《四季》教學(xué)反思

　　作為一名到崗不久的人民教師，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編幫大家整理的《四季》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。

《四季》教學(xué)反思1

　　新課改倡導的美術(shù)教學(xué)，既要重視學(xué)生對藝術(shù)的感受、表現和創(chuàng )造力的培養，還要注重美術(shù)更多地與文化、歷史、生活相聯(lián)系，創(chuàng )建多維互動(dòng)的有利于學(xué)生自主學(xué)習的教學(xué)組織形式，讓學(xué)生在寬松的氛圍中感受美，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)、在玩中學(xué)，讓學(xué)生圍繞目標自主選擇內容、材料和方法，讓學(xué)生在知識探索的過(guò)程中發(fā)現規律。我在教學(xué)中，努力用新的理念來(lái)組織教學(xué)，收到了較好的效果。

　　比如四年級的《四季的色彩》一課，雖然學(xué)生對顏色并不陌生，但對色彩的調配和變化規律卻不了解，而且因為學(xué)生第一次接觸水粉顏料，可以說(shuō)對每一種物品和色彩都充滿(mǎn)了好奇，于是我在教學(xué)中充分讓學(xué)生去自主實(shí)踐，探索發(fā)現。我首先讓學(xué)生觀(guān)察教室里都有哪些顏色？你喜歡哪些顏色？教室里的后面黑板報墻上掛了很多漂亮的裝飾物，有綠色的`葉子，紅色的國旗，黃色、紫色、粉色等各色的花瓣，學(xué)生們各種顏色的衣物和文具。通過(guò)觀(guān)察，同學(xué)們驚喜地發(fā)現，原來(lái)我們的教室里竟然有這么多美麗的顏色，我又讓學(xué)生觀(guān)察外面自然界中還有哪些顏色，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，發(fā)現了我們生活的世界真是五彩繽紛，從而引導學(xué)生發(fā)現我們生活中一年四季大自然也有著(zhù)什么的變化？也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習色彩的興趣。我又適時(shí)提出問(wèn)題：這些美麗的顏色能不能用顏料調出來(lái)呢？學(xué)生齊聲回答：能。我沒(méi)有急于出示答案，而是讓學(xué)生自己動(dòng)手調配顏色，在調配色彩的同時(shí)從中復習三原色、三間色的色彩知識。學(xué)生的積極性特別高，不斷地向同伴和老師展示自己的新發(fā)現，學(xué)生在自主實(shí)踐中體驗著(zhù)學(xué)習的樂(lè )趣，并久久回味�？吹綄W(xué)生這樣快樂(lè )，我明白了一個(gè)道理：不要讓我們所謂權威的說(shuō)教代替了學(xué)生的直觀(guān)體驗，扼殺了學(xué)生探索的自由，要讓學(xué)生成為學(xué)習的真正主人。在教學(xué)中我們還要善于發(fā)現問(wèn)題，分析問(wèn)題，關(guān)注學(xué)生的情感，改進(jìn)教學(xué)和組織形式，才能實(shí)現教學(xué)目標，創(chuàng )設教學(xué)的新境界。

《四季》教學(xué)反思2

　　教材中的《四季童趣》這首歌，天真活潑，節奏既富有動(dòng)感又帶有激情，旋律不僅抒情而且線(xiàn)條感非常的流暢。較難的是歌曲中帶有休止符的切分節奏。這個(gè)是比較難的，在教學(xué)之前心里也沒(méi)底，不知道學(xué)生們能不能掌握，然而這個(gè)又是歌曲的韻味所在，不得不唱好。

　　為了解決好這點(diǎn)，我創(chuàng )設情境，在與學(xué)生對一年四季各個(gè)季節的交流時(shí)，就把歌曲的伴奏音樂(lè )輕輕的`放著(zhù)，所謂"潤物細無(wú)聲"，然后請學(xué)生欣賞了歌曲的范唱，請學(xué)生非常輕的跟著(zhù)范唱唱一遍，交流了解學(xué)生在唱時(shí)有什么困難，是不是節奏不太跟得上。

　　讓學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題。再提出要求讓學(xué)生注意觀(guān)察休止符，跟著(zhù)錄音把吸氣吸好。然后再靜心聆聽(tīng)歌曲的范唱。經(jīng)過(guò)幾次努力，大部分學(xué)生能較好掌握節奏，但仍有部分學(xué)生對全音符的時(shí)值把握不好，會(huì )出現搶拍等時(shí)值不到現象，需要不斷練習進(jìn)行鞏固。

《四季》教學(xué)反思3

　　《四季之美》是第七單元的一篇寫(xiě)景抒情散文。王榮生教授說(shuō)：“我們閱讀散文就是要感受作者的所見(jiàn)所聞，體認作者的所思所感。閱讀散文，不僅僅是為了知道作者所寫(xiě)的人、事、景、物，而是要通過(guò)這些人、事、景、物，觸摸寫(xiě)散文的那個(gè)人的情思以及作者對人生的思量與感悟�！币罁�文體特征，結合課后題、單元語(yǔ)文要素“初步體會(huì )課文中的靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)”及學(xué)生的前置性學(xué)習，我確定了本節課的重難點(diǎn)為體會(huì )作者筆下四季之美的獨特韻味并進(jìn)行隨文練筆，在課堂教學(xué)中，學(xué)生能于文本細微之處發(fā)現四季獨特的情趣并表達這種美，課堂生成也很美。

　　美在生活處處細留心。課堂伊始，我請學(xué)生介紹作者清少納言。從大家的表情中，我知道學(xué)生沒(méi)有提前查找作者資料，這也在我的預設之中。但讓我意想不到的是有一個(gè)女生舉起了手，她說(shuō)《四季之美》這篇課文選自清少納言的《枕草子》，這真是一個(gè)了不起的發(fā)現！在對話(huà)中得知這位同學(xué)是從課外書(shū)中獲取這個(gè)信息。語(yǔ)文就是生活，處處留心皆學(xué)問(wèn)。難能可貴的是她能夠將課文中的人事景物與閱讀結合起來(lái)，并隨時(shí)將有用的資料儲存在自己的知識寶庫中。順著(zhù)她的介紹，我補充了作者作為女官的生活及人們對她的評價(jià)，看著(zhù)同學(xué)們認真聆聽(tīng)的眼神，我知道學(xué)生已經(jīng)走進(jìn)了文本。

　　美在細微之處的發(fā)現。本節課的重點(diǎn)是體會(huì )作者眼中四季之美的獨特韻味。課堂上，學(xué)生們能夠細心品讀文本，抓住關(guān)鍵景物、事物來(lái)體會(huì )作者眼中的四季之美。春之美，學(xué)生大都能抓住三個(gè)帶有畫(huà)面感的動(dòng)詞感受了天空的色彩美，并在我的啟發(fā)下，關(guān)注到疊詞的運用讓文章更有韻味。夏之美，學(xué)生能關(guān)注到螢火蟲(chóng)的翩翩飛舞，感嘆于作者所描述的漆黑漆黑的暗夜和蒙蒙細雨的夜晚中，螢火蟲(chóng)的`動(dòng)態(tài)美！秋之美，我通過(guò)創(chuàng )設情境讓學(xué)生想象為何“歸鴉急急匆匆地朝窠里飛”，學(xué)生結合自己的生活實(shí)際，猜測可能是鳥(niǎo)寶寶在等她，也可能是烏鴉疲倦了想回去歇息-------冬之美，學(xué)生能關(guān)注到熊熊的炭火和閑逸的心情，但對于炭火的變化關(guān)注甚微。其實(shí)，這處也體現日本的一種獨特的審美文化——物哀之美，比如櫻花最美的時(shí)候，也正是立刻要凋謝的象征，日本的很多文學(xué)中都有類(lèi)似的描述，但考慮到學(xué)生的接受程度，我沒(méi)有滲透。四季之美，學(xué)生對冬之美的感觸似乎沒(méi)有前面三個(gè)季節那么敏銳。

　　美在獨特細膩的表達。在巡視的過(guò)程中，發(fā)現學(xué)生對于靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)把握還不太準確，這也符合學(xué)生現階段的學(xué)情，因為本單元就是要讓學(xué)生初步感知靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。如何解決這個(gè)難點(diǎn)？板書(shū)是一個(gè)很好的支架。借助板書(shū)讓學(xué)生觀(guān)察，四季最美的時(shí)間段都有哪些共同特點(diǎn)？學(xué)生回答有獨特、短暫、悠閑、安靜等；再將最美的景致對比觀(guān)察，就能發(fā)現本文獨特的寫(xiě)法——以靜襯動(dòng)�；剡^(guò)頭來(lái)再次關(guān)注文本的表達手法，學(xué)生對動(dòng)態(tài)描寫(xiě)了然于心。梳理寫(xiě)法后進(jìn)行隨文練筆。雖然只有短短的幾分鐘，但學(xué)生的小練筆卻讓我驚喜，詩(shī)意的表達，細膩的描寫(xiě)，甚至動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的運用，一切都是那么的自然美好！

　　《四季之美》這篇文章描寫(xiě)的意境無(wú)疑是美的，作者的寫(xiě)作手法更是獨特的，但我覺(jué)得最美的還是課堂上學(xué)生朗朗的讀書(shū)聲，無(wú)聲勝有聲的思維脈動(dòng)，以及侃侃而談?dòng)欣碛袚�的表達及詩(shī)意的描述，美就在我們身邊，我們要做的就是認真聆聽(tīng)，用心發(fā)現。

《四季》教學(xué)反思4

　　語(yǔ)文能力中的閱讀能力，又不同于以往的以抽象概括為主的能力，而是包括“語(yǔ)言的積累”、“語(yǔ)感的培養”和“思維的發(fā)展”。閱讀教學(xué)中，除了培育閱讀能力，還有情感的熏陶，品德的修養和審美情趣的培養。凡此種種，都離不開(kāi)體驗之思，離不開(kāi)用全部的心智去感受、理解、欣賞、評價(jià)文本中的人與事、景與物、情與思�！端募镜哪_步》語(yǔ)言?xún)?yōu)美，用詞精巧，獨具匠心，教學(xué)中如何引導學(xué)生領(lǐng)略自然美的同時(shí)，體驗語(yǔ)言之美，感悟用詞的精妙、構段的精巧，是我努力所達到的目標。

　　《四季的腳步》這篇課文以詩(shī)歌形式展示，要讓學(xué)生從不同的'角度，用不同的方法了解四季的特點(diǎn)，感受四季的悄然變化所呈現出的不同特征，從而贊美四季，喜愛(ài)四季。對于文本的把握，我覺(jué)得我這堂課上已經(jīng)掌握住了，關(guān)鍵就是如何在課堂中很好地使用教師的評價(jià)語(yǔ)，使小朋友們在朗讀中或回答中更有情，更有勁，更喜歡……

　　“我們教師在要求學(xué)生的朗讀中，不要是為朗讀而朗讀！”時(shí)刻要將朗讀與文本與教師的有效教學(xué)組合在一起，完美整合才是最好的朗讀教學(xué)。同時(shí)，我感覺(jué)在我的這堂課中，如果說(shuō)還想進(jìn)一步調動(dòng)小朋友們走近春天，感悟春天，喜愛(ài)春天的環(huán)節中，如果用上師生間的問(wèn)答，那是更好的設計。比如說(shuō)我讓小朋友們閉上眼睛，聆聽(tīng)在大自然中，春天除了溪水丁冬丁冬地唱歌以外，小朋友們仿佛還能聽(tīng)到哪些美妙的聲音？小朋友們答出了“小鳥(niǎo)嘰嘰喳喳，春雨沙沙，蜜蜂嗡嗡嗡……”時(shí)，我也能象文本中那樣換成師生問(wèn)答形式，那就更好了，比如說(shuō)“師：小鳥(niǎo)唱起了歌兒。生：嘰嘰喳喳，嘰嘰喳喳�！蔽蚁脒@種形式對小朋友們理解文本，喜愛(ài)朗讀更起作用。

　　在低段教學(xué)中，我要學(xué)習的還有很多很多，比如說(shuō)重要的課堂評價(jià)語(yǔ)的運用等，可能都要在平時(shí)的教學(xué)中慢慢地去學(xué)習與領(lǐng)悟吧……

《四季》教學(xué)反思5

　　《四季》是新教材中一篇有趣的課文，它以?xún)焊璧男问�，通過(guò)四季代表性事物的描述，表現了春、夏、秋、冬不同的景色。文章語(yǔ)言親切生動(dòng)、文字優(yōu)美，并且四幅插圖色彩艷麗，適合朗讀且能很好地體現新課標理念。教完了《四季》，在學(xué)生做作業(yè)能描述四季的特征，我很是高興�，F將過(guò)程總結如下：

　　(一)教語(yǔ)文應簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，扎扎實(shí)實(shí)。

　　“實(shí)”，就是要讓自己的語(yǔ)文教學(xué)樸樸實(shí)實(shí)，讓學(xué)生學(xué)得扎扎實(shí)實(shí)，使學(xué)生學(xué)有所得，真的能在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的語(yǔ)文能力上有所提高，培養良好的語(yǔ)文素養。全國第五屆青年教師觀(guān)摩活動(dòng)開(kāi)幕式上的發(fā)言：教學(xué)的最高境界是真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)。要真真切切地做到“三實(shí)”，需要教師捧出一顆對教育虔誠、對學(xué)生真誠的心，一顆淡薄名利、無(wú)私“忘我”的心。我們欣賞并提倡“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的回歸常態(tài)的語(yǔ)文教學(xué)。

　　(二)要體現自主

　　《四季》是一首富有童趣的詩(shī)歌。通過(guò)對春天的草芽，夏天的荷葉，秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性的事物的描述來(lái)表現四季的特征。內容中的春夏秋冬是并列分布的。根據這文章的結構特點(diǎn)，我采用了自主學(xué)習的方式。在教學(xué)設計時(shí)采用了你喜歡哪個(gè)季節就先學(xué)哪個(gè)季節，先讀描寫(xiě)哪個(gè)季節的話(huà)。我這樣教是脫離了課文的整體，打破了一年四季春夏秋冬的排列順序，脫離了課文整體， 但《語(yǔ)文課程標準》提出的相關(guān)理論，把 “好奇心”“求知欲”“主動(dòng)權”“積極性”及相關(guān)的內容被提到了一個(gè)很重要的高度。如：《語(yǔ)文課程課程標準》把低年級的閱讀教學(xué)定位在“喜歡閱讀，感受閱讀的興趣”。這樣的例子很多，應該說(shuō)《語(yǔ)文課程課程標準》是在竭盡全力小心翼翼的呵護著(zhù)小學(xué)生對學(xué)習的喜歡!如果我們不堅定的實(shí)踐，學(xué)生有自主選擇學(xué)習內容和學(xué)習方式的權利的理念就有違課程改革的精神。

　　《語(yǔ)文課程改革標準》告訴我們，“不宜刻意追求語(yǔ)文知識的系統和完整�！睘楸Ｗo學(xué)生脆弱的喜歡，為了最大可能的發(fā)展這種喜歡，即使犧牲了對文章的機構的美的認識和體味也是值得的'。當然，師者要努力，促使三維目標的整合。

　　不足之處有：

　　(1)教師上課生字與課文教學(xué)側重點(diǎn)不好把握。教學(xué)生字環(huán)節設計最后一節應以詞語(yǔ)形式出現。

　　(2)缺少課間休息環(huán)節。

　　上《四季》一課教學(xué)反思

　　宜昌市楊岔路小學(xué) 蔡 雯

　　《四季》這一課的第一課時(shí)是圍繞識字和朗讀課文這兩個(gè)教學(xué)重點(diǎn)來(lái)設計的。由課件出示的春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫(huà)導入課文，引出課題。在初讀課文之后讓學(xué)生自己找出本課的生字，并自學(xué)生字，讓學(xué)生養成良好的自學(xué)習慣。然后通過(guò)同桌互學(xué)、小老師領(lǐng)讀等方式反復學(xué)習生字，再通過(guò)游戲，開(kāi)火車(chē)讀、摘生字花檢查鞏固學(xué)生學(xué)習生字的情況，使學(xué)生在短短的時(shí)間內將生字認熟。

　　第一個(gè)重點(diǎn)完成后再進(jìn)入到下一個(gè)重點(diǎn)朗讀課文的學(xué)習中，生字認讀的掌握也為課文的朗讀奠定了基礎。首先讓學(xué)生自讀課文，把課文讀通讀順，再選擇自己喜歡的季節讀給同桌聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。在課文通讀、重點(diǎn)讀的基礎上分段來(lái)學(xué)習整篇課文，并且學(xué)習的順序并不是按課文章節的順序，而是緊接上一個(gè)環(huán)節，選擇喜歡的季節來(lái)學(xué)習，提問(wèn)：“你喜歡哪個(gè)季節?” 在學(xué)習的過(guò)程中，通過(guò)對重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解來(lái)指導朗讀，在朗讀中體會(huì )重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。教學(xué)過(guò)程中對于重點(diǎn)詞的理解是不留痕跡的，比如“荷葉圓圓”的“圓圓”是通過(guò)課件的出示讓學(xué)生知道荷葉的形狀，理解“圓圓”，非常直觀(guān)�！皬潖潯�、“鞠著(zhù)躬”、“一挺”這些詞都是讓學(xué)生親自通過(guò)動(dòng)作的演示來(lái)體會(huì )，生動(dòng)形象，也符合一年級學(xué)生學(xué)習的特點(diǎn)。對于課文的朗讀也是通過(guò)師范讀、比較讀、表演讀等多種形式讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習。

　　兩個(gè)教學(xué)重點(diǎn)都完成之后，最后進(jìn)行擴展練習，讓學(xué)生所學(xué)的知識能夠完全消化吸收。由課件出示四季的美景圖讓學(xué)生欣賞，并指導學(xué)生以其中一幅為例編一首兒歌。

　　我覺(jué)得這節課的教學(xué)設計基本體現了小學(xué)一年級語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中學(xué)習。但仍有許多不足之處：首先，識字環(huán)節的層次不夠清楚，識字環(huán)節應從帶拼音的生字認讀到不帶拼音的生字認讀。其次，對于學(xué)生回答問(wèn)題的點(diǎn)評的語(yǔ)言以及過(guò)渡的語(yǔ)言還需錘煉。在課堂上對于學(xué)生的回答應多鼓勵，評價(jià)的語(yǔ)言要豐富。再次，需加強課堂的組織教學(xué)。這也需要通過(guò)老師語(yǔ)言的魅力、課堂的節奏等多方面來(lái)使學(xué)生注意力集中，配合老師，共同學(xué)習。

《四季》教學(xué)反思6

　　課程目標

　　1、掌握“季”“秋”兩個(gè)漢字，認識禾木旁，以及課文中出現的“二會(huì )”字。

　　2、了解一年四季的概念，重點(diǎn)掌握秋季的特征和相關(guān)景物。

　　3、體驗詩(shī)歌的韻律美，感受大自然的美妙與神奇。

　　課前準備

　　請學(xué)生在日常生活中收集秋季特征的事物和景物。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導入

　　1、大自然有著(zhù)無(wú)限神奇的力量！你們知道嗎？她有四個(gè)可愛(ài)的女兒，她們能使鮮花盛開(kāi)、草木蔥蘢；能讓太陽(yáng)變成火球、炎熱難耐；能讓紅色的果實(shí)垂落枝頭；還有能讓世界在一夜之間變成一片雪白，你們想要和這四個(gè)小姑娘做朋友嗎？（學(xué)生回答：想）

　　2、請猜一猜，這四位小姑娘分別叫什么名字呢？（板書(shū)：春天、夏天、秋天、冬天）

　　讓我們來(lái)看看她們到底是誰(shuí)吧！大家都驚嘆于四季的美景（幻燈片出示四季風(fēng)景圖），那么誰(shuí)能一眼分辨哪個(gè)是秋天呢？

　　3、揭示本節課題。

　　小朋友們眼力真好，都能認出四季的名字！四季的四個(gè)女兒其實(shí)還有一個(gè)名字，她們合起來(lái)叫“四季”，那么請大家一起來(lái)讀課題吧！

　　4、學(xué)習“季”字。

　　請問(wèn)“季”字的結構和旁是什么呢？讓我們認識新的偏旁——禾木旁！

　　二、初讀課文，學(xué)習生字

　　1、四季真美麗，因此一個(gè)作家寫(xiě)了一首優(yōu)美的小詩(shī)。請聽(tīng)——

　�。ㄕn文朗讀，配樂(lè )）有誰(shuí)想來(lái)讀一遍嗎？

　　2、自主閱讀。

　　請大家自己閱讀一遍課文，先拼讀生字，再通順朗讀文本。

　　3、生字學(xué)習。

　　親愛(ài)的小朋友們，你們認識課文中的生字嗎？（讀帶聲調的生字）

　　4、挑戰生字。

　　有幾個(gè)淘氣鬼摘下了自己的帽子，你們還能認出他們是誰(shuí)嗎？（讀帶聲調的生字）

　　5、識字小妙招。

　　大家學(xué)會(huì )了這些生字，是怎么做到的呢？請分享一下你們的識字方法。

　　6、搭配名詞詞語(yǔ)。

　　看見(jiàn)這幾個(gè)淘氣包在跟你打招呼嗎（卡片：草苗、荷葉、青蛙、谷穗、弓著(zhù)腰、雪人、大肚子）？請把它們貼到相應的圖片上，然后帶領(lǐng)全班朗讀。

　　三、細讀課文第三段

　　1、學(xué)習“秋”字。

　　請問(wèn)大家知道“秋”字長(cháng)什么樣子，它在哪里有出現呢？你們是怎么學(xué)會(huì )“秋”字的呢？

　　2、回顧課文。

　　我們把學(xué)過(guò)的知識都收集起來(lái)進(jìn)行回顧，比如四季的女兒有哪幾位，秋季的特征是什么，這些都是我們需要回憶一下的內容。

　　3、詩(shī)歌朗誦。

　　我們來(lái)感受一下優(yōu)美的詩(shī)歌韻律和大自然的美妙與神奇。

　　請仔細觀(guān)察，你們發(fā)現禾苗旁邊有什么變化了嗎？

　　2、大家看看，秋天到了�。ㄕ故菊n件第三自然段）大聲讀一讀，看看你們發(fā)現了什么？

　　交流：

　　學(xué)生：我發(fā)現稻穗是彎曲的。

　　老師：除了稻穗，還有哪些東西是彎曲的呢？（學(xué)生：香蕉...）

　　老師：除了像香蕉一樣，稻穗還可以像什么呢？

　　學(xué)生：我知道！稻穗說(shuō)它自己是秋天。

　　學(xué)生：我知道！稻穗彎曲著(zhù)躬身，好像在向我們鞠躬。

　　老師：那么，你們能不能像稻穗一樣向在場(chǎng)的老師鞠個(gè)躬呢？（學(xué)生鞠起深深地躬，真有禮貌�。�

　　我們一起向這么多老師鞠個(gè)躬。

　　老師：為什么說(shuō)稻穗鞠著(zhù)躬講話(huà)呢？

　　學(xué)生：因為稻穗彎曲的樣子像在鞠躬。

　　老師：大家想想，稻穗彎著(zhù)腰，好像在向誰(shuí)談話(huà)呢？

　　3、指導朗讀。

　�。ㄒ唬┪覀儼嗟男∨笥巡粌H能想能講，而且非常會(huì )讀了，是不是？（是的�。�

　　那么，現在我要看看哪個(gè)小朋友最會(huì )讀了，自己讀一讀寫(xiě)“秋天”這一自然段。（自由朗讀）

　�。ǘ�）谷穗真是太可愛(ài)了！大家喜歡它嗎？（喜歡�。�

　　誰(shuí)想來(lái)讀一讀？你們還可以把自己想象成稻穗，動(dòng)一動(dòng)，讀一讀。自己試試（自由配合動(dòng)作朗讀）

　�。ㄈ�）誰(shuí)愿意扮演小稻穗？

　�。ㄋ模�1（2）班的小稻穗們一起來(lái)哦！

　　4、開(kāi)展思維發(fā)散，練習表達

　　稻穗告訴大家，現在是秋天，讓小朋友們到大自然中去尋找秋天，說(shuō)說(shuō)你們在哪里找到了秋天？

　　展示模仿段落，讓小朋友填空。

　　展示圖片，誰(shuí)來(lái)當位小詩(shī)人，編一首詩(shī)歌呢？

　　5、分享學(xué)習成果，激發(fā)學(xué)習興趣

　　看！老師把小朋友們的'想法匯總起來(lái)，編成了一首關(guān)于秋天的詩(shī)歌！大家跟我一起朗讀。

　　我們班的小朋友們也成為了小作家！你們還想進(jìn)一步成為大作家嗎？（想�。┠强刹蝗菀装�，你們還需要花費時(shí)間學(xué)習，多閱讀書(shū)籍提升自己的知識儲備。

　　四、引導書(shū)寫(xiě)

　　1、老師：讀得非常好！通過(guò)這一課，我們知道秋天帶給了我們豐收。其實(shí)，春夏冬也會(huì )給我們帶來(lái)很多美好的事物。下節課我們再來(lái)學(xué)習�，F在有一個(gè)新朋友想要和大家見(jiàn)面。（老師板書(shū)：豎彎鉤的筆畫(huà)）

　　2、這個(gè)新朋友叫什么名字？我們一起叫出它的名字：豎彎鉤！

　　3、我們來(lái)學(xué)習筆畫(huà)：豎彎鉤。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　1、老師在黑板上教學(xué)生寫(xiě)字，讓學(xué)生跟著(zhù)老師在空中寫(xiě)。

　　2、老師發(fā)現一位學(xué)生調皮，將兩個(gè)生字藏起來(lái)，讓學(xué)生找出這兩個(gè)字在田字格中的位置，并一起板書(shū)。

　　3、老師讓學(xué)生獨立完成書(shū)上的作業(yè)，并巡視指導學(xué)生的寫(xiě)字姿勢。

　　4、老師指出學(xué)生的作業(yè)中的錯誤，并進(jìn)行糾正。

　　5、課后延伸，老師讓學(xué)生在家中任選一個(gè)季節，用自己喜歡的方式來(lái)贊美四季之美。

《四季》教學(xué)反思7

　　《為什么一年有四季》這一課看似簡(jiǎn)單，實(shí)則很難。一是課堂組織難，書(shū)本上沒(méi)提供多少文字，然而要真的實(shí)踐起來(lái)，比妨說(shuō)做模擬實(shí)驗，實(shí)屬不易，苦于缺乏必要的演示材料，效果不明顯。二是書(shū)本文字不多，但里面所包含的知識卻很豐富，學(xué)生接受起來(lái)不易。

　　備課時(shí)遇到書(shū)本介紹的模擬實(shí)驗，在腦子中構思著(zhù)這是怎樣的一個(gè)實(shí)驗，我首先選擇了四個(gè)觀(guān)測點(diǎn)，用手電筒做光源，然后在四個(gè)地球儀的同一點(diǎn)上固定上大頭針，果真通過(guò)觀(guān)察在“地球”公轉軌道上四個(gè)方位“地球”上大頭針的影長(cháng)，發(fā)現分為最長(cháng)的，最短的，適中的。那么只要再聯(lián)系影子的特點(diǎn)，幫助學(xué)生理清一系列問(wèn)題，即：影短——光源直射——光強——溫度高，這樣就可以判斷是夏季；影長(cháng)——光源斜射——光弱——溫度低，這樣就可以判斷是冬季；影子長(cháng)度適中——光源照射角度適中——溫度適中，這樣就可以判斷是春、秋季。這樣思路明了了很多，著(zhù)手備課，并且以為已經(jīng)掌握了所有的重難點(diǎn)，應該可以給學(xué)生講清了。

　　但是，第一節在五E班的課，可以說(shuō)是一堂相當失敗的課，課中進(jìn)行模擬實(shí)驗時(shí)，才發(fā)現原來(lái)ABCD四個(gè)方位標錯了，這樣學(xué)生觀(guān)察到了四個(gè)方位不同的長(cháng)短也不能對號入座的填寫(xiě)，頓時(shí)慌了手腳，雖費盡周折調整好位置，但由于實(shí)驗條件限制，屋子太亮，手電筒光顯得比較弱，導致效果不明顯。

　　在前面一節課的教訓下，我不得不對教材進(jìn)行了認真的研讀，主要就是抓住本課的`要領(lǐng)，讓學(xué)生明確是由于地球的公轉和地軸的傾斜使得太陽(yáng)照射到地球的每個(gè)地方角度不同，這就是四季的成因。在課的安排上也進(jìn)行了改變，先引導學(xué)生根據四季交替一次的時(shí)間猜測四季形成可能與地球的哪種運動(dòng)有關(guān)，并模擬地球公轉，為后面模擬實(shí)驗中四個(gè)觀(guān)測點(diǎn)的地球儀如何擺放奠定基礎。然后分析古人研究四季方法，這樣在較短時(shí)間內理順了這部分內容。再引入模擬實(shí)驗，我利用手電筒和四個(gè)地球儀，將地球儀放置在對應的四個(gè)位置，并在地球儀上用橡皮泥固定了一根大頭針。并給其中一組特殊的地球儀（拆掉地軸），這樣兩個(gè)模擬實(shí)驗合一塊，四個(gè)組的學(xué)生馬上得到有利的證據，結合分析的結論，很快將四個(gè)季節判斷了出來(lái)，另一組的學(xué)生通過(guò)看其他組的實(shí)驗也發(fā)現了原因，通過(guò)這一組實(shí)驗全班學(xué)生都直接發(fā)現了，地軸不傾斜就沒(méi)有四季了，因此四季的成因與地軸傾斜有關(guān)這點(diǎn)很快就被學(xué)生接受了。然后深入分析影子長(cháng)短與光源照射角度的關(guān)系、光源照射角度與光強弱的關(guān)系、光強弱與溫度的關(guān)系，從而進(jìn)一步說(shuō)明古人為什么可根據影子長(cháng)短判斷四季。最后引導學(xué)生歸納出四季的成因，關(guān)鍵就是讓他們理解：由于地球的公轉和地軸的傾斜，導致太陽(yáng)照射到地球上的角度不同，從而形成四季。

　　這節課，給我最大最大的感受就是，教師在上每一堂課前，一定要吃透教材，一定要做好最充分的準備，包括知識的準備和實(shí)驗器材準備。

《四季》教學(xué)反思8

　　今天講第四課，田家四季歌。新課導入:同學(xué)們，你們知道一年有哪幾個(gè)季節嗎？你知道四個(gè)季節農民伯伯都在忙什么嗎？讓我們走進(jìn)課文去看一看。板書(shū)課題，學(xué)生齊讀。

　　接著(zhù)請學(xué)生分小節朗讀課文，挑程度中等或稍差的學(xué)生朗讀，這樣能發(fā)現學(xué)生在朗讀中容易讀錯的字詞。第一小節麥苗兒、桑葉兒兩個(gè)兒化音容易讀錯，學(xué)生讀錯了，在此處多次領(lǐng)讀。第二小節“插秧”一詞，學(xué)生讀錯，板書(shū)強調并領(lǐng)讀。第三小節和第四小節，出現多音字“場(chǎng)”“了”，朗讀出現錯誤，板書(shū)講解、組詞。

　　課文朗讀結束后，進(jìn)行識字教學(xué)。由于之前沒(méi)有預習，學(xué)生在給生字組詞時(shí)出現組詞單一的情況，可見(jiàn)預習還是要提前布置的。開(kāi)火車(chē)讀、齊讀后，進(jìn)入寫(xiě)字教學(xué)。

　　開(kāi)始寫(xiě)字時(shí)，還有十分鐘時(shí)間就要下課了。先講了最難寫(xiě)的“事”，由學(xué)生觀(guān)察寫(xiě)這個(gè)字時(shí)，要注意哪些關(guān)鍵筆畫(huà)或部件。學(xué)生抓住了重點(diǎn)，比如說(shuō)豎鉤，要寫(xiě)在書(shū)中線(xiàn)上。中間的口字要寫(xiě)的扁一些行，折行寫(xiě)在豎中，線(xiàn)上。我又強調了第一個(gè)橫要寫(xiě)的'長(cháng)一些。然后我范寫(xiě)，學(xué)生描一寫(xiě)二。學(xué)生在手寫(xiě)的時(shí)候，我巡視指導，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)講解，共性問(wèn)題，板書(shū)集中講解�！笆隆睂�(xiě)完，引導學(xué)生觀(guān)察，“季”、“吹”兩個(gè)字，同樣觀(guān)察關(guān)鍵筆畫(huà)。這兩個(gè)字我并沒(méi)有犯心，而是引導學(xué)生觀(guān)察后，讓學(xué)生描一寫(xiě)二。巡視指導發(fā)現問(wèn)題還沒(méi)有集中講解時(shí)，下課鈴聲已經(jīng)響了。

　　回顧整節課，雖然沒(méi)有按照初讀課文，識字教學(xué)，朗讀課文的常規順序進(jìn)行教學(xué)。但是在指名朗讀課文時(shí)發(fā)現了一些問(wèn)題，我覺(jué)得這是很重要的。寫(xiě)字教學(xué)留十分鐘，時(shí)間有些緊張，不夠用。原計劃講五個(gè)字，結果只講了三個(gè)。接下來(lái)延長(cháng)寫(xiě)字教學(xué)的時(shí)間至15分鐘，縮減識字教學(xué)時(shí)間。

　　由于這節課是學(xué)生事先沒(méi)有預習，直接去學(xué)習的，所以可能出現的問(wèn)題會(huì )比較多。預習還是有必要的，下節課在學(xué)生提前預習的情況下，再進(jìn)行教學(xué)。

《四季》教學(xué)反思9

　　今天，我上了一堂新教師教學(xué)展示課《四季的腳步》�？傮w感覺(jué)，是我任教以來(lái)最滿(mǎn)意的一堂課。源于學(xué)生的配合，老師的互動(dòng)，指導老師精彩的建議……

　　這篇課文以詩(shī)歌形式展示，要示小朋友從不同的角度，用不同的方法了解四季的特點(diǎn)，感受四季的悄然變化所呈現出的不同特征，從而贊美四季，喜愛(ài)四季。對于文本的把握，我覺(jué)得我這堂課上已經(jīng)掌握住了，關(guān)鍵就是如何在課堂中很好地使用教師的評價(jià)語(yǔ)，使小朋友們在朗讀中或回答中更有情，更有勁，更喜歡……

　　就象教研員所說(shuō)的“我們教師在要求學(xué)生的朗讀中，不要是為朗讀而朗讀！”時(shí)刻要將朗讀與文本與教師的有效教學(xué)組合在一起，完美整合才是最好的朗讀教學(xué)。同時(shí)，我感覺(jué)在我的這堂課中，如果說(shuō)還想進(jìn)一步調動(dòng)小朋友們走近春天，感悟春天，喜愛(ài)春天的環(huán)節中，如果用上師生間的.問(wèn)答，那是更好的設計。比如說(shuō)我讓小朋友們閉上眼睛，聆聽(tīng)在大自然中，春天除了溪水丁冬丁冬地唱歌以外，小朋友們仿佛還能聽(tīng)到哪些美妙的聲音？小朋友們答出了“小鳥(niǎo)嘰嘰喳喳，春雨沙沙，蜜蜂嗡嗡嗡……”時(shí)，我也能象文本中那樣換成師生問(wèn)答形式，那就更好了，比如說(shuō)“師：小鳥(niǎo)唱起了歌兒。生：嘰嘰喳喳，嘰嘰喳喳�！蔽蚁脒@種形式對小朋友們理解文本，喜愛(ài)朗讀更起作用。

　　在低段教學(xué)中，我要學(xué)習的還有很多很多，比如說(shuō)重要的課堂評價(jià)語(yǔ)的運用等，可能都要在平時(shí)的教學(xué)中慢慢地去學(xué)習與領(lǐng)悟吧……

《四季》教學(xué)反思10

　　首先在朗讀時(shí)，“麥苗兒”、“桑葉兒”的“兒”該怎么讀呢？給學(xué)生講了他的幾種情況。有時(shí)讀本來(lái)的字音“兒”；有時(shí)不讀出來(lái)，只是前一個(gè)字的字音尾音加翹舌音，就是兒化音。練習朗讀兒化音的技能�！皥�(chǎng)”是多音字，請仔細看看字音，讀什么音？指名讀，賽讀。學(xué)生把握得越來(lái)越好。其它的事物，看看它的樣子，看看它的顏色，體會(huì )它的特點(diǎn)，讀出不同事物的不同感覺(jué)。在示范朗讀的引導下，邊想象畫(huà)面邊朗讀，體會(huì )作者對這些景物的喜愛(ài)之情。讀出對春天的生機與活力，夏天的蓬勃與繁忙，秋天的`喜悅與辛苦，冬天的快樂(lè )與自豪。

　　其次想想背誦積累，背誦方法可多樣，提高背誦效率。全文的結構大致相同。根據這個(gè)特點(diǎn)可讓學(xué)生觀(guān)察段落的結構，練習背。結合插圖練習背誦。按四季順序練習背誦。加上與表達事物特點(diǎn)的動(dòng)作，邊表演邊練習背誦。教師引背，小組賽背。

　　第三遷移運用。詩(shī)韻味很美。抓住語(yǔ)言特點(diǎn)，引導學(xué)生練習生活實(shí)際，進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習，進(jìn)而仿寫(xiě)。教師指導時(shí)先扶后放。先展示句式填空，再由學(xué)生自由地創(chuàng )造句式說(shuō)。

　　濮陽(yáng)四季歌

　　春季里，春風(fēng)吹，

　　柳絮飛揚花兒笑。

　　草兒尖尖，大雁正回。

　　夏季里，農事忙，

　　耕完田地又積肥。

　　早起勤勞動(dòng)，歸來(lái)戴月光。

　　秋季里，果飄香，

　　柿像燈籠掛滿(mǎn)樹(shù)。

　　身體雖勞累，心里甜絲絲。

　　冬季里，雪花飄，

　　打完雪仗堆雪人。

　　一年農事了，大家笑盈盈。

《四季》教學(xué)反思11

　　語(yǔ)文書(shū)上有一個(gè)單元的口語(yǔ)交際是《找春天》，于是我決定去網(wǎng)上看看有沒(méi)有好的教案可以借鑒一下，無(wú)意中看到了《四季》這首兒歌的教學(xué)還挺不錯，于是和辦公室的幾位老師一商量決定就讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)四季吧，他們應該有話(huà)可說(shuō)！

　　在設計教案的時(shí)候，我先引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)春天是什么樣的？有哪些有趣的活動(dòng)，接著(zhù)讓學(xué)生小組討論，選擇自己最想說(shuō)的季節（注；說(shuō)清楚季節的特點(diǎn)以及一些相關(guān)的活動(dòng)）最后出示《四季》歌，讓學(xué)生自由創(chuàng )編詩(shī)歌。

　　在設計的時(shí)候總是有很多美好的想法,但是在實(shí)施的時(shí)候卻總有很多不盡人意的地方.

　　1.在講述春天美麗景色的時(shí)候本來(lái)用多媒體出示春天的圖畫(huà)并配有音樂(lè ),但由于事先準備不充分,所以沒(méi)有用電腦,上課的時(shí)候只出示了春天的圖畫(huà),當然效果也是可想而知的

　　2.課堂語(yǔ)言不夠豐滿(mǎn)

　　班上的.學(xué)生在講述春天的時(shí)候說(shuō),春天到了,春筍寶寶從地里探出腦袋來(lái).這是一個(gè)非常精彩的發(fā)言,小朋友把春筍當成了可愛(ài)的小寶寶,并且用了一個(gè)“探”字,但是我對他當時(shí)的白歐陽(yáng)只是:恩,不錯!作為學(xué)生的啟蒙老師,我們不僅要表?yè)P學(xué)生,在表?yè)P的同時(shí)更要讓他知道他好在哪里,對其他的學(xué)生也能有個(gè)很好的示范作用.

　　3.適當的引導學(xué)生

　　學(xué)生在講述每個(gè)季節的特點(diǎn)以及活動(dòng)的時(shí)候都能說(shuō)到一點(diǎn),但是不夠完整,教師就應該很好的引導一下,出示一些簡(jiǎn)單的句式,比如:春天到了,().

　　夏天天氣真熱,()讓學(xué)生有個(gè)說(shuō)話(huà)的環(huán)境

　　反思二：四季教學(xué)反思

　　上完《四季》一課，心里不知道是喜多一點(diǎn)還是憂(yōu)多一點(diǎn)。課后來(lái)反思一下自己的收獲，在本節課的教學(xué)中，設計了讀四季詩(shī)，找四季景，編四季詩(shī)，畫(huà)四季景等四個(gè)環(huán)節，我注重了以下幾個(gè)方面：

　　一、課始提問(wèn)，激發(fā)讀書(shū)興趣

　　托爾斯泰曾經(jīng)指出：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)興趣�！比欢�，興趣不是學(xué)生自發(fā)產(chǎn)生的，它有賴(lài)于教師采用恰當的教學(xué)手段去激發(fā)。

　　在片斷一的教學(xué)中，我先提問(wèn)：“一年有幾個(gè)季節？”學(xué)生的回答引出了課題—四季�！按合那锒�”學(xué)生紛紛舉手回答。接著(zhù)板書(shū)出春夏秋冬四個(gè)字，并提出帶領(lǐng)學(xué)生去找四季，學(xué)生都踴躍地要參與到活動(dòng)中來(lái)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，于是我檢查了本詩(shī)的生字，出示帶有拼音的生字指名讀，齊讀，再去掉拼音認讀，開(kāi)火車(chē)讀，效果很好。

　　二、在片斷二“讀四季詩(shī)”中，主要是以讀為主；我設計了自由讀、指明讀、體會(huì )讀、師生接龍讀、表演讀等多種形式的朗讀指導。如讓學(xué)生示范“鞠著(zhù)躬”和“大肚子一挺”的樣子，從而讓其體會(huì )到谷穗成熟了和小雪人的頑皮。在重點(diǎn)教學(xué)“彎彎”的時(shí)候，先讓學(xué)生結合生活中彎彎的物品說(shuō)一說(shuō)并體會(huì )彎彎的感覺(jué)，其次再讀課文的秋天片段。又如讓學(xué)生先體會(huì )谷穗的心情，再結合心情來(lái)讀一讀。由于讀的方法多樣，所以孩子們積極性很高，課堂十分活躍，達到了熟讀成誦的效果。

　　三、在片斷三“找四季景，編四季詩(shī)”中，出示了“春夏秋冬”四季圖片、指導學(xué)生看圖，自己找四季來(lái)進(jìn)行學(xué)生語(yǔ)言訓練，培養學(xué)生口頭表達能力。緊接著(zhù)讓學(xué)生嘗試編四季詩(shī)，擴展訓練：

　　這樣有梯度的練習，能進(jìn)一步加深學(xué)生對文本的理解，引導學(xué)生將課文的語(yǔ)言?xún)然癁樽约旱恼Z(yǔ)言，運用獲取的知識向課外延伸，也有助于激發(fā)學(xué)生的想象力，提高他們的口頭表達能。

　　四、在片斷四“繪四季景，”激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、保護大自然的熱情，用畫(huà)畫(huà)來(lái)表達對四季、大自然的熱愛(ài)。

《四季》教學(xué)反思12

　　《四季》是一首富有情趣的兒童詩(shī)，通過(guò)對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述表現四季的特征。詩(shī)采用擬人的手法排比的形式，語(yǔ)言親切生動(dòng)，讀來(lái)瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對生活的感受。同時(shí)四幅插圖色彩明麗形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀(guān)察和想象。

　　我執教的是第一課時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)激發(fā)興趣，創(chuàng )設情景、品讀課文，讀中識字、朗讀指導，體味文本這幾個(gè)環(huán)節的教學(xué)力圖來(lái)達到以下教學(xué)目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。2、在閱讀過(guò)程中感受語(yǔ)言的優(yōu)美，積累語(yǔ)言，提高閱讀能力。3、理解課文內容，了解四季的特征，感受四季之美。4、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。實(shí)施教學(xué)時(shí)我主要從以下幾方面著(zhù)手，取得了較好的效果：

　　一、激發(fā)興趣，促進(jìn)學(xué)習動(dòng)力。俗話(huà)說(shuō)“好的開(kāi)頭是成功的一半”，開(kāi)始我就利用猜圖片的游戲導入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。利用有關(guān)四季的圖片入手，引導學(xué)生從圖中感受四季的美，產(chǎn)生好奇心和求知欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，發(fā)展了學(xué)生的潛能，為學(xué)生養成良好的觀(guān)察和探究習慣奠定基礎。課堂上豐富的閱讀形式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，創(chuàng )造積極的讀書(shū)氛圍,培養學(xué)生樂(lè )意讀書(shū)的習慣。在掌握字音、字形，把課文讀通順、流利，為理解課文內容做準備采用自主、合作、探究的學(xué)習方式，把學(xué)生的被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)獲取。聯(lián)系生活體驗，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。在美讀課文，表演背誦時(shí)多留給學(xué)生自讀自悟的時(shí)間，多種朗讀形式加深了學(xué)生對文本的感悟。體現以讀為主，讀中感悟的.教學(xué)原則。注意體現讀書(shū)的層次性，讀熟課文，讀懂課文，達到熟讀成誦的目的。然的熱愛(ài)之情。

　　二、讀中感悟，加強個(gè)性色彩。朗讀是感悟的一種很好的方式，同時(shí)也是教學(xué)的基本任務(wù)。但讀要選好時(shí)機，恰到好處。在學(xué)生生成情感的時(shí)候，帶著(zhù)感情去讀更有利于進(jìn)入境界。因此在學(xué)生讀文之前，我先引導學(xué)生看四季圖片，讓學(xué)生們用充滿(mǎn)童趣的語(yǔ)言，把春天的美景和特點(diǎn)表達出來(lái)。這時(shí)再引導學(xué)生讀課文，體會(huì )文章語(yǔ)句的優(yōu)美，比如教學(xué)的時(shí)候，我讓學(xué)生做動(dòng)作表演“尖尖” 、“圓圓”、“彎彎” “一挺”等，讓學(xué)生感受到每個(gè)季節的不同。我還利用頭飾讓學(xué)生表演背誦，加深學(xué)生對四季的了解。我又做了范讀，還加上了動(dòng)作，在我的啟發(fā)下，學(xué)生的讀法也各式各樣，從而使學(xué)生得到情的激發(fā)，智的啟迪，美的熏陶，朗讀也有了。

　　三、聯(lián)系生活，重視積累運用。新課標強調：“要聯(lián)系生活教語(yǔ)文，關(guān)注學(xué)生的生活世界�！痹趯W(xué)習了課文后，我設計了一個(gè)拓展練習，引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)四季中，除了草芽、荷葉、谷穗、雪人之外，還有哪些特點(diǎn)。這就把文本引向了生活，調動(dòng)學(xué)生已有生活累積，并利用課件一一展示出來(lái)，讓學(xué)生自編兒歌，過(guò)一過(guò)小詩(shī)人的癮。這樣處理教材把學(xué)生的生活經(jīng)驗與語(yǔ)言有機地結合起來(lái)，較好拓展了語(yǔ)文教學(xué)的空間，同時(shí)也是對學(xué)生創(chuàng )新能力的培養。

　　本課教學(xué)結束了，回想起來(lái)，有好多不盡人意的地方。識字還不夠實(shí)，對學(xué)生全面關(guān)注不夠。上課的時(shí)候，我不善于引導學(xué)生，課堂的組織教學(xué)能力差，鼓勵、評價(jià)的語(yǔ)言較少。當課堂上出現“唱讀”、“念讀”的時(shí)候，我并沒(méi)有馬上去糾正、去指導，只顧教案而忘了學(xué)生。希望自己以后能在實(shí)踐中不斷學(xué)習、積累，提高自己的教學(xué)水平。

《四季》教學(xué)反思13

　　一、教學(xué)目標：

　　1、能正確流利地誦讀課文。初步感受四季的不同特點(diǎn)；在盡情地朗讀中感悟一年四季的變化及特征；通過(guò)誦讀及探究，發(fā)現詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)。

　　2、喜歡讀兒童詩(shī)歌，在詩(shī)歌優(yōu)美的韻律中感受四季的美麗，激發(fā)熱愛(ài)大自然的情感。

　　二、教學(xué)步驟：

　�。ㄒ唬﹫D片導入

　　1、播放課件，欣賞四季的圖片

　　2、用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)自己喜歡的季節

　　3、板書(shū)：四季的腳步（今天我們來(lái)學(xué)習一首描寫(xiě)四季的優(yōu)美詩(shī)歌——四季的腳步）。

　　過(guò)度：課文中四季正邁著(zhù)腳步，悄悄地向我們走來(lái)。

　�。ǘ�）教師范讀，初步感知

　　1、師配樂(lè )朗讀

　　2、你感受到了什么？

　　過(guò)渡：四季真美啊，它正等著(zhù)小朋友去讀、去欣賞呢！請小朋友自由地讀讀詩(shī)歌，把小詩(shī)讀正確，讀通順了。

　�。ㄈ�）初讀課文，讀通小詩(shī)

　　1、思考：共幾個(gè)小節？分別寫(xiě)了哪些季節？板書(shū)：春夏秋冬

　　3、你喜歡哪一節？有感情的讀一讀。

　　過(guò)渡：有這么一句話(huà)，一年之計在于春，那么我們就先去會(huì )會(huì )春姑娘，怎么樣？

　�。ㄋ模┚�讀課文，朗讀感悟春天

　　春天

　　1、春姑娘是邁著(zhù)這樣的腳步來(lái)的？指導朗讀“悄悄”

　　引導：什么是悄悄地？（輕輕地）你會(huì )悄悄地做什么？（不讓別人知道，無(wú)聲無(wú)息）

　　2、春姑娘還是怎么來(lái)的？指導朗讀“笑著(zhù)走來(lái)”

　　3、練讀

　　4、指名讀

　　5、齊讀

　　過(guò)渡：溫柔、美麗的春姑娘悄悄地走了，那你還喜歡什么季節，用剛才的方法讀一讀。

　�。ㄎ澹┏樽x，讓學(xué)生展示。并適當指導。

　　小結：時(shí)間過(guò)得可真快，一轉眼，可愛(ài)的四季就要和我們告別了，讓我們再來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他們的聲音�。ㄋ娜伺錁�(lè )朗讀）

　�。�六）提供句式，進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習

　　1、小組合作說(shuō)一說(shuō)

　　2、讀一讀

　　《四季的腳步》教學(xué)反思

　　語(yǔ)文能力中的閱讀能力，又不同于以往的以抽象概括為主的能力，而是包括“語(yǔ)言的積累”、“語(yǔ)感的培養”和“思維的發(fā)展”。閱讀教學(xué)中，除了培育閱讀能力，還有情感的熏陶，品德的修養和審美情趣的.培養。凡此種種，都離不開(kāi)體驗之思，離不開(kāi)用全部的心智去感受、理解、欣賞、評價(jià)文本中的人與事、景與物、情與思�！端募镜哪_步》語(yǔ)言?xún)?yōu)美，用詞精巧，獨具匠心，教學(xué)中如何引導學(xué)生領(lǐng)略自然美的同時(shí)，體驗語(yǔ)言之美，感悟用詞的精妙、構段的精巧，是我努力所達到的目標。為此我設計了多種形式的讀書(shū)活動(dòng)——自由讀、分層次讀、分享讀、發(fā)現讀、品析讀等等。但在實(shí)際教學(xué)中，前后讀書(shū)過(guò)程中出現了多次的重復性的感悟表述。讀書(shū)體驗層層遞進(jìn)體現不明顯，個(gè)別學(xué)生的體驗始終停留在一個(gè)層面上。讀書(shū)方法的指導還需潤物無(wú)聲、細致入微地進(jìn)行。使不同層次的學(xué)生都能得到提高。

《四季》教學(xué)反思14

　　12月8日上午，束小娟名師工作室在小洲中心小學(xué)開(kāi)展教學(xué)觀(guān)摩研討活動(dòng)。作為束老師名師工作室的一名成員，第三節課，我在本校執教了《四季之美》這一課。

　　接到這節公開(kāi)課的任務(wù)是在兩周之前，而后我就開(kāi)始著(zhù)手準備。選擇這一篇課文，一是因為教學(xué)進(jìn)度安排到這個(gè)單元，二是因為個(gè)人對這篇散文的喜愛(ài)，它語(yǔ)言非常優(yōu)美，給人畫(huà)一般的美感。作者清少納言以她獨特的視角、獨特的表達給我們呈現了四季的獨特之美。

　　本單元的語(yǔ)文要素是：初步體會(huì )課文中的靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，以及學(xué)習描寫(xiě)景物的變化。所以在教學(xué)設計上，就必須帶著(zhù)這兩個(gè)讀寫(xiě)目標，研讀文本，以讀促寫(xiě)，讓學(xué)生學(xué)會(huì )方法，為后面的習作學(xué)習做準備。

　　依據單元教學(xué)目標、教參書(shū)上的要求以及班級學(xué)生學(xué)情，我制定了詳細的教學(xué)計劃。主要分為談話(huà)導入、初讀課文，解決生字詞、再讀課文，梳理脈絡(luò )、品讀“春天最美是黎明”這幾個(gè)部分，教學(xué)設計整體上是環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)的。

　　教學(xué)結束后，我先是做了教學(xué)設計的陳述和簡(jiǎn)單的反思，然后各位老師們非常中肯地指出了我的課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，結合各位老師們的評價(jià)，我對《四季之美》這一課，作出了如下教學(xué)反思：

　　一、我抓住了“美”這一條主線(xiàn)，讓學(xué)生在充分朗讀感悟后，體會(huì )作者筆下的語(yǔ)言文字美、韻味美、選材美。朗讀方式也是多種多樣，有自由朗讀、默讀、配樂(lè )讀……熟讀成誦，最后結課時(shí)，大部分學(xué)生已經(jīng)能夠背誦出第一自然段。

　　二、課時(shí)觀(guān)念明顯，這是第一課時(shí)的教學(xué)，在教學(xué)設計上緊扣第一段進(jìn)行品讀，抓住其中的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)體會(huì )春天黎明的景致。為了使學(xué)生更好地理解動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的好處，運用了動(dòng)態(tài)與靜態(tài)的對比，口頭加動(dòng)詞的練習，使學(xué)生明白在描寫(xiě)景物時(shí)，運用動(dòng)態(tài)描寫(xiě)會(huì )使句子更豐富、更生動(dòng)，也為句子增色。

　　三、課堂配樂(lè )范讀美、版貼美、教學(xué)課件圖片美……整體給人一種美的享受，把聽(tīng)課老師和學(xué)生們帶入美的情境之中。

　　以上是我這節課做的`比較好的地方，但是也有一些不足，如：課堂教學(xué)語(yǔ)言有時(shí)有點(diǎn)啰嗦，如果簡(jiǎn)練一點(diǎn)，少重復學(xué)生的話(huà)，多一點(diǎn)點(diǎn)評式的語(yǔ)言會(huì )更好。

　　還有點(diǎn)忽視了課堂生成和學(xué)生主動(dòng)性地發(fā)展，有些簡(jiǎn)單的問(wèn)題交給學(xué)生自主思考，在教師的引導下鼓勵他們去表達，這樣效果會(huì )更好。

　　最后，感謝各位老師們的批評指正，我將吸取經(jīng)驗，努力完善，爭取在下一次的公開(kāi)課中，教學(xué)水平能更上一層樓。

《四季》教學(xué)反思15

　　《我的四季》是篇哲理性散文，有許多富含哲理的句子，由于課堂時(shí)間的問(wèn)題，有幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生思考的時(shí)間不夠，所以學(xué)生反應不是很熱烈。同時(shí)由于時(shí)間的.問(wèn)題，如果把富含哲理的句子全部講完的話(huà)，時(shí)間肯定不夠，應該盡可能少講幾句，要讓學(xué)生把自己的想法表達清楚，并且及時(shí)肯定。像“扶犁耕作”這樣較難的詞組，如果讓學(xué)生自己講出象征意義很困難，應該讓學(xué)生在熟悉文本的前提下，去引導學(xué)生理解這些詞組，這些意象的象征意義。

　　有位老教師提示，這篇課文其實(shí)可以壓縮為一個(gè)課時(shí)，重點(diǎn)突出兩個(gè)，一個(gè)是借物明理，另一個(gè)是語(yǔ)言上的哲理性。在具體講解“借物明理”時(shí)，可以選擇一個(gè)“物”，讓學(xué)生練習，更深地理解“借物明理”這個(gè)方法。

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