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京劇趣談教案一等獎及反思
在我們平凡的日常里，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(cháng)，反思指回頭、反過(guò)來(lái)思考的意思。那么什么樣的反思才是好的呢？下面是小編幫大家整理的京劇趣談教案一等獎及反思，歡迎閱讀與收藏。
京劇趣談教案一等獎及反思 1
【教學(xué)目標】
1.能正確、流利地朗讀課文,根據課文描述，展開(kāi)聯(lián)想和想象，理解課文。
2.閱讀課文，了解京劇藝術(shù)特色，感受中國民族文化藝術(shù)的精彩。
【教學(xué)重點(diǎn)】
展開(kāi)聯(lián)想和想象，理解課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
了解京劇藝術(shù)特色，感受中國民族文化藝術(shù)的精彩。
【教學(xué)課時(shí)】
1課時(shí)
【教具準備】
課件（朗讀音視頻）
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導入新課
1.本堂課，老師帶領(lǐng)大家感受一種非常獨特的音樂(lè )藝術(shù)，相信同學(xué)們對它并不陌生，我們先來(lái)看一段視頻。播放《唱臉譜》視頻。
2.同學(xué)們，你們對京劇藝術(shù)有哪些了解？
3.資料介紹
京劇，曾稱(chēng)平劇，中國五大戲曲劇種之一，場(chǎng)景布置注重寫(xiě)意，腔調以西皮、二黃為主，用胡琴和鑼鼓等伴奏，被視為中國國粹，中國戲曲三鼎甲“榜首”。京劇走遍世界各地，分布地以北京為中心，遍及中國，成為介紹、傳播中國傳統藝術(shù)文化的重要媒介。在2010年11月16日，京劇被列入“世界非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表作名錄”。
二、初讀感知
1.聽(tīng)范讀。邊聽(tīng)邊畫(huà)出文中的難讀的字，注意字的讀音。
2.學(xué)生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
3.檢查初讀情況
指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。
三、自讀課文，整體把握
1.自由讀課文，思考：這篇課文主要講了什么？
2.小組討論，交流。
3.全班交流。
�。ㄟ@篇課文從道具和動(dòng)作兩個(gè)方面描述了我國京劇獨有的幾個(gè)藝術(shù)特色。）
四、品讀釋疑
�。ㄒ唬┳杂勺x課文，思考下列問(wèn)題：
1.自由讀課文，思考：課文介紹了京劇的哪幾個(gè)方面的特色？
�。ㄕn文介紹了中國京劇兩個(gè)方面的`獨有藝術(shù)特色，一是道具：有實(shí)在道具如馬鞭，還有一些虛擬道具；二是動(dòng)作：亮相。）
2.讀“馬鞭”這一部分，想一想主要講了什么內容？
�。�1）用馬鞭代替真馬，這是繼承和發(fā)展了中國傳統戲曲的表現手法。
�。�2）京劇中運用實(shí)在道具和虛擬道具。舞臺表演中，舉出幾個(gè)事例，揭示京劇中道具的獨到之處。
3.出示：同時(shí)這一根虛擬(nǐ)的馬鞭，給演員以無(wú)窮無(wú)盡的表演自由：可以高揚，可以低垂；可以跑半天還在家門(mén)口，可以一抬手就走了一百里。馬鞭本身具備一種裝飾的美，而且不同人物在使用馬鞭時(shí)，也各自形成了一套約定俗成的方法。
�。�1）這段話(huà)運用了什么修辭手法，這樣寫(xiě)有什么好處？
作者運用排比的修辭手法，把演員運用馬鞭的表演自由形象地寫(xiě)了出來(lái)。
�。�2）你能仿照上面的句子寫(xiě)一寫(xiě)嗎？
4.自由讀“亮相”部分，思考：主要講了什么內容？
�。�1）靜態(tài)亮相，這是京劇藝術(shù)的高妙之處。
�。�2）動(dòng)態(tài)亮相，凸顯英雄氣概。
5.出示：京劇還有一種奇特之處：雙方正在對打，激烈到簡(jiǎn)直是風(fēng)雨不透，臺下看的人非常緊張，一個(gè)個(gè)大氣不敢出，都把眼睛睜得大大的，唯恐在一眨眼間，誰(shuí)就把對方給“殺”了。
在寫(xiě)臺下觀(guān)眾的時(shí)候運用了什么描寫(xiě)，這樣寫(xiě)有什么好處？
�。ㄟ@是神態(tài)描寫(xiě)，這里描寫(xiě)觀(guān)眾的緊張神態(tài)，是對舞臺中演員表演的激烈打斗場(chǎng)面的烘托，側面描寫(xiě)襯托出表演得精彩，引人入勝，為下文的“靜”做好鋪墊。）
6.“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的詩(shī)句的引用，有什么好處？
說(shuō)明這時(shí)候沒(méi)有聲音比有聲音更有表現力，人們的心緒已經(jīng)與京劇表演中傳達的情感相融相通，突出藝術(shù)的高妙之處。
�。ǘ┲黝}延伸
讀了本文，我們了解了中國國粹京劇的一些藝術(shù)特色。此時(shí)，中國京劇藝術(shù)大門(mén)向我們敞開(kāi)，你還想了解哪些方面，請同學(xué)們搜集閱讀相關(guān)書(shū)籍資料或音視頻。
五、總結課文主旨
這篇課文從道具和動(dòng)作兩個(gè)方面描述了我國京劇獨有的幾個(gè)藝術(shù)特色，贊揚了中華民族悠久的文化傳統和繼承中不斷發(fā)展的創(chuàng )新精神。
六、推薦閱讀
本課推薦閱讀《京劇》《看戲》。
課后反思
這篇略讀課文介紹的是我國京劇道具和動(dòng)作這兩個(gè)方面，突出了京劇獨有的藝術(shù)特色。
在教學(xué)中，我首先播放京劇《唱臉譜》，讓學(xué)生對京劇有個(gè)大概的影響，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，果然看了視頻，孩子們很開(kāi)心，很幸福，這為學(xué)習這篇文章開(kāi)了好頭。接著(zhù)我從整體入手，讓學(xué)生在充分熟讀課文的基礎上，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這篇課文從哪些方面介紹京劇的，這個(gè)問(wèn)題不難，孩子們大部分都能回答上。另外這篇文章結構很明顯分為兩部分。然后分段學(xué)習，重點(diǎn)抓住兩部分的關(guān)鍵語(yǔ)段，帶領(lǐng)學(xué)生閱讀，聯(lián)想，使學(xué)生感受到京劇的獨特魅力
整堂課下來(lái)，我覺(jué)得整體上的不錯，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，對京劇也有了進(jìn)一步的了解，同時(shí)在課外延伸這個(gè)環(huán)境，讓感興趣的學(xué)生下課后去查閱相關(guān)的資料和視頻，以便更進(jìn)一步的了解和學(xué)生，從而達到了弘揚我國傳統藝術(shù)的目的。
京劇趣談教案一等獎及反思 2
設計說(shuō)明
《京劇趣談》是一篇略讀課文，介紹中國國劇京劇中的奧秘——“馬鞭”“亮相”，從中讓我們感受中國傳統文化的藝術(shù)魅力。在教學(xué)中借助抓住關(guān)鍵詞概括文章內容，運用思維導圖理清課文脈絡(luò )。引導學(xué)生在多種方式的朗讀中，體會(huì )京劇奧秘中的“趣”，這正是京劇的博大精深所在。鼓勵學(xué)生搜集具有藝術(shù)特色的戲劇，并進(jìn)行對比閱讀。
課前準備
教師準備：制作多媒體課件。
學(xué)生準備：讀通課文，搜集相關(guān)資料。
教學(xué)過(guò)程
一、情境導入，激發(fā)興趣
1、（播放京劇片段）激趣：同學(xué)們，你們能猜猜這是哪一種戲劇嗎？
預設：京劇，聽(tīng)到了鑼鼓聲。
2、是的，看來(lái)同學(xué)們對京劇有些了解，那你們還能深入地說(shuō)一說(shuō)嗎？
預設：
生1：我知道京劇中的人物分類(lèi)：生、旦、凈、末、丑。
生2：我知道臉譜知識，紅色代表忠貞，比如關(guān)羽。黑色代表正直，比如包公。
3、導入：同學(xué)們對京劇的知識了解得真多，但是聽(tīng)說(shuō)過(guò)“馬鞭”與“亮相”嗎？讓我們一起走進(jìn)課文《京劇趣談》了解一下吧！
設計意圖：通過(guò)京劇音頻引入新課，將了解的相關(guān)資料與同伴分享，積極調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興趣。
二、初讀課文，感知大意
1、學(xué)生自讀課文，把課文讀正確、流利。
2、教師檢查讀文情況。
設計意圖：朗讀是語(yǔ)文學(xué)習重要的途徑之一。引導學(xué)生通過(guò)多種方式朗讀，讀通文字，讀懂文義，為深入理解文章內容做好鋪墊。
三、默讀課文，理清文章脈絡(luò )
1、請默讀課文，說(shuō)一說(shuō)這篇文章講了什么內容。
2、學(xué)生一邊讀一邊圈畫(huà)，作好批注。
3、學(xué)生匯報。
預設：這篇文章介紹了京劇中的“馬鞭”與“亮相”，感受到京劇的藝術(shù)魅力。
4、你覺(jué)得哪部分的內容最吸引你？
把閱讀引向深入，促使學(xué)生真正地走進(jìn)課文內容，進(jìn)行發(fā)散性思維，從而透徹地理解“馬鞭”和“亮相”的意義。
預設：
生1：“馬鞭”這一部分內容是我喜歡的，想深入了解一下京劇中“馬鞭”有怎樣的作用。
生2：我想知道我們生活中的亮相與京劇中的“亮相”有啥不同？
設計意圖：帶著(zhù)問(wèn)題去閱讀，是培養閱讀能力的有效策略，引導學(xué)生自主閱讀，有閱讀期待的.課堂才能讓孩子真正地獲得知識。學(xué)生是學(xué)習的主體，引導學(xué)生自己去閱讀、去發(fā)現，逐步提高閱讀能力。
四、思維導圖，梳理內容
1、文章是圍繞哪個(gè)字來(lái)寫(xiě)的呢？作者又是怎樣表達京劇的藝術(shù)魅力的呢？
2、學(xué)生默讀課文，運用喜歡的方式寫(xiě)下京劇的“趣”。
培養學(xué)生批注式閱讀能力，深度理解課文內容，欣賞、體會(huì )京劇的藝術(shù)魅力。
3、同學(xué)互相分享交流，互相評價(jià)。
設計意圖：引導學(xué)生深度閱讀，培養學(xué)生養成良好的讀書(shū)習慣。
教學(xué)反思
這篇文章語(yǔ)言通俗幽默，親切自然，運用舉例子的方法使文章更有說(shuō)服力。在教學(xué)中，緊緊抓住“趣”，體會(huì )“馬鞭”的“趣”、“亮相”的“趣”，借助作者的娓娓道來(lái)，想象舞臺場(chǎng)景的生動(dòng)傳神，為此，設計了四個(gè)層次的教學(xué)：一是初識京劇，感受京劇的與眾不同；二是結合資料，感受京劇的韻味不凡；三是從“馬鞭”“亮相”，感受京劇的藝術(shù)趣味；四是欣賞京劇，感受京劇的耐人尋味。四個(gè)環(huán)節從課外的資料到課內的自讀再到課外的欣賞，讓學(xué)生多方位地了解京劇，也讓課內閱讀立體化，學(xué)生一定會(huì )愛(ài)上京劇。
京劇趣談教案一等獎及反思 3
教學(xué)目標：
1、了解京劇中一些道具的來(lái)歷和作用，理解亮相的特點(diǎn)和作用，感受京劇的藝術(shù)魅力。
2、品味京劇的韻味，獲得審美體驗，激發(fā)對京劇這一國粹的喜愛(ài)之情；揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句，體會(huì )課文表達上的特點(diǎn)。
3、在小組交流的過(guò)程中，通過(guò)資料介紹，了解更多關(guān)于京劇的知識。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解課文介紹的關(guān)于京劇的知識，體會(huì )表達的條理性。
教學(xué)難點(diǎn)：
拉近學(xué)生與文本的距離，激起學(xué)生了解京劇、熱愛(ài)京劇的興趣。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入，揭示課題
1、談話(huà)導入。
導語(yǔ)：同學(xué)們，中國的國粹有許多，譽(yù)滿(mǎn)中外的有三大國粹：京劇、國畫(huà)和中醫。京劇融文學(xué)、音樂(lè )、舞蹈、美術(shù)等多種藝術(shù)于一體，在國際藝術(shù)舞臺上，京劇被列為世界三大戲劇體系之一。對于享有如此盛譽(yù)的京劇，大家又有多少了解？誰(shuí)能唱出一段京劇選段？（生結合已有知識回答。）京劇離我們的生活有點(diǎn)遠，生活中我們能聽(tīng)到京劇的機會(huì )也不多，這真是一件很可惜的事情。今天，我們就來(lái)了解一些京劇的知識，讓京劇重返我們的生活。
2、理解課題。
過(guò)渡：現在讓我們齊讀一下課題。（生齊讀：京劇趣談。）大家會(huì )注意到課題中的哪個(gè)字？（生回答：趣。）對！“趣”字是關(guān)鍵，這個(gè)字提示了我們這篇課文雖然是講解京劇的相關(guān)知識，但不是枯燥無(wú)味的，而是有趣的。關(guān)于京劇有哪些有趣的知識呢？我們現在就進(jìn)入本課的學(xué)習。
二、初讀課文，感知全篇
1、簡(jiǎn)單介紹京劇的形成與發(fā)展。
徽劇是京劇的前身。清代乾隆五十五年（1790年）起，原在南方演出的三慶、四喜、春臺、和春四大徽班陸續進(jìn)入北京，他們與來(lái)自湖北的漢調藝人合作，同時(shí)又接受了昆曲、秦腔的部分劇目、曲調和表演方法，還吸收了一些地方民間曲調，通過(guò)不斷的交流、融合，最終形成京劇。京劇形成后在清朝宮廷內開(kāi)始快速發(fā)展，直至民國得到空前的繁榮。
京劇以北京為中心，遍及中國，甚至傳遍世界各地，成為介紹、傳播中國傳統藝術(shù)文化的重要媒介。2010年11月16日，京劇被列入“世界非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表作名錄”。
2、學(xué)生根據自己課前搜集的資料，說(shuō)說(shuō)對京劇的了解。
3、同學(xué)們自由朗讀全文，教師出示自學(xué)提示。
�。�1）將課文讀正確，不回讀，遇到不理解的詞語(yǔ)借助工具書(shū)學(xué)習，也可以問(wèn)問(wèn)同桌。
�。�2）想一想課文主要寫(xiě)了京劇的哪些特點(diǎn)。
4、教師出示字詞，學(xué)生讀一讀、記一記。
馳騁尷尬徹底鮮明虛擬唯恐制服高妙凸顯無(wú)窮無(wú)盡約定俗成不可開(kāi)交戛然而止風(fēng)雨不透
三、研讀課文，重點(diǎn)探究
1、趣談“馬鞭”。
�。�1）學(xué)生快速默讀《馬鞭》一文，圈畫(huà)不懂的地方。
�。�2）結合閱讀提示，思考從本篇文章中了解到了京劇的哪些藝術(shù)特色。
�。�3）教師補充資料，出示圖片、京劇選段，學(xué)生欣賞后再默讀課文，加深理解。
�、傺a充文字資料。
趟馬由于京劇中多以馬鞭來(lái)代替馬，或作為騎馬的象征，因此凡手持馬鞭揮舞著(zhù)上場(chǎng)后運用圓場(chǎng)、翻身、臥魚(yú)、摔叉、掏翎等技巧連續做出打馬、勒馬或策馬疾馳的舞蹈動(dòng)作的組合就是京劇的趟馬。趟馬的形式多樣，一般用來(lái)表示人物騎馬的心情，或用來(lái)顯示人物的身份、性格和行動(dòng)目的。
�、诓シ乓曨l資料。
京劇《追韓信》中韓信、蕭何、夏侯嬰三人在互相追趕時(shí)依次上場(chǎng)趟馬片段。
《拾玉鐲》中小姑娘绱鞋底的片段。
《金玉奴》中小生演員喝完豆汁后用嘴舔筷子片段。
�。�4）出示閱讀思考卡，學(xué)生分組交流討論。
閱讀思考卡
A、京劇表演中的“馬鞭”是如何產(chǎn)生的呢？
B、“用一根小小的馬鞭就徹底解決了，而且解決得無(wú)比漂亮”，你從“徹底”和“無(wú)比漂亮”中讀出了什么？
C、“馬鞭”這種表現手法有什么作用？又具有怎樣的魅力呢？
D、文中除了講到“馬鞭”這種虛擬道具，還講到了哪些虛擬道具？是怎樣過(guò)渡到對這些道具的介紹的？找出文中的過(guò)渡句。
E、說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得有趣的地方。
�。�5）匯報交流閱讀思考卡上的問(wèn)題，品析課文。
A、京劇表演中的“馬鞭”是如何產(chǎn)生的呢？
預設：引導學(xué)生從課文中找出原句來(lái)回答。本課是一篇說(shuō)明文，對于馬鞭的產(chǎn)生、馬鞭的作用和舞臺效果都介紹得非常清楚。閱讀時(shí)要留心，找出對應的.句子回答即可�！膀T馬在舞臺上沒(méi)辦法表現，舞臺方圓太小，馬匹是無(wú)法馳騁的。真馬出現在舞臺上，演員也怕它失去控制�！彼择R鞭便產(chǎn)生了，這是一種虛擬的道具。
B、“用一根小小的馬鞭就徹底解決了，而且解決得無(wú)比漂亮”，你從“徹底”和“無(wú)比漂亮”中讀出了什么？
預設：結合上下文理解詞語(yǔ)所體現的程度之深�！皬氐住敝浮叭娴�、充分的”，“徹底解決”和“無(wú)比漂亮”都包含著(zhù)一種贊嘆，從中可以感受到一種佩服的感情，這也說(shuō)明“馬鞭”是一種凝聚著(zhù)智慧的表現手法。
C、“馬鞭”這種表現手法有什么作用？又具有怎樣的魅力呢？
預設：學(xué)生可用課文中的原句回答，也可以用自己的話(huà)來(lái)概括。
D、文中除了講到“馬鞭”這種虛擬道具，還講到了哪些虛擬道具？是怎樣過(guò)渡到對這些道具的介紹的？找出文中的過(guò)渡句。
預設：學(xué)生應該已掌握找過(guò)渡句的方法：過(guò)渡句一般在句段或段首。文中的過(guò)渡句非常明顯，學(xué)生很容易找到：“馬鞭是實(shí)在的道具，是可感覺(jué)可使用的。京劇還有一些虛擬的道具，但一樣可感覺(jué)可使用�！薄霸俦热缪缦系木茐鼐票��！彼晕闹谐酥v馬鞭外，還講了針線(xiàn)、飯菜等虛擬道具，這些虛擬道具是和鞋底、酒壺酒杯這樣的實(shí)體道具配合使用的。
E、說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得有趣的地方。
預設：課題是《京劇趣談》，“趣”是一個(gè)關(guān)鍵字。所以此處可讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己覺(jué)得哪些地方有趣，這樣能了解學(xué)生對課本知識的掌握情況。
2、趣談“亮相”。
過(guò)渡：了解了京劇中道具的使用情況后，我們再來(lái)看看“亮相”。
�。�1）指名分段朗讀《亮相》一文，其他學(xué)生邊聽(tīng)邊畫(huà)，指出朗讀得不準確的地方。
�。�2）教師出示相關(guān)視頻資料：亮相。
�。�3）學(xué)生再次默讀課文，圈畫(huà)自己覺(jué)得不理解的字詞或句子，先在小組內交流，若還不能理解再在班上提出來(lái)共同探討。
預設難點(diǎn)一：第1自然段中有幾個(gè)加了引號的字，如“殺”“醒”“完”，這里的引號表示什么？
明確：這里的引號表示特殊含義，因為舞臺上的“殺”“醒”“完”都是虛擬的，不是真實(shí)的，所以要加上引號。
預設難點(diǎn)二：文中講了哪兩種“亮相”？分別有什么特點(diǎn)和作用？
明確：課文中講了兩種亮相——靜態(tài)的亮相和動(dòng)態(tài)的亮相。靜態(tài)的亮相是在緊張而激烈的情節當中突然停下來(lái)，一切都像是被某種定身術(shù)給制服了。作用是以靜顯示武藝的高強，顯示必勝的信心。動(dòng)態(tài)的亮相是雙方正在交戰時(shí)，一方被打敗，跑下去了，可勝利一方不緊追，反而留在原地耍刀或槍。這是京劇中的雜技成分，作用是凸顯人物的英雄氣概。
預設難點(diǎn)三：第3自然段中有這樣幾句話(huà)：“這，哪里還是戲��？這，不是太像雜技了嗎？您說(shuō)得太對了，這就是京劇中的雜技成分，自古如此，如今還保留著(zhù)�！蹦阕x完這幾句話(huà)后有什么感覺(jué)？你感受到了文章語(yǔ)言的什么特點(diǎn)？
明確：這幾句話(huà)仿佛一問(wèn)一答，觀(guān)眾說(shuō)出他的疑問(wèn)，作者解答對方的疑問(wèn)。兩個(gè)反問(wèn)句寫(xiě)出了觀(guān)眾的吃驚，這其實(shí)也是我們的疑問(wèn)：耍兵器似乎和京劇的情節沒(méi)有多大關(guān)系，為什么要這樣呢？經(jīng)過(guò)作者的解答，我們就可以知道這是京劇自發(fā)展初就延續下來(lái)的，既使京劇表演更加精彩、有可觀(guān)性，也顯示了人物的英雄氣概。從中我們可以體會(huì )到文章語(yǔ)言的通俗、親切、自然。
�。�4）交流你覺(jué)得有趣的地方。
3、創(chuàng )設小舞臺，趣味表演。
過(guò)渡：同學(xué)們，通過(guò)學(xué)習，我們了解了京劇中一些有趣的知識，我們也觀(guān)賞了一些經(jīng)典的京劇片段�，F在讓我們也來(lái)演一演，親自體味一下京劇的魅力吧！
�。�1）出示幾個(gè)關(guān)鍵詞，同桌之間或小組內可以自己演一演。
騎馬快奔绱鞋底主客飲酒靜態(tài)亮相
�。�2）邀請幾名同學(xué)上臺表演。
�。ń處熑裟芴崆皽蕚湟恍┑谰吒�，如馬鞭、鞋底、酒壺酒杯、假兵器等。）
四、質(zhì)疑交流，拓展閱讀
1、組織學(xué)生討論交流。
過(guò)渡：除了馬鞭和亮相，有關(guān)京劇的有趣的知識還有許多。比如京劇的臉譜與人物分類(lèi)、京劇的音樂(lè )、京劇的服飾等。京劇雖然有這么深厚的藝術(shù)底蘊，但我們一提到京劇，首先想到的京劇愛(ài)好者是老人，年輕人喜歡京劇的卻不多。有些人還說(shuō)京劇是“老人的藝術(shù)”“過(guò)時(shí)的藝術(shù)”，對此大家有什么看法？你認為京劇為什么不能普及呢？
預設：其實(shí)不僅僅是京劇，許多傳統文化都面臨著(zhù)受眾小、被人淡忘的尷尬處境。聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，教師在今后的學(xué)習中可以用適當的方法加強這方面的熏陶和學(xué)習。教師要強調，我們作為傳統文化的傳承者，要多了解我國的傳統藝術(shù)，不要因為人云亦云而去忽略它、排斥它，要真正去了解它。只有真正走近它，才能體會(huì )它的無(wú)窮魅力。
2、補充資料，出示一些關(guān)于京劇的關(guān)鍵詞，讓學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)略京劇的魅力。
京劇的四大基本功唱、念、做、打是戲曲表演的四種藝術(shù)手段，同時(shí)也是戲曲演員表演的四種基本功，通常被稱(chēng)為“四功”�！俺�，指的是唱功；“做”指的是做功，也就是表演；“念”指的是音樂(lè )性念白；“打”則指的是武功。
京劇的四大行當人們通常把“生、旦、凈、丑”作為京劇行當的四種基本類(lèi)型。每個(gè)行當又有若干分支，各有其基本固定的扮演人物和表演特色。其中，“旦”是女角色的統稱(chēng)；“生”“凈”兩行是男角色；“丑”行中除有時(shí)兼扮丑旦和老旦外，大都是男角色。
京劇的臉譜京劇臉譜是一種具有中國文化特色的特殊化妝方法。由于每個(gè)歷史人物或某一種類(lèi)型的人物都有一種大概的譜式，就像唱歌、奏樂(lè )都要按照樂(lè )譜一樣，所以稱(chēng)為“臉譜”。一般來(lái)說(shuō)，紅色臉譜代表忠義；紫色臉譜象征剛正；藍色臉譜代表勇猛；黑色臉譜代表耿直；綠色臉譜表示俠骨義膽；白色臉譜表示奸詐、狠毒；金、銀二色臉譜則多見(jiàn)于神、佛、鬼怪，以示其金面金身，象征虛幻。
京劇界四大名旦“四大名旦”是在20世紀20年代由投票選舉產(chǎn)生的，前四名依次為梅蘭芳、尚小云、程硯秋、荀慧生。梅、尚、程、荀四人在藝術(shù)上各具特色。
五、背誦積累，作業(yè)設計
1、摘抄自己喜歡的句子，豐富積累，也可以背誦自己喜歡的句子。
2、課下搜集更多關(guān)于京劇的資料，欣賞相關(guān)表演。有條件的話(huà)，可以到現場(chǎng)去看一場(chǎng)京劇表演。
3、完成本課對應訓練。
教學(xué)反思：
京劇趣談通過(guò)介紹“馬鞭”和“亮相”這兩種京劇表演中的表現形式，表達了作者對京劇的喜愛(ài)和對祖國傳統文化的自豪之情。
京劇是我國的國粹藝術(shù)，不同于古裝電視劇。京劇里有生、旦、爭、丑主角，每一個(gè)角色的唱腔，走的步伐，表演都是不同，而且很注重心理活動(dòng)的表現。
比如電視劇里的穆桂英掛帥出征，騎著(zhù)高頭大馬抓住壞蛋一槍結果，而京劇里面的穆帥是手拿一根帶子一搖一擺的就代表騎了馬。這是戲劇跟電視劇的不同。
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