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《秋天的雨》課文教學(xué)反思

時(shí)間:2024-03-25 07:10:31 教學(xué)反思 我要投稿
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《秋天的雨》課文教學(xué)反思

  身為一名人民老師,我們的任務(wù)之一就是教學(xué),寫(xiě)教學(xué)反思能總結我們的教學(xué)經(jīng)驗,那么教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才合適呢?下面是小編整理的《秋天的雨》課文教學(xué)反思,希望對大家有所幫助。

《秋天的雨》課文教學(xué)反思

《秋天的雨》課文教學(xué)反思1

  《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文(人教版)三年級上冊的一篇抒情意味很濃的散文。文章名為寫(xiě)秋雨,實(shí)則寫(xiě)秋天。把秋雨作為一條線(xiàn)索,將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái),給我們帶來(lái)了一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè )的秋天。通過(guò)本課的的學(xué)習,讓體會(huì )秋天的美好,感受課文的語(yǔ)言美,是這篇課文的主要意圖,這也是本篇課文的教學(xué)重點(diǎn)。

  我上的第二課時(shí),課文的生字,已經(jīng)在上一節課就學(xué)習了,所以在本課我檢查了學(xué)生的認讀情況之后就一帶而過(guò),這節課我注重引導學(xué)生自讀自悟。讓學(xué)生從讀中積累語(yǔ)言文字,從讀中去感受秋天的美好。

  在正式上課前,我就利用多媒體課件出示了一些秋天的美圖,讓學(xué)生邊看邊說(shuō),以圖畫(huà)激發(fā)學(xué)生對秋天的美的直觀(guān)感受,為課堂教學(xué)做一個(gè)鋪墊。這篇課文的結構分明,每段話(huà)的頭一句就揭示了段落的中心,所以我在教學(xué)中讓學(xué)生先自己默讀課文,想想課文主要從哪些方面描寫(xiě)秋天的雨的。這樣圍繞中心,設置情境,讓學(xué)生自己去發(fā)掘。以讀代說(shuō),先讀,再說(shuō),說(shuō)了再讀,使學(xué)生在讀中體驗,讀中感悟,讀中積累。比如第二自然段的“五彩繽紛“,這個(gè)成語(yǔ)比較抽象,但是當我們讀完了這一段,眼前浮現出黃色的銀杏樹(shù)、紅紅的楓葉、金色的田野和美麗的菊花時(shí),就自然而然地懂得五彩繽紛指的`是什么意思了。再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)類(lèi)似的詞語(yǔ),學(xué)生很容易地就說(shuō)出了“五顏六色,五光十色”等詞語(yǔ),這就是一個(gè)積累的過(guò)程。

  課文的語(yǔ)言很美,有些句子很富有詩(shī)意。特別是第二自然段中的幾個(gè)比喻句和擬人句,都寫(xiě)得非常美,我覺(jué)得在教學(xué)這一自然段時(shí),我還是沒(méi)有能很好地引導出學(xué)生的情感,學(xué)生讀得很流利,卻沒(méi)有讀出那種美好的感覺(jué)。如果能在教學(xué)時(shí)能夠加入一些范讀,多一些指導,比如讓學(xué)生想象秋天的銀杏葉是怎么樣扇來(lái)涼爽的,效果應該會(huì )更好。學(xué)到用時(shí)方恨少。教學(xué)時(shí),覺(jué)得自己的語(yǔ)言真的太平乏了,需要引導學(xué)生去讀時(shí),去說(shuō)時(shí),我沒(méi)有更多的詞匯,更多的語(yǔ)句來(lái)表達。需要在平時(shí)多給自己充充電了。

  對三年級的學(xué)生而言,了解課文的大意,及準確概括每個(gè)段落的主要意思也是一個(gè)重點(diǎn),我沒(méi)有能夠突出這一點(diǎn),可能是因為一直教的是低年級,對中年級的很多教學(xué)重點(diǎn)還不能夠很好地把握住,需要多向有經(jīng)驗的老師請教。

《秋天的雨》課文教學(xué)反思2

  《秋天的雨》是一首很美的散文詩(shī),以秋天的雨為主題,將秋天的一些景物描寫(xiě)串連起來(lái),形成了一個(gè)多彩、豐收、歡樂(lè )的秋天。語(yǔ)言?xún)热莞腥玖擞變,他們從視頻中的確也感受到了秋天這季節帶來(lái)的豐收和快樂(lè )。

  為了讓幼兒能夠真正感受散文中優(yōu)美及巧妙比喻的意境,我以提問(wèn)方式。引發(fā)幼兒帶著(zhù)思考導入主題,給幼兒逐一看課件和故事,讓他們找一找秋天有些什么景色,并邊進(jìn)行提問(wèn):把什么比喻成了什么?視頻中小朋友們?yōu)槭裁聪矚g秋天?引發(fā)幼兒學(xué)習并回答,把秋天的雨比做一把鑰匙,秋天有很多的水果。也有很多非常漂亮景色。師在逐一進(jìn)行邊講解邊視頻邊談?wù)摗?/p>

  但是由于準備不是很充足,缺少了單張圖片展示,因此,幼兒在理解秋天的顏色,秋天的氣味的方面都不是很順利。尤其是“把黃顏色和紅顏色給了誰(shuí)?”沒(méi)有孩子能回答出來(lái),說(shuō)明孩子們的`知識經(jīng)驗還不是很豐富,以后在活動(dòng)之前,我都應該考慮到前期經(jīng)驗的灌輸,使活動(dòng)能很好地開(kāi)展。比如說(shuō),秋天的氣味方面,我可以讓他們先聞一下橘子的香味,菠蘿的香味……這樣,他們就能充分的體驗到秋天的好多氣味。

  綜合本次欣賞活動(dòng),我在教學(xué)中運用了多種方法,讓幼兒在視頻中學(xué)習到比喻手法和欣賞觀(guān)看的討論形式充分表現及感受到了秋天的美。

《秋天的雨》課文教學(xué)反思3

  《秋天的雨》是一篇語(yǔ)言?xún)?yōu)美,情深意濃的散文,名為寫(xiě)秋雨,實(shí)際在寫(xiě)秋天。作者以秋雨為線(xiàn)索,描繪了一個(gè)豐收美麗快樂(lè )的秋天。文章的語(yǔ)言富有兒童氣息,通過(guò)比喻、擬人等手法生動(dòng)地表現了秋天的美景,并運用了總分總的寫(xiě)法,從秋天的色彩、秋天的香味、秋天的小動(dòng)物幾個(gè)方面描繪了秋天。

  通過(guò)美的、充滿(mǎn)詩(shī)意的語(yǔ)言體會(huì )秋天的美好,是本課教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節,一節成功的語(yǔ)文課,朗朗的書(shū)聲總能給人以美的享受。教學(xué)設計中,我重點(diǎn)設計以“讀”為主線(xiàn)貫串整個(gè)課堂,通過(guò)音樂(lè )、圖片等渲染,創(chuàng )設了良好的氣氛,通過(guò)多種形式的朗讀,讓學(xué)生走進(jìn)文本,感受秋天的美,課文語(yǔ)言文字的.美,讓學(xué)生在讀中感悟、讀中想象,把抽象的、文學(xué)性的語(yǔ)言轉化為具體的想象,讓一幅幅秋天的圖畫(huà)呈現在孩子們的眼前。同時(shí),通過(guò)模仿句式練習,幫助學(xué)生積累語(yǔ)言,運用語(yǔ)言,讓學(xué)生去發(fā)現生活中的美,提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。課文中還有許多優(yōu)美的詞句,在教學(xué)中,我也注重引導學(xué)生去自主發(fā)現,遷移積累。比如“五彩繽紛”,我通過(guò)引導學(xué)生聯(lián)系上下文、找近義詞的方法體會(huì )詞語(yǔ)的意思,讓學(xué)生積累運用。

  但是本節課最大的失誤就是沒(méi)有達成認識生字的教學(xué)目標,雖然在教學(xué)過(guò)程中有檢查指導生字的環(huán)節,但是在讀課文的過(guò)程中發(fā)現學(xué)生掌握的并不是很好,也沒(méi)有做到把課文流利的讀出來(lái)。這是我在以后的教學(xué)中需要注意的問(wèn)題。在今后的教學(xué)中,我會(huì )吸取他人的優(yōu)點(diǎn),彌補自己的缺點(diǎn),使課堂教學(xué)更豐富多彩。

《秋天的雨》課文教學(xué)反思4

  《秋天的雨》一文是三年級語(yǔ)文上冊第三組“秋天”篇中的一篇。課文文字優(yōu)美、清新,以秋天的雨為一天線(xiàn)索,將秋天眾多的景物巧妙地串聯(lián)起來(lái),從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè )的秋天。教材要求學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫(xiě),體會(huì )秋天的美好,感受課文的語(yǔ)言美。

  在教學(xué)本文時(shí),我通過(guò)不同形式的讀,很好地完成這一目標。首先讓學(xué)生自由讀課文,在熟讀的基礎上有感情朗讀,并在自己的感知中體會(huì )秋的美,讓每一個(gè)孩子都能參與到讀的過(guò)程中來(lái)。接著(zhù)要求學(xué)生分組讀,讓學(xué)生在一定的小范圍里展示自己,得到自信,對課文的理解加深一步。還通過(guò)小組比賽讀,為自己的小組爭光的形式,激發(fā)學(xué)生要讀、并要讀好的興趣。平時(shí)在班上默默不語(yǔ)的小男生程萌也躍躍欲試要展示自己,結果他流利、有感情地朗讀了第二自然段——本文的重點(diǎn)段,一下子贏(yíng)得了教室里里如雷般的掌聲,我分明看到這時(shí)的程萌因激動(dòng)而漲紅了的臉,還有孩子洋溢在臉上曾為有過(guò)的自信和驕傲。我想,如果因為這次的小組比賽讀能激發(fā)小程萌學(xué)習的興趣的話(huà),那么一個(gè)科學(xué)、縝密的讀的環(huán)節真得了不起,我們語(yǔ)文教學(xué)者也真得個(gè)應該在教學(xué)方法上不斷實(shí)踐,不斷創(chuàng )新。在學(xué)生很好地讀了課文,品讀了文中的精彩段句子,如:“秋天的`雨,是一把鑰匙!、“秋天的雨,有一盒五彩繽紛的顏料!、“秋天的雨,藏著(zhù)非常好聞的氣味!钡冗@樣整齊、優(yōu)美的句式,大聲讀了“橙紅”、“淡紅的”、“紫紅的”、“雪白的”等描寫(xiě)顏色好詞語(yǔ)之后,我讓全班集體有感情地朗讀全文,并配了鋼琴曲《初雪》,讓學(xué)生在音樂(lè )中享受讀,在讀中體會(huì )秋天的美,激發(fā)學(xué)生對秋天的愛(ài)。

  總之,這節課我通過(guò)自由讀、指定讀、比賽讀、集體配讀等各種不同讀的形式,讓學(xué)生喜歡上讀,喜歡上讀的五彩繽紛。

《秋天的雨》課文教學(xué)反思5

  《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃的散文,名為寫(xiě)秋雨,實(shí)際在寫(xiě)秋天。課文把秋雨作為一條線(xiàn)索,抓住秋天的特點(diǎn),從秋天的到來(lái)寫(xiě)起,寫(xiě)了秋天繽紛的色彩、豐收的景象,還有深秋中各種動(dòng)植物準備過(guò)冬的情景,從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè )的秋天。

  本節課的教學(xué),我重點(diǎn)利用漢之星進(jìn)行生字教學(xué),并引導學(xué)生抓住秋天的特點(diǎn)來(lái)學(xué)習各自然段:如秋雨的顏色,讓學(xué)生在讀中抓住兩個(gè)重點(diǎn)句子:“黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱!薄凹t紅的楓葉像一枚枚郵票,飄哇飄哇,郵來(lái)了秋天的涼爽!痹谧寣W(xué)生感受秋天色彩美時(shí),說(shuō)說(shuō)秋天有哪些顏色,便水到渠成地理解了“五彩繽紛”的意思。

  這篇課文也是一篇訓練習作的好范文。怎樣才能寫(xiě)出自己喜愛(ài)的一個(gè)季節呢?從修辭手法上看,要多運用擬人、比喻等修辭手法。課文中有多處比喻句、擬人句。在教學(xué)中,我除了引導學(xué)生讀好、理解好這些句子的妙處之外,還引導學(xué)生仿照句子再寫(xiě)幾句比喻句和擬人句。這些句子即使在習作中不能運用到,但通過(guò)訓練,也能夠讓學(xué)生了解什么是比喻句和擬人句。其次,我抓住第二自然段中的“它把黃色給了銀杏樹(shù),黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱”,鼓勵學(xué)生說(shuō)說(shuō)秋雨還把什么顏色給了哪些植物,這些植物又會(huì )怎樣呢。學(xué)生在教師的.啟發(fā)下,自己寫(xiě)出了好幾個(gè)好句子。最后我讓他們展示自己所寫(xiě)的句子,學(xué)生的興致很高,達到了進(jìn)行讀寫(xiě)結合訓練的效果。

  課文的語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美,非常適于朗讀,葉圣陶先生說(shuō):“美文需美讀!彼,我指導學(xué)生采用自讀自悟、情境朗讀、邊讀邊想象畫(huà)面等學(xué)習方法,以學(xué)生為主體、教師為主導、訓練為主線(xiàn),通過(guò)多種形式的讀,在讀中積累、讀中感悟、讀中運用。

《秋天的雨》課文教學(xué)反思6

  我們三年級教研組對我這堂課進(jìn)行了認真的教研,給了我不錯的評價(jià),也提出了一些合理的建議,這是我本課需要改進(jìn)的地方,也是我今后上課精益求精的方向。

  1、生字教學(xué)“趁”字時(shí),我先請學(xué)生讀每一自然段,然后讓大家聽(tīng)一聽(tīng)這段中藏著(zhù)一個(gè)生字娃娃,聽(tīng)他有沒(méi)有讀對。結果學(xué)生沒(méi)有明白我的意思,有的說(shuō)了別的學(xué)過(guò)的字,有的因為預習過(guò),所以認為都認識,沒(méi)有生字可言,所以沒(méi)舉手,過(guò)了好一會(huì )兒,終于有一個(gè)學(xué)生反應過(guò)來(lái)說(shuō)出了這個(gè)字。其實(shí),出現這種冷場(chǎng)情況,與我提的問(wèn)題指向性不明確有關(guān),假如這樣說(shuō)或許會(huì )更好:“你讀得很不錯,老師聽(tīng)得出來(lái)你預習很好,因為趁這個(gè)生字你也讀得很準確,請你當小老師帶領(lǐng)大家再讀一讀吧!”就可以巧妙地進(jìn)行這個(gè)生字的教學(xué)。還有一句是我自己的'常識性錯誤,當讀到田野里豐收時(shí),我說(shuō):“是啊,稻谷、麥子都豐收了,農民伯伯多高興!”其實(shí)我這個(gè)從小在城市長(cháng)大,連麥田都沒(méi)目睹過(guò)的人,根本不知道麥子應該是在春天才豐收的呢!這是個(gè)明顯的知識性錯誤,說(shuō)明我平時(shí)還要加強一些課外常識的學(xué)習,否則教學(xué)生錯誤的知識就是老師最大的失敗了?磥(lái),我要去買(mǎi)一套《百科全書(shū)》和《十萬(wàn)個(gè)為什么》把讀書(shū)時(shí)沒(méi)有讀好的課外閱讀給補上啦!

  2、每堂課必須有教學(xué)的重點(diǎn),這節課我主要上第一自然段和第二自然段,而這兩段的教學(xué)應該有主有次。既然我訂了以第二自然段為主,那么第一自然段,只需點(diǎn)到為止,抓住“清涼和溫柔”兩個(gè)詞,學(xué)生把情感讀出來(lái)就可以,不用太過(guò)具體分析秋天的雨怎么樣溫柔,否則會(huì )感覺(jué)喧兵奪主了。第二自然段上的時(shí)候,我提的大問(wèn)題,好像我自己都沒(méi)意識到,已經(jīng)讓聽(tīng)課的老師感覺(jué)已經(jīng)不在講秋天的雨了,而是在講秋天了,在中心對象的教學(xué)上,似乎不夠強調。再結合最后出現在的將課文讀成一首詩(shī),我把第三、四兩段的第一句話(huà)編進(jìn)詩(shī)去,學(xué)生讀起來(lái)有點(diǎn)莫明其妙這一點(diǎn)。其實(shí)我完全可以這樣改進(jìn):先問(wèn)“秋天的雨帶著(zhù)清涼清涼和溫柔落下來(lái)了,假如你置身于這場(chǎng)秋雨中,你最想怎么做?”學(xué)生可能會(huì )說(shuō)“想看一看,想聞一聞,想聽(tīng)一聽(tīng)”等。接著(zhù)再問(wèn),那作者又看到了什么?聞到了什么?聽(tīng)到了什么?學(xué)生自然會(huì )找出第二、三、四段的第一句,這樣就能自然出示課堂結尾整首詩(shī)的出示了。并且也很好地弄清了主要研讀對象“秋天的雨”。

  通過(guò)這次教研活動(dòng),讓我深深地明白了:細節決定成敗。做任何事都一樣,上課也一樣,教師課前要做好充分的準備,要對教材進(jìn)行深入地分析,站在學(xué)生的角度上去設計,并且這個(gè)準備并不能臨時(shí)抱佛腳,更需要平時(shí)有豐富的知識積累,才能有充足的準備,取得教學(xué)效果的實(shí)效。

《秋天的雨》課文教學(xué)反思7

  《秋天的雨》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級上冊第三單元的第三課,是一篇抒情意味很濃的散文,名為寫(xiě)雨,實(shí)際是在寫(xiě)秋天的景色。課文的內容豐富,寫(xiě)了秋天繽紛的色彩,秋天的豐收的景象,還有深秋的各種動(dòng)、植物準備過(guò)冬的場(chǎng)景。文章用美的語(yǔ)言向我們描繪了一幅美麗的秋天圖畫(huà),還運用了大量的修辭手法,把事物人格化了。本課的重點(diǎn)難點(diǎn)就是通過(guò)體會(huì )這些人格化了的事物和藝術(shù)化了的語(yǔ)言,感受秋天的美好。所以教學(xué)中,我緊緊抓住“美”這一主旨去精心設計,讓“美”貫穿教學(xué)各個(gè)環(huán)節。

  教學(xué)中,在引導學(xué)生品讀了課文對秋雨的描寫(xiě)后,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對秋雨的印象?因為正值秋季,也剛好下了幾陣秋雨,學(xué)生都能準確地描述出秋雨的特點(diǎn),我還引導學(xué)生模仿上學(xué)期學(xué)過(guò)的《雷雨》一文的寫(xiě)法,說(shuō)說(shuō)秋天下雨前、下雨時(shí)、下雨后的景象,并和夏天的雷雨進(jìn)行比較,使學(xué)生對秋天的雨有了更深刻的印象,同時(shí),也滲透了寫(xiě)作知識。

  教學(xué)的`最后,我又引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,說(shuō)說(shuō):你還發(fā)現了秋天的什么美?學(xué)生發(fā)言非常積極,有說(shuō):我覺(jué)得秋天的天空最美,瓦藍瓦藍的,真的是天高云淡;有說(shuō):我覺(jué)得秋天的花最美,有各種菊花、一串紅、茶梅、梔子花,特別是桂花,可香了。▽W(xué)生真了不起,把校園里能看到的花都說(shuō)出來(lái)了。┯姓f(shuō):我覺(jué)得秋天的水果很多,有蘋(píng)果、李子、梨、柿子、石榴……有的說(shuō):秋天是一個(gè)豐收的季節,棉花朵朵白、大豆粒粒飽、高粱笑紅了臉、稻子笑彎了腰……(嗬!把學(xué)過(guò)的兒歌都用上了。┻有的說(shuō):我最喜歡秋天的樹(shù)葉了,秋風(fēng)一吹,樹(shù)葉打著(zhù)轉兒往下落,有金黃的、淺黃的、半綠半黃的、紅的……就像美麗的蝴蝶在翩翩起舞。(瞧這詞用的。⿲W(xué)生對秋天的觀(guān)察和了解大大出乎我的預料,欣喜之余,我讓學(xué)生及時(shí)把自己眼中的秋天寫(xiě)了下來(lái)。為日后的作文積累了寶貴的素材。

《秋天的雨》課文教學(xué)反思8

  《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃的散文,名為寫(xiě)秋雨,實(shí)際在寫(xiě)秋天。作者以秋雨為線(xiàn)索,描繪了一個(gè)豐收美麗快樂(lè )的秋天。文章的語(yǔ)言富有兒童氣息,通過(guò)比喻、擬人等手法生動(dòng)地表現了秋天的美景。所以我以“讀”為主線(xiàn)貫串整個(gè)課堂,讓學(xué)生在讀中感悟、讀中想象,把抽象的、文學(xué)性的語(yǔ)言轉化為具體的想象,讓一幅幅秋天的圖畫(huà)呈現在孩子們的眼前。同時(shí),通過(guò)模仿句式練習,幫助學(xué)生積累語(yǔ)言,運用語(yǔ)言,讓學(xué)生去發(fā)現生活中的美,提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。

  一、把握整體,局部突破

  本課時(shí)是第一課時(shí),在初讀后,我讓學(xué)生談?wù)勄镉杲o人的印象,從而理清文章的脈絡(luò ),找到每一個(gè)自然段開(kāi)頭的總起句,從整體上把握文章內容。然后,再從一把鑰匙入手,帶領(lǐng)孩子一起走進(jìn)秋天,去一一欣賞秋天的美景。這樣的設計,遵循了學(xué)生的認知規律,使學(xué)生能更快地進(jìn)入狀態(tài)。真正體現了順學(xué)而導,以生為主的教學(xué)原則。

  二、注重積累,學(xué)以致用

  課文中有許多優(yōu)美的詞句,精彩的描寫(xiě)在第二自然段中得到充分體現。于是我把指導閱讀的重點(diǎn)放在這個(gè)自然段,通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際和上下文理解重點(diǎn)詞句,背誦積累好的的詞句。在美讀“你看,它把黃色給了銀杏樹(shù),黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱!边@個(gè)句子時(shí),我抓住比喻的修辭方法,引導學(xué)生體會(huì )其“扇哪扇哪”的輕柔美與動(dòng)感美。在此,我順學(xué)而導,以學(xué)定教,請學(xué)生再找找這樣的句子,來(lái)理解、品味本段的語(yǔ)言文字。優(yōu)美的語(yǔ)言為我所用,是這篇課文的另一大教學(xué)重點(diǎn)。在美讀兩個(gè)比喻句后,請學(xué)生仿寫(xiě)牽;ǖ,孩子們寫(xiě)出了很多精彩的句子。我想:在此后的語(yǔ)文教學(xué)中,在課堂上,留足時(shí)間讓學(xué)生把句子寫(xiě)好,寫(xiě)美了,讓造句也很精彩。只有把句子寫(xiě)好了,那么寫(xiě)作文就容易多了。

  三、指導朗讀,深入感悟

  教學(xué)中,我努力營(yíng)造了一個(gè)美的氛圍,通過(guò)音樂(lè )、圖片等渲染,創(chuàng )設了良好的氣氛,通過(guò)多種形式的.朗讀,讓學(xué)生走進(jìn)文本,感受秋天的美,課文語(yǔ)言文字的美。在朗讀中遵循學(xué)生的個(gè)性體驗,根據學(xué)生的愛(ài)好,選擇性地進(jìn)行對句子的朗讀指導,并沒(méi)有過(guò)多理論上的要求,只是運用了形象的圖片,引導學(xué)生在頭腦中想象畫(huà)面,讓學(xué)生對整個(gè)句子所描寫(xiě)的景物既有了形的感知,又有了情的體驗。

  以往,我總是因為教學(xué)內容太多導致不能及時(shí)完成教學(xué)任務(wù),今天舍棄了很多的東西,只挑選我認為最重要的幾個(gè)環(huán)節來(lái)教,不但及時(shí)完成了教學(xué)任務(wù),還有時(shí)間留下來(lái)給孩子們完成作業(yè)本,非常成功,期待今后在一次次的嘗試中積累更多的經(jīng)驗,取得更大的進(jìn)步。

《秋天的雨》課文教學(xué)反思9

  《秋天的雨》是《江蘇省綜合活動(dòng)叢書(shū)教師指導用書(shū)》中大班上學(xué)期的一篇散文欣賞活動(dòng)。這篇散文語(yǔ)言?xún)?yōu)美、想象豐富、句式生動(dòng),是一篇很美的寫(xiě)景抒情的散文,能給人以美的享受。但從幼兒的角度來(lái)說(shuō),篇幅偏長(cháng),容量偏大,特別是散文中一些優(yōu)美的比喻、描寫(xiě)的意境對幼兒來(lái)說(shuō)很有難度。但有難度并不代表不能欣賞或者說(shuō)幼兒難以感悟體驗。這篇散文的欣賞,我首先對教材上的進(jìn)度作了適當的調整,原教材是放在主題活動(dòng)的第一個(gè)活動(dòng),我把它調整到主題活動(dòng)即將結束的時(shí)候開(kāi)展。為保證教學(xué)的質(zhì)量,我精心準備,制作了精美的課件、詳細認真地備課,收到了較好的教學(xué)效果,反思一下,主要原因原因主要有以下幾個(gè)方面:

  1、把握幼兒認識特點(diǎn),找準散文欣賞的關(guān)鍵點(diǎn)。

  幼兒期是人生的啟蒙階段,無(wú)論從幼兒年齡特點(diǎn)、認知特點(diǎn)還是情感特點(diǎn)等方面分析,我認為幼兒園散文欣賞的關(guān)鍵點(diǎn)應該落實(shí)在這樣幾個(gè)關(guān)鍵字上:初步理解感悟、興趣、喜愛(ài)。

  對文章的內容、表達的意境情感只要讓孩子能夠初步的理解、感知就可以了,重要的是能激發(fā)起幼兒對散文欣賞活動(dòng)的興趣。于是在教學(xué)目標的定位上,教學(xué)過(guò)程的設計上我沒(méi)有更多的知識點(diǎn)的傳授、字詞句的理解。在活動(dòng)中我更多的是讓孩子整體性的感知、盡量的多提的是這樣的問(wèn)題:你最喜歡什么?你有什么感覺(jué),想法?通過(guò)優(yōu)美的畫(huà)面、有趣的游戲、快樂(lè )的表現等方式讓長(cháng)篇的散文欣賞一點(diǎn)也不覺(jué)得乏味、枯燥,始終充滿(mǎn)了吸引和樂(lè )趣,幼兒樂(lè )在其中,對這樣的欣賞活動(dòng)產(chǎn)生了濃厚的喜愛(ài)之情,這對幼兒今后的學(xué)習欣賞打下良好的基礎。

  2、多媒體創(chuàng )設的優(yōu)美意境,激發(fā)興趣,突破難點(diǎn)。

  文學(xué)作品來(lái)源生活,高于生活,散文《秋天的雨》將秋天色彩的美、豐收的美、動(dòng)植物準備過(guò)冬的快樂(lè )都集中體現在一起,那飄飛的楓葉、像海洋一樣金黃的田野,銀杏樹(shù)葉像扇子扇呀扇,秋天的雨是金色的小喇叭等等,這些意境對幼兒園的孩子特別是缺乏經(jīng)驗的城市孩子來(lái)說(shuō)是很難體驗到的。因此,多媒體的有效運用在這里就顯得尤其的重要。我根據作品的內容和創(chuàng )設的意境,制作了非常精美的FLASH課件。(課件制作是我園的特色,我的課件制作得到了幼兒園老師們的無(wú)私幫助)美輪美奐、詩(shī)情畫(huà)意的動(dòng)態(tài)畫(huà)面配上優(yōu)美抒情的配樂(lè ),一下子就將孩子們帶入秋天美妙的意境,散文所表達的色彩美、畫(huà)面美輕而易舉地讓孩子們理解體驗到了。孩子們的興趣和積極性被激發(fā)出來(lái),有了美得畫(huà)面他們愛(ài)美得情感就得到了激發(fā),于是他們想說(shuō),有了體驗也就會(huì )說(shuō)、會(huì )表達自己的情感。在活動(dòng)中,我創(chuàng )設的送顏色的多媒體互動(dòng)游戲,畫(huà)筆一點(diǎn),色彩奇妙地發(fā)生了變化,孩子們興趣特別濃厚,不但積極性提高了,對作品感悟更加深刻,這些難點(diǎn)在多媒體的運用下就這樣很輕易地得到了化解。

  對于多媒體課件的運用,我還有一個(gè)非常深刻的體會(huì ),散文欣賞的課件制作一定要精美,如果粗糙,寧可不用,因為差的畫(huà)面反而起到破壞意境、適得其反的作用。

  3、多形式欣賞、多感官參與,保持激情,提高效果。

  散文篇幅長(cháng),內容多,為了保持幼兒欣賞的積極性,始終能以積極的情感參與其中,在活動(dòng)設計的時(shí)候,我努力讓每一段的`欣賞形式都能所變化。色彩美的段落先讓幼兒在整體感知畫(huà)面,自主講述表達感受的基礎上再視聽(tīng)結合欣賞,在此基礎上和多媒體課件互動(dòng),開(kāi)展送顏色的游戲。味道美的段落,在理解的基礎上配樂(lè )教師富有情感地朗誦,讓孩子們閉上眼睛,在腦中再現想象欣賞,潛移默化地讓外顯的景物內化為孩子自身的體驗。在動(dòng)植物過(guò)冬這段讓孩子們扮演角色,邊說(shuō)邊演。這些豐富而又富有變化的欣賞形式、調動(dòng)了幼兒的多種感官參與,激發(fā)了幼兒的情感,提高了課堂教學(xué)的效果。

  4、教師的感染力對散文欣賞起到重要的作用。

  優(yōu)美的文章需要美的語(yǔ)言來(lái)傳達,教師的語(yǔ)言能不能以情激情,以情感人,也是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。在這個(gè)活動(dòng)中,我在教學(xué)基本功上備足了課。課前,我反復朗誦散文,推敲自己的教學(xué)語(yǔ)言,努力讓自己的教學(xué)組織語(yǔ)言富有感染力,朗誦聲情并茂,和作品的情感、意境融合,使自己的語(yǔ)言行為在潛移默化中影響幼兒,帶幼兒更好地進(jìn)入情境,感悟作品。另外,在進(jìn)行教學(xué)評價(jià)時(shí),我也努力去感染幼兒、提升幼兒的感受。我想這節教學(xué)活動(dòng)效果比較好,我自已在語(yǔ)言上下了功夫應該也是重要的因素吧。

  當然,活動(dòng)中我也發(fā)現存在著(zhù)一些不足,我覺(jué)得該活動(dòng)我給予孩子更多的主動(dòng)欣賞的時(shí)間和空間還不夠,我想到這樣一個(gè)詞:“留白”,我感覺(jué)到,散文欣賞的悟很重要,在活動(dòng)中,很多地方我不需要講的太多、引得太多,應該更多的留白,更多的給孩子自己去想象、自主去理解。今后,我將繼續加強幼兒園優(yōu)秀文學(xué)作品欣賞教學(xué)的研究,努力讓自己的教學(xué)更加科學(xué)、生動(dòng)、有效,讓自己的語(yǔ)言教學(xué)課堂充滿(mǎn)活力!

《秋天的雨》課文教學(xué)反思10

  《秋天的雨》這篇抒情意味很濃的散文,名為寫(xiě)秋雨,實(shí)際在寫(xiě)秋天。作者抓住秋天的特點(diǎn),把秋雨作為一條線(xiàn)索,將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái),從秋天的到來(lái)寫(xiě)起,寫(xiě)了秋天繽紛的色彩,秋天豐收的景象,還有深秋各種動(dòng)物、植物準備過(guò)冬的情景,給我們帶來(lái)了一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè )的秋天。通過(guò)本節課的學(xué)習,我主要讓學(xué)生體會(huì )秋天的美好,并從文本具體的詞句中感受語(yǔ)言文字的美。課中我主要指導學(xué)生做到優(yōu)美語(yǔ)言的積累。

  整篇課文是用美麗的語(yǔ)言堆砌起來(lái)的,所以在教學(xué)中要注重引導學(xué)生自主發(fā)現這些優(yōu)美的詞句。在讓學(xué)生感受秋天色彩美時(shí),說(shuō)到秋天有那么多的顏色便水到渠成地理解了“五彩繽紛”的意思。在一遍遍地朗讀、感悟中,學(xué)生自然而然積累了不少句子。

  除了在朗讀的'過(guò)程中進(jìn)行指導和積累之外,我還結合本文的重點(diǎn)句式“它把什么顏色送給誰(shuí),像什么”進(jìn)行了說(shuō)話(huà)的遷移訓練,以達到積累語(yǔ)言的目的。但由于課堂上給學(xué)生準備的時(shí)間不夠充分,所以學(xué)生表現不是最理想。

《秋天的雨》課文教學(xué)反思11

  今天上午在我們班講了《秋天的雨》的第一課時(shí),簡(jiǎn)單導入之后,引出課題,開(kāi)始了文章的學(xué)習。簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)處理后,配上了音樂(lè )和秋雨的圖片,我開(kāi)始了范讀教學(xué),然后讓學(xué)生模仿我,跟著(zhù)音樂(lè )讀課文。

  大體上的流程,學(xué)生們對我的“小花樣”很感興趣,但是真正的對課文,卻少了點(diǎn)兒喜歡與感動(dòng),一遍遍的,甚至有點(diǎn)兒繁瑣與無(wú)味。問(wèn)題在哪兒?不知所然。

  下午第一節課,在三年級六班聽(tīng)了沙海燕老師的一節《秋天的雨》,同樣是第一課時(shí),沙老師在簡(jiǎn)單導入之后,板書(shū)了課題《秋天的雨》。在平時(shí)的教學(xué)中,這恰恰是我缺少的`一個(gè)環(huán)節,不擅長(cháng)在黑板上板書(shū)講課思路,只依賴(lài)多媒體課件的幫忙。

  在新課學(xué)習中,沙老師設置的第一環(huán)節是:用自己喜歡的方式讀課文,并提出要求:圈一圈:圈不認識的生字詞;標一標:給課文自然段標序號;畫(huà)一畫(huà);用波浪線(xiàn)畫(huà)出自己喜歡的句子;想一想:課文中秋天的雨是什么樣子的?并邊讀邊巡視,糾正學(xué)生的學(xué)習習慣并提醒之。

  第二環(huán)節:師:小雨點(diǎn)為我們送來(lái)了詞語(yǔ)朋友。這一環(huán)節沙老師處理的扎實(shí)、思路清晰。她用不同顏色的詞語(yǔ)代表了不同的要求與重點(diǎn):藍色詞語(yǔ)代表的詞語(yǔ)時(shí)第二字輕聲讀;綠色詞語(yǔ)代表的是多音字;紅色詞語(yǔ)代表的是四字詞語(yǔ);棕色詞語(yǔ)代表的是詞語(yǔ)中有生字,要單獨拿出來(lái)講,并讓學(xué)生練習。反思自己,平時(shí)雖然也注重基本功的扎實(shí)度,但是卻總在畫(huà)輪廓,從來(lái)沒(méi)有達到課堂的最優(yōu)化,其實(shí)每次都準備了幻燈片,卻總有一些喧賓奪主的東西出現,忽略了扎實(shí)度,比如生字的課堂練習等等。

  之后,把小雨點(diǎn)出現的詞語(yǔ)送回到句子中,再讀!這樣又鞏固了學(xué)生的學(xué)習扎實(shí)度。

  然后,沙老師問(wèn)道:文中的秋雨是什么樣子的?生紛紛答道,師邊總結,邊板書(shū),輕易的把每段的重點(diǎn)句摘出來(lái),湊成了一首小詩(shī)。太棒了!

  最后,配樂(lè ),師范讀課文,并設置好了秒數,跟著(zhù)自己的朗讀節奏,顯示出了不同的畫(huà)面,圖文并茂,生動(dòng)之極!

  反之自己的教學(xué),少了點(diǎn)細致,少了點(diǎn)精致!如果每節課,根據課文內容,這樣扎實(shí)的進(jìn)行教學(xué)工作,相信會(huì )收效甚微!加油!

《秋天的雨》課文教學(xué)反思12

  秋天是一個(gè)豐收的季節,也是孩子們放飛心靈最好的時(shí)刻,學(xué)生們耳聞、目睹、感受融合體驗的全過(guò)程。因此教學(xué)設計時(shí),我抓住三個(gè)環(huán)節:一是讓學(xué)生交流自己生活中對秋天的切身感受;二是學(xué)生自讀、同桌互讀、教師伴讀,在多種讀中了解到了課文以秋雨為線(xiàn)索,感受到課文語(yǔ)言美;三是通過(guò)品讀賞析中了解到了秋天的特點(diǎn),從中感受到秋天繽紛的色彩,豐收景象,還有深秋中各種動(dòng)物、植物準備過(guò)冬的情景。

  對于剛剛從低年級升中段的學(xué)生來(lái)講,對課文內容的整體把握還是有一定難度的`。因此采用初讀課文呢,讓學(xué)生思考討論:課文有幾個(gè)自然段,每段主要講什么?引導學(xué)生了解,主要內容就是每段開(kāi)頭的一句話(huà)。在此基礎上,再深入到每一段,理解課文是從哪幾個(gè)方面寫(xiě)秋雨的。學(xué)生在整體感知之后,隨機引導學(xué)生交談自己的親身體驗,如,現在正值秋天,秋雨綿綿,你感覺(jué)秋雨有什么特點(diǎn)?學(xué)生感受不錯,孩子們可愛(ài)的小手像雨后春筍一樣,有的說(shuō)像牛毛,有的說(shuō)涼涼的,有的說(shuō)打在臉上舒服……我做了總結,是啊,秋雨的特點(diǎn)是:清涼、溫柔。同時(shí)引導學(xué)生帶著(zhù)自己的心里感受讀文,學(xué)生聲情并茂的讀起來(lái),很認真,也很可愛(ài)。

  其實(shí),學(xué)習語(yǔ)文也是學(xué)生各種綜合能力不斷積累和提升的過(guò)程。二年級學(xué)生對知識的理解比較膚淺,停留在表面現象,因此,本節課借助第二自然段的學(xué)習教給學(xué)生理解詞語(yǔ)的方法:“五彩繽紛”,這個(gè)詞語(yǔ)比較抽象,讓學(xué)生一邊讀文,一邊浮現景物的畫(huà)面,讀完課文后學(xué)生很快地理解了詞語(yǔ)的意思,并讓學(xué)生告訴我你們理解詞語(yǔ)的方法嗎?學(xué)生說(shuō):在語(yǔ)言環(huán)境中理解詞語(yǔ)。這一自然段語(yǔ)言也特別優(yōu)美,在反復品讀的基礎上,讓學(xué)生口頭仿寫(xiě)比喻句,剛開(kāi)始,學(xué)生表達的還不夠流暢,經(jīng)過(guò)幾位同學(xué)的展示,學(xué)生們的學(xué)習積極性調動(dòng)起來(lái)了,不同程度上對秋天的景色做了描寫(xiě),這樣既學(xué)懂了課文,又豐富語(yǔ)言的積累。

  細心研讀通過(guò)一二自然段的,學(xué)生對詞語(yǔ)的理解方法有了收獲,還了解了總起句和分述,為后面自然段的學(xué)習奠定了基礎,同時(shí)也為今后的寫(xiě)作做好了鋪墊。為了鞏固圍繞一個(gè)中心把事情寫(xiě)具體的方法,我當堂做了訓練:如,下課了,操場(chǎng)上課真熱鬧。讓學(xué)生補寫(xiě)具體的內容,大部分學(xué)生寫(xiě)得很不錯喲!

  教學(xué)是一門(mén)藝術(shù),表演的好不好,在于我們教師的引導。本節課有收獲,也有遺憾,學(xué)生沒(méi)有把自己的實(shí)際感受通過(guò)朗讀表達出來(lái)。因此,語(yǔ)文不僅要教學(xué)生知識,更重要的是培養學(xué)生豐富的情感去表達,今后一定要培養學(xué)生朗讀的能力。

《秋天的雨》課文教學(xué)反思13

  《秋天的雨》是一首非常動(dòng)聽(tīng)、優(yōu)美的散文詩(shī),它以秋天的雨為主題,以生動(dòng)形象的修辭手法為幼兒展現了一幅幅美麗的畫(huà)面,形成了一個(gè)多彩、豐收、歡樂(lè )的秋天,讓幼兒從視覺(jué)、味覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感官上了解秋季的變化。同時(shí)讓幼兒感受到散文詩(shī)的語(yǔ)言美、意境美,又能激發(fā)幼兒動(dòng)手描繪秋天景色的興趣。

  大班幼兒的閱讀欣賞水平較中班有了進(jìn)一步的提高,詞匯量增加,能夠理解較復雜的句子,并能夠結合情境說(shuō)出主要的內容;喜歡并接受一些新的文學(xué)形式,對不同的文學(xué)作品有了一定的審美能力。對優(yōu)美的文學(xué)語(yǔ)言感興趣并能夠依照自己的理解,嘗試運用。所以,在主題《我和秋天有個(gè)約會(huì )》中我們組織了語(yǔ)言活動(dòng)《秋天的雨》。

  活動(dòng)一開(kāi)始,為了讓幼兒能夠真正感受散文中優(yōu)美及巧妙比喻的意境,我用幼兒喜歡的謎語(yǔ)導入,讓幼兒說(shuō)說(shuō)自己眼中的秋天,喚起幼兒的已有經(jīng)驗。而對這種生活經(jīng)驗比較強的問(wèn)題,我請了幾個(gè)語(yǔ)言表達能力比較弱的幼兒來(lái)回答,讓他們有大膽表達的機會(huì )。

  第二個(gè)環(huán)節,播放《秋天的雨》視頻課件,讓幼兒完整欣賞散文,初步了解散文,感受散文優(yōu)美的意境。在第一次完整地欣賞完散文后,孩子們就發(fā)出了感慨:秋雨的作用可真大呀!它能把各種各樣的顏色帶來(lái),讓我們有了五彩繽紛的色彩。秋雨真棒!孩子們一下子就記住了散文中優(yōu)美的句子、詞。在這個(gè)環(huán)節,我注意給幼兒提供寬松的氛圍,讓他們能根據所聽(tīng)到的散文內容自由表達。

  第三個(gè)環(huán)節,通過(guò)分段欣賞課件,幫助幼兒理解散文內容,感受秋天的美,這是本節活動(dòng)的中心環(huán)節。欣賞第一段,著(zhù)重引導幼兒注意傾聽(tīng)、感受。欣賞第二段,在動(dòng)態(tài)畫(huà)面中感受色彩的美。欣賞第三段,進(jìn)一步傾聽(tīng),感知語(yǔ)言的美。欣賞第四段,引導幼兒感受動(dòng)、植物的過(guò)冬方法。欣賞第五段,進(jìn)一步感受想象秋天的豐收景象。在這個(gè)環(huán)節,我根據散文內容運用了具體的、有針對性的提問(wèn)來(lái)引導幼兒理解散文內容,感受秋天的雨帶給秋天的變化。另外,我重點(diǎn)引導幼兒說(shuō)出各種植物和花卉的色彩,從而豐富詞匯:五彩繽紛。幼兒結合課件,對該詞匯掌握得比較好。在引導幼兒探尋散文從視覺(jué)、味覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)多角度描寫(xiě)的特點(diǎn)時(shí),我將重點(diǎn)放在了第三至第五段。過(guò)程中,幼兒的發(fā)言很積極,也較容易發(fā)現這三角度景物描寫(xiě)的不同。接著(zhù)的師幼共同達到了很好的'梳理效果。

  最后一個(gè)環(huán)節,我請幼兒討論秋天美在哪里。通過(guò)集體討論、交流,激發(fā)幼兒暢談秋雨帶來(lái)的美麗和快樂(lè )。在此環(huán)節幼兒能大膽地嘗試運用散文詩(shī)中的句子來(lái)表達秋天的美。

  整個(gè)活動(dòng)以主導問(wèn)題為線(xiàn)索,運用多種提問(wèn)形式幫助幼兒獲得理解,在聽(tīng)、看、說(shuō)、動(dòng)作的過(guò)程中幫助幼兒感受散文的意境和語(yǔ)言美。課件的使用使幼兒進(jìn)一步提高了對詞匯、句子的理解,較好的完成了本節活動(dòng)的教育教學(xué)目標。

  當然,還有一些需要改進(jìn)的地方:

  如在幼兒完整欣賞散文的時(shí)候,紀律意識不太強,傾聽(tīng)習慣不好。如果讓幼兒帶著(zhù)問(wèn)題去欣賞散文,相信效果會(huì )更好。

  幼兒在理解秋天的顏色,秋天的氣味的方面都不是很順利。這說(shuō)明孩子們的知識經(jīng)驗還不是很豐富,以后在活動(dòng)之前,我都應該考慮到前期經(jīng)驗的灌輸,使活動(dòng)能很好地開(kāi)展。

  本次活動(dòng)在詞和句的選擇學(xué)習上比較面面俱到,可以有選擇性的提取學(xué)習重點(diǎn),讓幼兒學(xué)習語(yǔ)言的描述。

《秋天的雨》課文教學(xué)反思14

  在上完這節課后,讓我感受頗深,思考很多,有收獲也有遺憾。

  《秋天的雨》是一篇抒情散文,課文以秋雨為線(xiàn)索,將秋天的眾多景物巧妙地貫穿起來(lái),從整體上帶出個(gè)美麗的,豐收的,快樂(lè )的秋天。根據教材特點(diǎn),教學(xué)中,我以一個(gè)“美”字貫穿整堂課,一是營(yíng)造一個(gè)輕松和諧的學(xué)習氛圍,享受環(huán)境美,二是通過(guò)觀(guān)看錄象《美麗的秋天》讓學(xué)生身臨其境欣賞美,三是通過(guò)多種形式的朗讀,品讀課文感受語(yǔ)言美,四是通過(guò)擴展活動(dòng),引導學(xué)生聯(lián)系生活去發(fā)現美。

  教學(xué)中,首先是自我感覺(jué)到老師學(xué)生都走進(jìn)了文本。感受到了秋天的美。同時(shí)能較好地落實(shí)知識點(diǎn)并拓展,收到較好的效果。在整個(gè)課堂結構的安排上,能做到;有快有慢,有高潮低落,讓課堂有節奏感,有樂(lè )感。能通過(guò)各種形式的朗讀讓學(xué)生感受秋天的`美。通過(guò)多種多樣的朗讀形式能夠達到“美讀”的目的。一上課,我以讀導入學(xué)習新課“秋天的雨是一把鑰匙,輕輕地把秋天的大門(mén)打開(kāi)了。走進(jìn)秋天,我們看到的是怎樣的景色呢?請你一邊欣賞畫(huà)面一邊聽(tīng)老師讀給你聽(tīng)!庇捎趶V州的四季變化不分明,孩子們的感受也不清晰。這一教學(xué)環(huán)節,借助老師的配樂(lè )美讀,秋天圖片的美麗色彩的呈現,給學(xué)生聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)上的刺激,充分調動(dòng)學(xué)習的興趣,對秋天有一個(gè)美的整體影響,引發(fā)美讀文章的欲望。接著(zhù)讓學(xué)生自讀課文,從幾個(gè)方面感受秋天的美。在整體感知全文的基礎上,走進(jìn)秋天的大門(mén),走進(jìn)文章,抓住“五彩繽紛”感受秋天的色彩美;抓住“好聞的氣味”想象秋天豐收的景象,通過(guò)“小動(dòng)物準備過(guò)冬忙碌的景象”感受秋天的歡樂(lè )。

  在讀懂文章內容的基礎上,想象讀、表演讀、帶著(zhù)體驗讀,自由讀、個(gè)人讀、集體讀,變抽象為具象,讀出秋天的美。秋天的雨把黃色給了銀杏樹(shù),銀杏葉子的形狀多么像小扇子,把黃黃的葉子比作(生說(shuō))一把把扇子,為我們扇走了夏天的炎熱。請一個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀,可以邊讀邊做動(dòng)作通過(guò)朗讀不僅使學(xué)生體會(huì )語(yǔ)言文字的韻律美,同時(shí)把語(yǔ)言文字化作鮮明的視覺(jué)再現學(xué)生的想象,激發(fā)學(xué)生情感中真、善、美的因素,并與作者、與文章產(chǎn)生共鳴,情感受到美的感召和升華,從中受到教育。

  可以說(shuō),這節課,學(xué)生將生活帶入課堂,在課堂上他們讀著(zhù)課文,談著(zhù)生活,豐富的生活經(jīng)歷幫助他們理解了這么優(yōu)美的散文,使“晦澀”變成了“通俗”。但課堂確實(shí)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。安排計劃只能是預設的,而課堂是多變的。本節課下來(lái)沒(méi)能完成教學(xué)計劃,讓我遺憾。主要是在第一段一些環(huán)節上花的時(shí)間的太多。第二段安排欠妥,在某些環(huán)節放開(kāi)了沒(méi)能即時(shí)收回來(lái)。造成時(shí)間不夠。這也說(shuō)明自己教學(xué)不嫻熟,課堂把握不夠。

  本課的教學(xué)重點(diǎn)就是讓學(xué)生感受秋天的美好,體會(huì )課文的語(yǔ)言美,教學(xué)中,我以“讀”為教學(xué)主線(xiàn),落實(shí)教學(xué)重點(diǎn),讀的形式多樣,如默讀,朗讀,自由讀,指名讀,齊讀。不足之處在于指導學(xué)生朗讀時(shí),忽略了教師的示范作用,教師沒(méi)有完全進(jìn)入角色,把學(xué)生引進(jìn)美麗的秋天。

  課堂是多變的。課堂是遺憾的。課堂需要反思,在遺憾中反思。在遺憾和反思中,帶著(zhù)新的收獲,讓我們再次走進(jìn)課堂。

《秋天的雨》課文教學(xué)反思15

  《秋天的雨》是一篇十分優(yōu)美的散文。經(jīng)過(guò)欣賞散文,在幼兒理解資料的基礎上,感受散文中秋雨帶來(lái)的美景和歡樂(lè )。

  《秋天的雨》是一首歡樂(lè )、甜美的散文。在散文里根據作者看到的'、聞到的、聽(tīng)到的用優(yōu)美的筆觸描述了秋天的景,但幼兒比較容易理解一些直觀(guān)的感受,要想連接這樣的散文可能會(huì )有點(diǎn)困難。

  為了使幼兒能夠真正感受散文中優(yōu)美的意境,我們班給幼兒畫(huà)了一幅美麗的秋天的圖片,讓他們找一找秋天有些什么景色,豐富知識經(jīng)驗。第一個(gè)環(huán)節中,我對幼兒進(jìn)行提問(wèn):你喜歡秋天嗎?為什么?幼兒爭相回答“我喜歡秋天因為……”“我喜歡秋天因為……”。第二個(gè)環(huán)節中,讓幼兒完整地欣賞散文,在優(yōu)美的散文中幼兒都陶醉了,有的小朋友不自覺(jué)地做起了動(dòng)作。在第三環(huán)節中我讓幼兒分別欣賞散文中的五個(gè)部分,讓幼兒找一找這幾段散文資料有什么特點(diǎn)。幼兒互相討論作答。

  反思這節課,我班采用了多種教學(xué)方法,讓幼兒在動(dòng)靜交替中充分感受到了秋天的美!

《秋天的雨》課文教學(xué)反思16

  這是一篇抒情意味很濃的散文,名為寫(xiě)秋雨,實(shí)際在寫(xiě)秋天。課文的內容豐富多彩,包括顏色、氣味、聲音等,從秋天的到來(lái)寫(xiě)起,寫(xiě)了秋天繽紛的色彩,秋天的豐收景象,還有深秋中各種動(dòng)物、植物準備過(guò)冬的情景。作者抓住秋天的特點(diǎn),把秋雨作為一條線(xiàn)索,將秋天的特色描寫(xiě)了出來(lái),實(shí)際是想通過(guò)課文描寫(xiě),讓人體會(huì )秋天的美好,感受課文的語(yǔ)言美。從體會(huì )到感受是課文教學(xué)的重點(diǎn)。在這篇課文中使用了多種修辭手法,比如“秋天的雨,是一把鑰匙”,“秋天的雨,有一盒五彩繽紛的顏料”等等,作者把秋雨人格化,或是把秋雨比喻成生活中常見(jiàn)的東西或植物,或者是含蓄地抒發(fā)感情,藝術(shù)化、人格化的語(yǔ)言給學(xué)生造成理解上的困難,所以這是教學(xué)上的一個(gè)難點(diǎn)。

  課文的第二自然段主要是描寫(xiě)了“秋天五彩繽紛的色彩”,語(yǔ)言文字生動(dòng)優(yōu)美、朗朗上口。結合課文特點(diǎn),我在教學(xué)時(shí)具體做法如下:

  1、重視字詞的教學(xué)。學(xué)生在認識詞語(yǔ)后,我讓學(xué)生把劃紅色的詞語(yǔ)用課文中的話(huà)說(shuō)一句話(huà),根據學(xué)生的回答,我把每段的總起句課件出示,讓學(xué)生讀后體會(huì ),感覺(jué)很美真像一首詩(shī)。讀后再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了什么。孩子們能發(fā)現到這些句子都是總起句。在教學(xué)第2自然段時(shí),先讓學(xué)生找出表示顏色的詞,讀一讀,你又發(fā)現了什么?其實(shí)是兩種顏色進(jìn)行了歸類(lèi)。于是我讓學(xué)生知道一種顏色加上不同的詞可以變成另外的顏色。像這樣這么多顏色聚在一起,課文中說(shuō)是——五彩繽紛,讀了這個(gè)詞你還聯(lián)想到哪些詞。學(xué)生們又紛紛舉手。通過(guò)這一環(huán)節,學(xué)生不但會(huì )讀課文中的字詞,還知道了很多表示顏色的詞,還會(huì )變顏色的詞。

  2、適時(shí)指導學(xué)生邊讀邊想,借助想象,借助動(dòng)作,在腦海中形成秋天五彩繽紛的美景表象,以想帶讀,以動(dòng)帶讀,把句子讀活。第二自然段下面的幾句都是并列式的,如就讓學(xué)生說(shuō)說(shuō),讀讀,這樣很單調,所以在設計時(shí),借助想象,借助動(dòng)作,讓學(xué)生感受到我自己就是蘋(píng)果、橙子或是楓葉等。如在學(xué)習“橙紅色是給果樹(shù)的',橘子、柿子你擠我碰,爭著(zhù)要人們去摘呢!”這個(gè)句子時(shí),我讓學(xué)生想象一下果子們在你擠我碰時(shí)情景,學(xué)生們一下子活躍了起來(lái),結合這個(gè)情景我又馬上引導想象:說(shuō)說(shuō)果子們會(huì )說(shuō)些什么,你站在過(guò)樹(shù)下又會(huì )說(shuō)些什么?這樣一來(lái),句子教學(xué)就不那么單薄了,因為學(xué)生有了自己的感受,也為后面第二課時(shí)教學(xué)水果的香味中理解那句“小朋友的腳常被那香味勾住”做了鋪墊。

  3、恰當借助多媒體課件,展現文中的美麗景色,在生動(dòng)的形象中,以情助讀。學(xué)生通過(guò)多種形式的反復朗讀,自然而然地感受畫(huà)面的色彩美從而進(jìn)一步感悟秋天里洋溢著(zhù)的歡樂(lè )和豐收。如在學(xué)習“菊花仙子得到的顏色就更多了,紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭!边@個(gè)句子時(shí),我首先是讓學(xué)生自己解讀文本,挖掘文本內涵。讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得美在哪?學(xué)生在思考的過(guò)程中應該也根據自己對文本的解讀進(jìn)行了一番想象,緊接著(zhù)利用多媒體出示各種菊花的圖片,讓學(xué)生來(lái)做菊花再進(jìn)行指導朗讀,在這時(shí)學(xué)生的讀就又帶有了自己新的感受,理解的全面了,朗讀的層次也就提高了。

  《語(yǔ)文課程標準》指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。所以我在本課教學(xué)時(shí)力求以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎展開(kāi),激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,引導學(xué)生自讀自悟,使他們在讀中感悟、讀中積累。

《秋天的雨》課文教學(xué)反思17

  《秋天的雨》是一篇想象奇特、抒情意味很濃的散文。學(xué)習這篇課文之前,同學(xué)們已經(jīng)學(xué)了幾篇關(guān)于秋天的文章,也有一二年級關(guān)于秋天文章的積累,因此,同學(xué)們的興趣應該很高,本篇課文以秋雨為線(xiàn)索,抓住秋天的特點(diǎn),寫(xiě)了秋雨到來(lái)后秋天繽紛的色彩,秋天豐收的景象,還有深秋中各種動(dòng)物、植物準備過(guò)冬的情景。本篇還有一個(gè)明顯的特點(diǎn)就是課文使用了多種修辭手法,極盡描寫(xiě)秋雨的奇特、秋景的美麗、秋天的快樂(lè )。同時(shí)作者或把秋雨人格化,或把秋雨比喻成生活中常見(jiàn)的事物,描寫(xiě)具體生動(dòng),用詞精確,給人以美感。

  在導入時(shí),先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)對這場(chǎng)秋雨的印象,然后,我又引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)觀(guān)察到的周?chē)ú輼?shù)木的變化,我又配上秋景圖來(lái)吸引學(xué)生的注意,一下子就吸引住了學(xué)生對秋天的注意力和激發(fā)了對秋天的喜愛(ài)之情。然后我引導學(xué)生圖文結合,有感情地朗讀課文,讀出秋景之美,讀出喜愛(ài)之情。學(xué)生在抑揚頓挫的朗讀聲中,想象圖面,體會(huì )感情。我適時(shí)引導學(xué)生“俗話(huà)說(shuō)一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒”,真是因為秋雨讓秋天逐漸變涼,才有了秋天的多姿多彩,才有了秋天好聞的氣味,才有了植物動(dòng)物準備過(guò)冬的熱鬧。

  本篇文章語(yǔ)言特別優(yōu)美,正是學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言積累語(yǔ)言的優(yōu)秀素材,為了讓學(xué)生更好地領(lǐng)悟到作者的寫(xiě)法以及文字的優(yōu)美,我對文中的`比喻句、擬人句引導學(xué)生細細推敲,并讓學(xué)生學(xué)習作者的方法說(shuō)一說(shuō)自己觀(guān)察到的秋天的景色,比如,觀(guān)察到的其它的樹(shù)葉,其它的水果等,讓學(xué)生美美地品味著(zhù)蘊涵在文字中的美,想象著(zhù)秋天的美,一堂課上完,學(xué)生在課堂上有了充足的語(yǔ)言實(shí)踐的機會(huì ),過(guò)程與方法得到重視,因此課堂學(xué)習效率很高,最后,我讓學(xué)生背誦喜歡的精彩段落,學(xué)生大多很快就能背誦下來(lái),為學(xué)生的終身發(fā)展奠定了語(yǔ)言文字基礎。這對于學(xué)生積累優(yōu)美語(yǔ)句、提高習作水平都是非常有利的。

  要想使學(xué)生“喜歡閱讀”,喜歡積累,喜歡寫(xiě)作,教師一定要想辦法激發(fā)閱讀興趣,促進(jìn)大量閱讀,這也正是我們當前的首要任務(wù)。

《秋天的雨》課文教學(xué)反思18

  《秋天的雨》是我一直想嘗試的一篇散文,它也是一篇抒情意味很濃的散文,但我卻好像沒(méi)有準備好一樣,今天把這一課講了,感覺(jué)有很多不足的地方!

  這節課一直從上周開(kāi)始準備,但卻到周六時(shí)候還沒(méi)有思路,沒(méi)有想法,在和其他老師交流過(guò)以后,慢慢確定了自己要講的內容。直到昨天中午才把完整的課件做出來(lái),按照自己的想法一個(gè)一個(gè)的做著(zhù),其實(shí)我心里感覺(jué)課件做的挺完美的,思路也在自己的腦子里形成了,本身三年級的課文比較簡(jiǎn)單,也比較好把握住重點(diǎn),所以,晚上就在看著(zhù)快樂(lè )大本營(yíng),并且自我安慰,想著(zhù)我是在放松心情呢!

  到了今天早上,我被安排為第一節課,確切的說(shuō)第一節課學(xué)生表現應該是最好的時(shí)候,精力也應該最充沛!所以,我沒(méi)有一點(diǎn)擔心,又看了一遍課件,早自習下課就帶著(zhù)學(xué)生到了多媒體教室。一進(jìn)門(mén)看到有攝像機,我就開(kāi)始緊張了,記得昨天還沒(méi)有,今天怎么就有了呢?不管它了!我簡(jiǎn)單的說(shuō)課之后就開(kāi)始了今天的授課內容。

  我的授課內容大致是這樣的:出示一張雨的圖片,導入課題秋天的雨,接著(zhù)讓學(xué)生復習生字詞,接下來(lái)就是本節課的重點(diǎn),在沒(méi)有上課的時(shí)候,我以為自己提的問(wèn)題都比較簡(jiǎn)單,以為學(xué)生肯定能夠回答出來(lái)的,肯定不會(huì )讓冷場(chǎng)!可是我錯了,我問(wèn)學(xué)生:五彩繽紛是用來(lái)形容什么的呢?顏料又是什么?這些我在早自習還強調了一遍,顏料就是我們平時(shí)畫(huà)畫(huà)用的顏色,誰(shuí)知道正式上課了,學(xué)生仍然是忘了。我就告訴大家五彩繽紛是用來(lái)形容顏色的,那現在大家讀一讀第二自然段,找出課文寫(xiě)了哪些顏色?這個(gè)問(wèn)題不算難吧?我真的很暈,很郁悶。有幾個(gè)別的學(xué)生連顏色都劃不出來(lái)……這些都不重要,劃完顏色讓學(xué)生分別找出來(lái)這些顏色給了誰(shuí)?講完后開(kāi)始講第三自然段,秋天的雨的氣味。最后有簡(jiǎn)單的'提了提第五自然段,留作課下思考。這就是我這節課的內容,我感覺(jué)完成的還可以,只是沒(méi)有想象中是完美。

  下課后,校長(cháng)就要求再看一次我的課件,我以為要做什么呢,沒(méi)想到的是課件上出現了一個(gè)錯別字,被領(lǐng)導看到了,真的,這樣的錯誤還是第一次犯,我感覺(jué)好低級,因為自己的失誤,自己的不認真…后來(lái)有其他同事也說(shuō)了這件事,我真的是沒(méi)有臉見(jiàn)人了!嗚嗚……

《秋天的雨》課文教學(xué)反思19

  《秋天的雨》是一首很美的散文詩(shī),以秋天的雨為主題,將秋天的一些景物描寫(xiě)串連起來(lái),形成了一個(gè)多彩、豐收、歡樂(lè )的秋天。語(yǔ)言?xún)热莞腥玖擞變,他們從視頻中的確也感受到了秋天這季節帶來(lái)的豐收和快樂(lè )。

  為了讓幼兒能夠真正感受散文中優(yōu)美及巧妙比喻的意境,我以提問(wèn)方式。(小朋友有見(jiàn)過(guò)雨嗎?有見(jiàn)過(guò)秋天的雨嗎?你想想它有可能是怎么樣的?)引發(fā)幼兒帶著(zhù)思考導入主題,給幼兒逐一看課件和故事,讓他們找一找秋天有些什么景色,并邊進(jìn)行提問(wèn):把什么比喻成了什么?視頻中小朋友們?yōu)槭裁聪矚g秋天?引發(fā)幼兒學(xué)習并回答,把秋天的雨比做一把鑰匙,秋天有很多的水果,教。也有很多非常漂亮景色。師在逐一進(jìn)行邊講解邊視頻邊談?wù)摗?/p>

  但是由于準備不是很充足,缺少了單張圖片展示,因此,幼兒在理解秋天的顏色,秋天的`氣味的方面都不是很順利。尤其是“把黃顏色和紅顏色給了誰(shuí)?(銀杏)(楓樹(shù)))”,沒(méi)有孩子能回答出來(lái),說(shuō)明孩子們的知識經(jīng)驗還不是很豐富,以后在活動(dòng)之前,我都應該考慮到前期經(jīng)驗的灌輸,使活動(dòng)能很好地開(kāi)展。比如說(shuō),秋天的氣味方面,我可以讓他們先聞一下橘子的香味,菠蘿的香味……這樣,他們就能充分的體驗到秋天的好多氣味。

  綜合本次欣賞活動(dòng),我在教學(xué)中運用了多種方法,讓幼兒在視頻中學(xué)習到比喻手法和欣賞觀(guān)看的討論形式充分表現及感受到了秋天的美。

《秋天的雨》課文教學(xué)反思20

  一直以來(lái),我總覺(jué)得學(xué)語(yǔ)文是為了生活,生活中又處處是語(yǔ)文,只有將生活與學(xué)習結合起來(lái),注重學(xué)生的體驗,實(shí)現“語(yǔ)文生活化,生活語(yǔ)文化”,學(xué)生才會(huì )樂(lè )意學(xué)語(yǔ)文。

  秋天的雨是一篇抒懷意味很濃的散文,名為寫(xiě)秋雨,實(shí)際在寫(xiě)秋天。課文的內容豐富多彩,作者把秋雨作為一條線(xiàn)索,將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái),從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè )的秋天。使學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫(xiě),體會(huì )秋天的美好,感受課文的語(yǔ)言美。

  通過(guò)本課的教學(xué),頗有一些體會(huì ):

  一、閱讀的層次性

  在第一課時(shí),檢查了學(xué)生的自學(xué)情況,做到了把課文讀正確、讀流利。在第二課時(shí)又在感受秋天美好的基礎上再讀課文,并讓學(xué)生自主提出下一步學(xué)習目標,美讀課文。讓學(xué)生把自己最喜歡的一段自由練讀,在指導朗讀時(shí),則以點(diǎn)帶面,采用多種方式幫助學(xué)生有感情朗讀課文,對不同的自然采用不同的方法。第二自然段采用分句理解朗讀的方法,第三自然段則用“吃水果”的方式調動(dòng)學(xué)生興趣,第三自然段則運用引讀的.方法,一篇課文因采用不同的方法,讀得美,讀得興趣盎然,讀得充滿(mǎn)興趣。

  二、思維的多樣性

  在本課的教學(xué)目標中,有理解“五彩繽紛”這個(gè)詞語(yǔ)的意思,在實(shí)現這一目標時(shí),首先引導學(xué)生從課文中理解,教會(huì )學(xué)生運用聯(lián)系上下文的方法理解課文,引導學(xué)生還可以用哪些方法來(lái)理解它。有的學(xué)生說(shuō)看圖,有的學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,最后引導學(xué)生用自己畫(huà)的樹(shù)葉在黑板上進(jìn)一步形象生動(dòng)解了這一詞語(yǔ)。從工具書(shū)的運用到分解詞素,方法多樣,不同層次的學(xué)生總能找到適合自己的方法,符合多樣性的教學(xué)課堂。

《秋天的雨》課文教學(xué)反思21

  講完《秋天的雨》一課時(shí),在回味課堂生成的精彩之余,更多的是就這節課,引發(fā)了我許許多多的思考。

  講課前,全體教師就這節課進(jìn)行了集體備課,先由我來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的教學(xué)思路和設計,在陳述完之后,感覺(jué)不太理想。仔細一想,之所以有這樣的感覺(jué)是因為在備課中過(guò)多參考了別人的思路。在今后的備課中,不要急于去參考各種資料,自己拿著(zhù)文本反復研讀,試著(zhù)確定重、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、疑點(diǎn)等,接著(zhù)按照自己的思路去設計流程,如有什么困惑,再去參考,我想只有這樣再駕馭教材時(shí),才會(huì )游刃有余。

  講課中,學(xué)生的`精彩回答為突破本節課的難點(diǎn)猶如注入了一股新鮮血液,使得本節課的教學(xué)目標得以圓滿(mǎn)地完成。但就學(xué)生的朗讀來(lái)看,還不容樂(lè )觀(guān),教師對朗讀地指導只是停留在表層、硬性地指導上,學(xué)生沒(méi)有真正地被感染,被感悟,所以沒(méi)有達到入情入境地讀。朗讀只有讀懂了才能進(jìn)入情境,只有進(jìn)入了情境,才能激發(fā)情感,學(xué)生在朗讀下產(chǎn)生美感,再情感地推動(dòng)下,才能進(jìn)一步提高朗讀水平,鍛煉表達能力。

  講完課,自己靜靜回味同時(shí)感覺(jué)教師創(chuàng )設情境及營(yíng)造氛圍對學(xué)生的感情朗讀起著(zhù)直接的推動(dòng)作用,如何創(chuàng )設呢?我認為這就是一個(gè)教師文化底蘊的問(wèn)題,所以,做為一個(gè)成長(cháng)中的語(yǔ)文教師,首先要加強底蘊,不管哪方面的書(shū),開(kāi)卷有益,同時(shí)也要有計劃地去讀,做好讀書(shū)筆記。是夢(mèng)想,就要堅持!

《秋天的雨》課文教學(xué)反思22

  10月11日到16日,我們小學(xué)部舉行校級優(yōu)課評比。在講課前,我選了《秋天的雨》一篇文章,希望我能帶領(lǐng)同學(xué)們體會(huì )秋天的美景,美美來(lái)讀課文,美美地積累好詞佳句。10月14日第四節課,我在錄播室講課比賽。

  這節課圍繞課。題,我設計了四個(gè)目標。一是正確認讀本課生詞,會(huì )寫(xiě)柔、郵兩字;二是認識中心句,并且找到2/3/4段的中心句,體會(huì )本文的寫(xiě)作思路;三是利用比喻句、抓住關(guān)鍵詞,體會(huì )秋天顏色的美;四是圍繞給出的兩個(gè)中心句,來(lái)寫(xiě)關(guān)于秋天的一段文字。

  在課前,我帶領(lǐng)同學(xué)們預習課文,設計了助學(xué)單,引領(lǐng)同學(xué)們預習課文。我發(fā)現,這種引領(lǐng)是有效果的。預習單中,同學(xué)們出錯較多的字和不明白的地方,我做重點(diǎn)講解,真正做到以學(xué)定教。

  根據預習單的引領(lǐng),我感覺(jué)同學(xué)們對第一、二個(gè)目標的掌握比較好。同學(xué)們認識了中心句,并且很快能找到中心句,比較順利。但是第三個(gè)目標的.設計不夠科學(xué)合理,教師對于學(xué)生牽引的痕跡太明顯,違反了學(xué)生對課文的整體感知,對文本挖掘的深度不夠。先是我引導同學(xué)對五彩繽紛進(jìn)行理解,在找出文中出現哪些顏色,然后對第二自然段逐句進(jìn)行分析、理解。這樣,不給同學(xué)體會(huì )感悟的機會(huì ),剝奪了他們對美的欣賞,容易養成孩子凡事依賴(lài)老師的心理,孩子學(xué)習的主動(dòng)性并沒(méi)有完全調動(dòng)起來(lái)。

  在讀文中出現的三個(gè)比喻句是時(shí),只是一帶而過(guò),并沒(méi)有深入挖掘。比如,在講銀杏葉比作小扇子時(shí),可以問(wèn)同學(xué)們:為什么能這樣比喻?學(xué)就能明白,打比喻時(shí)要抓住事物的主要特點(diǎn)。這樣有追問(wèn),才能使文本向更深處挖掘。

  第四個(gè)目標,由于學(xué)生對秋天的事物缺乏觀(guān)察,加上平時(shí)作文練習較少,同學(xué)們的語(yǔ)文積累不到位,學(xué)生語(yǔ)言組織不好,詞語(yǔ)匱乏。

  總之,由于我重感冒,緊張等主觀(guān)原因,這節課沒(méi)有到達我理想的效果。下次一定要記住自己的錯誤,馬上整改!

《秋天的雨》課文教學(xué)反思23

  《秋天的雨》是一篇優(yōu)美的散文。文章名為寫(xiě)秋雨,實(shí)則寫(xiě)秋天。秋雨作為一條線(xiàn)索,將秋天眾多的景物巧妙地串了起來(lái),給我們展現了一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè )的秋天。特別適合朗讀。因此教學(xué)中我確立了以朗讀為主的教學(xué)思路,力求讓學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀去理解美,感悟美,創(chuàng )造美,從而學(xué)會(huì )欣賞美。教學(xué)中,我主要采用了以下教學(xué)策略:

  一、注重教學(xué)的層次性

  本節課重點(diǎn)是學(xué)習第2自然段。首先請學(xué)生談對“五彩繽紛”的整體感知,現在的孩子詞匯量很豐富,完全可以用自己的話(huà)來(lái)表述這個(gè)詞的意思。接著(zhù)問(wèn)學(xué)生:你能不能用其他的詞語(yǔ)來(lái)替代它?從課堂上看出孩子們能夠自然地用“五顏六色、五彩繽紛、五光十色”等等詞語(yǔ)來(lái)替代它。這些詞都是表示顏色多的,把課文的寫(xiě)顏色的詞拿出來(lái),最后是這些詞是寫(xiě)什么事物的——把顏色送給誰(shuí)的。這樣體現了由淺入深,由表及里,讓學(xué)生把顏色對應起來(lái)。

  二、注重語(yǔ)言文字的積累和運用

  課文中有許多優(yōu)美的詞句,在教學(xué)中我注重引導學(xué)生自主發(fā)現。并結合單元訓練的重點(diǎn)對本文的重點(diǎn)句式“它把什么顏色給誰(shuí),像什么”進(jìn)行了朗讀指導,并進(jìn)行了說(shuō)話(huà)的遷移訓練。這對三年級學(xué)生來(lái)說(shuō)很有必要,事實(shí)證明上了這課以后,很多學(xué)生能把這些句子用到本單元的作文中去。

  三、重視指導學(xué)生更多地與文本對話(huà)。

  文本是閱讀的.基礎,這篇課文很美,特別適合朗讀,教學(xué)中我設計了不同形式、不同層次的朗讀,在課堂上盡量實(shí)現“以讀為本”,教師少分析講解。學(xué)生有了充足的時(shí)間在課堂上朗讀、默讀、表演讀,在讀中識字、學(xué)詞、練句,感悟、理解、交流。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生的語(yǔ)感得以訓練,語(yǔ)文素養得以培養。

  但本節課下來(lái)自我感覺(jué)還有很多不足的地方,一是學(xué)生的主體性沒(méi)有充分發(fā)揮出來(lái),老師過(guò)渡語(yǔ)很優(yōu)美,但真正把問(wèn)題交給孩子發(fā)現,孩子去探索的機會(huì )不多;

  二是自己對教材挖掘和理解的不夠深入,看到了顏色的靜態(tài)美,卻忽視了“扇哪扇哪,飄哇飄哇’這些詞語(yǔ)的動(dòng)態(tài)美。

  在今后的教學(xué)中,我會(huì )帶著(zhù)新的收獲盡量讓課堂更加完善。

《秋天的雨》課文教學(xué)反思24

  教學(xué)課文第二段時(shí),讓學(xué)生回想扇子、寄信的經(jīng)歷,田野的景色,以及見(jiàn)到的菊花的色彩,理解本段的幾種修辭手法,學(xué)生因為有了生活經(jīng)驗,談起來(lái)有話(huà)說(shuō),自然理解文意也不難。教學(xué)課文第三自然段時(shí),我讓他們聞著(zhù)各自帶來(lái)的水果,學(xué)生不僅聞到了橘香,還聞到了菠蘿的甜味,葡萄的酸味……孩子們有了感性認識后,對課文中“秋天的雨藏著(zhù)好聞的氣味”的理解不攻自破。接著(zhù)我請學(xué)生談自己在水果攤前看到喜愛(ài)的水果時(shí)的'表現,這樣將生活與文本結合起來(lái),突破了對這段的難點(diǎn)句“小朋友的腳,常被那香味勾住!钡睦斫。理解最后一段中“歡樂(lè )的歌”時(shí),讓學(xué)生回憶自己在秋天里有趣的生活來(lái)體會(huì )快樂(lè ),理解文意。孩子們興奮地談著(zhù):秋天里去秋游;去看菊展;吃螃蟹;吃各種新鮮美味的水果……在交談中,他們回憶著(zhù)秋天的生活,感受著(zhù)秋天的快樂(lè ),理解了課文的含義,實(shí)現了“三維”的統一。

  可以說(shuō),這節課,學(xué)生將生活帶入課堂,在課堂上,他們讀著(zhù)課文,談著(zhù)生活,豐富的生活經(jīng)歷幫助他們理解了這么優(yōu)美的散文,使“晦澀”變成了“通俗”。

《秋天的雨》課文教學(xué)反思25

  《秋天的雨》是一篇語(yǔ)言?xún)?yōu)美,情深意濃的散文,名為寫(xiě)秋雨,實(shí)際在寫(xiě)秋天。作者以秋雨為線(xiàn)索,描繪了一個(gè)豐收美麗歡樂(lè )的'秋天。文章的語(yǔ)言富有兒童氣息,經(jīng)過(guò)比喻、擬人等手法生動(dòng)地表現了秋天的美景,并運用了總分總的寫(xiě)法,從秋天的色彩、秋天的香味、秋天的小動(dòng)物幾個(gè)方面描繪了秋天。經(jīng)過(guò)美的、充滿(mǎn)詩(shī)意的語(yǔ)言體會(huì )秋天的完美,是本課教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節,一節成功的語(yǔ)文課,瑯瑯的書(shū)聲總能給人以美的享受。教學(xué)設計中,我重點(diǎn)設計以“讀”為主線(xiàn)貫串整個(gè)課堂,讓學(xué)生在讀中感悟、讀中想象,把抽象的、文學(xué)性的語(yǔ)言轉化為具體的想象,讓一幅幅秋天的圖畫(huà)呈此刻孩子們的眼前。同時(shí),經(jīng)過(guò)模仿句式練習,幫忙學(xué)生積累語(yǔ)言,運用語(yǔ)言,讓學(xué)生去發(fā)現生活中的美,提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。

  一、把握整體,局部突破

  本課時(shí)是第一課時(shí),在初讀后,教師尊重學(xué)生的感受,讓學(xué)生從整體感受秋天的雨,讓學(xué)生從不一樣的角度和方面談自我的初讀體會(huì ),從而理清文章的脈絡(luò ),找到每一個(gè)自然段開(kāi)頭的總起句,從整體上把握文章資料。然后,再從一把鑰匙入手,帶領(lǐng)孩子一齊走進(jìn)秋天,去一一欣賞秋天的美景。這樣的設計,遵循了學(xué)生的認知規律,使學(xué)生能更快地進(jìn)入狀態(tài)。真正體現了順學(xué)而導,以生為主的`教學(xué)原則。

  二、注重語(yǔ)言文字的積累和運用

  課文中的生字有很多是讀輕聲的,教學(xué)中,我將這些詞語(yǔ)進(jìn)行了歸類(lèi),并讓學(xué)生去朗讀體會(huì ),讓學(xué)生自我發(fā)現詞語(yǔ)的規律,提高教學(xué)效率,做到有的放矢。多音字“扇”字,則采用動(dòng)手做一做的方法,體會(huì )它詞性不一樣,讀音不一樣的特點(diǎn)。

  課文中還有許多優(yōu)美的詞句,在教學(xué)中,我也注重引導學(xué)生去自主發(fā)現,遷移積累。比如“五彩繽紛”,我經(jīng)過(guò)引導學(xué)生聯(lián)系上下文、找近義詞的方法體會(huì )詞語(yǔ)的意思,讓學(xué)生積累運用。

  三、在朗讀指導中感悟

  教學(xué)中,努力營(yíng)造了一個(gè)美的氛圍,經(jīng)過(guò)音樂(lè )、圖片等渲染,創(chuàng )設了良好的氣氛,經(jīng)過(guò)多種形式的朗讀,讓學(xué)生走進(jìn)文本,感受秋天的美,課文語(yǔ)言文字的美。在朗讀中遵循學(xué)生的個(gè)性體驗,并沒(méi)嚴格按照課文中句子的排列順序來(lái)指導學(xué)生朗讀,而是根據學(xué)生的愛(ài)好,選擇性地進(jìn)行對句子的朗讀指導,并沒(méi)有過(guò)多理論上的要求,只是運用了形象的圖片,引導學(xué)生在頭腦中想象畫(huà)面,讓學(xué)生對整個(gè)句子所描述的景物既有了形的感知,又有了情的體驗。

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