了解春天的變化。為次我主要在教學(xué)中設置了色彩，讓學(xué)生通過(guò)色彩的變化來(lái)感受到春天的變化。我覺(jué)得2年級的學(xué)生也應該知道和把握這個(gè)用色彩來(lái)直接表現自己對外部事物的感覺(jué)了。所以在課開(kāi)始，我就直接了當的和學(xué)生談春天的，請學(xué)生說(shuō)春天來(lái)了后大自然的變化被你發(fā)現的有哪些？在學(xué)生的一次次的交流中，我和孩子們一起總結其中的`變化：如樹(shù)木的形體上多了許多的樹(shù)葉，河里有了小蝌蚪，桃花開(kāi)了等，在色彩上草地變綠了，河水變的藍了，天空更加的晴朗了（顏色亮了，蘭色多了）。在這樣的感受和交流后，我給孩子們看了春天的樣子。再看了如何把那么美麗的春天變成畫(huà)面的？欣賞了大師的關(guān)于春天的作品，有了多重感受后我讓學(xué)生自己去簡(jiǎn)單構思，并直接用色彩來(lái)表現。
從學(xué)生的作業(yè)來(lái)看，一開(kāi)始許多的學(xué)生都并不敢這樣去嘗試的做，但在一次次的看和教師的示范的作用下。許多孩子的作品變的豐富了…………。
春天來(lái)了教學(xué)反思11
《春天來(lái)了》是北師大《品德與生活》一年級下冊第二單元主題，教學(xué)時(shí)間正是大連地區初春時(shí)節。學(xué)生生活的六、七年中，每年都經(jīng)歷春天，看到了春天各種變化，了解春天的部分特點(diǎn)，感受過(guò)春天的溫暖，也經(jīng)歷了動(dòng)植物秋冬的寂靜和春夏的歡悅。但是春天常見(jiàn)的動(dòng)植物有什么特點(diǎn)，它們的生活習性是什么，學(xué)生們知道的不多。尤其是春天是怎樣來(lái)到我們身邊的，從時(shí)間上、順序上、什么溫度時(shí)出現的……學(xué)生都未曾留意過(guò)。通過(guò)本課學(xué)習，旨在促使學(xué)生產(chǎn)生對春天里常見(jiàn)的動(dòng)植物的探索興趣，初步學(xué)習用觀(guān)察記錄的方法進(jìn)行簡(jiǎn)單探索，體會(huì )收獲的喜悅。
在我的`教學(xué)設計中，由兩個(gè)謎語(yǔ)導入，“拽著(zhù)冬天的尾巴到來(lái)，讓樹(shù)木綠，讓百花開(kāi)，讓冰凍的小河流淌，讓沉睡的動(dòng)物醒來(lái)。（春天）”，長(cháng)著(zhù)一身烏黑光亮的羽毛，尾巴像把鋒利的剪刀，秋天去南方春天回北方，總愛(ài)在屋檐下壘窩筑巢。（小燕子），既突出了特點(diǎn)，又很有童趣，學(xué)生非常喜歡，在課堂開(kāi)始就把孩子們帶入積極的情緒中。
讓學(xué)生自己查找到許多動(dòng)植物資料，并在課堂進(jìn)行交流，在老師的幫助指導下學(xué)生對春天里出現的動(dòng)植物有了更深的了解，能夠分清部分益蟲(chóng)和害蟲(chóng)，樹(shù)立保護益蟲(chóng)、消滅害蟲(chóng)的觀(guān)念。學(xué)生的資料通過(guò)實(shí)物投影來(lái)展示，效果清晰，教學(xué)效果明顯，開(kāi)闊了學(xué)生的眼界，提高了學(xué)習的興趣，體現了電子化教學(xué)的優(yōu)勢。但如果電腦或投影出現問(wèn)題，則對教學(xué)效果大打折扣。
課堂的另一重頭戲就是指導學(xué)生填寫(xiě)《春天的溫度》表格和《春天來(lái)了》記錄表。這對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是第一次見(jiàn)到，也是第一次真正地自己記錄。因此首先對學(xué)生進(jìn)行溫度計的認識，知道溫度計有四部分，紅色汞柱、刻度線(xiàn)、數字、單位名稱(chēng)，會(huì )看具體的溫度；再進(jìn)行填表，同時(shí)告訴學(xué)生還可以聽(tīng)天氣預報來(lái)記錄，通過(guò)觀(guān)察書(shū)中的觀(guān)察記錄表，引導學(xué)生自己進(jìn)行觀(guān)察記錄，可以用不同的方式，學(xué)生記錄得很好。告訴他們一段時(shí)間之后就會(huì )看到春天溫度的變化和春天來(lái)到的腳步。
但課堂中存在一定的不足，如學(xué)生匯報時(shí)過(guò)于簡(jiǎn)單，傾聽(tīng)的習慣需要進(jìn)一步加強，課堂中的內容應更加突出春天。在以后的教學(xué)中，設計再細致些，目標更突出些，效率更高些。
春天來(lái)了教學(xué)反思12
《春天來(lái)了》這首歌表達了小朋友與小鳥(niǎo)迎接春天到來(lái)的歡樂(lè )心情充滿(mǎn)喜悅的氛圍和情趣，主要是讓學(xué)生感受到春天，了解春天的變化。
在課開(kāi)始，我就直接了當的和學(xué)生談春天，邊交流邊出示課件。請學(xué)生說(shuō)春天來(lái)了后大自然的變化被你發(fā)現的有哪些？如樹(shù)木的形體上多了許多的樹(shù)葉，河里有了小蝌蚪，桃花開(kāi)了等，在色彩上草地變綠了，河水變的藍了，天空更加的晴朗了。激起學(xué)生的興趣之后再學(xué)唱歌曲。
本堂課以學(xué)生為主體，教學(xué)中緊緊圍繞“春”為主題，從學(xué)生的'興趣為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)說(shuō)春天，唱春天來(lái)引導學(xué)生探索和體驗春天。上完課，我有很多的感觸。最大的感觸——不能低估了學(xué)生的能力。孩子都是聰明的，孩子的潛力是無(wú)窮的。
同時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的想象力，鼓勵學(xué)生勇敢、踴躍的表現自己，我也努力來(lái)創(chuàng )造一個(gè)民主的課堂。因為只有課堂上真正做到民主了，學(xué)生才會(huì )感覺(jué)到心理的安全，才會(huì )愿意由衷地和你配合。當然，這對于教師的要求也就更高。不僅課堂中每個(gè)環(huán)節的設計要周密考慮，教學(xué)時(shí)還要善于調控好整個(gè)教學(xué)局面，我還存在不足，要繼續努力。
春天來(lái)了教學(xué)反思13
農民伯伯開(kāi)始播種下一年的希望，等待著(zhù)春天好的開(kāi)始。太陽(yáng)公公開(kāi)始起早了，因為春天的到了，太陽(yáng)公公要很早將溫暖的陽(yáng)光撒給大地媽媽。
活動(dòng)目標
1、認讀重點(diǎn)字詞：屋檐、水塘、草地、孩子;
2、能運用身體語(yǔ)言表達詩(shī)歌內容;
3、喜愛(ài)春天，知道春天花草、樹(shù)木的變化。
重點(diǎn)難點(diǎn)
認讀生字。
活動(dòng)準備
掛圖、音帶、錄音機、大字卡、頭飾若干。
活動(dòng)過(guò)程
一、預備活動(dòng)
師幼互相問(wèn)候，小朋友隨音樂(lè )一起有節奏的拍手舞蹈。
二、感知理解活動(dòng)
1、教師與小朋友一起討論看到的春天的景物。
“剛才咱們一起去了找春天，你找到了春天嗎?它藏在哪里?”
2、說(shuō)春天。
引導語(yǔ)：“你找到了春天嗎?它藏在哪里?”
請小朋友一一說(shuō)出來(lái)，并討論小朋友運用恰當的詞匯表達。
3、 教師出示掛圖，朗誦詩(shī)歌，引導小朋友說(shuō)出春天來(lái)到了小河、水塘、草地。
�、俅禾靵�(lái)了，屋檐上為什么會(huì )流水?教師隨機出示大字卡“屋檐”，請小朋友模仿流水聲。
“屋檐上的流水發(fā)出了什么聲音?”
�、诖禾斓男『邮窃鯓拥�?春天的小河發(fā)出怎樣的聲音?小朋友模仿小河流水的聲音。
�、鄞禾斓乃晾镎l(shuí)來(lái)了?教師出示大字卡“水塘”，請小朋友模仿小鴨的叫聲。想象小鴨“嘎嘎”地叫什么呢?
�、艽禾斓牟莸厣险l(shuí)來(lái)了?他們“嘻嘻，哈哈”，可能在做什么。引導小朋友想象出孩子在草地上做的事情，如放風(fēng)箏、打滾、踢球、翻跟頭等。教師隨機出示大字卡“草地”“孩子”。
5、討論：他們喜歡春天嗎?為什么?
三、體驗活動(dòng)
1、教師播放詩(shī)歌錄音帶，小朋友跟讀詩(shī)歌。
2、小朋友在詩(shī)歌的伴奏下，表演詩(shī)歌。討論：你們喜歡春天嗎?為什么?
四、游戲活動(dòng)
游戲：找春天。
活動(dòng)場(chǎng)地上畫(huà)若干圓圈，圈內放上“屋檐”、“水塘”、“草地”、“孩子”等大字卡。小朋友扮演小動(dòng)物，根據教師說(shuō)的字詞，快速站在放有相應大字卡的.圓圈內，并說(shuō)出春天在哪里。
五、課堂小結
春天來(lái)了，咱們一起在校園、在回家的路上去尋找春天。
教學(xué)反思
小朋友園的語(yǔ)言教學(xué)需要借助圖片、玩偶等等一些能夠激發(fā)小朋友說(shuō)話(huà)興趣的教具來(lái)完成，活動(dòng)的過(guò)程中還需要運用動(dòng)作演示、角色表演等教學(xué)方法讓小朋友理解故事的內容。但使用不當就會(huì )適得其反，把小朋友的注意力引到了玩上，而忘了用語(yǔ)言表達，這樣就起不到語(yǔ)言教學(xué)的真正目的。我認為語(yǔ)言教學(xué)最重要的還是教師如何用教師本身語(yǔ)言的生動(dòng)性來(lái)感染小朋友，把小朋友帶入故事情景，讓小朋友有說(shuō)的欲望，有說(shuō)的渴求，把平時(shí)的語(yǔ)言學(xué)習加以提煉升華。
小朋友語(yǔ)言的發(fā)展是一種比較隱性的行為體現，它不象數學(xué)美術(shù)那樣當場(chǎng)見(jiàn)效，很容易讓家長(cháng)看到孩子今天學(xué)到了什么。但小朋友期語(yǔ)言的發(fā)展卻會(huì )影響到孩子今后入小學(xué)或初中的語(yǔ)文學(xué)習，句子的完整表達、詞匯的積累等對孩子今后的寫(xiě)作學(xué)習都有相當重要的作用。我認為，在回應評價(jià)小朋友的回答時(shí)應該更講究一些語(yǔ)言的豐富性，而不是簡(jiǎn)單地把小朋友的回答再重復一遍，比如：“你用這么美的話(huà)贊揚它啊”�！澳隳苡酶赖脑~語(yǔ)說(shuō)說(shuō)它的優(yōu)點(diǎn)嗎?”等等，這樣就會(huì )使語(yǔ)言教學(xué)達到更好的效果。
春天來(lái)了教學(xué)反思14
《春天來(lái)了》，整個(gè)單元的內容設計，不論是聆聽(tīng)還是表演都是和春天有關(guān)的音樂(lè )作品�？上攵�，這個(gè)單元就是讓我們引導學(xué)生從各類(lèi)的音樂(lè )作品中去尋找春天、感受春天、贊美春天、熱愛(ài)春天，并在潛移默化中向學(xué)生滲透熱愛(ài)大自然、保護大自然的思想。
這節欣賞課的開(kāi)頭，我用說(shuō)春光為導入，讓學(xué)生聆聽(tīng)樂(lè )曲《春天圓舞曲》，欣賞朱自清的《春》，然后揭示主題“春”，課后思考了一下，覺(jué)得這個(gè)教學(xué)流程比較好。讓學(xué)生用已有的知識經(jīng)驗去描述一下春天或解釋一下詩(shī)意，然后自然的過(guò)渡到用音樂(lè )的方式表現春天，再聆聽(tīng)，進(jìn)行品春意，前面有了鋪墊，學(xué)生再來(lái)邊聽(tīng)邊感受春天，就會(huì )有畫(huà)可想，有情可感。
在品春意的環(huán)節里，對樂(lè )曲的`分析卻不透徹，沒(méi)有很好地把握對春意的深化，顯得有些牽強，造成學(xué)生的理解上有偏差。
在鬧春天里，讓學(xué)生利用前面的樂(lè )曲片段進(jìn)行藝術(shù)形式的添加來(lái)表現春天，利用音樂(lè )的情緒、節奏、意境等來(lái)進(jìn)行創(chuàng )作，從而潛移默化的闡述了音樂(lè )要素在音樂(lè )作品中所起的表現作用。通過(guò)挖掘樂(lè )曲中所表現的春天，以及藝術(shù)的創(chuàng )編、表演等活動(dòng)，充分去揭示音樂(lè )作品的表現力，很有效果。
贊春情和惜春時(shí)兩個(gè)環(huán)節很有思想性，對學(xué)生的影響也不錯。
總的來(lái)說(shuō)，這節課既有成功的地方也有很多的不足，希望同行給予批評和指正。
春天來(lái)了教學(xué)反思15
《春天來(lái)了》是二年級下學(xué)期的第一篇課文，文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美，富有情趣，通過(guò)集體備課的教案，結合本人的修改，結課之后，我反思如下：
一、新課程標準：閱讀課教學(xué)應讓學(xué)生向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，孩子們拿到新書(shū)就已經(jīng)開(kāi)始迫不及待地讀起來(lái)。對身邊春天的到來(lái)感知比較積極，在開(kāi)始上課的時(shí)候我在導入部分說(shuō)說(shuō)你在春天的發(fā)現，一位小朋友說(shuō)老師為什么窗子左邊的樹(shù)光禿禿的，右邊的樹(shù)長(cháng)出嫩芽來(lái)呢？雖然這有些偏離我接下來(lái)要引入生字的主題，但是我覺(jué)得這也是引導小朋友觀(guān)察身邊物，有質(zhì)疑的態(tài)度的好機會(huì )。我先表?yè)P這位小朋友的提問(wèn)和善于思考，原來(lái)并不是所有樹(shù)木都是在春天發(fā)芽的，就像花的花期也不一樣，到了相應的季節才會(huì )開(kāi)放，有什么是春天才有的呢？我們要留心觀(guān)察，一定會(huì )有更多發(fā)現。春天還有什么景象和變化呢？讓我們一起來(lái)找一找吧。保護孩子的求知欲和激發(fā)他們的興趣，我覺(jué)得應該是導入要達到的效果。
二、課文中的4,5,6,7段是文章的重點(diǎn)，我通過(guò)采取朗誦來(lái)理解，先放映圖片，讓他們有具體的映像，再復述課文中的句子，讓他們輕而易舉就理解為什么“小草是春天的眉毛，野花是春天的眼睛，嫩芽是春天的`音符，小溪是春天的琴聲”。也許男女孩子嗓音的區別，女孩子讀得特別優(yōu)美，特別入境，上完課之后，我發(fā)現這一環(huán)節和下一環(huán)節沒(méi)有過(guò)渡得太自然，我應該要在教案中假如一個(gè)環(huán)節做鋪墊，用紅字標出4,6段表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，5,7標出......的.......讓孩子可以加強映象，課文中有插圖，從左到右有柳枝，小朋友，田野，黃鶯，風(fēng)箏，房子，桃花。孩子說(shuō)得很好，“那飄揚的風(fēng)箏，就是春天的發(fā)夾吧？甜美的桃花一朵兩朵，就是春天的笑臉吧？那遠處一排兩排的房屋，是春天的牙齒吧？”同時(shí)為第八段的寫(xiě)話(huà)做準備。因為接下來(lái)，我要重點(diǎn)讓他們根據“她在柳枝上蕩秋千，在風(fēng)箏尾巴上搖啊搖，在喜鵲，杜鵑嘴里叫，在桃花，杏花枝頭笑......"學(xué)會(huì )寫(xiě)在哪里干什么，讓他們有物可寫(xiě)，原來(lái)打開(kāi)孩子寫(xiě)話(huà)的思維，是要提供一些具體的事物給他們，展開(kāi)想象的翅膀；
三、在寫(xiě)話(huà)中樂(lè )于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。這也是新課程標準提出的要求，所以孩子積累素材是寫(xiě)話(huà)的第一步，讓他們有話(huà)可寫(xiě)，有詞可用，有句可說(shuō)。我覺(jué)得在說(shuō)的時(shí)候可以適當提供一些詞語(yǔ)，豐滿(mǎn)他們的寫(xiě)話(huà)，達到積累應用的目的。特別是語(yǔ)文園地一的關(guān)于春天的詩(shī)歌“春風(fēng)放膽來(lái)梳柳，夜雨瞞人去潤花�！弊尯⒆訉�(xiě)進(jìn)自己的文章中。
四、通過(guò)布置春天來(lái)了這篇寫(xiě)話(huà)文章，很多小朋友能寫(xiě)得很優(yōu)美，寫(xiě)出自己的感受。但是個(gè)別孩子由于將課文背誦了下來(lái)，寫(xiě)的時(shí)候無(wú)意識得套用，并沒(méi)有加入個(gè)人感受，希望在下次授課時(shí)候爭取讓他們多看看春天的景象，自己說(shuō)一說(shuō)。
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