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《夜書(shū)所見(jiàn)》教學(xué)反思簡(jiǎn)短
身為一名人民老師，我們要在教學(xué)中快速成長(cháng)，寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢？下面是小編精心整理的《夜書(shū)所見(jiàn)》教學(xué)反思簡(jiǎn)短，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《夜書(shū)所見(jiàn)》教學(xué)反思簡(jiǎn)短1
古詩(shī)是我國民族文化的瑰寶，學(xué)習古詩(shī)讓學(xué)生受到傳統文化的熏陶。因此，在教學(xué)古詩(shī)《夜書(shū)所見(jiàn)》，我注重讓學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)，體會(huì )詩(shī)人所表達的思想感情。我通過(guò)創(chuàng )設情境，引導學(xué)生采用多種方式讀，如：配樂(lè )朗讀、教師范讀，小組、男女賽讀，以游戲形式激發(fā)朗讀、誦讀等等，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中悟情。在學(xué)生充分誦讀中“心入于境，情會(huì )于物”，使學(xué)生受到情感的熏陶，促進(jìn)學(xué)生對古詩(shī)優(yōu)美語(yǔ)言的感受、積累、內化，師生情感得到進(jìn)一步升華。
在教學(xué)中，注重把握詩(shī)的意境和情感。因此，學(xué)生通過(guò)朗讀品味語(yǔ)言，引導其展開(kāi)想象，讓學(xué)生投身其中，想詩(shī)人所想，感詩(shī)人所感。在教學(xué)第一、二行詩(shī)時(shí)，請學(xué)生想想：蕭蕭秋風(fēng)吹下梧桐葉，送來(lái)陣陣寒冷，江面上也吹來(lái)了秋風(fēng)，（這時(shí)播放音樂(lè )，渲染氣氛）在這樣的一個(gè)夜晚，假如你就是這個(gè)獨自在外地作客的詩(shī)人，看到眼前的情景，你會(huì )產(chǎn)生怎樣的心情？有了這樣孤單寂寞的心情就會(huì )很容易想起了什么呢？隨著(zhù)音樂(lè )，學(xué)生容易進(jìn)入古詩(shī)的意境，仿佛與詩(shī)人一起感受到了深夜秋風(fēng)的涼意，感受到了詩(shī)人的孤單寂寞和思鄉之情。并請班上外地來(lái)的孩子，談?wù)劊寒斈銈儺旊x開(kāi)家鄉來(lái)中山讀書(shū)，你們想家嗎？你想起了誰(shuí)呀？這時(shí)，觸動(dòng)了學(xué)生那根思鄉的弦，通過(guò)自身的感受，從中理解了“動(dòng)客情”，體會(huì )了詩(shī)人的情感。
另外，還重視背誦積累，“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，積累一些古典詩(shī)文，這對孩子一生的發(fā)展起著(zhù)重要的作用。在指導學(xué)生背誦課文的同時(shí)，還讓學(xué)生收集一些關(guān)于思鄉的古詩(shī)，多讀，多記，拓展文本，豐富學(xué)生的積累。朗讀古詩(shī)不僅是語(yǔ)言的積累，還是文化的積累，思想的.積累。
這節課還存在一些不足的地方。如：一節課下來(lái)，我覺(jué)得學(xué)生在朗讀方面還缺了一點(diǎn)感情，因此，在感情朗讀方面還需要多加指導，深入朗讀，讀出古詩(shī)的韻味，體會(huì )詩(shī)人的情感；理解詩(shī)句時(shí)還不夠透徹，有些蜻蜓點(diǎn)水。
“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。結合自己的不足，在今后的教學(xué)中，還需要多加探索，多向別人請教，仔細鉆研教材，正確把握教材內容，準確地設計教學(xué)中的提問(wèn)，巧妙地引導學(xué)生學(xué)習，培養學(xué)生的學(xué)習能力，并使自己在教學(xué)的道路上不斷成長(cháng)，不斷進(jìn)步。
《夜書(shū)所見(jiàn)》教學(xué)反思簡(jiǎn)短2
三年級的孩子，已經(jīng)不滿(mǎn)足一二年級時(shí)對古詩(shī)簡(jiǎn)單的識記。怎樣讓孩子們在識記的過(guò)程中去初步體會(huì )詩(shī)句中蘊含的情感是教學(xué)古詩(shī)的難點(diǎn)�！兑箷�(shū)所見(jiàn)》是南宋詩(shī)人葉紹翁的作品。詩(shī)人客居他鄉，在江邊被微冷的秋風(fēng)吹拂，看見(jiàn)秋葉飄落，感到孤獨寂寥。由看到遠處籬笆旁的燈火，料想到有小孩在捉蟋蟀，心里又泛起一絲親切，一絲溫暖。
在教學(xué)這首詩(shī)時(shí)，我首先讓孩子們理解詩(shī)題。然后介紹詩(shī)人。借詩(shī)人的看聽(tīng)想三個(gè)方面去理解詩(shī)句。
孩子們在說(shuō)詩(shī)人看到的景物時(shí)，容易把“兒童挑促織”也理解進(jìn)去。于是，我讓孩子們說(shuō)“知”的意思是什么。孩子們認為是“知道”，再問(wèn)孩子們“究竟是看到了什么”，才“知道”是有孩子在挑促織的`？孩子們說(shuō)，是看到了“籬落一燈明”，才知道的。這里，就理解了“知”不是直接看到，而是“料想”到的。
上課時(shí)這一環(huán)節很快就過(guò)去了，在課堂上孩子們還是順著(zhù)我的意思，說(shuō)出了“知”是“料想”，可是下來(lái)以后的作業(yè)中，還是反映出了一部分孩子沒(méi)有理解到這個(gè)字的意思。
在理解字詞，理順詩(shī)句意思后，我讓孩子們逐句品讀古詩(shī)。借由一幅幅圖畫(huà)去領(lǐng)略詩(shī)句中的意境，體會(huì )詩(shī)人的感情。
可能前面已經(jīng)理解了詩(shī)句意思，再次品讀詩(shī)句顯得有些重復，所以孩子們有些坐不住。所以我想，是否可以把品讀詩(shī)句，體會(huì )情感與前面一個(gè)環(huán)節相結合。這樣可能會(huì )顯得更緊湊。
比如“知有兒童挑促織”這一句，引導孩子們理解是“料想到有孩子在挑促織”后，可以直接問(wèn)“為什么詩(shī)人會(huì )這樣想呢？”“可能他小時(shí)候也去捉過(guò)蛐蛐，覺(jué)得很快樂(lè )呀！”“誰(shuí)能來(lái)快樂(lè )地讀一讀呢？”
上一次公開(kāi)課，需要準備的東西太多。我常常是無(wú)從落腳，不知道課文的重點(diǎn)應該放在那個(gè)地方，又應該從哪里突破。在查閱相關(guān)資料，也借鑒眾多老師們的方案后，設計了這一堂課。只覺(jué)得自己水平確實(shí)有限，所欠缺的太多。對課文的理解，教學(xué)重點(diǎn)、方向的把握，環(huán)節的設計，課堂的語(yǔ)言等都有待提高。所幸大家能夠包容我，如能指點(diǎn)一二，不甚感激。
《夜書(shū)所見(jiàn)》教學(xué)反思簡(jiǎn)短3
《夜書(shū)所見(jiàn)》是南宋詩(shī)人葉紹翁寫(xiě)的一首古詩(shī)。無(wú)論是從詩(shī)句內容還是學(xué)詩(shī)體驗上，三年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的古詩(shī)積累。因此在本課的教學(xué)中，要抓住古詩(shī)教學(xué)的一般規律，圖文對照，挖掘作者的情感和教材編寫(xiě)特點(diǎn)，以讀代講，引導學(xué)生在反復誦讀中體會(huì )詩(shī)句的韻味和美好的意境，采用多種方法幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞，鼓勵學(xué)生誦讀，以加深對詩(shī)句內容和情感的理解感悟。
今天的這節師徒結對課，通過(guò)幾位老師細致的點(diǎn)評，我清楚地認識到了自己的優(yōu)勢和不足。我們通常說(shuō)古詩(shī)難教，實(shí)則不難，只是自己沒(méi)有找對方法和技巧。進(jìn)一步反思自己教學(xué)這節課的教學(xué)過(guò)程，我認識自己有以下幾點(diǎn)不足：
一、導入花費時(shí)間過(guò)長(cháng)
在導入過(guò)程中，我描述了李白的《靜夜思》的詩(shī)句意思讓學(xué)生猜測詩(shī)名，但是學(xué)生似乎陷入了一個(gè)誤區，由于讓他們預習過(guò)這首詩(shī)，所以他們沒(méi)有多加思考就回答是《夜書(shū)所見(jiàn)》，后來(lái)經(jīng)過(guò)我的再次深入點(diǎn)撥才將他們引回了正題，在前面導入上時(shí)間花的有點(diǎn)多，這是我上課之前沒(méi)有想到的。
二、釋題上的偏差
在引導學(xué)生釋題時(shí)，讓學(xué)生想一想“夜書(shū)所見(jiàn)”中的“書(shū)”指什么？不少學(xué)生意見(jiàn)不同，有的說(shuō)“書(shū)”是指那個(gè)人在看書(shū)，有的同學(xué)說(shuō)那個(gè)人在看東西把這些東西當成書(shū)，這時(shí)我用手做了一個(gè)寫(xiě)的動(dòng)作，同學(xué)們才恍然大悟，原來(lái)“書(shū)”是“寫(xiě)”的意思，那個(gè)人把看到的寫(xiě)了下來(lái)。由于自己課前準備不夠，所以在這花了不少時(shí)間。
三、給學(xué)生朗讀的時(shí)間太少
雖然我平時(shí)在課堂上強調“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，但并沒(méi)有做到這一點(diǎn)，課堂老師講的多，學(xué)生讀的少，所以在學(xué)生對詩(shī)歌不熟悉的基礎上直接進(jìn)行句意理解，就難上加難了。朗讀的方式有很多，齊讀、泛讀、領(lǐng)讀、誦讀等等，形式多樣，其實(shí)多讀并不難，關(guān)鍵是要如何通過(guò)讀，讓學(xué)生體會(huì )詩(shī)歌感情。在這堂課的`教學(xué)過(guò)程中，我先是采用齊讀，然后采用斷句讀，逐句讀，最后結束時(shí)在有感情齊讀，以讀給這堂課堂畫(huà)上一個(gè)休止符。但是盡管這樣，還是在讀的把握上存在很多的不足，我的指導老師陳老師給我指出來(lái)：讀要有層次感，從剛開(kāi)始的單純的讀一步一步遞增到最后以情入境，讓學(xué)生將自己當成詩(shī)人，懷揣著(zhù)思念家鄉之情動(dòng)情的朗讀。聽(tīng)了陳老師的話(huà)，我深深感覺(jué)到自己在朗讀上把握的不足，給學(xué)生朗讀時(shí)間太少，課前準備還是存在不足。
四、課堂駕馭能力不足
整節課下來(lái)感覺(jué)前松后緊，學(xué)生沒(méi)有充足的時(shí)間背誦詩(shī)歌和鞏固記憶，究其原因，還是課堂駕馭能力不足，除了經(jīng)驗少是一方面以外，更重要的是教學(xué)思路設計的不夠合理，和課堂語(yǔ)言組織能力的欠缺。這種能力不是一兩天就能學(xué)會(huì )的，靠的是教學(xué)經(jīng)驗的積累和不斷地深入反思、逐步改進(jìn)的過(guò)程。
路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，看似簡(jiǎn)單輕松，實(shí)則小課堂有大智慧。如何有效地提高學(xué)生閱讀能力和提高課堂效率將是我今后努力的方向。相信只要抱著(zhù)一顆虔誠之心，去學(xué)習，去反思，去改善，必能精誠所至，金石為開(kāi)。
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