教師教學(xué)反思（精選18篇）
作為一位剛到崗的人民教師，我們要在教學(xué)中快速成長(cháng)，寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？以下是小編精心整理的教師教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
教師教學(xué)反思 1
在教學(xué)設計中除了教學(xué)目標的設計以外，還有一個(gè)重要的環(huán)節：備學(xué)生——對學(xué)生初始特征的了解。一個(gè)不了解學(xué)生或不甚了解學(xué)生的教學(xué)設計是收效甚微的設計�，F實(shí)中教師雖然知道備學(xué)生的重要性，但卻會(huì )疏忽對學(xué)生的了解，主要精力放在設計知識目標上。主要表現在：
�。�1）忽視對學(xué)生現有認知水平與能力的了解，常聽(tīng)到有的教師埋怨學(xué)生：“這么簡(jiǎn)單的題都做不出來(lái)”�！斑@道題都講過(guò)幾遍了還不會(huì )做”。
�。�2）場(chǎng)景：“教師站在講臺上洋洋灑灑，慷慨激昂，學(xué)生似沉默的羔羊”。
�。�3）學(xué)生A比學(xué)生B要聰明多了。
反思一：教學(xué)目標的制定要符合學(xué)生的認知程序與認知水平。制定的教學(xué)目標過(guò)高或過(guò)低都不利于學(xué)生發(fā)展。要讓學(xué)生跳一跳摘到桃子�！斑@么簡(jiǎn)單的.題都做不出來(lái)”“這道題都講過(guò)幾遍了還不會(huì )做”，碰到這樣情況，教師不應埋怨學(xué)生，而要深刻反思出現這樣狀況到底是什么原因。是學(xué)生不接受這樣的講解方式，還是認識上有差異；是學(xué)生不感興趣，還是教師點(diǎn)撥，引導不到位；是教師制定的難點(diǎn)與學(xué)生的認知水平上的難點(diǎn)出現了不合拍；是教師期盼過(guò)高，還是學(xué)生接受新知識需要一個(gè)過(guò)程；……教師在教學(xué)目標設計時(shí)要全面了解學(xué)生的現有認知水平，在學(xué)生現有認知水平的基礎上，利用多媒體等多種有效手段調動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)興趣，讓學(xué)生在教師的幫助下通過(guò)自己的努力向高一級的認知水平發(fā)展。讓學(xué)生體會(huì )到成功的喜悅，形成良性發(fā)展。教師千萬(wàn)不能埋怨責怪學(xué)生，不反思自己，只會(huì )適得其反，以致把簡(jiǎn)單的問(wèn)題都變成學(xué)生的難點(diǎn)。因此教學(xué)設計要能激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的熱情與興趣，要教給學(xué)生需要的數學(xué)。
反思二：作為教師必須在設計教學(xué)內容前，切實(shí)了解學(xué)生所掌握的知識情況，學(xué)生認知上存在的困難，而不是主觀(guān)想象地組織教材，滿(mǎn)堂灌，出現學(xué)生聽(tīng)不懂，“對牛彈琴”狀況（錯不在牛，而在彈琴者）。否則就會(huì )出現學(xué)生對某問(wèn)題普遍感到問(wèn)題而有求時(shí)，教師卻是輕描淡寫(xiě)；對那些學(xué)生已懂而沒(méi)求問(wèn)的內容，教師卻反復大講，令學(xué)生感到失望。因此，在設計教學(xué)內容之前，先了解學(xué)生對將要學(xué)的內容的現有知識水平。設置更高一級的知識水平才能使教學(xué)內容滿(mǎn)足學(xué)生的需求，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，正如“撓癢撓在癢處”。例如：有位教師在講授圓這個(gè)內容之前，先讓學(xué)生回答一個(gè)問(wèn)題：“你知道圓嗎？你能對圓作一描述嗎？”。從學(xué)生交上來(lái)的回答中可以發(fā)現：學(xué)生對圓并不是一無(wú)所知，他們已具備了一定的感性認識。因此這位教師從學(xué)生反饋上來(lái)的信息確認學(xué)生現有的知識水平，并因此設計教案、選擇教法、創(chuàng )設問(wèn)題情景，有的放矢地解決問(wèn)題。
反思三：教師必須認識到并承認學(xué)生之間的差異，不要用一個(gè)標準同一模式去衡量評價(jià)學(xué)生。必須全面理解學(xué)生的基礎與能力，低起點(diǎn)多層次的設計教學(xué)目標為學(xué)生架橋鋪路，使不同的學(xué)生學(xué)到不同層次的數學(xué)。不應以分數論學(xué)生的聰明與才能。
教師教學(xué)反思 2
最近，我們班有些小朋友因前幾天沒(méi)來(lái)幼兒園，有些常規教育跟不上。入園后，在教室里亂竄亂跑，經(jīng)常和小朋友爭搶玩具的現象時(shí)有發(fā)生。盡管老師盡心的看護，有的孩子有時(shí)還是為爭玩具和小朋友打架，不小心會(huì )碰到別的小朋友。
一天早晨，小辰的奶奶來(lái)幼兒園問(wèn)我：“老師，誰(shuí)是小浩？昨天我的孫子說(shuō)小浩打他了，今天也不愿意來(lái)園�！本驮谶@時(shí)，小浩進(jìn)來(lái)了。一進(jìn)門(mén)就說(shuō)：“老師早”我很自然地和孩子打招呼“小浩早”那位家長(cháng)也迎上去說(shuō)：“你就是小浩？你打他了？”她指指自己的孫子說(shuō)。小浩先是看了看我，然后又看看那個(gè)小朋友，說(shuō)“我沒(méi)有打他”。小浩媽媽說(shuō)“小浩，你打小朋友了？以后可不能這樣了�！毙『坪芪恼f(shuō)“我沒(méi)有打他”�？吹竭@，我覺(jué)得小浩被冤枉了，因為他好幾天沒(méi)來(lái)上學(xué)，再就是平時(shí)他真做錯了事，老師批評他都會(huì )說(shuō)：以后我不敢了、我聽(tīng)話(huà)；但如果冤枉了他，就會(huì )據理力爭。
針對這件事我做了反思：根據幼兒的年齡特點(diǎn)，小班的孩子故意打人的現象確實(shí)不多，通常是玩玩具發(fā)生爭搶?zhuān)呗放鲎不蛘呦驅Ψ桨l(fā)出玩的邀請的時(shí)候發(fā)生的誤會(huì )，導致了有些家長(cháng)不理解。因此，作為教師應注意多觀(guān)察了解每一個(gè)孩子，注意這方面的常規教育，通過(guò)兒歌、故事等形式滲透到日常教育活動(dòng)中，教育孩子們要慢慢走，別亂跑，學(xué)會(huì )正確的.走路，而不是跑路，不推拉小朋友。玩玩具時(shí)不爭不搶、大家一塊分享。再就是多與家長(cháng)溝通，請家長(cháng)朋友遇到這樣的事情千萬(wàn)不要著(zhù)急、心疼，多理解別人的孩子，了解自己的孩子，不要輕易的冤枉孩子。共同為孩子們創(chuàng )造一個(gè)寬松和諧的教育環(huán)境。
教師教學(xué)反思 3
這首詩(shī)表達了對長(cháng)江的贊美和依戀之情，讀起來(lái)充滿(mǎn)激情和力量，教師孩子因長(cháng)江而自豪，因祖國而驕傲！因此，在教學(xué)的過(guò)程中，“品讀”是重要的教學(xué)手段。
一、教學(xué)過(guò)程要抓住孩子的心。
教學(xué)過(guò)程中，起初我以全詩(shī)中“我們贊美長(cháng)江，你是無(wú)窮的源泉；我們依戀長(cháng)江，你有母親的情懷”這句直抒胸臆的詩(shī)句，教師學(xué)生在讀的過(guò)程中質(zhì)疑：“為什么說(shuō)長(cháng)江是‘無(wú)窮的源泉’？為什么長(cháng)江有‘母親的情懷’？”仔細想來(lái)，這首詩(shī)是將長(cháng)江的“無(wú)窮的源泉”和“母親的情懷”有機結合、相互交融來(lái)寫(xiě)的，沒(méi)有必要將哪些句子是寫(xiě)“無(wú)窮的源泉”，哪些句子是寫(xiě)“母親的情懷”這樣分開(kāi)來(lái)理解。只要學(xué)生能從詩(shī)句的品讀中領(lǐng)悟到長(cháng)江具有“無(wú)窮的`源泉”和“母親的情懷”這兩點(diǎn)即可，哪怕從同一個(gè)詩(shī)句中既領(lǐng)悟到長(cháng)江無(wú)窮的源泉，又感悟到長(cháng)江母親的情懷，只要學(xué)生說(shuō)得有道理都可。這樣孩子就不會(huì )為理解而理解，而是將心中的長(cháng)江形象與祖國山河的壯麗有機地融合在了一起，從而贊美和依戀。
二、指導朗讀要抓住孩子的情。
意境是詩(shī)歌的核心，是詩(shī)人精神境界的藝術(shù)表現。所以我第二個(gè)方面我必須在引導學(xué)生進(jìn)入意境上下功夫，讀出情感，讀出味道。教師孩子在多媒體教學(xué)紀錄片的配合下，展開(kāi)合理豐富的想象，誘導學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌所描繪的意境，與作者心靈相通產(chǎn)生情感共鳴。最后使孩子們的情感在歌聲中得到升華。
這堂課我認為沒(méi)有過(guò)多的贅述，學(xué)生便能在理解的基礎上有感情的進(jìn)行閱讀與思考了。我想詩(shī)是感性的，是用心去感悟的。語(yǔ)文教學(xué)就應該在語(yǔ)言文字中充分挖掘孩子的情感，教師孩子實(shí)實(shí)在在地去感受中華文字的美。
教師教學(xué)反思 4
《東施效顰》是一篇寓言。在教學(xué)中，引導學(xué)生多讀，在讀中領(lǐng)悟主旨，在理解文章內容的基礎上做到熟讀成誦。教學(xué)目標設計為背誦全文、正確理解本文的寓意。在教學(xué)后，進(jìn)行反思，發(fā)現一些問(wèn)題。
在教學(xué)處理上，過(guò)于保守。本節課我還是把教學(xué)重點(diǎn)放在當堂背誦上。只重視了記憶性學(xué)習、理解性學(xué)習，忽視了創(chuàng )造性的學(xué)習。在教學(xué)中我沒(méi)有給學(xué)生營(yíng)造表現個(gè)性想法的`機會(huì )，也沒(méi)有放手，整個(gè)教學(xué)過(guò)程都在我的控制下進(jìn)行。沒(méi)有放手讓學(xué)生去探究，學(xué)生的創(chuàng )新素質(zhì)沒(méi)有得到鍛煉與提高。在教學(xué)中我們卻實(shí)應該教學(xué)生自己去學(xué)，引導幫助學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)口去研究去探索，從而真正理解知識、把握運用規律，體驗道理，增長(cháng)見(jiàn)識和才干。講課是一種幫助方法，營(yíng)造機會(huì )、提供信息也是一種幫助。該讓學(xué)生講時(shí)就讓學(xué)生講，該讓學(xué)生研究發(fā)表意見(jiàn)的時(shí)候就學(xué)生研究去說(shuō)，老師要敢于放手、善于放手，讓學(xué)生自己去創(chuàng )造。
此外，還存在一些問(wèn)題。如學(xué)習目標不夠重視，展示目標時(shí)間太短。備課時(shí)備學(xué)生備得少，分析學(xué)生分析少。
在今后工作中，多學(xué)習課程標準。在教學(xué)中，注重學(xué)生的情感體驗。在理論中學(xué)習到的東西運用到實(shí)踐中。
教師教學(xué)反思 5
《食物包裝上的信息》是教科版小學(xué)科學(xué)四年級下冊《食物》單元中的最后一課，是在學(xué)生認識人體生長(cháng)需要哪些營(yíng)養，均衡飲食，什么食物更有利于身體發(fā)育，食物會(huì )變質(zhì)，如何控制食物變質(zhì)速度的基礎上，懂得如何通過(guò)食物包裝上的信息選擇食物。本單元訓練重點(diǎn)是“觀(guān)察、比較、分類(lèi)”。
本節課采用了“自主觀(guān)察，合作探究”的學(xué)習方式，在課堂上，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，把大部分時(shí)間交給學(xué)生觀(guān)察、討論，在此基礎上作適當的點(diǎn)撥，著(zhù)重從內容、方法方面作歸納小結，使“以學(xué)生為主體，以探究為核心”的教學(xué)理念得到真正的體現。
情境導入這一環(huán)節當中，通過(guò)取材于學(xué)生身邊事例激發(fā)了學(xué)生的研究興趣，讓學(xué)生感受到科學(xué)就在我們身邊，為接下來(lái)的探究活動(dòng)的進(jìn)行做了鋪墊。在認識食物包裝上的信息這個(gè)環(huán)節是本課的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，通過(guò)引導學(xué)生了解食物多種不同的包裝；交流匯總課泌收集的食物外包裝上的信息；對這些信息進(jìn)行歸類(lèi)整理；學(xué)生自主選擇學(xué)習最關(guān)注的信息。這個(gè)環(huán)節旨在引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)觀(guān)察活動(dòng)，學(xué)會(huì )如何獲取更多信息，知道合格的產(chǎn)品、安全的食品的含義。了解食品的'配料這一環(huán)節通過(guò)引導學(xué)生觀(guān)察牛奶餅干的配料，分別找出熟悉和不熟悉的配料，及通過(guò)ppt介紹食品添加荊，使學(xué)生感受到食品中包含著(zhù)豐富的營(yíng)養成分，更好地了解食品的結構，從而有目的地選擇食物。研究食品的保質(zhì)期這一環(huán)節是教材的重點(diǎn)科難點(diǎn)，學(xué)生在合作觀(guān)察食物并填寫(xiě)記錄單并不難，在比較保質(zhì)期，探究影響食物保質(zhì)期的因素這一部分學(xué)生比較不易理解。因此從包裝方法、食品用料、保存方法、食品特點(diǎn)等方面引導學(xué)生分析影響因素，從而使自己更科學(xué)合理地購物和保存食物�？茖W(xué)購物這一環(huán)節旨在引導學(xué)生學(xué)以致用，使學(xué)生關(guān)注食品信息，切實(shí)用科學(xué)的方法指導學(xué)生的生活，很好地發(fā)揮科學(xué)課的真正的教育價(jià)值。
教學(xué)目標基本達成，但在教學(xué)中也有一些不能令人滿(mǎn)意的地方：
第一個(gè)環(huán)節在了解包裝袋上的信息用了較長(cháng)的時(shí)問(wèn)。導致學(xué)生“比較幾種食品的保質(zhì)期’這一活動(dòng)不夠充分。特別是在學(xué)生記錄了保質(zhì)期后，引導學(xué)生通過(guò)比較四種食品的生產(chǎn)日期和保質(zhì)期的時(shí)間過(guò)短。由于時(shí)間緊張沒(méi)能充分展開(kāi)，引發(fā)對保質(zhì)期影響因素的思考，關(guān)鍵處沒(méi)有很好地點(diǎn)撥，教學(xué)難點(diǎn)沒(méi)有很好地突破。所以這部分的教學(xué)可能比較含糊，學(xué)生對于這部分知識掌握不夠扎實(shí)。
教師教學(xué)反思 6
教學(xué)反思在教師資格中屬于常規考點(diǎn)，需要學(xué)員掌握布魯巴奇的四種反思含義，能做到定義反選。而對于反思的基本環(huán)節，需要熟記環(huán)節名稱(chēng)及順序。
(1)反思日記。教師在一天的教學(xué)活動(dòng)結束之后寫(xiě)下自己的經(jīng)驗，并與其指導教師共同分析。
(2)詳細描述。教師相互觀(guān)摩彼此的教學(xué)，詳細描述所看到的情景，并對此進(jìn)行討論分析。
(3)交流討論。來(lái)自不同學(xué)校的教師就課堂上發(fā)生的問(wèn)題進(jìn)行討論，提出解決方案，并為所有教師及其他學(xué)校所共享。
(4)行動(dòng)研究。教師及研究者為弄清課堂上出現的問(wèn)題實(shí)質(zhì)，探索用以改進(jìn)教學(xué)的行動(dòng)方案，采取調查和實(shí)驗研究的方法，它不同于研究者由外部進(jìn)行的只在探索普遍法則的研究，二是直接著(zhù)眼于教學(xué)實(shí)踐的改進(jìn)。
(1)具體經(jīng)驗階段。這一階段的主要任務(wù)是促使教師意識到自身問(wèn)題的存在，并明確問(wèn)題情境。在此過(guò)程中，教師接觸到的新的信息很重要，他人的教學(xué)經(jīng)驗、自己的經(jīng)驗、各種理論原理，以及意想不到的經(jīng)驗等都會(huì )起作用。一旦教師意識到問(wèn)題，就會(huì )產(chǎn)生認知沖突，并試圖改變這種狀況，于是進(jìn)入反思環(huán)節。
(2)觀(guān)察分析階段。此階段教師廣泛地收集、分析相關(guān)的經(jīng)驗，特別是有關(guān)自己教學(xué)活動(dòng)的信息，以批判的眼光來(lái)看待自己的教學(xué)行為，包括自己的思想觀(guān)念、行為、信念、價(jià)值觀(guān)、目的、態(tài)度和情感等，以明確問(wèn)題的根源所在。觀(guān)察活動(dòng)資料可有多種方式，如自述與回憶、他人的觀(guān)察模擬、角色扮演，也可借助錄音、錄像、檔案等。教師通過(guò)分析所收集來(lái)的資料，看驅動(dòng)自己的教學(xué)活動(dòng)的思想觀(guān)點(diǎn)究竟是什么，它與所倡導的理論是否一致，自己的行為與預期結果是否一致等，以及他人在解決這個(gè)問(wèn)題時(shí)的經(jīng)驗和教訓，從而明確問(wèn)題的根源所在。這個(gè)任務(wù)可以由每個(gè)教師單獨完成，但合作更有效。經(jīng)過(guò)這種分析，教師會(huì )對問(wèn)題情境形成更為明確的認識。
(3)重新概括階段。這一階段的主要任務(wù)是教師在明確了問(wèn)題情境之后，重新審視自己，尋找新的思想和策略來(lái)解決所面臨的.問(wèn)題。此時(shí)，新信息的獲得有助于更有效的概念和策略方法的產(chǎn)生。這種信息可以來(lái)自研究領(lǐng)域，也可以來(lái)自實(shí)踐領(lǐng)域。由于針對教學(xué)中的特定問(wèn)題，而且對問(wèn)題有較清晰的理解，這時(shí)尋求知識的活動(dòng)是有方向的、聚焦式的，是自我定向的，因而不同于傳統教師培訓中的知識傳授。同樣，這一過(guò)程可以單獨進(jìn)行，也可以通過(guò)合作方式進(jìn)行。
(4)積極驗證階段。在這一階段教師開(kāi)始使用自己獲取的新策略來(lái)解決教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題，并觀(guān)察其是否有效。驗證可以是教師的實(shí)際嘗試，也可能使角色扮演。在檢驗的過(guò)程中，教師會(huì )遇到新的具體經(jīng)驗，從而又進(jìn)入第一階段，開(kāi)始新的循環(huán)。
在反思的四個(gè)環(huán)節中，反思最集中地體現在觀(guān)察和分析階段，但它只有和其他環(huán)節結合起來(lái)才會(huì )更好地發(fā)揮作用。在實(shí)際的反思過(guò)程中，這四個(gè)環(huán)節往往是前后交錯，界限并不十分明顯。
教師教學(xué)反思 7
從初中的體育教學(xué)一下子轉到小學(xué)的體育教學(xué)中，我發(fā)現小學(xué)生們非�？蓯�(ài)，但也有很多不如意的地方，最讓我不適應是以下幾個(gè)方面：
1、小學(xué)生的課堂紀律：
小學(xué)生的課堂紀律非常差，尤其是剛從幼兒園畢業(yè)的小學(xué)一年級的學(xué)生，根本沒(méi)有什么紀律可言，上課期間，絕大部分同學(xué)也都是在說(shuō)笑打鬧，跟沒(méi)有上課一樣，紀律保持一般不超過(guò)5分鐘就又開(kāi)始亂起來(lái)了，而且在上課的過(guò)程當中我總是要花1/4的時(shí)間去處理一些雞毛蒜皮的事情，例如：“老師那個(gè)同學(xué)罵我”、“老師那個(gè)同學(xué)打我”、“老師我要尿尿”等等，他們的這些行為，讓我這個(gè)從事初中教學(xué)已四年的教師哭笑不得，他們實(shí)在是“太可愛(ài)了”。
2、小學(xué)生的行為習慣：
小學(xué)生們的行為習慣也非常差，上課不知道出來(lái)上體育課，前兩個(gè)星期上體育課都是讓老師去班里叫才知道上體育課，老師排好的'隊形等下次上課時(shí)跟沒(méi)有排隊是一個(gè)樣子的，還得讓老師重新整理，根本就記不住自己的位置所在;在上課期間總有很多學(xué)生要求上廁所和回教室喝水之類(lèi)的事情，“可愛(ài)至極”。
3、小學(xué)生的教學(xué)進(jìn)度:
我教的是小學(xué)一年級的學(xué)生，所以教廣播操是我義不容辭的事情，也是學(xué)生們入學(xué)以來(lái)體育方面的頭等大事，教廣播操對我來(lái)說(shuō)那就是小菜一碟的事情，經(jīng)過(guò)兩個(gè)星期的教學(xué)以后我發(fā)現我的想法是錯誤的，廣播操的進(jìn)度非常的緩慢，而且在非常慢的進(jìn)度中，還是有1/3的學(xué)生學(xué)不會(huì )，我的教學(xué)進(jìn)度無(wú)法進(jìn)行，教學(xué)難度也隨之上升，我總是想盡一切方法費盡一切心思讓學(xué)生們能學(xué)會(huì )，可是無(wú)論我怎么費勁怎么努力還是達不到理想的效果，可能是我教初中的大孩子教習慣了，可能是我該改變觀(guān)念了，無(wú)論怎樣我認為小學(xué)生比初中生好教的想法落空了。
雖然初到小學(xué)有很多的不如意，但我相信自己的實(shí)力，能很好很快的適應這里的一切，很好的帶好這些可愛(ài)的學(xué)生。
教師教學(xué)反思 8
《她是我的朋友》一文的教學(xué)重點(diǎn)除生字詞的掌握外，另一點(diǎn)便是要求著(zhù)力于結合具體詞句體會(huì )阮恒獻血時(shí)的感情變化，從而分析人物性格!但是這并不是把這些重點(diǎn)詞句都拿出來(lái)給學(xué)生分析，而是讓學(xué)生在積極主動(dòng)讀句子，畫(huà)詞語(yǔ)，從個(gè)性化的讀中感悟文中人物的內心活動(dòng)，加深理解和體驗，從而受到情感的熏陶，獲得思想的'啟迪，享受審美的樂(lè )趣。
因此在教學(xué)中，我抓住一個(gè)例句，讓學(xué)生默讀，自主感悟句子，接下來(lái)通過(guò)朗讀把個(gè)人的體會(huì )讀出來(lái)，并通過(guò)引導他：“為什么這樣讀?讓學(xué)生理清自己的從哪里感受到的，從而歸結出，剛才是從讀當中重讀了某些詞語(yǔ)，就是抓住了重點(diǎn)詞句體會(huì )人物，這個(gè)學(xué)習方法是在學(xué)生的學(xué)中總結的，從引導當中水到渠成的，并適時(shí)評價(jià)“你已經(jīng)學(xué)會(huì )了這種方法�！边@樣，其它學(xué)生也有了模仿的對象和適當的刺激，有了讀的欲望和思考的動(dòng)力，增強了學(xué)習的信心
為了讓學(xué)生能夠更好地把握文章的主題，最后我設計了這樣一個(gè)情境：讓學(xué)生模擬記者采訪(fǎng)阮恒為什么這樣做?再通過(guò)討論你認為什么樣的“朋友”才是真正的朋友?課文中的阮恒呢?讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，暢所欲言，表達自己的見(jiàn)解和感受。讓學(xué)生再次感受阮恒那愿為朋友而犧牲自己的美好心靈，并在《朋友》的歌聲中得到情感的共鳴。
教師教學(xué)反思 9
每個(gè)幼兒都有自己對媽媽的獨特感受。然而，這種感受是模糊的，不自覺(jué)的。形象生動(dòng)的故事可以使幼兒的這種感受鮮明生動(dòng)地在心中體現出來(lái)。這個(gè)活動(dòng)的目標：幼兒能有意識地注意媽媽的特征;能結合自己的感受來(lái)描述媽媽的典型特征。
整個(gè)活動(dòng)的目標基本都能夠達成，孩子們很愿意表達對媽媽的特征描述，雖然表達有局限，多為頭發(fā)長(cháng)短，喜歡吃的東西。在活動(dòng)中，小朋友都能積極的投入到活動(dòng)中，在傾聽(tīng)故事時(shí)每個(gè)孩子都是非常的專(zhuān)注。
孩子們的思維是廣闊的，他們有著(zhù)豐富的想象力。孩子雖然年齡很小，但他們同樣具有欣賞美的能力，聽(tīng)老師講的故事非常的生動(dòng)有趣，在聽(tīng)故事的同時(shí)就等于在欣賞聲音的美、語(yǔ)言的美、肢體動(dòng)作和神態(tài)的美，孩子們在聽(tīng)我把媽媽弄丟這個(gè)故事時(shí)能如此投入認真的傾聽(tīng)，我認為我在講故事的`時(shí)候非常的投入，我非常用心的講好故事，我采用不同的角度來(lái)講述故事，把故事里面不同的心情和表情都展現出來(lái)，在講到媽媽不見(jiàn)了，我會(huì )站在孩子的角度上表現出著(zhù)急和焦慮的心情，在找到媽媽時(shí)，會(huì )表達出發(fā)自?xún)刃牡目鞓?lè )之情，整個(gè)故事?tīng)縿?dòng)著(zhù)孩子的思維，讓孩子在聽(tīng)故事的同時(shí)真正在領(lǐng)悟故事的內容，大部分小朋友都能非常認真的傾聽(tīng)并準確的回答老師的提問(wèn)，在講述完故事之后，我請孩子說(shuō)說(shuō)自己媽媽的特征是什么?很多孩子都能大膽的敘述自己的媽媽的特征，孩子們會(huì )告訴老師媽媽長(cháng)什么樣子，細到頭發(fā)，有沒(méi)有眼睛，有沒(méi)有背包包等等，孩子們十分活躍的舉手發(fā)言，有些能力較強的孩子還會(huì )模仿故事中說(shuō)到媽媽的笑。
通過(guò)這節課，讓我明白作為一個(gè)幼兒老師，在孩子的課堂里，要孩子們專(zhuān)注的傾聽(tīng)，必須把故事講的生動(dòng)有趣、栩栩如生、富有童趣，從孩子投入的表情中，讓我明白想要孩子投入，老師必須自己先融入其中，為了孩子，我一定會(huì )繼續加強語(yǔ)言藝術(shù)的訓練，爭取以后可以做的更好的。
教師教學(xué)反思 10
在過(guò)去的一年里，我擔任了七年級3班和4班的數學(xué)教學(xué)工作，同時(shí)也擔任了七年級4班的班主任工作。在這段時(shí)間里，我不斷地嘗試和學(xué)習，不僅引導學(xué)生學(xué)習課本知識，還努力培養他們的數學(xué)思維方法和學(xué)習習慣，為他們未來(lái)的學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。通過(guò)這段經(jīng)歷，我提升了自己的教育教學(xué)水平，積累了寶貴的經(jīng)驗，為未來(lái)的教學(xué)工作奠定了堅實(shí)的基礎。
經(jīng)過(guò)一年的教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現學(xué)生的學(xué)習習慣和數學(xué)思維方法有了很大的提高，知識結構也更加完善，學(xué)習興趣也有了顯著(zhù)的增長(cháng)。然而，仍然存在一些不足之處，比如有些學(xué)生的學(xué)習積極性不夠高，我對學(xué)生的了解還不夠深入，有時(shí)在教學(xué)過(guò)程中缺乏足夠的引導，學(xué)差生的'轉化工作也有待加強。在新的學(xué)期里，我打算向資深教師請教經(jīng)驗，努力幫助學(xué)差生實(shí)現轉化，提升課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的參與積極性。我將及時(shí)與學(xué)生溝通交流，了解他們的學(xué)習狀態(tài)和生活情況，以便有針對性地開(kāi)展教育教學(xué)工作。同時(shí)，我還會(huì )加強班干部的培養和運用，讓他們成為班級的骨干力量，幫助我更好地管理班級和引領(lǐng)學(xué)生。對于優(yōu)秀生，我會(huì )設法吸引他們的思維，給予適當的挑戰，不讓他們過(guò)于輕松；對于中等生，我會(huì )不斷提醒他們注意聽(tīng)講，并多組織課堂互動(dòng)；對于后進(jìn)生，我會(huì )設立合適的學(xué)習目標，讓他們感受到老師的關(guān)懷和鼓勵。此外，在課堂上我會(huì )注意用溫和的語(yǔ)氣和聲音，營(yíng)造輕松和諧的學(xué)習氛圍，努力成為學(xué)生喜歡的老師，因為只有學(xué)生喜歡你，才會(huì )更愿意學(xué)習。
我覺(jué)得要想教好學(xué)生就要做到：
1．傾聽(tīng)學(xué)生說(shuō)，做學(xué)生的知音。
2．相信學(xué)生能做好，讓學(xué)做，獨立思考、獨立說(shuō)話(huà)，教師要誘導發(fā)現，凡是學(xué)生能做的不要包辦代替。
3．放下老師的“架子”和學(xué)生交朋友，來(lái)一個(gè)變位思考，讓學(xué)生當“老師”。
4．教學(xué)上掌握好“度”及時(shí)指導學(xué)生的學(xué)習方法。培養學(xué)生舉一反三的能力。
5．加強課堂教學(xué)的靈活性，用書(shū)要源于教材又不拘于教材；要服務(wù)于學(xué)生又要不拘一格；加強課堂教學(xué)中的尋求規律的教學(xué)。這樣，不僅使學(xué)生學(xué)到知識，而且還培養了學(xué)生探究規律的科學(xué)精神和創(chuàng )新精神。
老師要誠實(shí)守信，做學(xué)生的楷模，以身作則，用自己的言行影響學(xué)生。在教書(shū)育人的過(guò)程中，師生之間要相互尊重、理解、信任。當學(xué)生犯錯時(shí)，老師不應只是批評，而應給予教育和改正的機會(huì )，對學(xué)生要寬容善待。在課堂教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，培養他們的學(xué)習興趣。經(jīng)過(guò)這半學(xué)年的教學(xué)工作，雖然很辛苦，但在實(shí)踐中不斷摸索，也學(xué)到了很多知識。未來(lái)，我將更加努力提升自己的專(zhuān)業(yè)水平，以學(xué)生為中心，努力讓他們健康快樂(lè )地成長(cháng)。
教師教學(xué)反思 11
成功之處：
《海洋——21世紀的希望》是一篇有關(guān)海洋的說(shuō)明文。文章告訴我們，海洋與人類(lèi)有密切的關(guān)系，21世紀人類(lèi)已迎來(lái)開(kāi)發(fā)海洋、利用海洋的新時(shí)代，海洋成了人類(lèi)在新世紀的希望。教學(xué)本課時(shí)，首先我能夠落實(shí)好字詞句的訓練，比如指導學(xué)生寫(xiě)好“慷”“蘊”等生字，指導學(xué)生讀好長(cháng)句子。在讀書(shū)的過(guò)程中要求學(xué)生讀讀、圈圈、畫(huà)畫(huà)，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力。能通過(guò)給課文分段、概括段意等內容為學(xué)生的復述課文做好鋪墊。在重點(diǎn)理解的過(guò)程中，引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行體會(huì )，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)科學(xué)的情愫。
不足之處：第二課時(shí)設計容量有些大，教學(xué)時(shí)間緊迫。教學(xué)中發(fā)現個(gè)別學(xué)生感情朗讀不夠到位，朗讀時(shí)沒(méi)有身心入靜，無(wú)法深刻體會(huì )出文章的中心。重點(diǎn)感悟過(guò)程未權衡重點(diǎn)，過(guò)于平均用力，未能達到由學(xué)習實(shí)踐提煉出學(xué)習方法，再指導學(xué)習實(shí)踐的境界。最后一個(gè)環(huán)節“回歸整體”設計的相對簡(jiǎn)單！
教學(xué)建議：
1.課文朗讀時(shí)，培養學(xué)生身心入靜的讀書(shū)技巧，讀出文之情，文之趣。
2.本文是一篇很好的`說(shuō)明文，以此為范文培養學(xué)生的自學(xué)說(shuō)明文類(lèi)型課文的能力。
3.聯(lián)系本文對學(xué)生進(jìn)行文化的熏陶，為學(xué)生提供一個(gè)展示成果的舞臺，可以宣讀，也可以辦報等。
教師教學(xué)反思 12
今天這節課的導入能在幾分鐘之內就把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，激發(fā)其學(xué)習的興趣，使其產(chǎn)生強烈的求知欲，從而調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性�！芭d趣是最好的老師”，它是人們力求認識世界，渴望獲得文化科學(xué)知識，不斷探求真理而帶有情緒色彩的意向活動(dòng)。當一個(gè)人對學(xué)習產(chǎn)生興趣時(shí)，他(或她)就會(huì )全神貫注，積極主動(dòng)且心情愉快地投入到學(xué)習活動(dòng)中去。巴班斯基認為：“一堂課之所以必須有趣味性，并非為了引起笑聲或耗費精力，趣味性應該使課堂上掌握所學(xué)材料的認識活動(dòng)積極化�！背錆M(mǎn)情趣的導入能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
其實(shí)教學(xué)有法而無(wú)定法。新課導入方式很多，但沒(méi)有固定的'模式，它因人而異，因課而異，只要能迅速創(chuàng )造一種融洽的教學(xué)氛圍，就都是好的導入方法。
語(yǔ)文教學(xué)，讀為根本，《童趣》這篇文章多數句式短小、活潑，注重音律，長(cháng)短句交錯，錯落有致，讀來(lái)瑯瑯上口、輕松活潑，如行云流水，似泉經(jīng)山谷，給人以美的享受，學(xué)生喜歡讀，再配以輕柔悅耳的輕音樂(lè )《故鄉的原風(fēng)景》伴讀，學(xué)生門(mén)耳目一新，學(xué)習興趣大增。于是，他們爭著(zhù)讀，搶著(zhù)讀，讀得繪聲繪色。甚至還有學(xué)生模仿“三味書(shū)屋”中的壽老先生大聲朗讀，讀到入迷處，他將頭仰起，搖著(zhù)，向后拗過(guò)去，拗過(guò)去，同學(xué)門(mén)忍俊不禁，也學(xué)著(zhù)他的模樣搖頭晃腦地讀起來(lái)，教室里熱鬧起來(lái)，朗讀掀起了陣陣高潮，讀書(shū)的樂(lè )趣在班上蕩漾開(kāi)來(lái)，這樣，在趣讀中，學(xué)生很輕松的感知了課文內容，感悟也更深刻了。
教師教學(xué)反思 13
在《溫度計》整個(gè)活動(dòng)中我運用了ppt課件，ppt課件可以形象直觀(guān)的幫助學(xué)生學(xué)會(huì )看溫度計的刻度，同時(shí)幫助學(xué)生總結梳理對溫度計的認知經(jīng)驗。在活動(dòng)開(kāi)始通過(guò)對熱天的人和冷天的人，讓學(xué)生初步感知冷熱。通過(guò)提問(wèn)：你們知道今天的氣溫是多少度？我們怎樣才能知道現在是多少度？同時(shí)出示溫度計，請學(xué)生觀(guān)察。讓學(xué)生對溫度計的作用有初步的認識。本次活動(dòng)的難點(diǎn)是：讓學(xué)生學(xué)會(huì )用溫度計測量。為了攻客這個(gè)難題，我利用ppt，采用圖片比較法，讓學(xué)生了解觀(guān)察刻度時(shí)，要眼睛與刻度齊平，仰視和俯視都是錯誤的。我還增加了一個(gè)環(huán)節：遷移經(jīng)驗，豐富知識�？茖W(xué)源于生活，讓學(xué)生從科學(xué)的認識溫度計，到從生活中發(fā)現溫度計的運用，能豐富學(xué)生的知識經(jīng)驗。
科學(xué)知識原理對學(xué)生來(lái)說(shuō)是相對抽象的，在科學(xué)活動(dòng)中就是要把抽象化為形象。ppt的運用能將我們口頭無(wú)法解釋?zhuān)瑢W(xué)生也無(wú)法理解的現象原理展示出來(lái)。正如活動(dòng)中學(xué)會(huì )正確看刻度，在此環(huán)節采用ppt，利用圖片比較法，讓學(xué)生了解觀(guān)察刻度時(shí)，要眼睛與刻度齊平，仰視和俯視都是錯誤的。實(shí)際操作，這個(gè)方法很好解決了本次活動(dòng)的重點(diǎn)�？茖W(xué)源于生活，讓學(xué)生從科學(xué)的認識溫度計，到從生活中發(fā)現溫度計的.運用，能豐富學(xué)生的知識經(jīng)驗。
反思經(jīng)過(guò)此活動(dòng)后，通過(guò)測查，所有的學(xué)生都認識了溫度計，知道了溫度計遇熱水銀柱會(huì )上升，遇冷水銀柱會(huì )下降的科學(xué)性，知道了合理使用溫度計能給人們的生產(chǎn)和生活帶來(lái)很大的便利，激發(fā)了學(xué)生探究科學(xué)的興趣。此活動(dòng)能運用感官探究問(wèn)題，動(dòng)手動(dòng)腦，滿(mǎn)足了學(xué)生的好奇心和求知欲，在活動(dòng)中由于教師的積極指導，所有的學(xué)生均能積極參加操作和探究活動(dòng)，學(xué)習積極性有較大的提高，能正確讀出溫度計的度數。
但在活動(dòng)中也存在著(zhù)一些問(wèn)題：由于我發(fā)消息時(shí)沒(méi)有強調一定要帶溫度計和水溫計，家長(cháng)帶來(lái)的大多是體溫計，體溫計上的刻度很小，小朋友看起來(lái)很費力，所以有的小朋友還沒(méi)有學(xué)會(huì )看溫度的方法。還有就是體溫計上的刻度不容易數，所以記錄過(guò)程中小朋友也有定困難，應該拿大的溫度計和水溫計看起來(lái)更容易一些。
教師教學(xué)反思 14
新課標、新理念、新教材告訴我，現在的音樂(lè )課目的是培養學(xué)生感受美、創(chuàng )造美、鑒賞美的能力，培養學(xué)生用音樂(lè )的方式表現和交流情感，并獲得創(chuàng )造、表現、合作和交流能力，培養學(xué)生對知識的組合、運用、創(chuàng )新的能力，在引導學(xué)生學(xué)習過(guò)程中，自己也有很大的收獲。
1、棄傳統的苦學(xué)，推行“樂(lè )學(xué)”
整個(gè)教學(xué)始終在愉快合作、多彩、友愛(ài)、融洽的氣氛中進(jìn)行，我從全面提高學(xué)生素質(zhì)出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng )設了良好的教學(xué)氛圍，在教學(xué)方法上變繁為簡(jiǎn)，變厭為趣，變深奧為通俗易懂，變被動(dòng)為主動(dòng)，變機械重復為靈活多變富于創(chuàng )造，充分做到既能促進(jìn)學(xué)生智能最大限度地發(fā)展，又不加重學(xué)生負擔，特別是在情感上使學(xué)生的學(xué)習積極性得到激發(fā)，讓每個(gè)學(xué)生享受到成功的`歡樂(lè )。
2、音樂(lè )課，多媒體電腦其樂(lè )融融。
運用多媒體教學(xué)，優(yōu)化音樂(lè )教學(xué)過(guò)程，提高音樂(lè )教學(xué)質(zhì)量能起到事半功倍的效果，在音樂(lè )課中大有用武之地。利用其色彩鮮艷，圖形生動(dòng)、形象的特點(diǎn)，為學(xué)生提供一種聲音、文字、圖像相結合而富于變化的學(xué)習情境，調動(dòng)起學(xué)生的多種感官，引起學(xué)生的好奇心和深厚興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習中去。
3、把靜態(tài)的歌曲內容作動(dòng)態(tài)處理
在處理歌曲《大雨和小雨》的過(guò)程中，把知識與實(shí)際有機結合，把靜態(tài)的歌曲內容作動(dòng)態(tài)處理。用聲勢節奏練習、師生對唱、模唱等活動(dòng)架起主客體之間的橋梁，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，主動(dòng)探索、發(fā)現，在培養學(xué)生的表現能力的同時(shí)，還培養了學(xué)生的獨立性、主動(dòng)性、創(chuàng )造性等方面的素質(zhì)。
反思這節課，給我留下了一些遺憾：
一、教案設計容量太大，導致沒(méi)有完成本節課的教學(xué)任務(wù)，使其課堂的精華沒(méi)能展現，在四把不同顏色傘上旋律戲雨后，我悄悄看了一下時(shí)間，呀，只有三分鐘了，因此，我就慌慌忙忙讓學(xué)生聽(tīng)了一遍歌曲踩雨，就結束了此課，給人以沒(méi)有完成教學(xué)內容的感覺(jué)。
二、如果能把教學(xué)環(huán)節組織得更周密一些，教學(xué)效果會(huì )好一點(diǎn)。我認為歌曲處理上所花時(shí)間偏長(cháng)，應精減精練。
三、對于學(xué)生識譜能力的估計，不能準確到位，也就是說(shuō)，了解學(xué)生的力度不夠，導致學(xué)生給老師提了一個(gè)小小要求，“老師，你可以不給我彈琴，我相信我會(huì )唱好的�！本唧w說(shuō)：在戲雨視唱《踩雨》第二樂(lè )段的旋律時(shí)，因歌譜節奏復雜，高音較少，我擔心學(xué)生唱不好，總用風(fēng)琴幫著(zhù)學(xué)生，其實(shí)這個(gè)環(huán)節在老師與學(xué)生共同學(xué)習的過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習效果是很好的，應該放手給學(xué)生。
四、處理教學(xué)時(shí)間思維不夠靈活，其實(shí)，剩下的兩分鐘，改為看雨聽(tīng)賞《雨打芭蕉》，讓學(xué)生在美的畫(huà)面中欣賞雨景，感受大自然的美，給人的感覺(jué)也將會(huì )是一節完整的課。
總之，通過(guò)仔細地研究，全面地分析自己所講過(guò)的課，我認為這是對自己的一次很有意義的學(xué)習。我相信，在這種環(huán)境中，我的音樂(lè )教學(xué)在各位同事的幫助下，會(huì )有很大的進(jìn)步和提高。
教師教學(xué)反思 15
《童年的發(fā)現》是一篇回憶童年趣事的課文，講述了作者童年時(shí)的一個(gè)發(fā)現，反映了兒童求知若渴的特點(diǎn)和驚人的想象力。講課開(kāi)始我先介紹了一下作者，然后給同學(xué)們劃了一下詞語(yǔ)，詞語(yǔ)很多，需要掌握的也很多。這節課的重點(diǎn)是理清文章的脈絡(luò )，引導學(xué)生在小組內交流作者圍繞著(zhù)童年的發(fā)現先講了些什么?再講了什么?最后講了什么?還有個(gè)重點(diǎn)內容是體會(huì )作者發(fā)現胚胎發(fā)育規律的過(guò)程。第一個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題同學(xué)們回答的很好，但第二個(gè)問(wèn)題舉手就很不積極，其實(shí)這個(gè)問(wèn)題很簡(jiǎn)單，都能在書(shū)中找到答案，可能是閱讀的還不是很全面。鑒于回答的不是很好，我把這個(gè)問(wèn)題板書(shū)了一下。
這節課的優(yōu)點(diǎn)就是我講的比較好，該講的內容都能講明白了，同學(xué)們聽(tīng)的也比較認真。缺點(diǎn)是紀律不好，回答問(wèn)題不積極。
這一節課有兩個(gè)課時(shí)，周四講完第一課時(shí)，周五講的第二課時(shí)。這節課的教學(xué)目標是理解課文內容，體會(huì )含義深刻的句子的.意思，領(lǐng)悟作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。上節課提問(wèn)總結的作者發(fā)現胚胎發(fā)育規律的過(guò)程我又重新強調了一下。給同學(xué)們講了一下胚胎發(fā)育的真正過(guò)程，同學(xué)們都聽(tīng)的很認真，也提出了一些自己的疑問(wèn)還有見(jiàn)解。然后是引導理解“我明白了——世界上重大的發(fā)明與發(fā)現，有時(shí)還面臨著(zhù)受到驅逐和迫害的危險”這句話(huà)的意思。最后總結費奧多羅夫是一個(gè)天真無(wú)邪、求知若渴、善于探究和想象的孩子。讓同學(xué)們談了一下學(xué)了這節課的啟發(fā)。
這節課的優(yōu)點(diǎn)是同學(xué)們回去都查資料了，課上回答問(wèn)題很積極，也提出了自己的見(jiàn)解，真正的學(xué)到了知識。對于這節課的啟發(fā)也說(shuō)的比較好，達到了學(xué)習這篇課文的目的。缺點(diǎn)是時(shí)間還是有些緊張，給同學(xué)們拓展的部分比較少。
教師教學(xué)反思 16
《醉花陰》是我站在講臺上講授的第三首詞。講完課之后，我總結出了這樣的經(jīng)驗：備課不僅僅是寫(xiě)教案的過(guò)程，還有一個(gè)忘教案的過(guò)程。寫(xiě)教案，需要先結構基本的框架與環(huán)節，接著(zhù)要細化教案，細化到課堂上的`每一個(gè)細節，包括你要說(shuō)的每一句話(huà)。當你熟悉了教案之后，你還需要忘教案。把你原本寫(xiě)好的教案拋開(kāi)，此時(shí)，你心中已有一份"活"的教案，而不再是一份"死"的教案，一張白紙黑字。
第一次講課講的是《望海潮》，下完課時(shí)我還為自己能把整份教案熟練地背出來(lái)感到很自豪。然而，這里隱藏著(zhù)一大弊病就是我過(guò)分依賴(lài)于教案了。更多的時(shí)候，我關(guān)注的僅僅是我要講什么，再接下來(lái)我又需要講什么了�？偸遣煌稚系慕贪�，讓我一堂課下來(lái)無(wú)法去觀(guān)察學(xué)生具體的反應，更別說(shuō)與學(xué)生進(jìn)行有針對的互動(dòng)。所以，盡管課堂進(jìn)行得流暢，但是，我卻上得好不從容，甚至有點(diǎn)茫茫然。
而這次講課，我顯得從容了許多。我沒(méi)有再太去在意自己是否漏說(shuō)了教案上原先設想好的哪句話(huà)，或者講錯了哪個(gè)或許無(wú)關(guān)緊要的詞。從而，我有了更多的精力去關(guān)注學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)。這時(shí)，你的講授才得到了反饋。在某種程度上，這樣的講授對于我一個(gè)實(shí)習生來(lái)說(shuō)，才是有效的學(xué)習過(guò)程。學(xué)生的反應往往是一個(gè)老師講得好不好的鏡子。當你提出一個(gè)問(wèn)題之后，學(xué)生的回答是一句"不知道"或者"我不會(huì )"的時(shí)候，那么或許是你的問(wèn)題設計得不妥當了。當在你引導了之后，學(xué)生仍然搖頭或者回答依然在十萬(wàn)八千里之外，那么或許是你引導的方法還有待改善了。
教師教學(xué)反思 17
雖然我所執教的活動(dòng)還存在著(zhù)很多的不足之處，但在活動(dòng)中我始終堅持一種理念：就是以孩子為主體，讓孩子在玩中學(xué)，而不是學(xué)中玩，這種“以幼兒為主體”的教育理念，將會(huì )始終指導我今后的教育教學(xué)工作。
我所執教的活動(dòng)《我們愛(ài)秋天》是一直以來(lái)幼兒園較為經(jīng)典的教材。下面我從活動(dòng)設計、活動(dòng)過(guò)程、活動(dòng)效果這幾個(gè)方面進(jìn)行自評反思。
首先從我的活動(dòng)設計說(shuō)起，教材中原有的活動(dòng)目標主要是讓幼兒學(xué)習有表情的朗誦和學(xué)習仿編散文詩(shī)等知識技能方面的要求�！缎戮V要》強調情感、意志、能力、認知、技能的培養，所以我又增設了一條目標：欣賞、感受、體驗秋天美好的景色。欣賞秋天通過(guò)錄相完成；感受秋天，運用實(shí)物水果直觀(guān)感受，體驗秋天，通過(guò)快樂(lè )的游戲來(lái)實(shí)現。
在活動(dòng)過(guò)程中，我以故事的形式引發(fā)幼兒的想像，通過(guò)他們自己的思維、語(yǔ)言來(lái)出現散文詩(shī)，而不是強加給孩子的記憶，這種形式較好地體現了幼兒的主動(dòng)性與創(chuàng )造性，同時(shí)增加了對詩(shī)歌內容的理解。
水果娃娃的動(dòng)畫(huà)課件，激發(fā)了幼兒對活動(dòng)的濃厚興趣。環(huán)境的創(chuàng )設，情境的體驗，使活動(dòng)的重點(diǎn)“有表情地朗誦散文詩(shī)”和難點(diǎn)“仿編散文詩(shī)”都得到了較好的解決；活動(dòng)延伸與《奇妙的'植物》這一主題目標又很好地結合起來(lái)。
從活動(dòng)效果來(lái)說(shuō)，活動(dòng)中孩子們情緒高漲，興猶未盡，觀(guān)察、記憶、想像、探索、合作、創(chuàng )編等多種能力得到了鍛煉與培養，基本達到了活動(dòng)目標。
但是活動(dòng)的不足之處也顯而易見(jiàn)，比如，教師在活動(dòng)中較為拘謹，對幼兒鼓勵表?yè)P的方式也比較單一，活動(dòng)過(guò)程依然存在傳統教學(xué)的影子……
雖然我所執教的活動(dòng)還存在著(zhù)很多的不足之處，但在活動(dòng)中我始終堅持一種理念：就是以孩子為主體，讓孩子在玩中學(xué)，而不是學(xué)中玩，這種“以幼兒為主體”的教育理念，將會(huì )始終指導我今后的教育教學(xué)工作。
教師教學(xué)反思 18
本次教學(xué)內容是《詩(shī)歌鑒賞》通過(guò)比較不同時(shí)期、不同風(fēng)格的詩(shī)歌作品，讓學(xué)生了解詩(shī)歌創(chuàng )作的背景、創(chuàng )作手法，掌握鑒賞詩(shī)歌的方法。
本次教學(xué)目標是：學(xué)生能夠分辨不同時(shí)期、不同風(fēng)格的詩(shī)歌作品，理解詩(shī)歌的意境和深層含義，提高詩(shī)歌的鑒賞能力。
教學(xué)方法主要采用講解、分析、互動(dòng)策略。通過(guò)講解指導學(xué)生了解詩(shī)歌鑒賞的基本概念和方法；通過(guò)分析不同的詩(shī)歌作品，引導學(xué)生深入理解詩(shī)歌的`意境和深層含義；通過(guò)互動(dòng)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生的學(xué)習效果。
在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現一部分學(xué)生對于詩(shī)歌的鑒賞方法還不夠熟練，對于一些古詩(shī)詞的意境和深層含義理解不夠深入。下一步，我將增加練習環(huán)節和互動(dòng)策略，加強學(xué)生對于詩(shī)歌鑒賞的訓練和對于詩(shī)歌意境和深層含義的理解。
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