八年級物理教學(xué)反思優(yōu)秀3篇
作為一位優(yōu)秀的老師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！以下是小編收集整理的八年級物理教學(xué)反思優(yōu)秀，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
八年級物理教學(xué)反思優(yōu)秀1
本節課的教學(xué)目標是通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生知道什么叫摩擦力，知道摩擦力的存在和對物體運動(dòng)的作用，找到?jīng)Q定摩擦力大小的因素，認識摩擦的利弊以及增大和減小摩擦的方法。教學(xué)重點(diǎn)在于應用摩擦知識解釋實(shí)際現象，學(xué)會(huì )根據不同條件選擇增大或減小摩擦的方法，這些應用都基于對影響摩擦力大小因素的理解。
我在教學(xué)設計的時(shí)候緊緊圍繞著(zhù)教學(xué)的目標和教學(xué)重難點(diǎn)，從日常生活中摩擦力的例子引入新課，讓學(xué)生參與小實(shí)驗，親身體會(huì )身邊的摩擦力現象，拉近摩擦力與學(xué)生的距離，提高學(xué)生的興趣。在研究影響摩擦力大小因素的實(shí)驗中，我緊緊圍繞實(shí)驗的目的，引導學(xué)生進(jìn)行猜想、假設、驗證、分析、得出結論，并且重點(diǎn)強調了控制變量法的科學(xué)研究方法。學(xué)生參與實(shí)驗積極性高，充分體現了學(xué)生作為探究的主體的教學(xué)目標，也讓他們在探究實(shí)驗的過(guò)程中充分體會(huì )到了在科學(xué)研究中的一些基本方法，有利于學(xué)生能力的發(fā)展和提高。在講述摩擦力時(shí)，為了不使問(wèn)題復雜化，教材中沒(méi)有提出靜摩擦的問(wèn)題，而是統稱(chēng)為摩擦。教材對滾動(dòng)摩擦也沒(méi)有單獨講述，而是作為減小摩擦的方法來(lái)介紹的。但在摩擦現象中涉及靜摩擦力的事例很多，教學(xué)中不可避免的會(huì )遇到，因此我在教學(xué)中適當補充有關(guān)靜摩擦的知識，使學(xué)生對靜摩擦的知識有一定的了解。
總的來(lái)說(shuō)，本節課的教學(xué)基本體現了教學(xué)設計的目的，達到了教學(xué)目標的要求。但在教學(xué)過(guò)程中也存在著(zhù)以下的不足之處需要改進(jìn)：
1、在實(shí)驗探究過(guò)程教學(xué)中師生問(wèn)答仍局限于老師與部分學(xué)生，還有相當多的學(xué)生還是在被動(dòng)地接受他人的實(shí)驗探究思想，他們有的是來(lái)不及思考，有的是懶于思考。
2、學(xué)生個(gè)體差異表現明顯，教師在課堂上對學(xué)習能力弱的學(xué)生的關(guān)注雖然比以前有改善，但問(wèn)題沒(méi)有得到真正的解決，這類(lèi)學(xué)生無(wú)論在客觀(guān)上還是在主觀(guān)上邊緣化傾向較為嚴重，較少主動(dòng)參與實(shí)驗探究。
3、探究過(guò)程中教學(xué)時(shí)間與學(xué)生活動(dòng)時(shí)間之間的`矛盾較為突出。所以我以后要注意布置好學(xué)生的課前預習，在課堂上要注意方法的指導。
4、探究實(shí)驗中當學(xué)生的猜想和想法和教學(xué)設計有一定沖突和矛盾時(shí)，不要輕易去否定學(xué)生或迅速給出我們預設的想法，而應讓學(xué)生在探究活動(dòng)中去驗證自己猜想的真偽。
5、“科學(xué)從生活中來(lái)”。 在準備探究活動(dòng)材料時(shí)，要盡量從生活中尋找材料，進(jìn)行加工處理，可以讓學(xué)生能發(fā)現科學(xué)活動(dòng)的許多材料都能從生活中獲得，使學(xué)生感受到生活中處處充滿(mǎn)科學(xué)，科學(xué)素材隨處可見(jiàn)，激發(fā)了學(xué)生對科學(xué)學(xué)習的濃厚興趣。
6、教學(xué)中要敢于跳出教材，鼓勵學(xué)生跳出教材的條條框框的。限制，大膽假設，擺脫教材束縛，大膽地先假設，經(jīng)歷科學(xué)嚴謹的研究過(guò)程，自己去解決問(wèn)題，從而增強了教材的說(shuō)服力，提高了教學(xué)結果的可信度。
八年級物理教學(xué)反思優(yōu)秀2
本節課重點(diǎn)是蒸發(fā)和沸騰，對于蒸發(fā)現象學(xué)生有大量的生活經(jīng)驗，不必在此細講。主要使學(xué)生了解影響蒸發(fā)快慢的因素和蒸發(fā)的特點(diǎn)，同時(shí)在實(shí)驗中對學(xué)生滲透物理實(shí)驗方法教育。水的沸騰現象學(xué)生幾乎每天可見(jiàn)，但大多數學(xué)生并未對其進(jìn)行過(guò)仔細觀(guān)察，在實(shí)驗中可事先提出要注意觀(guān)察的現象后，讓學(xué)生自己動(dòng)手、觀(guān)察、的出結論。
本節課，我感覺(jué)以下方面是值得肯定：
1、在研究“影響蒸發(fā)快慢因素”時(shí)創(chuàng )設“怎樣使衣服干的最快”的大討論，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的`主動(dòng)性，激發(fā)出學(xué)生的興趣和熱情。
2、列舉的例子貼近日常生活，有助于降低知識的難度，同時(shí)使學(xué)生意識到物理是有用的，激發(fā)學(xué)生對自然現象的情感。
我所欠缺的有：
1、提出問(wèn)題后，給學(xué)生思考的時(shí)間少，沒(méi)有考慮到學(xué)生之間的差異，在回答問(wèn)題時(shí)，出現“滿(mǎn)堂吼”，從而掩飾了能力較差學(xué)生對知識的掌握情況。
2、在研究“影響蒸發(fā)快慢因素”忽略了對學(xué)生進(jìn)行“控制變量”的思想方法教育。
八年級物理教學(xué)反思優(yōu)秀3
今天我的三個(gè)班都學(xué)習了〈熔化和凝固〉，盡管課前我做了充分的準備，可是課上下來(lái)，效果與我想象的有很大差距。給二班上課時(shí)，我準備按照實(shí)驗課的幾個(gè)環(huán)節講下來(lái)，卻省略了最重要的“進(jìn)行實(shí)驗”環(huán)節，而是準備放到下一節課專(zhuān)門(mén)做實(shí)驗。然后給出了學(xué)生實(shí)驗數據，并由數據進(jìn)行分析從而得出結論�？墒俏野l(fā)現，由沒(méi)有“實(shí)驗”的數據得出結論，每一句結論都顯得那么牽強。而且，由數據得出結論的分析過(guò)程有點(diǎn)混亂，沒(méi)有邏輯性，想到哪說(shuō)到哪，這說(shuō)明備課還不夠扎實(shí)。以后的實(shí)驗課的備課要在“分析得出結論”時(shí)的語(yǔ)言準確、簡(jiǎn)練和邏輯性上下功夫
在接下來(lái)的三班和四班上課之前，我抓緊時(shí)間準備了小組實(shí)驗器材，用了兩節課時(shí)間。在三班上課時(shí)，由于“實(shí)驗前的準備”講解過(guò)多，致使實(shí)驗時(shí)間只剩下十分鐘，實(shí)驗沒(méi)做完就下課了。四班的課在三班的下一節，由于實(shí)驗的.準備不夠充分，四班實(shí)驗時(shí)三班做過(guò)的石蠟還沒(méi)有凝固，致使課上耽誤了不少時(shí)間換水，換蠟，這樣一來(lái)，做實(shí)驗的時(shí)間就有點(diǎn)蒼促。所以，在以后的實(shí)驗課前，一定要做好充分的準備，不能偷懶。
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