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《小數點(diǎn)搬家》教學(xué)反思
身為一名人民老師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編收集整理的《小數點(diǎn)搬家》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
《小數點(diǎn)搬家》教學(xué)反思1
俗話(huà)說(shuō)，興趣是最好的老師，興趣是學(xué)生在學(xué)習數學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)重要心理因素，學(xué)生對數學(xué)是否有興趣，直接影響了學(xué)生數學(xué)學(xué)習的效果。創(chuàng )造生動(dòng)的、愉悅的學(xué)習氣氛和情境是數學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節，同時(shí)也是誘發(fā)學(xué)生求知欲望，產(chǎn)生學(xué)習動(dòng)力的前提。
在《小數點(diǎn)搬家》這節教學(xué)中，為了充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，新課開(kāi)始，我借助課本中小山羊開(kāi)快餐店的情景，從快餐價(jià)格的`變化，引導學(xué)生歸納出小數點(diǎn)向左移動(dòng)的規律。
為了突破本節課的難點(diǎn)。我還設計了一個(gè)游戲活動(dòng)，為使活動(dòng)有效有序，我先讓學(xué)生了解游戲要求1、按要求擺數，2、和同桌說(shuō)出移動(dòng)后數的變化。通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生親自移動(dòng)小數點(diǎn)，并說(shuō)一說(shuō)，小數點(diǎn)向什么方向移動(dòng)？小數點(diǎn)移動(dòng)后，這個(gè)小數發(fā)生了怎樣的變化？
在他們在動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的游戲中突破缺數位要補0，多數位要去掉0的難點(diǎn)，并且加深了他們對小數點(diǎn)移動(dòng)引起小數大小變化規律的理解，同時(shí)建立數學(xué)語(yǔ)言與數學(xué)表達式的聯(lián)系，如把3.21擴大到原來(lái)的1000倍，就可以寫(xiě)成算式3.211000=3210，使他們感受數學(xué)的簡(jiǎn)潔，也使他們能夠靈活地應用這個(gè)規律。
《小數點(diǎn)搬家》教學(xué)反思2
小數點(diǎn)移動(dòng)這部分知識比較抽象，學(xué)生學(xué)習時(shí)較為吃力，往往對小數點(diǎn)的移動(dòng)，特別是位數不夠時(shí)處理難以掌握。為了突出本課的重點(diǎn)，讓學(xué)生自主探究，發(fā)現、掌握小數點(diǎn)移動(dòng)的規律；突破難點(diǎn)：小數點(diǎn)移動(dòng)的方法及當位數不夠時(shí)用“ 0”補足的處理，教學(xué)“小數點(diǎn)移動(dòng)”這部分內容時(shí)，我是這樣設計：首先出示一組數據：9、0.9、0.09、0.009，讓學(xué)生觀(guān)察、比較、小組交流得出：小數點(diǎn)位置移動(dòng)，小數的大小就會(huì )發(fā)生變化�！暗降鬃兓惺裁匆幝赡�？”通過(guò)巧設問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生求知欲。
課本上“小數點(diǎn)搬家”這一情景比較好，只是書(shū)上的價(jià)格不符合實(shí)際，所以我做了一些改動(dòng)，借助這個(gè)情景一是為了引起學(xué)生的興趣，另外想借助快餐價(jià)格的變化，引導學(xué)生歸納出小數點(diǎn)向左移動(dòng)的規律。為了使學(xué)生的討論有針對性，我先讓學(xué)生找出400、40、4、0.4之間的倍數關(guān)系，再讓學(xué)生帶著(zhù)兩個(gè)問(wèn)題：小數點(diǎn)怎樣移動(dòng)？移動(dòng)后原數發(fā)生了什么變化？ 使很多學(xué)生都能發(fā)現這個(gè)規律。
本節課，我在授課的.時(shí)候，不斷地追問(wèn)學(xué)生你怎么知道的，為什么這樣想？加強這兩個(gè)問(wèn)題，不斷強化學(xué)生對于概念的理解和掌握。
但在實(shí)際檢查學(xué)習效果的時(shí)候，我發(fā)現有些學(xué)生對于小數點(diǎn)向左移動(dòng)一位這個(gè)數比原來(lái)縮小10倍的結論掌握并不是非常到位，有些學(xué)生甚至認為小數點(diǎn)向左移動(dòng)一位，這個(gè)數比原來(lái)縮小了一倍，向左移動(dòng)兩位這個(gè)數比原來(lái)縮小了兩倍。出現這個(gè)問(wèn)題說(shuō)明學(xué)生對于概念沒(méi)有理解十分透徹，但造成這個(gè)原因我想是在課前復習導入的時(shí)候我做得不是非常好，我基本上沒(méi)有扎實(shí)的復習相關(guān)的內容，才造成后面學(xué)生出現新知后感到突然，也造成個(gè)別學(xué)生掌握不是非常好。還有許多不足，如本內容較難用現實(shí)生活中的例子來(lái)引導學(xué)生探索規律，發(fā)現規律，解決實(shí)際問(wèn)題；同時(shí)教學(xué)內容安排的多，練習少；在教學(xué)中我也會(huì )跟著(zhù)學(xué)生的感覺(jué)走，容易把學(xué)生的話(huà)當自己的話(huà)。還有教材中說(shuō)小數點(diǎn)向左移動(dòng)一位，這個(gè)數就縮小到原來(lái)的十分之一，這句話(huà)很拗口，如果說(shuō)成縮小10倍可不可以呢？但愿在以后的教學(xué)中能揚長(cháng)補短。
《小數點(diǎn)搬家》教學(xué)反思3
這節課，主要是通過(guò)數學(xué)讓學(xué)生掌握小數點(diǎn)移動(dòng)引起小數大小的變化規律。借用小數點(diǎn)搬家這一情境解決相關(guān)的問(wèn)題，拓展學(xué)生的思路，培養他們自主探究、合作交流，應用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
1、我一改計算教學(xué)的枯燥，從學(xué)生們喜歡的猜數游戲入手，以激發(fā)他們強烈的`求知欲望。以教材為主線(xiàn)，重點(diǎn)引導學(xué)生發(fā)現小數點(diǎn)向左移動(dòng)一位，小數就縮小到原來(lái)的1/10；半扶半放完成小數點(diǎn)向左移動(dòng)兩位，小數就縮小到原來(lái)的1/100。
2、讓數學(xué)從生活中來(lái)，在發(fā)現小數點(diǎn)向左移動(dòng)的規律后，我讓學(xué)生猜想向左移動(dòng)四位、五位。原來(lái)的數會(huì )怎樣變化，進(jìn)而讓他們大膽猜想向右移動(dòng)原來(lái)的數會(huì )出現什么變化。然后放手讓學(xué)生與小組內的同學(xué)合作去探索發(fā)現小數點(diǎn)向右移動(dòng)引起小數擴大的變化規律。
3、巧設了題材，讓數學(xué)到生活中去。對在探索中有困難的學(xué)生，我給予適當的點(diǎn)撥與幫助。在個(gè)別學(xué)生說(shuō)出規律后，我還讓學(xué)生舉例來(lái)說(shuō)明，讓結論變得有理有據，讓全體學(xué)生有一個(gè)認識過(guò)程。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我只是引導者、參與者的角色。引導學(xué)生把所學(xué)的數學(xué)知識應用到現實(shí)中去，以體會(huì )數學(xué)在現實(shí)生活中的應用價(jià)值，從而培養學(xué)生應用數學(xué)的意識和綜合運用知識解決問(wèn)題的能力。
4、反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，曾一度出現了好多問(wèn)題。首先課堂上孩子們表現得比較拘謹，我想這與平日的訓練及教師課上激勵性的語(yǔ)言較少有著(zhù)直接的關(guān)系。其次，整個(gè)教學(xué)設計過(guò)多地關(guān)注了孩子們的口語(yǔ)表達能力，缺少書(shū)面練習。以上這些問(wèn)題也正是我今后教學(xué)工作中應該改進(jìn)的地方。
《小數點(diǎn)搬家》教學(xué)反思4
新一輪課改下的數學(xué)課堂，要求還給學(xué)生主體地位，讓每一位學(xué)生都獲得必須的數學(xué)，讓不同層次的學(xué)生都有所提高與發(fā)展。我們老師的一切教學(xué)活動(dòng)都必須圍繞學(xué)生展開(kāi)。我在教學(xué)《小數點(diǎn)搬家》一堂課中，感覺(jué)到學(xué)生能夠輕松愉快，積極主動(dòng)學(xué)習，而且思維靈活多樣，富有創(chuàng )造性，每一位學(xué)生都踴躍地參與到了學(xué)習活動(dòng)中�，F在靜下心來(lái)回顧整節課，我認為以下幾點(diǎn)值得自己再堅持。
一、創(chuàng )設與生活相關(guān)的情境
俗話(huà)說(shuō)，興趣是最好的老師。興趣是學(xué)生在學(xué)習數學(xué)活動(dòng)中的一種重要心理因素，學(xué)生對數學(xué)是否有興趣，直接影響學(xué)生數學(xué)學(xué)習的效果。新課伊始,我利用多媒體創(chuàng )建學(xué)生喜愛(ài)的卡通人物開(kāi)快餐店的情境，讓學(xué)生幫助山羊公公想辦法招攬客人，培養學(xué)生從小幫助人的品德。學(xué)生通過(guò)想辦法，輕松感知小數點(diǎn)向左移動(dòng)可以讓價(jià)錢(qián)便宜，因而來(lái)招攬更多的顧客。
二、動(dòng)手操作中理解知識
教學(xué)一開(kāi)始，就這樣深深的吸引了學(xué)生。在探究過(guò)程當中，我又巧設布局，激發(fā)思維，讓學(xué)生去思考探究……
我對教材內容進(jìn)行重組，并請學(xué)生準備了一個(gè)“紅鈕扣”，作為小數點(diǎn)，寫(xiě)有0的四張卡片和寫(xiě)有2.6.9的`幾張卡片，想讓學(xué)生在互動(dòng)操作中去觀(guān)察、比較,交流.探索和發(fā)現規律，試圖使課堂變得豐富多彩、富于個(gè)性，提高教學(xué)效益。帶著(zhù)這樣設想，我進(jìn)行了如下的實(shí)踐：
引導：到底小數點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數大小的變化有什么規律呢？今天，我們就來(lái)“玩一玩”小數點(diǎn)。
提出操作要求：
�、倜咳讼葦[出一個(gè)小數，在小數點(diǎn)處做個(gè)記號。
�、趯⑿迭c(diǎn)向右或向左移一移，并想一想，跟原來(lái)的數比大小發(fā)生什么變化了？
�、郯涯愕陌l(fā)現在小組里交流。
教室里只聽(tīng)見(jiàn)鈕扣在桌上滑動(dòng)的聲音，同學(xué)們都在全神貫注地玩著(zhù)。兩分鐘后各小組開(kāi)始了交流，并且越來(lái)越熱鬧。我一邊注意看同學(xué)們操作，一邊興致勃勃地傾聽(tīng)著(zhù)他們的精彩交流。
五分鐘后全班交流。我請學(xué)生到視頻展示臺前，談?wù)勛约旱耐娣ê腕w會(huì )……
為了讓學(xué)生更為“自在”地玩，我在準備時(shí)給學(xué)生預留了自主選擇的空間，力求讓學(xué)生“玩”出個(gè)性。在操作前，我沒(méi)有做什么示范，只是較為寬泛地提出操作要求和思考的問(wèn)題。我相信，只要學(xué)生有了探究的激情與目標，不會(huì )沉溺于探究中的“路邊風(fēng)景”。給3個(gè)非零數字，能讓學(xué)生在不涉及“0”的情況下，無(wú)障礙地移動(dòng)小數點(diǎn)并成功地發(fā)現小數點(diǎn)大小的變化規律。事實(shí)上，移動(dòng)小數點(diǎn)引起小數大小的變化規律并不難發(fā)現。相反地，把一個(gè)小數擴大100倍、1000倍特別是縮小10、100、1000倍等所涉及的移動(dòng)小數點(diǎn)及補“0”等“操作層面”的問(wèn)題卻是一個(gè)不小的障礙。所以，給學(xué)生4個(gè)“0”，為學(xué)生把探究的程度深入到補“0”問(wèn)題，積累起豐富的活動(dòng)經(jīng)驗和表象，為發(fā)現右移添“0”和左移添“0”的區別和規律提供了階梯。學(xué)生在玩中親身經(jīng)歷的過(guò)程體驗和所建立起的活動(dòng)經(jīng)驗是教師無(wú)論如何無(wú)法替代的。
最后，把小數點(diǎn)向右，向左移動(dòng)用表格的形式體現出來(lái)，讓學(xué)生把表格補充完整，從而進(jìn)行類(lèi)比識記,以促進(jìn)學(xué)生加深記憶，突破整堂課的教學(xué)難點(diǎn)。
�、艽竽懱岢鲂孪敕ǖ膰L試
我設計了互動(dòng)活動(dòng)游戲的延伸，使課堂效果得以升華又對課本練習進(jìn)行了涉及。
《小數點(diǎn)搬家》教學(xué)反思5
“減負增效”分別指向兩個(gè)內容，首先是教學(xué)的質(zhì)量效果，其次是教學(xué)質(zhì)量是在何種狀態(tài)下取得的，是在輕負擔狀態(tài)下呢，還是在重負擔狀態(tài)下呢?對于《小數點(diǎn)搬家》這一課，雖然我做了比較充分的準備，但還是有許多不足之處。
較好的方面有：
1.教材上“小數點(diǎn)搬家”中“螞蟻快餐店”的故事很有意思，我就借助這個(gè)情景講故事，一是為了激發(fā)學(xué)生的興趣，另外想借助快餐價(jià)格的變化，引導學(xué)生歸納出小數點(diǎn)向右移動(dòng)的規律。
2.教學(xué)難點(diǎn)讓學(xué)生在動(dòng)腦動(dòng)手中一點(diǎn)一點(diǎn)解決。為了使學(xué)生的討論有針對性，我先讓學(xué)生找出0.01元、0.10元、1.00元之間的倍數關(guān)系，再讓學(xué)生帶著(zhù)兩個(gè)問(wèn)題“小數點(diǎn)怎樣移動(dòng)？移動(dòng)后原數發(fā)生了什么變化？”去思考討論，很多學(xué)生都能發(fā)現這個(gè)規律。
3.在重點(diǎn)處深入引導，舉一反三。在學(xué)生歸納出“小數點(diǎn)向右移動(dòng)一位，得到的.數就擴大到原來(lái)的10倍”，我就隨即反問(wèn)：要把一個(gè)小數擴大到原來(lái)的10倍該怎么辦呢？學(xué)生經(jīng)過(guò)思考馬上就答出：只需把數點(diǎn)向右移動(dòng)一位。在學(xué)生掌握小數點(diǎn)向右移動(dòng)的規律后，我又馬上讓學(xué)生類(lèi)推出小數點(diǎn)向左移動(dòng)的規律，既可以使學(xué)生學(xué)得靈活，又加深了對知識點(diǎn)的理解。
4.及時(shí)練習讓學(xué)生所學(xué)即刻得到鞏固，綜合練習讓學(xué)生靈活運用所學(xué)知識解決問(wèn)題，最后小游戲既讓學(xué)生感受學(xué)習數學(xué)的有趣，又加深對所學(xué)知識的理解。
5.以學(xué)生為主體，本節課我盡可能多為學(xué)生提供更多的機會(huì )，多讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、多交流、、多動(dòng)手多動(dòng)腦。
不足之處有：
1.時(shí)間安排不夠合理，新授內容用時(shí)較多，練習時(shí)間有些緊張，鈴響后匆匆結束，顯得有些虎頭蛇尾。
2.對于一些細節強調不夠充分，如有些學(xué)生對于“小數點(diǎn)向左移動(dòng)一位，這個(gè)數縮小到原來(lái)的1/10”的結論掌握并不是非常到位，有些學(xué)生甚至認為“小數點(diǎn)向左移動(dòng)一位，這個(gè)數比原來(lái)縮小了10倍”。出現這個(gè)問(wèn)題說(shuō)明我的概念講解部分做得不夠好，才造成后面學(xué)生出現歧義。
小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)，是實(shí)施“減負”、“增效”的主陣地�！皽p負增效”的實(shí)質(zhì)就是要求我們教師改進(jìn)和完善教學(xué)方式和方法，使學(xué)生學(xué)得愉快，學(xué)得輕松，這樣，學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔自然就輕了。要把“減負”真正落在實(shí)處，必須深入到課堂教學(xué)的領(lǐng)域中去，確實(shí)提高課堂教學(xué)的效率，以縮小學(xué)生間的差距，實(shí)現學(xué)生整體素質(zhì)全面、和諧、充分的發(fā)展。這就需要我們教師及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，開(kāi)展教學(xué)研究，促進(jìn)自我發(fā)展。只要努力地做，一定會(huì )達到最佳的教育教學(xué)效果。
《小數點(diǎn)搬家》教學(xué)反思6
本節課,經(jīng)過(guò)同學(xué)們一系列的提問(wèn),思考,討論,結合黑板上的板書(shū),相互合作最后明白了本節課的重難點(diǎn),理解了每個(gè)知識點(diǎn).我覺(jué)得在本節課體現了新課標的以下理念：
1、為學(xué)生創(chuàng )設寬松和諧的學(xué)習環(huán)境。
有效的課堂教學(xué)中應當有寬松和諧的學(xué)習氣氛，使學(xué)生能在探索和學(xué)習過(guò)程中產(chǎn)生豐富的情感體驗。上板著(zhù)面孔的課，學(xué)生可能會(huì )掌握有關(guān)的知識技能，但他們不會(huì )對學(xué)習數學(xué)產(chǎn)生興趣，也不會(huì )有積極主動(dòng)的探索熱情。寬松和諧的環(huán)境并不意味著(zhù)只有通過(guò)游戲或生動(dòng)的情境才能實(shí)現，教師生動(dòng)的語(yǔ)言、和藹的態(tài)度、富有啟發(fā)性和創(chuàng )造性的問(wèn)題、有探索性的活動(dòng)等都可以為學(xué)生創(chuàng )造和諧的'環(huán)境。本節課老師為學(xué)生營(yíng)造了寬松和諧的學(xué)習環(huán)境，課堂上學(xué)生爭執不休，各有各的道理。學(xué)生對本節課的教學(xué)環(huán)節興趣頗濃，參與的積極性相當高。
2、 數學(xué)的教育要面向全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生學(xué)到有價(jià)值的數學(xué)；每一個(gè)人都能獲得必須的數學(xué)；不同的人也應該在數學(xué)上得到不同的發(fā)展，這是《數學(xué)課程標準》中對學(xué)生學(xué)習數學(xué)的要求。我們老師應該讓學(xué)生是學(xué)習的主人，老師應該來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，為課堂教學(xué)帶來(lái)更大的效率。在一堂課中，學(xué)生能夠輕松愉快，積極主動(dòng)，而且思維靈活多樣，富有創(chuàng )造性，從自己的內心中獲得成功的喜悅。我心中有一種深刻的感受這不就是我們新課程標準所追求的嗎？課本上 小數點(diǎn)搬家這一情景真不錯，只是書(shū)上的價(jià)格我認為不符合實(shí)際，所以我做了一些改動(dòng)，借助這個(gè)情景一是為了引起學(xué)生的興趣，另外想借助快餐價(jià)格的變化，引導學(xué)生歸納出小數點(diǎn)向左移動(dòng)的規律。 為了使學(xué)生的討論有針對性，我先讓學(xué)生找出 400、40、4、0.4 之間的倍數關(guān)系，再讓學(xué)生帶著(zhù)兩個(gè)問(wèn)題小數點(diǎn)怎樣移動(dòng)。移動(dòng)后原數發(fā)生了什么變化。使很多學(xué)生都能發(fā)現這個(gè)規律�？蛇@樣做可能存在一個(gè)問(wèn)題那就是會(huì )不會(huì )教師不夠放手。學(xué)生會(huì )不會(huì )比較沒(méi)有思維的空間呢？我還有一個(gè)困惑，就是那個(gè) 小數點(diǎn)向左移動(dòng)一位，就縮小 10 倍，這是我們習慣性說(shuō)法，而新教材卻提出個(gè)小數點(diǎn)向左移動(dòng)一位， 就縮小到原來(lái)的十分之一，對于這句話(huà)好像比較難于理解。我認為縮小 10 倍表示的是一個(gè)過(guò)程，縮小 到原來(lái)的十分之一這表示的是結果。我在想有沒(méi)有必要現在向學(xué)生解釋清楚，其實(shí)以學(xué)生現在的水平，再怎樣解釋也很難能使大部分學(xué)生清楚，不過(guò)到以后學(xué)生那個(gè)分數的意義和倒數知識自然而然學(xué)生就會(huì )理解了。
《小數點(diǎn)搬家》教學(xué)反思7
《小數點(diǎn)搬家》是北師版四年級數學(xué)下冊第三單元的教學(xué)內容。本節課的教學(xué)重點(diǎn)就是引導學(xué)生觀(guān)察、發(fā)現、歸納出小數點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數大小的變化。
在教學(xué)課堂中，我就借助教材上《小數點(diǎn)搬家》中“山羊快餐店”的故事情境開(kāi)始新知識的教授，我是想借助這個(gè)情境激發(fā)學(xué)生的興趣，更多的是想想借助快餐價(jià)格的變化，引導學(xué)生自己觀(guān)察、發(fā)現、歸納出小數點(diǎn)向左移動(dòng)的規律。整節課從小數點(diǎn)右移到左移，再到練習，每個(gè)環(huán)節都與山羊快餐店有聯(lián)系。接下來(lái)，為了使學(xué)生的討論更有針對性，我先讓學(xué)生找出3元、0。3元、0。03元之間的倍數關(guān)系，再讓學(xué)生帶著(zhù)兩個(gè)問(wèn)題“小數點(diǎn)怎樣移動(dòng)？移動(dòng)后原數發(fā)生了什么變化？”去思考并進(jìn)行討論。在學(xué)生歸納出小數點(diǎn)向左移動(dòng)一位，就縮小到原來(lái)的十分之一，小數點(diǎn)向左移動(dòng)兩位，就縮小到原來(lái)的.百分之一時(shí)，我便趁熱打鐵地引出疑問(wèn)：要把一個(gè)數縮小到原來(lái)的十分之一，該怎么辦呢？
我認為一堂數學(xué)課教學(xué)應當是富于思考的，我們的責任應該是為學(xué)生提供更多思考的時(shí)間與空間。從課后學(xué)生完成的作業(yè)情況來(lái)分析，我發(fā)現有些學(xué)生對于小數點(diǎn)向左移動(dòng)一位，這個(gè)數縮小到原來(lái)的十分之掌握不是非常到位，有些學(xué)生甚至認為小數點(diǎn)向左移動(dòng)一位，這個(gè)數比原來(lái)縮小了一倍，向左移動(dòng)兩位這個(gè)數比原來(lái)縮小了兩倍。出現這個(gè)問(wèn)題說(shuō)明學(xué)生對于概念沒(méi)有理解十分透徹，我想是在課前復習導入的時(shí)候我做得不夠好，基本上沒(méi)有復習相關(guān)內容，才造成后面學(xué)生出現新知后感到突然，也造成個(gè)別學(xué)生掌握不是非常好。本課在新知的教授前，我覺(jué)得應該先復習一下第一單元小數的意義中的相鄰的兩個(gè)小數之間的進(jìn)制也是十進(jìn)制的關(guān)系，才能讓學(xué)生對小數點(diǎn)的移動(dòng)規律有更深的認識。
《小數點(diǎn)搬家》教學(xué)反思8
小數點(diǎn)移動(dòng)這部分知識比較抽象，學(xué)生學(xué)習時(shí)較為吃力，往往對小數點(diǎn)的移動(dòng)，特別是位數不夠時(shí)處理難以掌握。為了突出本課的重點(diǎn)，讓學(xué)生自主探究，發(fā)現、掌握小數點(diǎn)移動(dòng)的規律；突破難點(diǎn)：小數點(diǎn)移動(dòng)的方法及當位數不夠時(shí)用“ 0”補足的處理，教學(xué)“小數點(diǎn)移動(dòng)”這部分內容時(shí)，我是這樣設計：首先出示一組數據：9、0。9、0。09、0。009，讓學(xué)生觀(guān)察、比較、小組交流得出：小數點(diǎn)位置移動(dòng)，小數的大小就會(huì )發(fā)生變化�！暗降鬃兓惺裁匆幝赡�？”通過(guò)巧設問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生求知欲。
課本上“小數點(diǎn)搬家”這一情景比較好，只是書(shū)上的價(jià)格不符合實(shí)際，所以我做了一些改動(dòng)，借助這個(gè)情景一是為了引起學(xué)生的興趣，另外想借助快餐價(jià)格的變化，引導學(xué)生歸納出小數點(diǎn)向左移動(dòng)的規律。為了使學(xué)生的討論有針對性，我先讓學(xué)生找出400、40、4、0。4之間的倍數關(guān)系，再讓學(xué)生帶著(zhù)兩個(gè)問(wèn)題：小數點(diǎn)怎樣移動(dòng)？移動(dòng)后原數發(fā)生了什么變化？ 使很多學(xué)生都能發(fā)現這個(gè)規律。
本節課，我在授課的時(shí)候，不斷地追問(wèn)學(xué)生你怎么知道的，為什么這樣想？加強這兩個(gè)問(wèn)題，不斷強化學(xué)生對于概念的理解和掌握。
但在實(shí)際檢查學(xué)習效果的時(shí)候，我發(fā)現有些學(xué)生對于小數點(diǎn)向左移動(dòng)一位這個(gè)數比原來(lái)縮小10倍的結論掌握并不是非常到位，有些學(xué)生甚至認為小數點(diǎn)向左移動(dòng)一位，這個(gè)數比原來(lái)縮小了一倍，向左移動(dòng)兩位這個(gè)數比原來(lái)縮小了兩倍。出現這個(gè)問(wèn)題說(shuō)明學(xué)生對于概念沒(méi)有理解十分透徹，但造成這個(gè)原因我想是在課前復習導入的時(shí)候我做得不是非常好，我基本上沒(méi)有扎實(shí)的.復習相關(guān)的內容，才造成后面學(xué)生出現新知后感到突然，也造成個(gè)別學(xué)生掌握不是非常好。還有許多不足，如本內容較難用現實(shí)生活中的例子來(lái)引導學(xué)生探索規律，發(fā)現規律，解決實(shí)際問(wèn)題；同時(shí)教學(xué)內容安排的多，練習少；在教學(xué)中我也會(huì )跟著(zhù)學(xué)生的感覺(jué)走，容易把學(xué)生的話(huà)當自己的話(huà)。還有教材中說(shuō)小數點(diǎn)向左移動(dòng)一位，這個(gè)數就縮小到原來(lái)的十分之一，這句話(huà)很拗口，如果說(shuō)成縮小10倍可不可以呢？但愿在以后的教學(xué)中能揚長(cháng)補短。
《小數點(diǎn)搬家》教學(xué)反思9
《小數點(diǎn)搬家》這一內容的學(xué)習，是在學(xué)生已經(jīng)掌握了小數的意義、小數的性質(zhì)和小數大小比較的基礎上進(jìn)行學(xué)習的。學(xué)習這一規律既是小數乘法算理的理論依據，在教材中地位顯著(zhù)。
《小學(xué)數學(xué)課程標準》指出，數學(xué)學(xué)習過(guò)程要讓學(xué)生經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型，并進(jìn)行解釋與應用的過(guò)程，應引導學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、驗證、推理與交流，而“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流”應成為學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。
小數點(diǎn)移動(dòng)這部分知識比較抽象，學(xué)生學(xué)習時(shí)感覺(jué)較為吃力，往往對小數點(diǎn)的移動(dòng)，特別是位數不夠時(shí)如何去恰當處理就很難把握。我在課中通過(guò)“為什么不相等、移動(dòng)的變化規律、移動(dòng)小數點(diǎn)時(shí)位數不夠時(shí)怎么辦”三個(gè)層次讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作等活動(dòng)，自主探索，發(fā)現規律。為了抓住重點(diǎn)突破難點(diǎn)，采用形象比喻，搞笑命名，讓小數點(diǎn)“動(dòng)”起來(lái)。為了更好的'幫助學(xué)生理解小數點(diǎn)移動(dòng)會(huì )引起小數大小變化的規律，我運用“山羊快餐”這一生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，我將多媒體引入課堂，用學(xué)生喜歡的動(dòng)畫(huà)形象，電腦游戲來(lái)組織學(xué)習，在觀(guān)察與探索過(guò)程中，使學(xué)生輕松的掌握所學(xué)知識。
在實(shí)際授課的時(shí)候，我引導學(xué)生先觀(guān)察，然后有學(xué)生來(lái)總結規律學(xué)生說(shuō)得非常好。在合作與探究學(xué)習中，學(xué)生發(fā)現并掌握了小數點(diǎn)移動(dòng)引起小數大小變化的規律。在練習設計時(shí)，注意知識的梯度，循序漸進(jìn)，學(xué)生解決就容易了許多。
但在實(shí)際在做練習的時(shí)候，我發(fā)現有些學(xué)生對于小數點(diǎn)向左移動(dòng)一位這個(gè)數比原來(lái)縮小1/10的結論掌握并不是非常到位，出現這個(gè)問(wèn)題說(shuō)明學(xué)生對于概念沒(méi)有理解十分透徹，也有一部分的孩子知道概念但是不會(huì )運用,這也是對概念的一種不理解。但愿在以后的教學(xué)中能夠揚長(cháng)補短。
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