信息技術(shù)教學(xué)反思集錦15篇
作為一位剛到崗的教師，教學(xué)是重要的工作之一，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)反思呢？以下是小編整理的信息技術(shù)教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
信息技術(shù)教學(xué)反思1
我是一名農村小學(xué)的信息技術(shù)課的教師，我的從教時(shí)間很短，現在來(lái)說(shuō)是不到半年的時(shí)間，可在這個(gè)半年時(shí)間里，我認為我和學(xué)生的共同成長(cháng)經(jīng)歷很有意義，加之最近的國培，使我對小學(xué)信息技術(shù)課有了更高層次的認識，以便更好的審視和開(kāi)展自己的今后教學(xué)工作。我對半年來(lái)的工作反思如下：
1、補充和更新信息技術(shù)知識迫在眉睫。
我深深知道：學(xué)海無(wú)涯，在信息技術(shù)面前，我們只有不斷的去學(xué)習信息技術(shù)，具有廣博的信息技術(shù)知識才能面臨今后教學(xué)的任何挑戰。有的教師說(shuō)：弄個(gè)信息技術(shù)證就可以了，可我知道，在學(xué)歷滿(mǎn)天飛的今天，我們教師更應注重真正、真實(shí)知識的積累，不能做一個(gè)沒(méi)有真功夫的老師，與學(xué)生、與自己都是很不利的。我認為電腦本身就會(huì )給我們提供很多學(xué)習的機會(huì )和平臺，靠我們自己取努力。在學(xué)懂教材知識的基礎上，盡量要涉獵很多課外信息技術(shù)知識。這個(gè)方面我做的很不夠。
2、更新教學(xué)方法。
這次培訓，我深受啟發(fā)：信息技術(shù)課同新課改同屬一個(gè)步伐，我
們在自己的課堂上更要體現新課改的`思想。自主、和作、探究，仍然是信息技術(shù)課的教學(xué)思想，決不允許教師獨霸課堂，把更多的思考時(shí)間和探索時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生在探索中前進(jìn)，培養創(chuàng )新思想和創(chuàng )新行為。我的一言堂仍然存在，很不符合新課改思想，應該加以改進(jìn)和提高。今后要把所有的表現機會(huì )和發(fā)現機會(huì )讓給學(xué)生，不要搞過(guò)去的權威教學(xué)。
3、教師要追求以“智”取勝。
本學(xué)期開(kāi)學(xué)大約兩個(gè)月了，信息技術(shù)課很正常，可是最近一段時(shí)間，由于“國培”，教師上網(wǎng)，學(xué)生中止了電腦實(shí)踐課。我們停了一段時(shí)間課，可后來(lái)我發(fā)現：我可以到多媒體室去上課，上課的方法很多：可以觀(guān)看教學(xué)光盤(pán)，也可以把教學(xué)內容制成課件傳授給學(xué)生等方法，學(xué)生做好筆記，也是很好的理論課。我發(fā)現：我發(fā)現這個(gè)新辦法的時(shí)間拉得的過(guò)長(cháng)，缺少教師應有的快速反應機智。作為一名教師，頭腦要有“智”，要有新的思想和行為，才會(huì )在今后的教育教學(xué)中培養出會(huì )創(chuàng )新的學(xué)生，這一點(diǎn)很重要。當然需要速度，如果我們的創(chuàng )新總是在時(shí)間上落后于別人，我們還不是創(chuàng )新，這個(gè)是我的特殊認識，僅供參考。
4、勞逸結合，學(xué)玩并進(jìn)。
老的觀(guān)點(diǎn)不一定都是真理。我在聽(tīng)講座，備課、上課等正當活動(dòng)之余，有時(shí)候也參加游戲活動(dòng)，提煉一下自己的智商。我喜歡“學(xué)與玩結合”的思想，甚至我認為有時(shí)候是相輔相成的。當然我鼓勵學(xué)生注意時(shí)間的分配和調整，不能把所有的時(shí)間都投入到游戲之中�，F在的家長(cháng)一聽(tīng)到游戲，談虎變色，我很不理解。國培教師提到：讓學(xué)生自己去創(chuàng )造游戲，玩自己的游戲，說(shuō)明教學(xué)觀(guān)點(diǎn)不是一成不變的。只要是培養了學(xué)生的創(chuàng )造思想和行為的一切教學(xué)活動(dòng)，都值得我們去研究和思考，不能一棍子都去打死。當然我們不能片面的夸大游戲的作用，忽視它的負面影響，教師要適當調控，不能讓學(xué)生任意妄為。
信息技術(shù)教學(xué)反思2
在日常學(xué)習、生活中不但要寫(xiě)作文、日記，還要制作黑板報、手抄報、海報等。五年級信息技術(shù)課，在這一段時(shí)間學(xué)習的就是如何利用計算機方便、快捷德制作出精美的電子板報。
作為一名新任職的電腦教師，我同時(shí)也與學(xué)生一起學(xué)習，一起成長(cháng)。制作手抄報、海報需要確實(shí)紙張大小，制作電子板報是也需要設置好紙張大小并確定板式布局。通過(guò)教學(xué)，我也學(xué)習到平時(shí)A系列紙張的定義。我們過(guò)去是以多少“開(kāi)”來(lái)定義紙張大小，現則采用國際標準，以A0、A1、A2…B0、B1、B2…等表示紙張的幅面規格。
我學(xué)習到的另一個(gè)技能就是如何編輯圖片，以前對于圖片的'處理應該算是一件頭疼的事情，通過(guò)圖片編輯、應用圖片的學(xué)習，我學(xué)習到如何在word文檔中對圖片進(jìn)行簡(jiǎn)單的編輯和設置格式，至少讓我在今后處理圖片的工作上會(huì )比以前容易一些，雖然現在掌握了一些基礎的圖片編輯技能，但是還是有很多關(guān)于圖片的技巧不能完全掌握，需要我進(jìn)一步學(xué)習與研究。
通過(guò)對文字編輯和修飾、設置紙張、應用藝術(shù)字、應用圖片、應用圖片、應用文本框與圖形和應用表格的學(xué)習，學(xué)生基本能自己制作出精美的電子板報，但因實(shí)際情況不能上機進(jìn)行操作，只能在課堂檢測部分學(xué)生學(xué)習效果。
在實(shí)際教學(xué)中雖然會(huì )出現各種各樣的問(wèn)題，但是只要我肯努力去鉆研，相信我在計算機教學(xué)上能有進(jìn)一步的提升，只要我肯努力，相信學(xué)生也能學(xué)到更過(guò)的計算機技能。
信息技術(shù)教學(xué)反思3
信息技術(shù)課程的設置要考慮學(xué)生心智發(fā)展水平和不同年齡階段的知識經(jīng)驗和情感需求。努力創(chuàng )造條件積極利用信息技術(shù)開(kāi)展各類(lèi)學(xué)科教學(xué)，注重培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
需要指出的是，教學(xué)方法應以教學(xué)需要為中心。教學(xué)方法要有針對性；針對學(xué)生的準備狀態(tài)，教學(xué)內容的特點(diǎn)，具體的教學(xué)目標，教學(xué)方法的適用范圍，已有的軟硬件條件和教師自身的素質(zhì)條件綜合權衡，從而選擇和使用合適的教學(xué)方法，教學(xué)方法要有靈活性；根據教學(xué)過(guò)程中的各種具體條件及其變化靈活選用教學(xué)方法。教學(xué)方法應該多樣化選擇和使用多樣化的教學(xué)方法以豐富教學(xué)過(guò)程，而不是用一種或某幾種教學(xué)方法一教到底，長(cháng)期有變化。目的不在于要教師照搬照做，而在于希望他們能夠參照這些教學(xué)方法積極實(shí)踐，不斷創(chuàng )新。
教學(xué)先讓學(xué)生課前預習本課內容，然后通過(guò)上機預習各知識點(diǎn)所設的“學(xué)著(zhù)做”內容，讓學(xué)生基本了解本課的學(xué)習任務(wù)，在這個(gè)明確目標的驅動(dòng)下，聽(tīng)教師系統講解新課以理解學(xué)習這些知識的作用和意義。然后，分類(lèi)布置作業(yè)可以讓不同水平的同學(xué)有不同程度的進(jìn)步。
在教學(xué)過(guò)程中主要采用任務(wù)驅動(dòng)的教學(xué)理念和分層次教學(xué)方式。
信息技術(shù)在本次教學(xué)中具有很大優(yōu)勢。第一，教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò )教室軟件實(shí)現演示法使教學(xué)更加直觀(guān)、清晰，教師的操作通過(guò)網(wǎng)絡(luò )直接傳送到每一臺學(xué)生機上。學(xué)生可清楚看清每一步操作并可在教師的指導下用手邊的鼠標、鍵盤(pán)模仿。第二，實(shí)現分層次教學(xué)的`思想。教師系統講解保證每一個(gè)學(xué)生達到了本課基本要求。給出足夠的時(shí)間讓學(xué)生自己練習，可以讓學(xué)有余力的同學(xué)超前學(xué)習新知識或自學(xué)其他軟件，挖掘其潛在能力。
信息技術(shù)與其他科目不同，它不受年級或年齡的限制，只于平時(shí)學(xué)習和實(shí)踐有關(guān)，選出幾位比較熟悉WORD的同學(xué)參與輔導，以照顧到更多的初學(xué)者，真正完成教學(xué)目標。若能選出特別優(yōu)秀的同學(xué)代替老師講解更好，可調動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，也培養學(xué)生良好的信息素養，把信息技術(shù)作為支持學(xué)習和合作學(xué)習的手段，為學(xué)生以后適用信息社會(huì )的學(xué)習，和生活打下必備的基礎。
教學(xué)方法，就是教師的工作方法，他憑籍著(zhù)這些方法，使學(xué)生精通知識技能和熟練技巧并發(fā)展他們的智力和才能。
在信息技術(shù)教學(xué)中，不能習慣性地不厭其煩地對學(xué)生傾其所有，歷數菜單，盲目地試圖提高學(xué)生操作菜單的水平。事實(shí)上工具軟件功能豐富，操作方法多樣的特點(diǎn)根本就不需要點(diǎn)滴不漏的教學(xué)，學(xué)生無(wú)需完整的地學(xué)習所有或大部風(fēng)功能。學(xué)生通過(guò)對”范例”的學(xué)習，掌握信息技術(shù)的知識及其本質(zhì)，促進(jìn)學(xué)習遷移，并有利于實(shí)際應用。比如，在windows操作對象上淡季鼠標右鍵一般都回彈出菜單，能夠方便地執行各種命令或進(jìn)行各種設置，在推廣到word等其他軟件一般也有類(lèi)似的操作規律，體會(huì )人們常說(shuō)的”右鍵無(wú)處不在”，從而知道其他軟件的學(xué)習與使用。
一個(gè)好的教學(xué)方法，不僅影響教學(xué)任務(wù)的完成，也影響著(zhù)學(xué)生用什么樣的學(xué)習方法去掌握知識，影響學(xué)生的智力體力和其他能力的發(fā)展。相反，學(xué)生的學(xué)習方法，用什么樣的方式去學(xué)習和掌握知識，也會(huì )影響教師教的方法，一種好的學(xué)習方法，會(huì )影響教師教的方法的改進(jìn)，促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的完成。
信息技術(shù)教學(xué)反思4
普通高中通用技術(shù)課程以提高學(xué)生的技術(shù)素養、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為基本目標，發(fā)展學(xué)生的信息交流與處理、技術(shù)的設計與應用為基礎的技術(shù)實(shí)踐能力，努力培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和一定的人生規劃能力。經(jīng)過(guò)高二上學(xué)期的通用技術(shù)教學(xué)，和高一比起來(lái)，這個(gè)學(xué)期顯得有點(diǎn)緊張和匆忙，作為一門(mén)新開(kāi)設又是選修的課程，沒(méi)有教學(xué)模式可以借鑒，現成的教具、課件等又很“少”，網(wǎng)上資料也很難找到，一切都在摸索之中，困難是顯而易見(jiàn)的，但收獲也是頗豐的。
一、培養學(xué)生的創(chuàng )新精神
高中通用技術(shù)課程是一門(mén)全新的'課程，它不同于其它課程，是以技術(shù)教學(xué)為主的一門(mén)課程，技術(shù)的本質(zhì)就在于創(chuàng )新。在日常的授課過(guò)程中特意安排一些創(chuàng )新設計的視頻和圖片，使學(xué)生開(kāi)闊眼界，注重知識更新，提高技術(shù)素養，具有一定的創(chuàng )新思想；同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中尊重學(xué)生的個(gè)性差異，促使學(xué)生形成個(gè)性化的學(xué)習方式。在這個(gè)學(xué)期，布置個(gè)性設計作業(yè)，讓學(xué)生根據自己在生活或學(xué)習中制作以廢物利用的一個(gè)作品，思考解決問(wèn)題的辦法，做出一個(gè)個(gè)性化的產(chǎn)品創(chuàng )意設計，設計作品中要體現技術(shù)的一般性質(zhì)，具有目的性、創(chuàng )新性、綜合性。制作好后，讓每個(gè)學(xué)生上臺講解自己的創(chuàng )意設計，大家對他的設計進(jìn)行討論，提出合理建議。教師根據創(chuàng )意設計作品給出成績(jì)作為平時(shí)成績(jì)，做最后的評價(jià)。
我在教學(xué)過(guò)程中，提倡學(xué)生動(dòng)腦思考、多動(dòng)手操作；教師不對學(xué)生的思維方式、方法作任何限制，尊重學(xué)生的設計思想、意圖，欣賞學(xué)生的學(xué)習過(guò)程與成果。
二、精心備課，案例要貼近生活。
在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生對這門(mén)課程難以理解，也不好接受，在思想上不重視，所以上課提不起精神，有這種想法，這并不能全怪學(xué)生，畢竟通用技術(shù)這門(mén)課程是新的，學(xué)生不理解在所難免，這很正常。
通用技術(shù)是較為寬泛的，體現基礎性和通用性并與專(zhuān)業(yè)技術(shù)相區別的技術(shù)，是日常生活中應用廣泛，對廣大同學(xué)的發(fā)展具有廣泛遷移價(jià)值的技術(shù)。通用技術(shù)老師就應善于觀(guān)察和發(fā)現，在生活中能找到貼近學(xué)生生活的素材，例如，在講生活科技與家庭生活一節中，觀(guān)察日常生活案例分析：現在幾乎每個(gè)人都有一部手機，樣式和功能都有所不同，從最早的大哥大到現在的3G手機，讓學(xué)生知道科技發(fā)展在影響經(jīng)濟進(jìn)步和社會(huì )發(fā)展，甚至滲透到家庭生活的各個(gè)角落，給家庭帶來(lái)的便利。學(xué)生更容易理解，掌握知識點(diǎn)�？傊�，案例更多的還是我們平時(shí)的積累和篩選。
隨著(zhù)對這門(mén)學(xué)科不斷深入的了解，感覺(jué)壓力越來(lái)越大，自己的知識需要不斷的增加，教學(xué)水平和教學(xué)手段需要進(jìn)一步的提高。通用技術(shù)是應用廣泛的技術(shù)，它涉及方方面面的知識很多，要求老師在備課時(shí)知道了解的東西就很多，對相關(guān)學(xué)科和邊緣知識有所了解，爭取給學(xué)生提供內容豐富、貼近生活的實(shí)例，以利于學(xué)生加深理解加強認識。另一方面，要積極學(xué)習計算機輔助設計軟件和仿真試驗等現代技術(shù)在構思方案、模擬試驗等方面的應用，直觀(guān)展示知識，提高學(xué)生學(xué)習的有效性。
以上是對通用技術(shù)課程教學(xué)反思，今后我將繼續努力，爭取做得更好。
信息技術(shù)教學(xué)反思5
本課是在學(xué)生熟練掌握運用WORD進(jìn)行文字編輯的基礎上，采用嘗試操作、自學(xué)探究、小組合作交流等多種形式，學(xué)習制作電子賀卡，為學(xué)生創(chuàng )設寬松、自主的學(xué)習環(huán)境，倡導學(xué)生主動(dòng)發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題、獲取新知識，增強探究和創(chuàng )新意識，以及交流合作的能力。引導學(xué)生大膽質(zhì)疑、大膽嘗試不同的操作方法，學(xué)會(huì )插入圖片和藝術(shù)字的方法。通過(guò)把背景圖片和文字組合成賀卡，使信息技術(shù)學(xué)科，語(yǔ)文學(xué)科進(jìn)行整合，讓學(xué)生既獲得語(yǔ)言文字的訓練，又受到美的熏陶。把自己親手設計的賀卡送給親人和朋友，使學(xué)生懂得感受愛(ài)、領(lǐng)悟愛(ài)、學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)別人。
一、采用“任務(wù)驅動(dòng)法”使教學(xué)目標十分明確。
“任務(wù)”驅動(dòng)法，是指在教學(xué)過(guò)程中，以若干具體任務(wù)為中心，通過(guò)完成任務(wù)的過(guò)程，介紹和學(xué)習基本知識和技能的教學(xué)模式。本節課，我采用“任務(wù)”驅動(dòng)法，受到了明顯的效率使學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習的興趣，也體現了建構主義理論精神。例如：在學(xué)生熟練掌握了運用word進(jìn)行文字編輯的基礎上，運用嘗試操作、自學(xué)、小組合作學(xué)習等多種形式，學(xué)習插入圖片方法后，教師又提出新的“任務(wù)”，如何插入藝術(shù)字，讓學(xué)生自主地完成這一目標，為學(xué)生創(chuàng )設寬松、自主地學(xué)習環(huán)境，倡導她們大膽質(zhì)疑，大膽嘗試，主動(dòng)探究、樂(lè )于探究。通過(guò)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，培養他們獲取新知，增強探究和創(chuàng )新意識以及交流合作的能力。
二、建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng )設民主平等氛圍。
“愛(ài)生”作為教師的天職，也是搞好教育工作的基礎與前提，建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng )設民主平等氛圍是本課的特色之一。通過(guò)讓學(xué)生講發(fā)生在身邊的賀卡故事，談?wù)勛约涸O計賀卡的創(chuàng )意，把賀卡送給同學(xué)和親人等活動(dòng)，體現關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)自己的良好品質(zhì)。讓他們深刻領(lǐng)悟到人間最美好地真摯的友情、親情和師生情，從而拉近了教師與學(xué)生的距離，創(chuàng )設了師生之間的民主、和諧的氛圍。在教學(xué)中，我始終保持微笑教學(xué)，讓學(xué)生從教師的眼神和手勢中感受激勵，感受振奮。其次，做到尊重和信任學(xué)生，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，不唯師，不唯書(shū)，建立一種融洽平等的師生關(guān)系，這樣學(xué)生才會(huì )樂(lè )于探究、樂(lè )于參與教學(xué)過(guò)程。
三、創(chuàng )設探究環(huán)境，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑。
“學(xué)起于思，思源于疑”。問(wèn)題是人們思想的產(chǎn)物，也是思想的原動(dòng)力，在問(wèn)題面前能夠孜孜以求是形成積極的學(xué)習態(tài)度的前提。在教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)自學(xué)、討論、交流、自主探究學(xué)習插入剪貼畫(huà)、及時(shí)發(fā)現問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中沒(méi)有學(xué)生的主動(dòng)探究顯然是不能完成的。例如：在設計賀卡這一教學(xué)環(huán)節中，教師在課前收集了各種類(lèi)型的生活中的賀卡，并展示給大家，讓學(xué)生觀(guān)察賀卡、講述賀卡、找出賀卡的共同點(diǎn)（有精美的圖案和文字）創(chuàng )設探究環(huán)境，并讓學(xué)生以猜猜看的形式談制作賀卡的步驟。學(xué)生馬上聯(lián)系已有的知識，提出一些解決問(wèn)題的方案，并產(chǎn)生了親身體驗的強烈愿望。學(xué)生通過(guò)一系列地主動(dòng)探究、主動(dòng)質(zhì)疑、自主解決從而培養了學(xué)生積極的探索意識和自主探究的學(xué)習能力。
四、注重學(xué)生個(gè)性差異，學(xué)生自己選擇操作。
在設計本課教學(xué)時(shí)，我清楚地認識到同一年齡段的兒童，存在著(zhù)不同的差異，在信息技術(shù)方面有的同學(xué)動(dòng)手能力比較好、有的同學(xué)表達信息能力比較清楚。因此，要針對學(xué)生的個(gè)性差異，對學(xué)生進(jìn)行因材施教。如：在插入來(lái)自文件中的圖片時(shí)，由于課前準備的圖片素材庫里有許多漂亮的背景圖片，可以讓學(xué)生根據自己的個(gè)性選擇不同的圖片進(jìn)行操作，制作出來(lái)的賀卡也各不相同，從而發(fā)揮了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養了學(xué)生的想象力和創(chuàng )新精神。通過(guò)學(xué)生寫(xiě)祝福語(yǔ)，來(lái)表達他們的`祝福，使信息技術(shù)學(xué)科和語(yǔ)文學(xué)科有機的整合，鍛煉了他們的語(yǔ)言文字能力，也培養了他們學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)他人的良好品質(zhì)。
五、拓展應用，共同鞏固學(xué)習成效。
本課教學(xué)，我不僅教會(huì )學(xué)生在word中制作電子賀卡的知識，還讓學(xué)生“學(xué)以致用”，了解賀卡的發(fā)送方法，及電子賀卡在當今信息社會(huì )的應用。提高他們的獲取信息、收集信息、處理信息和傳遞信息的現代信息技術(shù)能力。通過(guò)拓展鞏固了學(xué)習成效，達到“學(xué)以致用”的教學(xué)目標。
通過(guò)教學(xué)，也發(fā)現了一些不足之處，由于本堂課教學(xué)內容較多，因此在執教過(guò)程中壓縮時(shí)間，未能讓多數學(xué)生發(fā)言、展示作品。希望在今后的教學(xué)中克服這一缺憾，以達到完美。同時(shí)，我也得到一些啟示：
1、信息技術(shù)這門(mén)學(xué)科，應用性極強的學(xué)科。課堂必須讓學(xué)生自己成為學(xué)習的主人，去實(shí)踐、去探索、去體驗。只有讓學(xué)生多去操作、多去實(shí)踐，才能讓學(xué)生掌握計算機的操作技能，培養學(xué)生收集信息、處理信息的能力。
2、在信息技術(shù)課中培養學(xué)生為“創(chuàng )作小主人”，計算機輔助教學(xué)，創(chuàng )設了情景，激發(fā)了興趣，變化無(wú)窮的畫(huà)面刺激著(zhù)學(xué)生，使學(xué)生自始自終處于興奮狀態(tài)，為培養學(xué)生創(chuàng )造性思維，創(chuàng )設了條件。在今后的教學(xué)中，要讓學(xué)生充分在信息世界去創(chuàng )造、去想象，讓學(xué)生的思緒插上翅膀，展翅飛翔。
信息技術(shù)教學(xué)反思6
我從事信息技術(shù)教學(xué)已有五年，作為一門(mén)新興的學(xué)科，從技術(shù)和課程教學(xué)上每年都有新的變化，它的地位已經(jīng)顯得越來(lái)越重要。學(xué)校于今年在資金十分緊張的情況下，仍建設了兩個(gè)機房，在很大的程度上滿(mǎn)足了本學(xué)科的教學(xué)。本人任教5個(gè)年級，每個(gè)班級學(xué)期課時(shí)20節左右。在實(shí)際教學(xué)中遇到困難、有不足，但也有收獲。
一、立足實(shí)際、搞好教學(xué)。
教學(xué)對象是藏族學(xué)生，怎樣讓一個(gè)從未接觸過(guò)信息技術(shù)知識的學(xué)生，熟練地掌握最基本的知識，這是開(kāi)始上課前首先思考的問(wèn)題。也是教學(xué)研究的第一個(gè)課題。
1、揭開(kāi)神秘的面紗。
對學(xué)生來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)課是一個(gè)陌生學(xué)科，大多學(xué)生有很大的神秘感。首先我注意幫助學(xué)生揭開(kāi)“信息技術(shù)”這個(gè)神秘的面紗，讓學(xué)生沿著(zhù)正確的軌道去汲取新鮮的知識。這樣我從開(kāi)始的教學(xué)中首先把信息技術(shù)從“原始——>先進(jìn)”的發(fā)展過(guò)程給學(xué)生講清，讓學(xué)生了解到信息技術(shù)不是才有的，而是早就存在的，只是沒(méi)有明確提出。從理解簡(jiǎn)單落后的信息技術(shù)，上升到了解當今最先進(jìn)的信息技術(shù)。這樣學(xué)生便從思想上對什么是信息技術(shù)有了占領(lǐng)深刻的認識。攻破了這一難題，順理成章地過(guò)渡到了處理信息的手段或者工具。我也是從處理信息的原始工具講起，逐漸講到當今處理信息的最先進(jìn)的工具——計算機。提到計算機，學(xué)生就不那么陌生，引導他們回答在哪些地方見(jiàn)到過(guò)計算機，這樣便引出計算機的廣泛地應用。由此介紹計算機的發(fā)展過(guò)程，從原始的計算機的構造及功能講到當今最先進(jìn)的計算機的構造及性能，讓學(xué)生清楚的知道計算機的基本結構的演變和性能的提高，了解計算機這個(gè)高科技產(chǎn)物的驚人發(fā)展速度，繼而從心里佩服這個(gè)先進(jìn)的產(chǎn)物，逐漸開(kāi)啟好奇之門(mén)。有了這些基礎，接下來(lái)的工作就很容易做了，講述計算機中的信息是怎樣表示的；計算機是怎樣處理信息的；信息技術(shù)中的幾個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題及計算機的安全問(wèn)題等等。
2、登堂入室。
學(xué)生從實(shí)質(zhì)上了解了信息技術(shù)、計算機技術(shù)及其中的一系列問(wèn)題，基本上打破了信息技術(shù)的神秘感，并且激發(fā)了學(xué)生的興趣。下一步就要真正接觸到怎樣使用計算機這個(gè)先進(jìn)的工具了。
使用計算機，首先我注意講清整個(gè)計算機系統（硬件系統和軟件系統），讓學(xué)生搞清硬件、軟件的作用。
講述現在常用的操作系統軟件，讓學(xué)生明白自己所進(jìn)行的操作都是通過(guò)操作系統軟件來(lái)完成的。接著(zhù)講解現在最常用的windowsxp操作系統。在這里，我注意了把微機從開(kāi)機到windowsxp啟動(dòng)成功這個(gè)過(guò)程講清楚，這有助于建立學(xué)生的整體意識。講述windowsxp時(shí)，我遵循學(xué)生的認知規律：先講清最基本的鼠標操作，讓學(xué)生反復練習，這里我增加了一些學(xué)生感興趣的小游戲，加強鼠標操作的訓練。實(shí)踐證明，學(xué)生很快掌握了鼠標的使用方法。然后可以從最直觀(guān)的桌面講起，逐漸擴展到窗口操作、任務(wù)欄的作用及各種菜單等等。掌握了這些基本內容，使學(xué)生在學(xué)習如何對文字信息進(jìn)行各種簡(jiǎn)單處理、文件及文件夾的概念、磁盤(pán)上的文件及文件夾的各種操作打下了良好的基礎。這樣，windowsxp的學(xué)習基本完成。實(shí)際上，在整個(gè)信息技術(shù)課中，學(xué)習windowsxp是一項最重要的內容，它是一個(gè)橋梁，溝通著(zhù)用戶(hù)和微機，只有真正掌握了這一層，用戶(hù)才能高效率地使用各種其他軟件。解決了這個(gè)問(wèn)題，以后的教學(xué)就輕松多了。如怎樣使用WORD等及網(wǎng)絡(luò )的使用，教師稍加點(diǎn)撥，學(xué)生很快就能掌握。
3，自由探尋。
通過(guò)上述的教學(xué)，學(xué)生已會(huì )簡(jiǎn)單的使用計算機了。但是，畢竟學(xué)生求知欲比較強，這樣在后期的教學(xué)中，我采取讓學(xué)生自主地發(fā)現問(wèn)題、發(fā)散思維，讓他們對自己感興趣的問(wèn)題盡情地去探索、去研究，在不斷地探索中提高自己的水平。比如，有的同學(xué)在學(xué)習WORD時(shí)，對插入圖片提出了問(wèn)題：怎樣在引入之前，對圖片作一下處理，讓它變成自己喜歡的樣子？我便把一些圖形編輯處理軟件介紹給他們，學(xué)生的認識和操作能力得到了很大提高。再如讓學(xué)生自己找材料，根據材料的內容進(jìn)行輸入、編輯，各種各樣的材料，給我也出了不少難題，教師靠上輔導，師生相德益彰，都有很大收益。
4,理論與實(shí)踐相結合。
任何教學(xué)活動(dòng)總離不開(kāi)理論與實(shí)踐相結合這條主線(xiàn)。信息技術(shù)更是如此。在學(xué)習書(shū)本知識階段，由于學(xué)生一周一節課，理論與實(shí)踐時(shí)間差大，我通過(guò)對比總結，把原來(lái)在教室內上一節理論課，再從機房上一至兩節實(shí)踐課，改為全部在機房上課，四十五分鐘時(shí)間，基本按“講—練—講—練—總結”這個(gè)模式，教師利用10分鐘左右的時(shí)間通過(guò)教師主機邊講邊操作演示，把每一個(gè)知識點(diǎn)視難易程度，進(jìn)行一至二遍講解和演示，然后讓學(xué)生模仿練習15分鐘左右，接著(zhù)教師利用5分鐘的時(shí)間對學(xué)生練習中出現的問(wèn)題及重點(diǎn)進(jìn)行第二次講解，之后學(xué)生再練習10至15分鐘，最后5分鐘時(shí)間教師抓住教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行總結，把所學(xué)知識點(diǎn)系統起來(lái)。每一節課根據教學(xué)內容不同，可以有不同的時(shí)間安排。學(xué)生基本上能夠掌所學(xué)知識。
5，教師要不斷更新知識、提高自身素質(zhì)。
信息技術(shù)領(lǐng)域發(fā)展迅速、更新很快，新知識、新產(chǎn)品、新術(shù)語(yǔ)幾乎天天出現。新課程改革也從今年全面啟動(dòng)，作為信息技術(shù)教師，只有不斷地更新自己的.知識，不斷地提高自身的素質(zhì)，不斷地自我加壓，才能將信息知識更流暢地、輕松地、完整地講授給學(xué)生，才能讓學(xué)生始終走在信息技術(shù)知識的前端，跟上不斷發(fā)展的時(shí)代的步伐。
6，結合現狀，激發(fā)學(xué)生為強國而學(xué)習的信心和決心。
我認為，信息技術(shù)課，不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì )幾種操作，更重要的是培養學(xué)生的一種思想、一種意識，為我國各產(chǎn)業(yè)的長(cháng)足發(fā)展營(yíng)造一種良好的氛圍。學(xué)生，是未來(lái)的建設者，如何使將來(lái)有更多的有志者為我國的信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)作貢獻，這就需要我教師在教學(xué)中不斷地把我國信息技術(shù)業(yè)的現狀講述給學(xué)生，讓他們知道我國信息技術(shù)業(yè)在世界上的位置，不斷激發(fā)起他們好好學(xué)習、為國效力的決心和毅力，讓我國的IT業(yè)快速發(fā)展，以期早日趕上和超過(guò)IT業(yè)的發(fā)達國家。
二、環(huán)境支持。
如何高質(zhì)量的完成信息技術(shù)課的教學(xué)，我認為，除了教師在教學(xué)中不懈地努力之外，更重要的莫過(guò)于教學(xué)環(huán)境的改善。
一個(gè)良好的學(xué)校環(huán)境，對于開(kāi)好這門(mén)新課是至關(guān)重要的。爭取領(lǐng)導的支持，現在從校長(cháng)到各科教師，都非常關(guān)心支持這門(mén)課的開(kāi)展。進(jìn)一步加速學(xué)校的信息化進(jìn)程，力爭用最短時(shí)間建成比較先進(jìn)的信息化學(xué)校，擠身電化教育先進(jìn)行列。有了這樣好的學(xué)校環(huán)境的支持，信息技術(shù)課的教學(xué)才能日益走向正規化、系統化。
綜上所述，深深感到，只有立足實(shí)際，認真分析和研究好教材、大綱，研究好藏族學(xué)生，爭取全校師生的支持，才能創(chuàng )造性地搞好信息技術(shù)課的教學(xué)，才能使工作有所開(kāi)拓，有所進(jìn)取。
信息技術(shù)教學(xué)反思7
本課是學(xué)生開(kāi)始學(xué)習制作電子報刊的第一課，目的是讓學(xué)生根據自己的需要確定板報的主題。在本課，鼓勵學(xué)生選擇主題創(chuàng )作，讓學(xué)生了解電子板報的組成，學(xué)會(huì )規劃板報的版面，繪制出版面草圖。我也讓學(xué)生們注意選題，因為選題是報刊的靈魂，為電子板報確定主題時(shí)，要內容健康，積極向上，貼近同學(xué)們的生活，當然題材新穎、時(shí)代感強！學(xué)生經(jīng)過(guò)思索和討論，選擇了比較好的主題，并進(jìn)行資料搜索。
四年級的.學(xué)生自己創(chuàng )作自己的電子板報，非常感興趣，我也放手讓他們自己設計，培養他們自主學(xué)習的能力。在學(xué)習過(guò)程中，發(fā)現有些同學(xué)對文字資料的搜集有些不熟悉，我就讓掌握熟練的同學(xué)做小老師，這樣也增進(jìn)同學(xué)互助的好習慣。這節課完成得很好，發(fā)現他們的想象力很強，每個(gè)人的報刊主題都非常好。
信息技術(shù)教學(xué)反思8
《文件夾》這個(gè)單元主要講了文件夾的創(chuàng )建，文件與文件夾的重命名、復制、移動(dòng)、刪除等操作，在掌握這些基本操作的基礎上，讓學(xué)生學(xué)會(huì )整理文件與文件夾，以使學(xué)生養成良好的習慣，即做事要有條理。這是一節很重要的課，學(xué)生雖然一直在與文件、文件夾打著(zhù)交道，但是學(xué)生還沒(méi)有從理論上分清楚文件與文件夾的一些操作，包括一些名詞，學(xué)生還不能夠將它們組合到一塊兒。因此，講這一節課在學(xué)生已有一定關(guān)于文件和文件夾知識的基礎上進(jìn)行，是很有必要的。
這對于五年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對理論性強的知識不易理解，這就要求在教學(xué)中，適當地舉出生活中學(xué)生容易接受的例子。而我在教學(xué)中，沒(méi)有很好地把這些相關(guān)的知識點(diǎn)融入到同一個(gè)生活情境中，由情境引入問(wèn)題，讓學(xué)生聯(lián)系生活來(lái)解決問(wèn)題。文件的復制與移動(dòng)是難點(diǎn)，我能通過(guò)形象生動(dòng)的比喻，理解兩者的區別。但是在學(xué)生操作時(shí)，我還發(fā)現有些問(wèn)題：
1、學(xué)生運用右鍵菜單進(jìn)行文件的移動(dòng)和復制操作時(shí)，容易在選定區域外單擊，找不到剪切和復制命令，在教學(xué)時(shí)要強調選中。
2、學(xué)生在操作時(shí)，選中多個(gè)不連續的.文件或文件夾時(shí)，需要按住ctrl鍵，但學(xué)生容易出現復制出很多個(gè)文件或文件夾，需要提示按住ctrl鍵時(shí)，不能移動(dòng)文件或文件夾。
反思本節課的整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我深刻地感受到：教師應逐漸由傳統的“知識傳授者”轉變成“設計者、指導者、組織者及幫助者”。這在給教師提出全新的挑戰的同時(shí)，也為教師提供了廣闊的創(chuàng )造空間。我認為，一堂成功的信息技術(shù)課應注意以下幾點(diǎn)把握：
1、對教材編寫(xiě)意圖的把握：應能夠抓住教材重點(diǎn)，明確教學(xué)目的，不應為創(chuàng )造而創(chuàng )造、刻意更改教材內容，要做到教學(xué)手段與教學(xué)目的和諧一致。
2、對學(xué)生經(jīng)驗及認知規律的把握：從學(xué)生的經(jīng)驗出發(fā)，選用他們喜聞樂(lè )見(jiàn)的方式完成有趣的學(xué)習任務(wù)，采取多種教學(xué)手段激發(fā)、保持學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣，滿(mǎn)足學(xué)生的“發(fā)現”需要和創(chuàng )造的“成就感”，尊重學(xué)生學(xué)習的獨特體驗，放手讓學(xué)生做，實(shí)現教學(xué)的有效性。鍛煉學(xué)生分析能力、表達能力、培訓團隊精神。教師則在協(xié)作學(xué)習過(guò)程中發(fā)揮其主導作用。
信息技術(shù)教學(xué)反思9
隨著(zhù)信息技術(shù)發(fā)展的日新月異，信息與我們生活息息相關(guān)，擔任信息技術(shù)課程教師以來(lái)，始終堅持“二十一世紀的人才，必須懂英語(yǔ)、會(huì )電腦”、“計算機的普及要從娃娃抓起”的教育理念，堅信計算機知識的學(xué)習已成為學(xué)生必不可少的課程組成部分，這不僅對培養跨世紀的人才具有現實(shí)意義，而且對提高我們民族的素質(zhì)也有著(zhù)深遠的意義。信息技術(shù)課與其它小學(xué)課程有所不同，它是一門(mén)實(shí)踐性很強的學(xué)科，在學(xué)習過(guò)程中，要求學(xué)生必須掌握一定的計算機操作技能和操作技巧。小學(xué)信息技術(shù)課程主要是讓學(xué)生初步學(xué)會(huì )計算機的使用，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )造能力，有獲得、處理、使用信息資料的能力。
信息技術(shù)課程對于培養學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生對信息社會(huì )的適應能力等方面都具有重要的意義。在信息技術(shù)教學(xué)中，必須以新的教學(xué)理念和教學(xué)理論為指導，根據新的課程標準，探索適合信息技術(shù)課堂教學(xué)的教與學(xué)的新策略和新模式來(lái)挖掘學(xué)生潛能，提高學(xué)生素質(zhì)，尤其是其利用計算機解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此，我采用了以下方法：
一、活用教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)習興趣
學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機主要來(lái)自于他們強烈的求知欲和對所學(xué)內容的興趣。興趣越大，則學(xué)習的動(dòng)力越大，學(xué)習的效果就越好。學(xué)生對計算機早已有著(zhù)濃厚的興趣與神秘感，渴望更深層次的了解它，掌握它的使用方法，幻想自己有一天能隨心所欲地操作計算機，在計算機上作動(dòng)畫(huà)，上網(wǎng)聊天等等。信息技術(shù)課正好滿(mǎn)足了學(xué)生的好奇心和求知欲。如今他們已夢(mèng)想成真，終于能夠直接動(dòng)手操作計算機了,較多的實(shí)踐機會(huì )為學(xué)生提供了大量的動(dòng)教學(xué)反思
手操作空間，這大大滿(mǎn)足了學(xué)生的好奇、好動(dòng)心理。但是，如果課堂采用“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的傳統模式，是"學(xué)"跟著(zhù)"教"走，只要"我說(shuō)你做"就可以了,而信息技術(shù)是一門(mén)科學(xué)性、實(shí)踐性很強的學(xué)科，如果仍按以前的做法，學(xué)生很容易在新鮮感和興趣感過(guò)去之后產(chǎn)生枯燥的消極想法。所以在教學(xué)中，對于較容易掌握的內容，我采用"先學(xué)后教"的方法。學(xué)生們邊學(xué)邊練，很快就攻克了本節的難點(diǎn)。用這種方法，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，大大提高了教學(xué)效率。
二、創(chuàng )設和諧氛圍，保持學(xué)習情趣
信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)踐讓我懂得，堅持鼓勵和誘導相結合，排除學(xué)生學(xué)習中各種心理障礙，克服學(xué)生的畏難情緒，創(chuàng )設和諧的學(xué)習氛圍，是保持他們學(xué)習情趣的有效手段。
學(xué)生在上機操作時(shí)都會(huì )遇到這樣或那樣的問(wèn)題，作為教師根本忙不過(guò)來(lái)，有時(shí)不免會(huì )挫傷沒(méi)有被輔導同學(xué)的積極性，于是，在分組的基礎上，我讓幾位先掌握的同學(xué)學(xué)當“小老師”，把他們分到各組去，這樣即可以減輕教師逐個(gè)輔導學(xué)生的壓力，也使“小老師”們得到鍛煉，使他們分析、解決問(wèn)題的`能力得到提高，同時(shí)還克服了部分學(xué)生因怕問(wèn)老師問(wèn)題而舉步不前的現象，從而使所有的學(xué)生各得其所。在這種分組情況下，教師并沒(méi)有失去作用，我們正好可以集中精力去輔導個(gè)別的計算機“特困生”，使他們以最快的速度提高計算機操作水平。同時(shí)，在同學(xué)互相輔導學(xué)習中增進(jìn)了感情，了解到合作的重要性，創(chuàng )造出合作學(xué)習的和諧氛圍。
三、嘗試以“任務(wù)驅動(dòng)”的方法組織教學(xué)
“任務(wù)驅動(dòng)”是一種建立在建構主義教學(xué)理論基礎上的教學(xué)法。建構主義教學(xué)設計原則強調：學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)必須與大的任務(wù)或問(wèn)題相結合。教學(xué)反思
以探索問(wèn)題來(lái)引動(dòng)和維持學(xué)習者學(xué)習興趣和動(dòng)機。創(chuàng )建真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著(zhù)真實(shí)的任務(wù)學(xué)習。學(xué)生必須擁有學(xué)習的主動(dòng)權，教師不斷地挑戰和激勵學(xué)生前進(jìn)。
“任務(wù)驅動(dòng)”教學(xué)法符合探究式教學(xué)模式，適用于培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和獨立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。信息技術(shù)課是一門(mén)實(shí)踐性很強、極富創(chuàng )造性、具有明顯的時(shí)代發(fā)展性特點(diǎn)的課程�！叭蝿�(wù)驅動(dòng)”教學(xué)法符合計算機系統的層次性和實(shí)用性，提出了由表及里、逐層深入的學(xué)習途徑，便于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習信息技術(shù)的知識和技能。
另外， 經(jīng)常利用學(xué)科中豐富的內容，為學(xué)生展示一些新知懸念， 讓學(xué)生課課從電腦上有新發(fā)現、有新收獲，讓學(xué)生感受到電腦中所蘊含的知識、技巧真多，激發(fā)他們的求知欲、探索欲，保持學(xué)生對信息技術(shù)課的新鮮感和興趣感。
總之，要上好小學(xué)信息技術(shù)這門(mén)課程，只要我們在平常的教學(xué)過(guò)程中，處處留心，時(shí)時(shí)注意，必須使用易于學(xué)生接受的語(yǔ)言和教學(xué)方法，讓一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動(dòng)，使我們的學(xué)生能在輕松的氛圍中學(xué)到更多的知識，提高他們駕馭計算機的能力，為他們今后的發(fā)展打下堅實(shí)的基礎。
信息技術(shù)教學(xué)反思10
建構主義作為認知學(xué)習理論的新發(fā)展，是目前世界范圍內日漸流行的學(xué)習理論，它為以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力提供了理論基礎，這里從幾個(gè)方面加以簡(jiǎn)單歸納：
1、教師必須創(chuàng )設良好的學(xué)習環(huán)境，在這種環(huán)境中學(xué)生可以通過(guò)實(shí)驗課題，獨立探究，合作學(xué)習等方式來(lái)展開(kāi)他們的學(xué)習。同時(shí)教師可以通過(guò)創(chuàng )設符合教學(xué)內容要求的情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機。
2、教師應該給學(xué)生提供復雜的與所學(xué)知識相關(guān)的問(wèn)題，這些問(wèn)題可以是教師自己開(kāi)發(fā)的也可以是教師尋找來(lái)的，但有一點(diǎn)必須明確，這些問(wèn)題旨在激發(fā)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，積極思考探索，學(xué)生解決完一個(gè)問(wèn)題，也就完成了學(xué)習這一過(guò)程。
3、教師作為教學(xué)過(guò)程的把握者，應盡可能的組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習和協(xié)作學(xué)習展開(kāi)討論和交流。通過(guò)一些有效的方法，使自主和協(xié)作學(xué)習朝小的方向發(fā)展。例如，啟發(fā)和誘導學(xué)生去發(fā)現規律自己去糾正和補充錯誤或片面的認識，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力和習慣。
4、對于學(xué)生，建構主義要求學(xué)生有個(gè)性，有自己的學(xué)習風(fēng)格與策略能形成自己特有的知識理解與應用的模式，要求學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中有不懈的鉆研探索精神，要主動(dòng)去搜集和分析有關(guān)的信息資料善于設疑解疑。要善于把當前的學(xué)習知識與已有的知識聯(lián)系起來(lái)，并認真思考這其中的聯(lián)系從而獲得新的有用的.知識。
運用信息技術(shù)教學(xué)模式培養學(xué)生自主學(xué)習能力的教學(xué)原則
�。�1）教學(xué)目標應該與學(xué)生學(xué)習環(huán)境中的目標相符合，教師提供的問(wèn)題應該使學(xué)生感到這就是他們自己的問(wèn)題。
�。�2）在課堂教學(xué)中設計日常生活實(shí)踐中必須的任務(wù)或技能，并由學(xué)生自己來(lái)完成。
�。�3）給予學(xué)生解決問(wèn)題的自主權，教師應刺激學(xué)生的思維，激發(fā)他們自己解決問(wèn)題。
�。�4）支持學(xué)生對所學(xué)內容與學(xué)習過(guò)程的反思，發(fā)展學(xué)生的自我控制能力,成為獨立的學(xué)習者。
�。�5）鼓勵學(xué)生在社會(huì )背景中檢測自己的觀(guān)點(diǎn)。
信息技術(shù)教學(xué)反思11
一、說(shuō)課：
1、教學(xué)平臺魔燈(Moodle)
Moodle是一個(gè)近幾年推出的一個(gè)優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺，它在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境教學(xué)方面具有很大的優(yōu)勢，它能非常方便地為教學(xué)提供非富的教學(xué)資源（包括文字、圖片、視頻等），而且能方便地添加各種需要的教學(xué)活動(dòng)，如：設計投票、師生互動(dòng)、教學(xué)評價(jià)、設計測驗、作業(yè)等。而且這個(gè)教學(xué)平臺是一個(gè)開(kāi)源式的平臺，現在互聯(lián)網(wǎng)中有很多關(guān)于魔燈的研究，有興趣的老師可以去下載來(lái)用一用，本人感覺(jué)非常好用。
2、教學(xué)內容說(shuō)明
本課內容為我校信息技術(shù)的選學(xué)內容，根據我校信息技術(shù)課程教學(xué)進(jìn)度的安排，學(xué)生截止至五年級上學(xué)期，必需完成《小學(xué)信息技術(shù)》第一、二冊的教學(xué)內容，五年級第二學(xué)期為選學(xué)課程。本屆學(xué)生我們選學(xué)《PowerPoint的簡(jiǎn)單使用》，本課選自《PowerPoint的簡(jiǎn)單使用》中《修飾演示文稿》的部分內容。
3、教學(xué)設計思路
本節課是一節操作課，因此我以任務(wù)驅動(dòng)法為主要的教學(xué)方法，整個(gè)教學(xué)過(guò)程一共設計了三個(gè)教學(xué)任務(wù)，每個(gè)教學(xué)任務(wù)的都承載著(zhù)本節課的知識點(diǎn)，每個(gè)任務(wù)都連環(huán)相扣，最后設計的'“作品分享”，是評價(jià)學(xué)生掌握本節課知識的依據，在評價(jià)中采用了學(xué)生互動(dòng)評價(jià)，通過(guò)欣賞同學(xué)上傳的作品在論壇中發(fā)表自己對該作品的評價(jià)，同時(shí)還設計了教師的評價(jià)，教師課后根據學(xué)生的作品、同學(xué)的評論等給出對該同學(xué)的評價(jià)。完成后學(xué)生可以即時(shí)在論壇中看到自己作品的優(yōu)良等級以及同學(xué)對他的作品所發(fā)表的評論，從而促進(jìn)學(xué)生對作品的修改，完善自己的知識結構。
二、教學(xué)反思：
本節課在教學(xué)設計中，力求實(shí)現新課程標準的教學(xué)理念，突出學(xué)生的主體地位，教師在整個(gè)教學(xué)中起著(zhù)引導的作用。具體如下：
1、學(xué)生自主學(xué)習，合作交流，主動(dòng)探究貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。每個(gè)知識點(diǎn)都以任務(wù)的形式讓學(xué)生自主探索，使不同知識結構的學(xué)生都能在魔燈（Moodle）平臺中跟據自己的需要完成學(xué)習任務(wù)，掌握本節課的各個(gè)知識點(diǎn)。
2、充分利用網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺，體現自主探究的核心。在教學(xué)中充分發(fā)揮魔燈平臺的優(yōu)勢，學(xué)生不但可以在平臺中找到自己疑問(wèn)的答案，還可以通過(guò)平臺學(xué)會(huì )欣賞、評價(jià)同學(xué)的作品，本節課中設置的“作品分享”環(huán)節，讓所有學(xué)生都能參與到評價(jià)討論中，對同學(xué)的作品發(fā)表自己的見(jiàn)解，同時(shí)可以看到同學(xué)對自己作品的評價(jià)，大大加深了探究的深度和廣度。
3、學(xué)生在教學(xué)中不斷地嘗試，從而激發(fā)求知欲，在不斷摸索中陶冶情操，提高自己的操作能力和審美意識。
4、在教學(xué)過(guò)程中本人的教學(xué)語(yǔ)言沒(méi)能充分調動(dòng)學(xué)生的情感，還有待進(jìn)一步的加強，
信息技術(shù)教學(xué)反思12
信息技術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中，不僅要營(yíng)造好的課堂氣氛，還要調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生自主探究，還要注重學(xué)生綜合處理信息的能力的培養，強調以學(xué)生為主體的信息收集、處理和應用的實(shí)踐活動(dòng)，為信息技術(shù)教學(xué)營(yíng)造“寬松、主動(dòng)、愉悅”的學(xué)習氛圍，使學(xué)生在快樂(lè )中活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習，在學(xué)習中創(chuàng )造�，F淺談如下小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)設計的幾點(diǎn)體會(huì )：
一、利用多媒體演示講解的教學(xué)設計
發(fā)揮教師主導作用信息技術(shù)教學(xué)的基本原則之一是直觀(guān)性，有關(guān)信息技術(shù)基本知識與操作技能，僅憑老師的口述，學(xué)生難以形成準確的概念，因此，在信息技術(shù)教學(xué)中，教師的講授應精心選擇使用多媒體數據，豐富學(xué)生的感性認識，并在此基礎上得出正確的結論，使教學(xué)取得最佳效果。激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，調動(dòng)他們學(xué)習的積極性。
二、利用發(fā)現探究的教學(xué)設計
提高教學(xué)效率在信息技術(shù)教學(xué)中鼓勵學(xué)生用自己的頭腦去獲得知識，重視學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，不要把學(xué)生當作學(xué)習的被動(dòng)的接受者。其教學(xué)設計為：簡(jiǎn)述操作要領(lǐng)→操作嘗試→啟發(fā)引導→操作學(xué)習→反饋指導→鞏固練習→歸納總結的教學(xué)設計。這種教學(xué)方法，一是使學(xué)生掌握知識和技能，二是發(fā)展學(xué)生的`智力。如在學(xué)習word制作表格時(shí)，學(xué)生學(xué)起來(lái)很簡(jiǎn)單。但是否很簡(jiǎn)單，通過(guò)布置一個(gè)任務(wù)（制作課程表），學(xué)習效果就一目了然了。至于鞏固練習和歸納總結，道理是很顯然的。這充分體現“教師為主導，學(xué)生為主體”教師的教學(xué)與學(xué)生的操作時(shí)間密切結合的教學(xué)設計。
三、構建“主體—互動(dòng)—探究”的教學(xué)設計
激發(fā)學(xué)生創(chuàng )作興趣在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，老師先布置任務(wù)，學(xué)生通過(guò)完成任務(wù)來(lái)自主的參與教學(xué)，這樣可以培養學(xué)生必要的社會(huì )性品質(zhì)；有利于建立良好的教學(xué)人際關(guān)系，使學(xué)生真正成為教學(xué)的主人；可以使課堂充滿(mǎn)活力，使教學(xué)質(zhì)量得到提高，使學(xué)生智力得到較好的發(fā)展。在大多數學(xué)生基本完成任務(wù)后，從學(xué)生制作的網(wǎng)頁(yè)中挑選出有代表性的作品。由學(xué)生自己介紹演示，然后讓學(xué)生互相討論，發(fā)表意見(jiàn)、看法，實(shí)現相互交流、學(xué)習的目的。教師在此過(guò)程中以實(shí)現預定的教學(xué)目標為目的，適當的引導討論方向。讓學(xué)生在參與中學(xué)會(huì )學(xué)習，主動(dòng)研究，在參與中學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )創(chuàng )新，并通過(guò)師生交流的互動(dòng)作用和情境探索的學(xué)習，達到自主構建知識的目的，實(shí)現學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的目標。
信息技術(shù)教學(xué)反思13
通過(guò)的信息技術(shù)課的教學(xué)，感慨良多，其中一點(diǎn)就是上課時(shí)學(xué)生總會(huì )在下面交頭接耳，甚至還有同學(xué)偷偷的玩游戲。課堂是教育教學(xué)最關(guān)鍵的一環(huán)，對于這樣的課堂現象，我們該去如何處理呢？要真正達到課堂教學(xué)的理想效果，還要首先維持好課堂紀律。怎樣認識信息技術(shù)新課程的課堂現象，用什么方法來(lái)有效地維持課堂紀律呢？我一直在思考這個(gè)問(wèn)題，現在我對此說(shuō)一下我的一些看法：
1.巧設課堂前奏。
在計算機機房上課時(shí)，為了吸引學(xué)生的注意力，要巧妙的設置課堂前奏。學(xué)生大多想自己操作，不想老師多講�？梢愿嬖V學(xué)生在課堂的時(shí)間安排上有以下三種方案：第一，講一節課，不操作；第二，講30分鐘，操作15分鐘；第三，講15分鐘，操作30分鐘。大家希望采取哪種方案��？學(xué)生會(huì )說(shuō)第三種方案。這時(shí)抓住機會(huì )巧妙安排：大家要想讓老師采取第三種方案，必須集中精力聽(tīng)課，否則就采取第二種方案，甚至第三種方案。這樣學(xué)生的注意力就會(huì )比較集中。
2.提高學(xué)生的學(xué)習興趣，聯(lián)系生活實(shí)際。
在學(xué)習word20xx時(shí)，我就在課前搜索了一些資料，讓學(xué)生拼圖游戲，自己做連環(huán)畫(huà)，做圣誕賀卡等方式來(lái)吸引學(xué)生的注意力，提高他們的學(xué)習興趣，也取得了一定的效果。教學(xué)必須符合學(xué)生的天性以及發(fā)展的規律，這是首要的、最高的.規律�；貧w生活，讓課堂與生活緊密相聯(lián)這是新課程教學(xué)的基本特征。在課堂上運用適當的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，并且讓他們學(xué)以致用是兩個(gè)非常好的突破點(diǎn)。這也是維持課堂紀律最長(cháng)久最有效的方法。
3.創(chuàng )設良好的教學(xué)氛圍。
在課堂上做到嚴肅自由、主動(dòng)探索。嚴肅是一種規范，自由能使學(xué)生思維解放。在保持較好的課堂紀律的同時(shí)，要讓待發(fā)展生敢于提問(wèn)，讓優(yōu)生敢于質(zhì)疑。這可以運用知識競賽法，作品展示法，學(xué)科整合法。老師善于把教學(xué)過(guò)程營(yíng)造成有利于學(xué)生積極進(jìn)取、能吸引學(xué)生興趣的環(huán)境。這樣，教學(xué)就能夠離開(kāi)僵化走向靈活、離開(kāi)凝固走向豐富多彩，離開(kāi)混亂走向秩序。
4.精講多練。
對于學(xué)生自己看得懂的、易理解的內容，教師少講，甚至不講，讓學(xué)生自學(xué)，這樣也可以提高他們的自學(xué)能力，培養他們的合作精神；而對于一些較難的知識要有針對性地講解，突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，突破難點(diǎn)，讓學(xué)生掌握要領(lǐng)。此外，要讓學(xué)生盡可能多地參加實(shí)踐操作，從而掌握信息技術(shù)的基本知識與技能，培養學(xué)生的自學(xué)能力。在學(xué)生實(shí)際操作時(shí)，教師加強巡回輔導，及時(shí)解決學(xué)生發(fā)現的問(wèn)題。
5.加強課堂教學(xué)的互動(dòng)。
師生互動(dòng)，學(xué)生的互動(dòng)在課堂上要得到體現�；�(dòng)可以在小組合作中體現，小組合作實(shí)際上是一種優(yōu)、差的合理搭配。在共同完成任務(wù)的過(guò)程中，優(yōu)生發(fā)揮特長(cháng)，施展才能，差生盡其所能，學(xué)有所得。這實(shí)現了學(xué)生資源的共享利用。這種互動(dòng)能夠調動(dòng)優(yōu)、差生的積極性，將會(huì )明顯的改善課堂紀律。
信息技術(shù)教學(xué)反思14
本節課在建構主義學(xué)習理論指導下，采用“任務(wù)驅動(dòng)”教學(xué)策略，借助多媒體課件，對學(xué)生實(shí)施研究式自主學(xué)習教學(xué)模式，教學(xué)中注重培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。通過(guò)學(xué)習和實(shí)際操作，培養學(xué)生的實(shí)踐能力，創(chuàng )新能力，操作能力和自學(xué)能力，提高學(xué)生對信息的處理能力，培養信息素養。本節課的重點(diǎn)分析有如下幾點(diǎn)：
一是導入部分，設置一定的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，是這節課成功的關(guān)鍵點(diǎn)。
其二，學(xué)生的參與，為能按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)奠定了基礎，同時(shí)，也正體現了建構主義的教師為主導，學(xué)生為主體的教學(xué)思想。
其三，研究性學(xué)習方法，是在新型教學(xué)理念指導下的`教學(xué)方法，也是一種創(chuàng )新。在學(xué)習了前面知識的基礎上進(jìn)行研究性學(xué)習，效果會(huì )更好。
作為一節課，本節課的教學(xué)內容可能偏多，因此在執教過(guò)程中必須壓縮時(shí)間，緊湊在完成教學(xué)，如果掌握不好的話(huà)會(huì )影響教學(xué)效果，教師發(fā)揮的空間會(huì )比較少。尤其注意一點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，要嚴格控制好學(xué)生的操作時(shí)間，不到合適的時(shí)機不能讓學(xué)生操作，否則會(huì )很難控制教學(xué)過(guò)程。在請學(xué)生演示的活動(dòng)中，盡可能挑選程度好的學(xué)生，避免浪費時(shí)間，提高課堂效率。
信息技術(shù)教學(xué)反思15
本課學(xué)習了使用不同的詞語(yǔ)輸入方式來(lái)輸入詞語(yǔ)，了解了3種詞語(yǔ)輸入方式各自的優(yōu)缺點(diǎn)，同時(shí)也鼓勵學(xué)生采用混拼方式輸入詞語(yǔ)，并強調簡(jiǎn)拼方式在3個(gè)字以上詞語(yǔ)的使用。學(xué)生通過(guò)連續的練習，應該基本掌握了詞語(yǔ)的輸入方式，但是我也注意到了，有些學(xué)生已經(jīng)不太注意鍵盤(pán)的指法規范了，這應該引起足夠的重視，不管是中文還是英文，正確的指法才是提高輸入速度的'基礎。
教材通過(guò)“我教你學(xué)”欄目的練習，引導學(xué)生從全拼方式輸入詞語(yǔ)入手，以減少重碼為出發(fā)點(diǎn)，以詞語(yǔ)為單元進(jìn)行練習，提高漢字的輸入速度，這也是使用詞語(yǔ)輸入方式的本質(zhì)，即減少重碼。
三年級學(xué)生的電腦操作能力還不是很強，特別是在指法還不是很熟練的情況下，不能強求學(xué)生一定要采用何種詞語(yǔ)輸入方式，而是讓其根據自身的情況來(lái)決定，還能培養學(xué)生對自身的評價(jià)能力。
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