積的近似數教學(xué)反思
作為一位優(yōu)秀的老師，我們需要很強的教學(xué)能力，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么應當如何寫(xiě)教學(xué)反思呢？下面是小編收集整理的積的近似數教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
積的近似數教學(xué)反思1
學(xué)生在四年級已掌握了求數的近似值的知識和小數乘法，因此這節課的重點(diǎn)是讓學(xué)生在求出積之后，能夠根據題目要求或者現實(shí)需要，把積保留若干位小數，所以這節課更多的`是讓學(xué)生了解根據客觀(guān)生活需要對于乘積進(jìn)行位數保留。
由于之前已經(jīng)學(xué)習了相關(guān)的近似值的知識，所以計算問(wèn)題我列在了次位，在計算過(guò)程中，我注重讓學(xué)生培養審題能力，尤其是應用題的審題。只有擁有良好的思考問(wèn)題的能力才能更好的解決問(wèn)題，能力比問(wèn)題的對錯更有意義。
在上交作業(yè)的時(shí)候，我發(fā)現部分同學(xué)不能及時(shí)完成作業(yè)，于是我分析了原因。經(jīng)過(guò)我的調查我發(fā)現，一部分同學(xué)是因為基礎較差，在計算過(guò)程中耗時(shí)較長(cháng)，因此不能及時(shí)完成作業(yè)，為此，我為其安排了成績(jì)較好的同學(xué)為其提供輔導，這種一幫一的做法還是有一定效果的。另一部分同學(xué)則是屬于比較懶惰，貪玩，自制力較差。對于此類(lèi)同學(xué)，我安排其四周同學(xué)輪流對其進(jìn)行監督，如果不能及時(shí)完成作業(yè)則不允許其隨便出去玩耍，通過(guò)一段時(shí)間的監督，這部分同學(xué)的表現也有了很大改善。對于每位同學(xué)只有不放棄，才能讓他們得到更好的發(fā)展。
積的近似數教學(xué)反思2
上周五學(xué)生放學(xué)后，老師們坐在一起針對“先學(xué)后教”的教學(xué)模式在操作過(guò)程中的困惑與困難進(jìn)行了探討，牛主任的話(huà)給了我很大的啟發(fā)——不能完全拋開(kāi)情境，教學(xué)模式也要針對各種不同課型有所改變，不要完全被導學(xué)案范例框住。只要本著(zhù)“學(xué)生是課堂的主體，學(xué)生能學(xué)會(huì )的老師不教”的原則，就可以了。
昨天我們學(xué)習《積的近似數》，我覺(jué)得這節內容很簡(jiǎn)單，所以課前沒(méi)有做任何準備。上課伊始，我問(wèn)孩子們：“孩子們，你們認為，是人的嗅覺(jué)靈敏，還是狗的嗅覺(jué)靈敏呢？”“狗的嗅覺(jué)靈敏”孩子們異口同聲。然后我在黑板上寫(xiě)下了“人的嗅覺(jué)細胞有0.049億個(gè)，狗的嗅覺(jué)細胞是人的`嗅覺(jué)細胞的45倍�！辈㈦S口問(wèn)道，“你知道狗的嗅覺(jué)細胞有多少億個(gè)嗎？”孩子們馬上動(dòng)筆算起來(lái)，我讓兩名后進(jìn)生來(lái)黑板板演。孩子們計算很準，速度也很快。全班只有5個(gè)孩子算錯。然后我在問(wèn)題里加了“大約”兩個(gè)字，題后加了括號，要求保留一位小數。大約三分之二的學(xué)生馬上就有了結果，興奮地舉起了小手。我找了一名沒(méi)有舉手的孩子說(shuō)出了結果，孩子們都贊同這個(gè)結果。然后我又組織孩子們在小組內說(shuō)說(shuō)，該怎么求積的近似數。不足2分鐘，孩子們都美滋滋地坐好了。又找了幾個(gè)后進(jìn)生匯報，雖然語(yǔ)言組織不太好，但大家也都能聽(tīng)明白她的意思，看來(lái)學(xué)習效果還不錯。接著(zhù)讓學(xué)生總結本節課的內容，板書(shū)課題，然后做練習鞏固。課后反思有以下幾點(diǎn)：
�。�1） 學(xué)習內容比較簡(jiǎn)單，學(xué)起來(lái)比較輕松。
�。�2）課前的情境也起到了激趣作用，調動(dòng)了學(xué)習的積極性與主動(dòng)性。
�。�3） 評級機制跟得上，小組評比不僅調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，而且促使優(yōu)等生主動(dòng)幫助組內的學(xué)困生，（我給他們講過(guò)短板效應，并且經(jīng)常提醒她們記住短板效應）學(xué)習的氛圍濃厚，學(xué)習效果也好。開(kāi)學(xué)一周以來(lái)，這節課是學(xué)生合作學(xué)習（主要是優(yōu)等生幫助學(xué)困生）面積最大的，效果最好的。我已經(jīng)將各組評比表張貼上墻，希望它能起到應有的作用，促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)的形成。
積的近似數教學(xué)反思3
學(xué)生對本課的知識點(diǎn)并不陌生，但是，“積的近似數”這節課的內容雖然簡(jiǎn)單，但比較枯燥，我首先從與學(xué)生的談話(huà)中抓住他們的心理，并通過(guò)計算機播放的.動(dòng)畫(huà)片吸引學(xué)生的注意力，調動(dòng)他們的學(xué)習興趣，自然引出“四舍五入”。
在接下來(lái)的教學(xué)中，我始終以數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者和合作者的角色出現在教學(xué)活動(dòng)中，給學(xué)生提供充分探索的空間和時(shí)間，多注意讓學(xué)生互相交流，多讓學(xué)生想想“為什么？”說(shuō)說(shuō)“為什么？”，培養他們的思維能力和表達能力。
在練習的設計中，我注意了習題的形式多樣，難易適當，既鞏固了本課所學(xué)知識，又培養了學(xué)生的學(xué)習能力，進(jìn)一步體現了數學(xué)來(lái)源于生活，又應用于生活的教育理念。
積的近似數教學(xué)反思4
1、教學(xué)目標要明確，內容要準確。這是基礎，學(xué)生做題出現問(wèn)題跟教師有直接關(guān)系。
2、教師要明確自己的角色，地位。教師要有自己的威嚴，要嚴慈相濟；教師是教學(xué)活動(dòng)的指導者，處于主導地位，把控課堂活動(dòng)，要顧及全體學(xué)生，不能只看回答問(wèn)題的學(xué)生。
3、發(fā)揮學(xué)生的.主體地位。學(xué)生自己積極主動(dòng)的探討，不要滿(mǎn)堂灌。
4、備課要全面。備教材，備學(xué)生。對于知識體系有關(guān)全面的了解，知道學(xué)生已有的知識水平，對于新授課程有鋪墊的作用；尤其是學(xué)生的了解，可能直接決定教學(xué)方式的選擇。
5、主副板書(shū)使用要合理，主板書(shū)部分要留給新授例題。
6、小組活動(dòng)探究或者學(xué)生自己做練習時(shí)，教師要下面巡視，掌握學(xué)生知識掌握情況和易錯點(diǎn)和共性問(wèn)題，做到心里有數。
7、教師之間可以相互學(xué)習，相互借鑒，取其精華，轉變成適合自己的模式。
積的近似數教學(xué)反思5
在準備《積的近似數》這節課中，我設計了以下這幾個(gè)環(huán)節：
1、復習數位順序表
求積的近似數的方法同求一個(gè)小數的近似數的方法完全相同。因此，在教學(xué)本內容前，我組織學(xué)生做了適當的復習：
�。�1）我首先考慮到學(xué)困生學(xué)習基礎較弱，他們可能忘記小數點(diǎn)左右兩邊的數位，這樣如何去進(jìn)行四舍五入呢？因此我先在課件上出現一個(gè)點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生猜想，最后讓學(xué)生按順序表述：當這個(gè)點(diǎn)表示小數點(diǎn)的時(shí)候，你能按順序說(shuō)出小數點(diǎn)的左邊有哪些數位？右邊又有哪些數位嗎？通過(guò)幾位同學(xué)的準確描述，在課件上顯示數位順序表，讓學(xué)生一目了然。
�。�2）讓學(xué)生明確保留整數和保留幾位小數與精確到哪個(gè)數位之間的關(guān)系。在以往的教學(xué)中，我發(fā)現如果只是用保留整數和保留幾位小數這樣來(lái)表達求一個(gè)數的近似數的時(shí)候，學(xué)生當時(shí)的掌握效果就好了，但如果換個(gè)方式問(wèn)：“把這個(gè)小數精確到十分位�！贝_有不少學(xué)生不能真正理解這句話(huà)的含義。這也說(shuō)明了教師作為一名引導者，有義務(wù)引導學(xué)生從多方面的.含義去理解和掌握知識。建立了保留整數和保留幾位小數與精確到哪個(gè)數位之間的關(guān)系，對于學(xué)生的長(cháng)遠學(xué)習來(lái)說(shuō)是有利的。
2、設計多種形式的鞏固練習。
不同形式的練習有助于學(xué)生從各個(gè)角度去理解知識，學(xué)會(huì )用適當的策略去解決問(wèn)題。同時(shí)練習的難易程度也能在一定程度上讓學(xué)習層次不同的學(xué)生得到有效的發(fā)展，增強學(xué)生的應用意識，激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習數學(xué)的情感。
3、讓學(xué)生在合作交流中，學(xué)會(huì )清晰地表達自己的見(jiàn)解。
本節課在學(xué)完例6的時(shí)候，就讓學(xué)生對積的近似數的求法進(jìn)行總結，發(fā)現很多學(xué)生雖掌握了知識，但卻無(wú)法用語(yǔ)言清晰地表述出來(lái)。因此通過(guò)鞏固練習后，我讓學(xué)生進(jìn)行小組討論和交流，學(xué)生在嘗試總結的過(guò)程中互相學(xué)習，互相促進(jìn)。第二次進(jìn)行表達時(shí)，可見(jiàn)大部分學(xué)生能大膽而且準確地對積的近似數的求法進(jìn)行總結，大大激發(fā)了學(xué)生成功的體驗。
教無(wú)定法，貴在得法。作為一名一線(xiàn)教師，我們總是經(jīng)常要面對不同的學(xué)生個(gè)體與群體，因此這就要求教師要隨時(shí)根據學(xué)生的實(shí)際情況，設計出符合學(xué)生學(xué)情水平的教學(xué)流程，真正讓學(xué)生學(xué)有所感，學(xué)有所獲。
積的近似數教學(xué)反思6
數學(xué)課程標準指出：“人人能獲得良好的素質(zhì)教育，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展�！币共煌膶W(xué)生在每一節數學(xué)課上有不同的收獲，感受到數學(xué)的樂(lè )趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習的原動(dòng)力。因此在本課程的研磨過(guò)程中，我發(fā)現以下這幾個(gè)環(huán)節尤為必要：
1、復習數位順序表
求積的近似數的方法所用的方法同求一個(gè)小數的近似數的方法完全相同。因此，在教學(xué)本內容前，我組織學(xué)生做了適當的復習，復習工作主要有以下兩大亮點(diǎn)：
�。�1）我首先考慮到學(xué)困生學(xué)習基礎較弱，他們連小數點(diǎn)左右兩邊的數位都不了解，如何去進(jìn)行四舍五入呢？因此我先在課件上出現一個(gè)點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生猜想，最后讓學(xué)生按順序表述：當這個(gè)點(diǎn)表示小數點(diǎn)的時(shí)候，你能按順序說(shuō)出小數點(diǎn)的左邊有哪些數位？右邊又有哪些數位呢？學(xué)生回答時(shí)，可見(jiàn)中等生和學(xué)困生一時(shí)還反映不過(guò)來(lái)。最后通過(guò)幾位同學(xué)的準確描述，在課件上顯示數位順序表，讓學(xué)生一目了然。
�。�2）讓學(xué)生明確保留整數和保留幾位小數與精確到哪個(gè)數位之間的關(guān)系。在以往的教學(xué)中，我發(fā)現如果只是用保留整數和保留幾位小數這樣來(lái)表達求一個(gè)數的近似數的時(shí)候，學(xué)生當時(shí)的掌握效果就好了，但如果換個(gè)方式問(wèn)：“把這個(gè)小數精確到十分位�！贝_有不少學(xué)生不能真正理解這句話(huà)的含義。這也說(shuō)明了教師作為一名引導者，有義務(wù)引導學(xué)生從多方面的含義去理解和掌握知識，建立了保留整數和保留幾位小數與精確到哪個(gè)數位之間的關(guān)系，對于學(xué)生的長(cháng)遠學(xué)習來(lái)說(shuō)，是有利的。
2、設計多種形式的鞏固練習。
不同形式的練習有助于學(xué)生從各個(gè)角度去理解知識，學(xué)會(huì )用適當的策略去解決問(wèn)題。同時(shí)練習的`難易程度也能在一定程度上讓學(xué)習層次不同的學(xué)生得到有效的發(fā)展，增強學(xué)生的應用意識，激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習數學(xué)的情感。
3、讓學(xué)生在合作交流中，學(xué)會(huì )清晰地表達自己的見(jiàn)解。
本節課在學(xué)完例6的時(shí)候，就讓學(xué)生對積的近似數的求法進(jìn)行總結，發(fā)現很多學(xué)生雖掌握了知識，但卻無(wú)法用語(yǔ)言清晰地表述出來(lái)。因此通過(guò)鞏固練習后，我讓學(xué)生進(jìn)行小組討論和交流，學(xué)生在嘗試總結的過(guò)程中互相學(xué)習，互相促進(jìn)，第二次進(jìn)行表達時(shí)，可見(jiàn)大部分學(xué)生能大膽而且準確地對積的近似數的求法進(jìn)行總結。大大激發(fā)了學(xué)生成功的體驗。
教無(wú)定法，貴在得法。作為一名一線(xiàn)教師，我們總是經(jīng)常要面對不同的學(xué)生個(gè)體與群體，因此這就要求教師要隨時(shí)根據學(xué)生的實(shí)際情況，設計出符合學(xué)生學(xué)情水平的教學(xué)流程，真正讓學(xué)生學(xué)有所感，學(xué)有所獲。
積的近似數教學(xué)反思7
本課的教學(xué)內容屬于新課不新，實(shí)際上就是把小數乘小數的計算和求小數近似數的知識結合在一起。對于五年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)問(wèn)題不大。在教學(xué)時(shí)，主要采用的是引導學(xué)生復習舊知識，然后將兩個(gè)原來(lái)沒(méi)有聯(lián)系的知識通過(guò)解決例6中的具體問(wèn)題加以結合，在教學(xué)中提出這樣的.問(wèn)題：你能用我們學(xué)過(guò)的知識自己試著(zhù)解決嗎？學(xué)生基本上都是利用這些知識解決的。在此基礎上組織學(xué)生交流：怎樣求積的近似數。在學(xué)生們交流的基礎上引導他們總結出具體的步驟和方法。接著(zhù)進(jìn)行一系列的練習，鞏固學(xué)生對方法的掌握和熟練程度。從整節課的效果看，學(xué)生的掌握應該是不錯的。
積的近似數教學(xué)反思8
《積的近似數》這一新課是在學(xué)生四年級已掌握了求小數的近似數的知識和前面幾課時(shí)學(xué)習了小數乘法之后進(jìn)行的，因此這節課的重點(diǎn)不是如何用四舍五入求一個(gè)數的近似數，而是讓學(xué)生在求出積之后，能夠根據題目要求或者現實(shí)需要，把積保留若干位小數，所以這節課我想應該體現數學(xué)“源于生活，用于生活”的思想，讓學(xué)生結合數學(xué)情景，明白“求積的`近似數”是生活實(shí)際的需要，在生活中有著(zhù)廣泛地應用。教學(xué)中我先復習了求一個(gè)小數的近似數，幫助學(xué)生回憶求小數的近似數的方法，然后創(chuàng )設了購物的情境，讓學(xué)生計算應付的錢(qián)數，學(xué)生順利地計算出了得數，這時(shí)我讓學(xué)生用生活中的話(huà)告訴我兩個(gè)人各應付多少錢(qián)，學(xué)生說(shuō)到分的時(shí)候再往后就不知道怎么說(shuō)了，此時(shí)我問(wèn)學(xué)生你們見(jiàn)過(guò)比分還小的人民幣嗎，學(xué)生都說(shuō)沒(méi)見(jiàn)過(guò)，到此已水到渠成，我因勢利導，引出這就需要求積的近似數。同時(shí)強調求積的近似數要根據題目要求或者現實(shí)需要，把積保留若干位小數，并且要求學(xué)生做到有關(guān)錢(qián)數的題目要自覺(jué)保留兩位小數。
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