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夜書(shū)所見(jiàn)古詩(shī)教學(xué)反思
引導語(yǔ)：《夜書(shū)所見(jiàn)》這首詩(shī)是南宋詩(shī)人葉紹翁所寫(xiě)。蕭蕭的秋風(fēng)吹動(dòng)梧桐葉，送來(lái)陣陣寒意，客游在外的詩(shī)人不禁思念起自己的家鄉。接下來(lái)是小編為你帶來(lái)收集整理的夜書(shū)所見(jiàn)古詩(shī)教學(xué)反思，歡迎閱讀！
夜書(shū)所見(jiàn)古詩(shī)教學(xué)反思一
南宋詩(shī)人葉紹翁的《夜書(shū)所見(jiàn)》先是寫(xiě)客游在外，因秋風(fēng)落葉，感到孤獨郁悶，由看到遠處籬笆下的燈火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回憶起自己的故鄉和童年的生活，于是那種有意之情又被一種親切之感所代替。在這首詩(shī)的`教學(xué)中，我認為教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生讀懂詩(shī)句，體會(huì )詩(shī)人所表達的思想感情。同時(shí)，我希望在學(xué)習古詩(shī)中，讓學(xué)生知道學(xué)習研討的方法、步驟。課堂上，我先出示學(xué)習古詩(shī)的步驟，再引導學(xué)生一步一步地去學(xué)這首古詩(shī)。由于學(xué)生學(xué)習的目的明確，孩子們從學(xué)詩(shī)題、理解詩(shī)意到感悟詩(shī)情都很積極，教學(xué)進(jìn)行得也較為順利。一節課下來(lái)后，我覺(jué)得這樣的做法是有效的，但是，在體會(huì )詩(shī)意和感悟詩(shī)情上我還是感到有一些不足。
通過(guò)這節課，我有幾點(diǎn)想法：一是在語(yǔ)文教學(xué)中對孩子進(jìn)行學(xué)習方法上的指導是必要的。語(yǔ)文教學(xué)不光要傳授孩子們語(yǔ)文知識，更要讓孩子們掌握如何去獲取這些知識。二是在教學(xué)前，教師必須對教材充分鉆研，正確把握教材內容，準確地設計教學(xué)中的提問(wèn)，巧妙地引導學(xué)生學(xué)習。
夜書(shū)所見(jiàn)古詩(shī)教學(xué)反思二
《夜書(shū)所見(jiàn)》是南宋詩(shī)人葉紹翁寫(xiě)的一首古詩(shī)。無(wú)論是從詩(shī)句內容還是學(xué)詩(shī)體驗上，三年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的古詩(shī)積累。因此在本課的教學(xué)中，要抓住古詩(shī)教學(xué)的一般規律，圖文對照，挖掘作者的情感和教材編寫(xiě)特點(diǎn)，以讀代講，引導學(xué)生在反復誦讀中體會(huì )詩(shī)句的韻味和美好的意境，采用多種方法幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞，鼓勵學(xué)生誦讀，以加深對詩(shī)句內容和情感的理解感悟。
在這首詩(shī)的教學(xué)中，我認為教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生讀懂詩(shī)句，體會(huì )詩(shī)人所表達的思想感情。同時(shí)，在學(xué)習古詩(shī)中，讓學(xué)生知道學(xué)習的方法、步驟。課堂上，我引導學(xué)生一步一步地去學(xué)這首古詩(shī)。由于學(xué)生學(xué)習的目的明確，孩子們從學(xué)詩(shī)題、理解詩(shī)意到感悟詩(shī)情都很積極，教學(xué)過(guò)程進(jìn)行得也較為順利。
我的教學(xué)流程是這樣的：第一，導入、了解詩(shī)人及其背景；第二，初讀，整體感知；第三，品析詞句，感悟詩(shī)情；第四，比賽背誦；第五，回顧總結。
反思自己教學(xué)這節課的教學(xué)過(guò)程，我有幾點(diǎn)想法，也就是教學(xué)中的得與失吧：得就是通過(guò)教學(xué)，我覺(jué)得在語(yǔ)文教學(xué)中對孩子進(jìn)行學(xué)習方法上的指導是必要的。語(yǔ)文教學(xué)不光要傳授孩子們語(yǔ)文知識，更要讓孩子們掌握如何去獲取這些知識。
如在教學(xué)“初讀，整體感知”這個(gè)環(huán)節上，因為在上課之前，我已經(jīng)安排學(xué)生提前預習過(guò)，所以在這里我讓學(xué)生以同桌為單位，用他們自己提出的辦法來(lái)互相學(xué)一學(xué)這首古詩(shī)，看看能讀懂的有哪些，不懂的地方做上記號。然后，就解決了的問(wèn)題，我問(wèn)他們是怎么解決的，學(xué)生告訴我，他們是通過(guò)看注釋?zhuān)樽值�，查資料，看插圖，結合自己的想象等途徑來(lái)弄懂的。我想：孩子們能夠通過(guò)自己獲取的知識來(lái)展開(kāi)想象理解詩(shī)句的意思，很難得。在抽讀時(shí)，學(xué)生也在不斷地互相糾正著(zhù)對方生字的讀音。反思這個(gè)教學(xué)環(huán)節，我認為課堂的生成不錯，既幫助了學(xué)生在自己的記憶結構里喚醒以前的認識，鞏固了認知能力，同時(shí)抽到的學(xué)生在讀古詩(shī)的時(shí)候發(fā)生的`錯誤和課文的生字有關(guān)，然后讓大家發(fā)現并在糾正的時(shí)候很好的強化了拼音的再次鞏固及書(shū)寫(xiě)。
當然，反思自己的教學(xué)過(guò)程，還有很多的不足：
一、在引導學(xué)生釋題時(shí)，讓學(xué)生想一想“夜書(shū)所見(jiàn)”中的“書(shū)”指什么？不少學(xué)生意見(jiàn)不同，有的說(shuō)“書(shū)”是指那個(gè)人在看書(shū)，有的同學(xué)說(shuō)那個(gè)人在看東西把這些東西當成書(shū)，這時(shí)我讓學(xué)生反復讀課題，又讀了兩遍課題后一位同學(xué)站起來(lái)說(shuō)，他認為“書(shū)”是“寫(xiě)”的意思，那個(gè)人把看到的寫(xiě)了下來(lái)。由于自己課前準備不夠，所以在這花了不少時(shí)間。
二、在教學(xué)詩(shī)句“知有兒童挑促織”這句詩(shī)時(shí)，盡管在教學(xué)中，沒(méi)有強加給學(xué)生”挑”字在詩(shī)句中的正確讀音，而是采取了查字典的方法來(lái)讓學(xué)生自己去尋求答案，但在課堂上我沒(méi)有清楚的處理“挑”字的教學(xué)，感覺(jué)當時(shí)有一點(diǎn)繞口，挑促織——讓學(xué)生聽(tīng)老師描述想象理解，效果也不是太明顯。雖然學(xué)生知道作者描述的是晚上，兩個(gè)孩子打著(zhù)燈籠在捉蛐蛐，但學(xué)生不知道那個(gè)時(shí)候，蛐蛐應該是在石縫里或者草叢中比較隱蔽的地方，這樣捉蛐蛐就還得有一個(gè)過(guò)程，而不是直接用手去捉，因為學(xué)生對捉蛐蛐的操作過(guò)程沒(méi)有一個(gè)明確的概念，不知道這是用一根麥桿或者很細很細的樹(shù)枝在洞口撥弄，把蛐蛐撥出來(lái)，所以還是有一部分學(xué)生沒(méi)有很好的找到正確的讀音�？梢�(jiàn)，教師的備課還應更細致些，才能在教學(xué)中達到水到渠成的效果。
總之，在教學(xué)前，教師必須對教材充分鉆研。
夜書(shū)所見(jiàn)古詩(shī)教學(xué)反思三
隨著(zhù)課改不斷深化，語(yǔ)文課堂教學(xué)變得活躍、奔放、而富有活力，不禁使我在教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生迷惑，語(yǔ)文課到底怎樣上？這個(gè)問(wèn)題總是縈繞在我的腦海中。聽(tīng)了上海骨干教師的語(yǔ)文課和他們的講座，頗有感悟。因此，將我所悟出的點(diǎn)滴，融入到《夜書(shū)所見(jiàn)》一詩(shī)的教學(xué)中。
一、把握語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)，熏陶感染，進(jìn)行人文教育。
語(yǔ)文課標指出：“語(yǔ)文課程豐富的人文內涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的……應該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用……同時(shí)也尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程的獨特體驗�！敝心昙壍墓旁�(shī)教學(xué)，要重視指導學(xué)生感受詩(shī)的內容，充分領(lǐng)悟詩(shī)人的情感，然而詩(shī)的語(yǔ)言是濃縮的精華，加之詩(shī)人的創(chuàng )作背景學(xué)生根本無(wú)法考證。所以，不能單單逐句理解詩(shī)句的意思，而應引導學(xué)生進(jìn)入情境，將心比心地進(jìn)行彈性感悟。這樣才有可能領(lǐng)悟詩(shī)的內涵意境。
《夜書(shū)所見(jiàn)》是小學(xué)語(yǔ)文三年上冊教材。在教學(xué)時(shí)，我以學(xué)生熟悉的《靜夜思》引入，使學(xué)生體會(huì )李白看到皎潔的明月，而產(chǎn)生的思念家鄉的感情，讓學(xué)生明白“景”與“情”的聯(lián)系。接著(zhù)展示圖畫(huà)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“看到了此景，你有什么感受？”學(xué)生踴躍回答“高興！”“有趣！”這與作者孤單寂寞產(chǎn)生了鮮明的對比�！懊鎸ν磺榫盀槭裁锤惺軙�(huì )不一樣呢？”這又為理解作者寫(xiě)作背景做了更好的鋪墊，使學(xué)生更深刻體會(huì )到由于作者獨身一人，游離在外，才產(chǎn)生強烈的思鄉之情。身臨其境、遷移體驗是使學(xué)生與作者達成共鳴的最好途徑。我班住宿生比較多，對于三年級孩子來(lái)說(shuō)，離開(kāi)父母，孤獨無(wú)助，想家的感覺(jué)尤為強烈。借助這一特點(diǎn)，我把他們很自然引進(jìn)情境中“你們離家在外，有什么感受？“想家!””想哭！”“心里很難受！”……（當時(shí)有一位女生說(shuō)著(zhù)說(shuō)著(zhù)竟然掉下了眼淚。）趁此機會(huì )，我說(shuō)：“那你用這種感受，把這首詩(shī)讀給他們聽(tīng)好嗎？”此時(shí)的效果，不言而喻。
二、積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。
學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。在教學(xué)過(guò)程中，要愛(ài)護學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。中年級的.學(xué)生已有一定的知識基礎和學(xué)習能力。在本節課教學(xué)時(shí)，根據學(xué)生的身心發(fā)展，選擇安排了學(xué)生自學(xué)的基本步驟，設計了這樣的過(guò)程：1、自己正確讀古詩(shī)，對不認識的字，可以查字典；2、把詩(shī)讀給小組內的同學(xué)聽(tīng)，評評誰(shuí)讀得好。（小組長(cháng)先讀，組員依次讀）;3、借助注釋、圖畫(huà)自己理解詩(shī)意；4、小組合作討論，歸納總結出完整的詩(shī)意；5、畫(huà)出不懂的地方，提出疑難問(wèn)題大家解決。課堂上，學(xué)生興趣盎然，做到獨立思考，激烈討論，彼此間互相學(xué)習、互相幫助，在自己獲取知識的過(guò)程中，體驗成功的喜悅。激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。（小組長(cháng)先讀，組員依次讀）的要求設計，既樹(shù)立了小組長(cháng)的威信，又使學(xué)生明白合作學(xué)習也要遵守秩序，才能順利地完成任務(wù)的道理，培養了學(xué)生合作學(xué)習精神。
三、注重現代化教學(xué)與語(yǔ)文課的整合
多媒體科技應用于教學(xué)領(lǐng)域，是教育發(fā)展史上的一次革命，是教育現代化的一個(gè)重要標志。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我積極使用多媒體，以?xún)?yōu)化課堂教學(xué)。在教《夜書(shū)所見(jiàn)》一詩(shī)中，為了掃除學(xué)生學(xué)習的障礙，突破學(xué)生對“梧桐樹(shù)”“促織”詞語(yǔ)的理解，我精心制作了課件，將形象、生動(dòng)的畫(huà)面展現在學(xué)生面前，變深為淺，化難為易。由此我體會(huì )到多媒體的使用，不能只注重形式，課件內容的選制一定要圍繞教學(xué)目標，目的是要突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。脫離教學(xué)目標重點(diǎn)，只是為了渲染課堂氣氛的多媒體教學(xué)，只能使課堂教學(xué)更落后。
以上三點(diǎn)只是我在《夜書(shū)所見(jiàn)》一課中，略感到的成功之處。但本節課可也存有不足。
語(yǔ)文課標中指出：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分�！币虼�，語(yǔ)文課程必須豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，擴大視野，把課堂教學(xué)資源延伸到課外學(xué)習資源，使學(xué)生掌握學(xué)習語(yǔ)文的基本方法，養成良好的學(xué)習習慣。
《夜書(shū)所見(jiàn)》既是一首描寫(xiě)秋天景物的，又是充滿(mǎn)濃郁思鄉之情的詩(shī)。類(lèi)似這樣的古詩(shī)很多。在教學(xué)時(shí)，我只是鼓勵學(xué)生課余進(jìn)行大量搜集，沒(méi)有及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行組織、督促、交流，沒(méi)有為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境，厄制了學(xué)生的積極性，使學(xué)生體驗不到成功的喜悅，得不到自主學(xué)習意識和習慣的充分培養。
總之，語(yǔ)文教學(xué)應該為造就現代社會(huì )所需的一代新人發(fā)揮重要作用。面對社會(huì )發(fā)展的需要，教師要不斷學(xué)習，不斷反思，不斷實(shí)踐，從實(shí)踐中反思，從反思中實(shí)踐，才能更好的駕馭現代課堂教學(xué)。
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