《飛奪瀘定橋》教學(xué)反思（精選7篇）
隨著(zhù)社會(huì )一步步向前發(fā)展，我們需要很強的教學(xué)能力，反思指回頭、反過(guò)來(lái)思考的意思。反思應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編整理的《飛奪瀘定橋》教學(xué)反思（精選7篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《飛奪瀘定橋》教學(xué)反思1
一、最初設想：
這一課我原先預想分四個(gè)課型，共五個(gè)課時(shí)來(lái)上：預習指導課（一課時(shí)），朗讀指導課（一課時(shí)），討論課（兩課時(shí)），自查課（一課時(shí)）。
預習課：
1、初讀課文，大致了解課文主要寫(xiě)了一件什么事？
2、再讀課文，把生字詞在文中畫(huà)出來(lái)。
3、讀寫(xiě)生字詞。
4、用兩個(gè)有代表性的詞舉例：天險——查字典只有一個(gè)解釋。關(guān)鍵——查字典有多個(gè)解釋。用這兩個(gè)詞引路，教給學(xué)生查字典理解詞義的方法：一要讀文中的句子，如果理解就直接寫(xiě)出詞義，如果不理解就進(jìn)行第二步查字典，第三步再讀文中的句子（聯(lián)系文中句子）理解詞義，不生搬硬套字典中的解釋。
5、嘗試造句，加深對詞句的理解。
朗讀指導課：通過(guò)看口寫(xiě)詞填詞的方法，一方面檢查學(xué)生的預習情況，即結合課文內容對詞語(yǔ)的初步理解情況，另一方面就詞讀句、讀文，進(jìn)一步熟悉課文，為下面的理解課文作好準備。
討論課：分兩個(gè)課時(shí)，一是學(xué)習“飛”這一部分，采用一、二自然段教師和學(xué)生一起學(xué)習，方法引路，之后，以一個(gè)問(wèn)題引導學(xué)生自己讀、思、議（兩、三個(gè)學(xué)生一組，好中差結合），初步引導學(xué)生研究性的學(xué)習。二是學(xué)習“奪”這一部分，更是充分引導學(xué)生自己讀書(shū)，思考，畫(huà)出相關(guān)的內容，然后借助多媒體形象直觀(guān)的畫(huà)面引導學(xué)生進(jìn)一步理解課文內容，內化課文語(yǔ)言（畫(huà)出動(dòng)詞，填空的方法）。通過(guò)對課文的理解，引導學(xué)生學(xué)習紅軍戰士不怕困難，英勇無(wú)謂的精神，引申到在現在，我們學(xué)習的具體表現就是努力學(xué)習，克服學(xué)習中的困難，認真完成學(xué)習任務(wù)。
練習課：主要是通過(guò)精心設計的問(wèn)題，一方面對前面學(xué)習的內容再系統、再鞏固，另一方面借以檢查學(xué)生的學(xué)習效果，督促學(xué)生上課的時(shí)間認真學(xué)、認真記。主要設計了詞語(yǔ)填空（檢查學(xué)生對生字詞的掌握），形近字組詞（夯實(shí)字詞基礎），選擇正確詞義（預習中該怎樣結合文中句子理解詞義），和課文主要內容相關(guān)的五個(gè)問(wèn)題（本節課要掌握的主要內容）。這節課的方法是先教師和學(xué)生一起做，邊做邊指導，然后讓學(xué)生自己作一遍，再批改，訂正，使本節課的學(xué)習扎實(shí)有效
實(shí)際上課共上了六課時(shí)，預習指導兩課時(shí)，朗讀指導一課時(shí)，討論課兩課時(shí)，練習課一課時(shí)。還有看長(cháng)征片、朗讀指導兩課時(shí)。實(shí)際是八課時(shí)的時(shí)間。
三、 教后反思：
反思之一：教師備課是上好每一節課的關(guān)鍵。這也就解答了關(guān)于新課程的把握問(wèn)題。大家都談?dòng)眯抡n程的教材難，難把握、難教……通過(guò)這節課的教學(xué)我感觸最深的是，教師下了多大的'工夫，教材就把握到什么程度，就會(huì )教到個(gè)什么程度，學(xué)生就會(huì )學(xué)到個(gè)什么程度，這幾點(diǎn)是息息相關(guān)的。所以我深深地理解了楊、呂、邢等老師晚上回家備課的辛苦，也真切地感受到了大家的敬業(yè)精神。
反思之二：關(guān)于長(cháng)篇課文的把握問(wèn)題。其實(shí)我們的讀寫(xiě)課題四個(gè)課型的設置就是和這個(gè)問(wèn)題直接相關(guān)。當初我們就是在面對中高年級的長(cháng)篇課文產(chǎn)生困惑的情況下，我們積極尋求解決問(wèn)題之路，所以提出了四個(gè)課型。這四個(gè)課型是相關(guān)聯(lián)的。預習指導課讓學(xué)生充分預習課文，我們真的層層落實(shí)了嗎？這需要我們每個(gè)人結合自己任教的班級好好思索。之后是朗讀指導課，這個(gè)課型一方面是檢查預習情況，在語(yǔ)言環(huán)境中理解詞義，一方面是進(jìn)一步熟悉課文，為下面的討論課做好準備。再次是討論課，在這個(gè)課型上重在教師的導和學(xué)生的自主學(xué)習。通過(guò)教師備課中的藝術(shù)設計，充分發(fā)揮教師導的作用，將重點(diǎn)落實(shí)在怎樣引導學(xué)生去學(xué)。這是我們要重點(diǎn)思考，著(zhù)力在課堂中做好的關(guān)鍵問(wèn)題。最后是練習課（自查課），主要是通過(guò)精心設計的問(wèn)題，一方面對前面學(xué)習的內容再系統、再鞏固，另一方面借以檢查學(xué)生的學(xué)習效果，督促學(xué)生上課的時(shí)間認真學(xué)、認真記。
這四個(gè)課型的學(xué)習過(guò)程就是對新課程理念的最好詮釋。即知識與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。在教學(xué)中注重基礎知識的教與學(xué)，注重方法的引導（授之以漁），注重思想教育。所以，不要把新課程看得那么高、那么遠，一句話(huà)，再怎么變，教學(xué)的基礎的東西永遠不變，“高明的教師教給學(xué)生學(xué)習的方法，低層次的教師教給知識”的觀(guān)念永遠要刻在我們每一個(gè)教師的心里。落實(shí)在教學(xué)的每一個(gè)細節中。
反思之三：一個(gè)好的教師要常常和自己過(guò)不去，和自己的教學(xué)基本功過(guò)不去，就會(huì )常常自覺(jué)地在每一節中刻苦練習（普通話(huà)、板書(shū)等），和自己的教學(xué)能力過(guò)不去，抓緊每一點(diǎn)時(shí)間備課、琢磨教學(xué)，認真地上好每一節課，批改好每一份作業(yè)，輔導好每一個(gè)學(xué)生，這樣最終我們才能過(guò)得去。所以回顧這節課，我覺(jué)得自己離一個(gè)優(yōu)秀的教師的距離還很遠很遠，自己在這幾節課之前，被孫校長(cháng)一鼓勵，就上來(lái)了勇氣，好多問(wèn)題沒(méi)有充分考慮（從職三到五年級的落差、對學(xué)生的不熟悉等），我就那么自信地來(lái)上課了，所以上完后，覺(jué)得留下了那么多的遺憾：一是感覺(jué)往往是看課、評課容易，真要把理念落實(shí)在課堂中，決不是一朝一夕的工夫，這需要平日每節課扎扎實(shí)實(shí)地做，而正是這平日的每一節課是最考驗我們的，我捫心自問(wèn)：平日的每一節課我都沒(méi)有糊弄學(xué)生嗎？我不能理直氣壯地說(shuō)是！二是正是因為前面的原因，所以預習課上了兩課時(shí)。三是手語(yǔ)太多。四是課堂語(yǔ)調太硬、太激動(dòng)。五是面向全體還是做得不夠。六是對教材的把握還欠工夫。七是教學(xué)基本功的欠缺
《飛奪瀘定橋》教學(xué)反思2
由課題入手，發(fā)散開(kāi)來(lái)，由題入文，質(zhì)疑讀悟，再由文到題，歸納總結，這樣文題對應，環(huán)環(huán)緊扣，逐層深入，收到了良好的教學(xué)效果。
首先，我板書(shū)“瀘定橋”幾個(gè)字，同時(shí)詳細地講解寫(xiě)好這幾個(gè)字的技巧，讓學(xué)生也跟著(zhù)認真地寫(xiě)。之后，我讓學(xué)生就這幾個(gè)字來(lái)提問(wèn)。學(xué)生有的問(wèn)：“瀘定橋在哪里?”有的問(wèn)：“瀘定橋是什么樣的?”我便引導學(xué)生去讀“預習”、讀相關(guān)的課文或查找自己帶來(lái)的資料來(lái)自己解決。這樣，學(xué)生很快就解決了第一個(gè)問(wèn)題。在解決第二個(gè)問(wèn)題時(shí)，我順勢引導學(xué)生自己去讀第六自然段，并帶領(lǐng)他們理清這一自然段的層次：先寫(xiě)了橋面，再寫(xiě)了橋下的河水，最后寫(xiě)了橋對岸的敵人。學(xué)完這一段，我讓學(xué)生談?wù)勛约簩o定橋的感受，為后面理解紅軍英勇奪橋的精神打下鋪墊。
其次，我再板書(shū)“奪”字，讓學(xué)生談?wù)勥@個(gè)字的意思，再把它放在課文中來(lái)理解。然后，我讓學(xué)生就這個(gè)字來(lái)提問(wèn)。學(xué)生有的'問(wèn)：“為什么要奪橋?”有的問(wèn)：“怎樣奪橋?”我還是讓學(xué)生自己讀課文，從文中找到答案。學(xué)生馬上就找到了第一段，并很快得出了答案。對于第二個(gè)問(wèn)題，我沒(méi)有馬上讓學(xué)生去解決，而是把它留在了后面去解決。
接下來(lái)，我再板書(shū)“飛”字，引導學(xué)生從字面上弄懂它的意思，再想想它在課文中是指什么。之后仍然是讓學(xué)生由這個(gè)字來(lái)提問(wèn)。學(xué)生有的問(wèn)：“為什么要飛奪?”有的問(wèn)：“怎樣飛奪瀘定橋?”我同樣是讓學(xué)生自己去讀相關(guān)的課文，首先解決前一個(gè)問(wèn)題。學(xué)生從第二、三自然段中找到了答案，我就根據學(xué)生的回答在黑板上畫(huà)出簡(jiǎn)圖，讓學(xué)生很直觀(guān)地明白敵我雙方所處的位置、距離及兵力的對比，使他們能深入地理解紅四團任務(wù)之艱巨，從而更加深入地體會(huì )到奪橋的艱難及紅軍英雄頑強的革命精神。然后我再讓學(xué)生提出來(lái)這兩段中不懂的問(wèn)題大家討論，學(xué)生提了幾個(gè)詞句上的問(wèn)題。我又補充提了一個(gè)問(wèn)題：“國民黨反動(dòng)派與紅軍同是中國人，為什么不去打日本人，卻來(lái)阻攔我軍北上抗日?”通過(guò)對這個(gè)問(wèn)題的研討與老師的簡(jiǎn)單介紹，使學(xué)生對本文的背景有了一個(gè)大致的了解。
“飛奪”是課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，也是對文中“搶時(shí)間”“攻天險”兩個(gè)重點(diǎn)段落的高度概括，同時(shí)最能體現紅軍戰士不謂艱險、勇往直前、不怕困難的革命精神。因此，教學(xué)時(shí)要緊扣重點(diǎn)段落，解難釋疑，幫助學(xué)生領(lǐng)悟課文中心。
“把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生!”這是我們在課改中最響亮的呼聲。教師不再是“教”，而是“導”，學(xué)生不再是“聽(tīng)”，而是自主的“學(xué)”，學(xué)生才是課堂的主人。在本課中，我讓學(xué)生自主地去學(xué)習、去探究，在學(xué)習與探究中，學(xué)生情、作者情、教師情不斷地產(chǎn)生碰撞，從而很好地理解了課文�？傊�，自讀自悟是語(yǔ)文教學(xué)追求的最高境界，積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式是達到語(yǔ)文教育目的的最好途徑。教師只有用聯(lián)系的眼光，用辯證的方法去處理好教材，設計好教法和學(xué)法，組織好課堂上師生的活動(dòng)，才能尋找到引導學(xué)生自讀自悟的最佳切入點(diǎn)，從而引導學(xué)生自主地思考、體會(huì )、感悟，促使學(xué)生的理解逐層深入。
《飛奪瀘定橋》教學(xué)反思3
一、審讀題目促思維
在學(xué)生預習課文，掌握字詞的基礎上教師進(jìn)行講讀分析，先板書(shū)“瀘定橋”三字，設問(wèn)：
瀘定橋架在什么地方？它是座什么樣的橋？紅軍為什么要奪瀘定橋？
利用上述問(wèn)題促進(jìn)學(xué)生思維，并小結：為了取得長(cháng)征的勝利，紅軍必須用“飛”一樣的速度跟敵人搶時(shí)間，同時(shí)必須從敵人手把瀘定橋“奪”過(guò)來(lái)。
二、板書(shū)要點(diǎn)助理解
理解作者思路和課文的段落層次是閱讀的基本要求。本文緊扣課題中的“飛奪”展開(kāi)故事情節，圍繞“飛奪”依次講了“為什么飛奪”“怎樣飛奪”“飛奪的結果”。教學(xué)時(shí)根據課文敘述的先后順序，要求學(xué)生通讀全文，了解“奪橋”戰斗的發(fā)生、發(fā)展、高潮和結果，并引導學(xué)生質(zhì)疑。
學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題再讀課文，同時(shí)教師予以講解指導。講讀課文時(shí)從“時(shí)間緊”“路途遠”“敵我雙方賽跑”三個(gè)方面弄懂“搶時(shí)間”這部分的內容，從“橋險峻”“敵猖狂”“紅軍勇”三方面弄清“攻天險”這部分的內容，同時(shí)根據學(xué)生的.回答逐一板書(shū)，借助板書(shū)，借助板書(shū)幫助學(xué)生理清課文線(xiàn)索，理解課文內容。
三、精讀重點(diǎn)悟中心
“飛奪”二字是課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，也是對課文中“搶時(shí)間”“攻天險”這兩個(gè)重點(diǎn)段落的高度概括，同時(shí)最能體現紅軍戰士不畏艱險、勇往直前、頑強戰斗、不怕?tīng)奚母锩�。因此在教學(xué)時(shí)要緊扣重點(diǎn)段落、解難釋疑，幫助學(xué)生領(lǐng)悟課文中心。
教學(xué)“搶時(shí)間”一段，先要求學(xué)生明確“搶時(shí)間”的原因和要求。其次要求學(xué)生了解紅四團行軍途中所遇到的困難，“冒雨行軍”一段啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，回想當時(shí)當地的情景，以加深對紅軍戰士崇高品德的認識。同時(shí)設置如下思考題：紅軍在行軍途中遇到哪些困難？是怎樣克服的？大雨澆滅了火把，敵人宿營(yíng)了，紅軍為什么還繼續前進(jìn)，這說(shuō)明了什么？
因此領(lǐng)悟紅軍不畏艱險，勇往直前的精神風(fēng)貌。
“攻天險”一段，具體要求學(xué)生理解紅軍攻奪瀘定橋的經(jīng)過(guò)，指導學(xué)生按照：發(fā)起總攻→二十二位英雄冒著(zhù)炮火前進(jìn)→三連戰士邊前進(jìn)邊鋪橋→勇士們穿過(guò)熊熊烈火→消滅守橋的敵軍這一過(guò)程進(jìn)行創(chuàng )造性復述，從而體會(huì )紅軍戰士頑強戰斗、不怕?tīng)奚某绺咂返�。使學(xué)生從感性認識上升到理性認識，從而達到領(lǐng)悟文章中心的目的。
《飛奪瀘定橋》教學(xué)反思4
《飛奪瀘定橋》記敘了紅軍長(cháng)征途中紅軍奪取瀘定橋、渡過(guò)大渡河的戰斗過(guò)程，表現了紅軍團結一心、不怕艱難險阻、勇往直前的英雄氣概。課文按事情發(fā)展順序來(lái)寫(xiě)的。先寫(xiě)和敵人搶時(shí)間，接著(zhù)寫(xiě)巧奪瀘定橋，最后寫(xiě)奪下瀘定橋。全文緊扣“飛”、“奪”二字，重點(diǎn)寫(xiě)了奪橋的困難和怎樣奪橋兩部分內容，條理清楚，重點(diǎn)突出。
《飛奪瀘定橋》是人教版語(yǔ)文第十冊的一篇課文。課文寫(xiě)了在北上抗日的過(guò)程中，紅軍為了奪取瀘定橋，與敵人斗智斗勇，最后終取得了勝利的故事。
執教了《飛奪瀘定橋》一文。按照通常的教法，是先讓學(xué)生把書(shū)讀一遍，來(lái)個(gè)整體感知，接著(zhù)是疏通詞句，理清線(xiàn)索，弄懂大意，再引導學(xué)生按照課文的敘述順序逐段學(xué)習，理解感悟，交流分享，最后總結全文，“挖”出中心，暢談感受等。
這次，我由課題入手，發(fā)散開(kāi)來(lái)，由題入文，質(zhì)疑讀悟，再由文到題，歸納總結，這樣文題對應，環(huán)環(huán)緊扣，逐層深入，收到了良好的教學(xué)效果。
首先，我板書(shū)“瀘定橋”幾個(gè)字，引導學(xué)生先理解“瀘定橋是什么樣的？”學(xué)生自己去讀第六自然段，并帶領(lǐng)他們理清這一自然段的層次：先寫(xiě)了橋面險，再寫(xiě)了橋下的河水急，最后寫(xiě)了橋對岸的敵人狂。根據投影內容，讓學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)表現橋的險要，體會(huì )出紅軍奪橋的.任務(wù)有多么艱難！這樣的導入，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，直觀(guān)且生動(dòng)，在好奇心與興趣中，為下面的學(xué)習打下了更好的鋪墊。而直奔“天險”這一主題，則是在學(xué)生對環(huán)境有了一個(gè)直觀(guān)而且深刻的感受后，再深入到人物的行為，起到了反襯作用，更突顯人物，同時(shí)學(xué)生學(xué)起來(lái)更符合認知規律。學(xué)完這一段，我讓學(xué)生談?wù)勛约簩o定橋的感受，為后面理解紅軍英勇奪橋的精神打下鋪墊。
其次，我再板書(shū)“奪”字，讓學(xué)生談?wù)勥@個(gè)字的意思，再把它放在課文中來(lái)理解。通過(guò)講述石達開(kāi)的事例說(shuō)明紅軍奪取瀘定橋的必要性。通過(guò)過(guò)渡語(yǔ)強調奪下瀘定橋的關(guān)鍵是搶在敵人前面趕到瀘定橋，接下來(lái)，我再板書(shū)“飛”字，引導學(xué)生從字面上弄懂它的意思，再想想它在課文中是指什么。讓學(xué)生自瀆課文以同桌互動(dòng)的形式講講紅軍在一路上遇到那些困難，是如何克服的，并通過(guò)朗讀來(lái)感受紅軍戰士不畏艱險，勇往直前的精神。
上完課后，我覺(jué)得留下了一些遺憾：在遣詞造句和優(yōu)美句子的分析上功夫沒(méi)有到位，一部分學(xué)生還沒(méi)有掌握。其次沒(méi)有事先在班級試映課件，導致上課的時(shí)候才發(fā)現屏幕模糊，學(xué)生在課上無(wú)法深入情境。最后，學(xué)生對批注法的運用浮于表面，沒(méi)能及時(shí)深入，加以鞏固。
《飛奪瀘定橋》教學(xué)反思5
《飛奪瀘定橋》是教科版語(yǔ)文四年級上冊第五單元第一篇主體課文，本單元以“紅軍與長(cháng)征”為主題，選編了《飛奪瀘定橋》《豐碑》《草地夜行》詩(shī)歌《七律長(cháng)征》�！澳苷f(shuō)會(huì )寫(xiě)”和“語(yǔ)文七色光”圍繞長(cháng)征主題，讓學(xué)生通過(guò)搜集講述長(cháng)征故事，閱讀革命故事書(shū)籍，寫(xiě)讀后感等，對學(xué)生進(jìn)行革命傳統教育：讓學(xué)生學(xué)習長(cháng)征精神，珍惜今天幸福生活。
本節課的教學(xué)目標是：
1.緊扣“飛奪”。理解課文內容，體會(huì )作者表達的思想感情，學(xué)習紅軍戰士不畏艱險，不怕?tīng)奚�，勇往直前的大無(wú)畏革命精神。
2.有感情的朗讀課文。學(xué)習按事情發(fā)展順序記敘事件的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解課文內容，學(xué)習紅軍戰士不畏艱險，不怕?tīng)奚�，勇往直前的大無(wú)畏革命精神。學(xué)習按事情發(fā)展順序記敘事件的方法
回顧本節課的教學(xué)，我覺(jué)得以下以方面處理較好：
1培養學(xué)生質(zhì)疑能力。古人云“學(xué)貴有疑”，因此在齊讀課題后，我就引導學(xué)生“課題中哪個(gè)字引起了你的注意?你有什么疑問(wèn)?”學(xué)生們馬上抓住“飛”和“奪”提出：為什么要“飛奪”瀘定橋?怎樣奪橋的?故事中是誰(shuí)向誰(shuí)奪橋?然后馬上讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題走入課文，展開(kāi)學(xué)習。
2努力滲透寫(xiě)法。本文是按照事情發(fā)展的先后順序寫(xiě)的，教學(xué)中我在組織學(xué)生交流回答課前提出問(wèn)題的過(guò)程中，就逐漸滲透了按照起因經(jīng)過(guò)結果這樣事情發(fā)展的順序寫(xiě)作的方法，實(shí)現了閱讀與寫(xiě)作教學(xué)的有機結合。
3整體處理課文。在精讀部分，我緊扣課后習題，提出：默讀課文，說(shuō)一說(shuō)，在紅軍飛奪瀘定橋的過(guò)程中，哪些場(chǎng)面給你的印象最深?為什么?用這樣一個(gè)大的問(wèn)題統領(lǐng)全文，實(shí)現長(cháng)文短教。在交流中學(xué)生們能夠抓住紅軍奪橋時(shí)的表現體會(huì )紅軍的勇敢，能夠抓住紅軍冒雨行軍的場(chǎng)面體會(huì )紅軍的機智和不怕困難，理解文章主旨。
仔細思量，我覺(jué)得還有以下地方處理不當：
1在時(shí)間安排上不夠合理。由于課文較長(cháng)，在自由讀和指名讀后就已過(guò)去了十一分鐘，再交流主要內容就一堂課過(guò)半，所以后面精讀部分時(shí)間很緊，沒(méi)有指導學(xué)生把一些重點(diǎn)語(yǔ)句讀細讀好，如描寫(xiě)橋險的'句子，描寫(xiě)紅軍飛速行軍中生動(dòng)的比喻句，只是讀了戰士們冒著(zhù)槍林彈雨鋪橋前進(jìn)的句子。如果充分指導朗讀，不僅對理解文章有幫助，更為后面復述和習作中的縮寫(xiě)奠定基礎。
2細節上處理不當。比如當學(xué)生理解了“飛”就是速度快的意思時(shí)，我就應及時(shí)追問(wèn)，在文中指什么?讓學(xué)生答出在文中就是指紅軍必須快速前進(jìn)，搶在敵人之前到達瀘定橋，順勢板書(shū)“飛速行軍”。為后面節省時(shí)間。再比如在初讀小結時(shí)沒(méi)能說(shuō)出課文是按照事情發(fā)展的順序寫(xiě)的，應點(diǎn)明。
3本節課提問(wèn)的數量不多，但在交流中碎小的問(wèn)題還應減少，感覺(jué)越是急于讓學(xué)生回答出正確答案，就越急于提示追問(wèn)，就顯得碎了。對于學(xué)生的回答，評價(jià)、提升不夠及時(shí)、到位，有時(shí)急于搶說(shuō)。學(xué)生課文預習不夠好，回答問(wèn)題的完整性、條理性有待于加強訓練。
4如果能用課件補充一些資料，如關(guān)于飛奪瀘定橋的背景資料，播放飛奪瀘定橋的視頻就能將學(xué)生帶入情境，課堂氣氛會(huì )更熱烈些。
《飛奪瀘定橋》教學(xué)反思6
紅軍的英雄事跡由于年代久遠學(xué)生已經(jīng)比較難以理解了，課前想了好久該怎樣上，才能不枯燥。雖然組里有人備了教案，但走進(jìn)教室看到學(xué)生，我臨時(shí)變了卦，沒(méi)想到效果還可以。
首先，我板書(shū)“飛奪”讓學(xué)生理解“飛”時(shí)間要快，（這只是字面的意思，后面學(xué)了課文又讓學(xué)生講了更深層的意思。）“奪”從守敵手中奪取，后面的“瀘定橋” 幾個(gè)字，讓學(xué)生教我寫(xiě)，因為原來(lái)的學(xué)生“瀘”常寫(xiě)錯，接著(zhù)讓學(xué)生看圖用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)“瀘定橋的是怎樣的？”再引導學(xué)生到文中去找有關(guān)寫(xiě)瀘定橋的段落，然后自己自由讀第五自然段，并把課后思考題“從那幾部分寫(xiě)了奪橋的困難？”。等學(xué)生熟讀的基礎上，帶領(lǐng)他們理清這一自然段的層次：先寫(xiě)了橋面險，再寫(xiě)了橋下的河水急，最后寫(xiě)了橋對岸的敵人狂。讓學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)表現橋的險要，體會(huì )出紅軍奪橋的任務(wù)有多么艱難！這樣的導入，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，直觀(guān)且生動(dòng)，在好奇心與興趣中，為下面的學(xué)習打下了更好的鋪墊。而直奔“天險”這一主題，則是在學(xué)生對環(huán)境有了一個(gè)直觀(guān)而且深刻的`感受后，再深入到人物的行為，起到了反襯作用，更突顯人物，同時(shí)學(xué)生學(xué)起來(lái)更符合認知規律。學(xué)完這一段，我讓學(xué)生談?wù)勛约簩o定橋的感受，為后面理解紅軍英勇奪橋的精神打下鋪墊。
接著(zhù)，我又帶著(zhù)他們學(xué)習了第六自然段。這么多的困難，紅軍又是怎樣攻克的？“紅四軍團發(fā)起了總攻�！币獙W(xué)生自己找怎樣發(fā)起總攻？找表示動(dòng)作的詞？在書(shū)上劃，胡菲羽、彭冰莉幾個(gè)同學(xué)劃得挺準確的，接著(zhù)又問(wèn)：“你們從這幾個(gè)表示動(dòng)作的詞中體會(huì )到了什么？”劉以恒說(shuō)：“我體會(huì )到了戰斗的激烈�！秉S鶯鶯說(shuō)；“我體會(huì )到了戰士們的勇敢�！蓖跤畛秸f(shuō)：“我體會(huì )到了奪橋的艱難�！�
你們能用朗讀表達這種感受嗎？“能”男女生賽讀。為什么一定要奪橋呢？
然后，讓他們自學(xué)其余的段落。理解一下文中的一些詞語(yǔ)“天險、水流湍急、震耳欲聾” “等�？偨Y的時(shí)候問(wèn)“飛奪”再想想它在課文中是指什么。讓學(xué)生自瀆課文以同桌互動(dòng)的形式講講紅軍在一路上遇到那些困難，是如何克服的，并通過(guò)朗讀來(lái)感受紅軍戰士不畏艱險，勇往直前的精神。
第二課時(shí)，從寫(xiě)法上將課文大致梳理了一下。使學(xué)生明白，本課是按事情的發(fā)展順序來(lái)寫(xiě)的。找到了，第一段和最后一段的對應，并體會(huì )了前后照應的好處。
《飛奪瀘定橋》教學(xué)反思7
《飛奪瀘定橋》一課學(xué)習完了，心里感慨頗多，有為自己的設計感到滿(mǎn)意，對學(xué)生的表現叫好的一面，也有因自己沒(méi)有抓住時(shí)機引導而遺憾的一面。為了在今后的教學(xué)中揚長(cháng)避短，吸取經(jīng)驗教訓，特反思如下：
這一課是精讀課文，首先讓學(xué)生匯報交流有關(guān)資料，如關(guān)于紅軍在長(cháng)征中所經(jīng)歷的千難萬(wàn)險、瀘定橋的地理位置及重要的戰略地位、當時(shí)敵、我雙方的態(tài)勢等。通過(guò)交流，學(xué)生了解了相關(guān)知識，為本課學(xué)習打下了基礎。
在教學(xué)本課時(shí)教師先讓學(xué)生交流本節課中最想深入研究的內容。學(xué)生們各抒己見(jiàn)，有的學(xué)生提出很想研究紅軍為什么要“飛奪”瀘定橋，有的學(xué)生提出最想研究紅軍如何“飛”，怎樣“奪”瀘定橋，還有的學(xué)生提出更樂(lè )于研究紅軍在行軍中遇到的哪些困難，他們是如何克服的`。此時(shí)，學(xué)生眼中充滿(mǎn)了探究的欲望。于是教師在充分鼓勵后，讓學(xué)生再次仔細讀課文，并放手讓他們自主合作深入探究。討論交流的環(huán)節為學(xué)生提供了思維火花不斷碰撞的機會(huì )，最后，學(xué)生們分析得全面到位、探究得深刻細致。我讓學(xué)生自由讀課文，理清文章的線(xiàn)索，從整體上把握全文，了解事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果。理清學(xué)生所提問(wèn)題層次，然后讓學(xué)生找出最主要的問(wèn)題，學(xué)生可以在自己動(dòng)腦思考的基礎上，小組合作討論交流，深化對課文重點(diǎn)部分的認識。
在對課文理解的基礎上，我引導學(xué)生展開(kāi)大討論，談?wù)剬φn文中“飛”的看法：你想象中的是什么樣子？課文中的“飛”是真的“飛”嗎？為什么？你是怎么知道的？并就此設計一個(gè)環(huán)節：讓學(xué)生用數學(xué)的思維解決語(yǔ)文中的難題，即通過(guò)計算說(shuō)一說(shuō)紅軍是怎樣行軍的，速度有多快？學(xué)生經(jīng)過(guò)緊張地計算，紛紛舉手發(fā)言。每小時(shí)行軍6千米，進(jìn)而又計算出每分鐘走多少米。究竟速度快不快呢？學(xué)生暢所欲言、各抒己見(jiàn)、發(fā)言積極踴躍，每個(gè)人的小手都舉得高高的，小臉都漲得紅紅的，眼睛都在發(fā)著(zhù)光芒，通過(guò)討論學(xué)生們明白了紅軍的速度的確非�？�，有的同學(xué)說(shuō)：那速度跟馬拉松賽跑的冠軍速度一樣快了、有的同學(xué)說(shuō)摩托車(chē)的速度一樣快……我知道學(xué)生的發(fā)言欲望之高是源于他們對課文理解地進(jìn)一步深入。此后，我又進(jìn)一步引導他們都來(lái)想白天行軍快，晚上呢？晚上行軍的速度是多少呢？學(xué)生經(jīng)過(guò)計算知道晚上行軍是平均每小時(shí)5千米，即每分鐘90米的速度。也非�？�。他們要戰勝哪些困難呢？學(xué)生經(jīng)過(guò)討論知道，紅軍不僅要克服天黑，看不見(jiàn)路，還要克服天雨、路滑，還要和敵人賽跑等等。通過(guò)討論學(xué)生很容易就明白了紅軍“飛”奪瀘定橋時(shí)，真正是用自己的雙腿賽過(guò)了車(chē)輪，賽過(guò)了援軍，搶占了先機，真的如飛一樣。
第三步在教學(xué)“奪”時(shí)我主要讓學(xué)生通過(guò)讀來(lái)體會(huì )紅軍進(jìn)攻的難度很大：有天險、有敵人故意設置的障礙、更有敵人的碉堡、機槍、大炮，這是敵人認為是鳥(niǎo)也飛不過(guò)去的防線(xiàn)。通過(guò)多種形式的讀：自讀、齊讀、帶感情讀，體會(huì )出了紅軍的英勇。頑強以及那種為了勝利而奮不顧身的大無(wú)畏精神，學(xué)生通過(guò)讀也深刻感悟到了文章的內涵。
反思整節課，學(xué)生的積極性調動(dòng)起來(lái)了，學(xué)習目標基本完成，學(xué)生的創(chuàng )新及求實(shí)思維得到了培養，口才也得到了一定的鍛煉，思想情操得到了陶冶，學(xué)習態(tài)度等有了一定的提高，但在學(xué)生的朗讀指導上應再下一點(diǎn)功夫。使學(xué)生讀得更有感情、更能感動(dòng)人。
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