關(guān)于《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思
身為一名剛到崗的教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編為大家收集的關(guān)于《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
關(guān)于《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思1
《只有一個(gè)地球》這是一篇說(shuō)明性的文章，全文以“總起——分述——總結”的結構，列舉了保護環(huán)境的重要性，說(shuō)明了人們只有精心保護地球，地球才能更好地造福我們的的子孫后代。其教學(xué)的重點(diǎn)應是引導學(xué)生在自主閱讀的過(guò)程中領(lǐng)悟“只有一個(gè)地球”以及“珍愛(ài)我們的家園”的道理。我想在本節課中努力體現新的教學(xué)理念，但是上課之后，我反觀(guān)整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我總覺(jué)得丟了點(diǎn)什么�，F就這課作以下幾點(diǎn)教學(xué)反思：
1、在教學(xué)中，我根據教材特點(diǎn)，采用了變序教學(xué)的方法，抓住“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了�！边@一句中心句直奔主題，再輻射全文，避免了瑣碎的、按部就班地講解課文，同時(shí)讓學(xué)生自主讀書(shū)，邊讀邊劃，為學(xué)生創(chuàng )造了一個(gè)寬松的、自由的與文本直接對話(huà)的空間，尊重學(xué)生獨特的理解與思考，所以學(xué)生的學(xué)習熱情高漲，發(fā)表的意見(jiàn)也比較全面和獨到。
2、能較好地利用多媒體輔助教學(xué)突破重難點(diǎn)，如：讓學(xué)生體會(huì )地球的可愛(ài)時(shí)，在學(xué)生讀了句子有了理性的認識后，再輔以課件演示，就更加形象地展示了地球的可愛(ài)、美麗，使學(xué)生對地球媽媽的感性認識更加豐富生動(dòng)，這時(shí)再次讀文，理解和朗讀就非常到位了。
3、在學(xué)生充分理解了課文內容的基礎上，我適時(shí)地補充有關(guān)知識：我國的森林資源危機及我國耕地面積減少的原因，這使學(xué)生心靈上受到了震撼，加深了對文章的感悟，接著(zhù)我出示我國生態(tài)環(huán)境的幾個(gè)數字及我國主要資源人均占有量在世界144個(gè)國家的排序，這更讓學(xué)生深深地感悟到宇航員發(fā)出“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了！”的感嘆的`意義了。這時(shí)學(xué)生在前面深刻感悟的基礎上，感情的抒發(fā)水到渠成，同時(shí)自然地引用課前閱讀的資料故事發(fā)散地從我們身邊環(huán)保、生活實(shí)際來(lái)談體會(huì )，這一環(huán)節給予了學(xué)生開(kāi)闊的思維空間，使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴，因而“我們只有一個(gè)家園一一地球，精心保護它吧！”終于成了所有學(xué)生的呼聲。最后的拓展延伸，讓學(xué)生整理搜集到的有關(guān)地球奧秘的資料，辦一份小報，這樣不僅拓寬學(xué)生的課外閱讀，而且也培養了學(xué)生搜集信息和處理信息的能力。
不過(guò)回想起這一節課，也有一些遺憾：
1．有感情地朗讀課文，訓練還不夠。指導學(xué)生朗讀這類(lèi)作品，除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情以外，還要注意行文的嚴謹，表達出這類(lèi)作品的邏輯力量。
2。 學(xué)生理解宇航員說(shuō)的這句話(huà)不夠全面，學(xué)生回答的面有點(diǎn)窄，而我也沒(méi)加以適時(shí)引導，這證明課前備課不夠充分。
3．合作學(xué)習能為學(xué)生創(chuàng )造更多的參與學(xué)習以及表現自我的機會(huì )。就我們班級現狀：有五十多人，在開(kāi)展學(xué)習過(guò)程中，老師提出一個(gè)問(wèn)題，舉手者中只要有一人發(fā)表高見(jiàn)，其他人則無(wú)露臉的機會(huì )。開(kāi)展合作學(xué)習，可化整為零為不同層次的學(xué)生提供參與和交流的機會(huì )。能搭起展示才華的舞臺，使學(xué)生感到有被人尊重的愉悅機會(huì )。但也有著(zhù)不完善的地方，比如時(shí)間的分配，小組時(shí)間的不均衡，小組成員能力水平的差異等等，決定了我今后將會(huì )更加努力去探索、完善。
關(guān)于《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思2
一、精選訓練點(diǎn)
一篇課文就是一個(gè)語(yǔ)言文字的大千世界，字詞句篇，語(yǔ)修邏文各種語(yǔ)言現象無(wú)處不在。在講課時(shí)，我們不能貪多求全，詞詞講，句句說(shuō)，這樣會(huì )違背學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展的實(shí)際水平，破壞課堂教學(xué)有限的容量。作者的思想感情，文章主導全都滲透在語(yǔ)言文字里，對語(yǔ)言文字訓練越準確，對文章主旨就把握得越深刻�！吨挥幸粋�(gè)地球》在講地球的美和小時(shí)，把地球比作一葉扁舟，我選擇“扁舟”一詞作為訓練點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)這一比喻，明白地球像一葉小舟行駛在茫茫宇宙中，而這葉小舟上載著(zhù)60多億人，人類(lèi)的安危全系于這葉小舟，如果人類(lèi)在這“生命之舟”上任意破壞，后果則不堪設想。地球這個(gè)生命之舟將不復存在，而人類(lèi)就更無(wú)處容身了。從“扁舟”這個(gè)詞中，我們不難看出地球的“飄搖不定”，從中體會(huì )出了地球的容易破碎。因而人類(lèi)更應該精心保護地球，對這一講詞語(yǔ)的深刻領(lǐng)悟無(wú)疑為課文中心的理解奠定了堅實(shí)的基礎。
二、巧設訓練法
課文講到人類(lèi)對可再生資源的破壞時(shí)，為了淋漓盡致地揭露人類(lèi)給地球造成的危害所在，我從“一系列”這個(gè)詞著(zhù)手分析，什么叫“一系列”就是連鎖反應，體會(huì )生態(tài)災難的危害所在，從而意識到環(huán)境保護的燃眉之急。
我根據課文內容讓學(xué)生進(jìn)行句子的練習，以此來(lái)體會(huì )用詞的精妙所在：我是（）資源，（）可以不斷再生，長(cháng)期給人類(lèi)作貢獻的�？墒�，由于人類(lèi)的破壞，我（）不能再生，（）造成（）生態(tài)災難。如（）（）。這樣的練習多了，在學(xué)生頭腦中形成一種模式，學(xué)會(huì )使句子的表達更具體生動(dòng)。此練習答案的.多樣化無(wú)疑為學(xué)生提供了一個(gè)廣闊的思維空間。
三、精選片段練讀
課堂上讓學(xué)生比賽讀書(shū)，讓學(xué)生替老師比賽讀，讓課堂上生動(dòng)活潑，趣味盎然，通過(guò)讀洋溢著(zhù)師生情，形成一種“相似的和諧的振動(dòng)”。情生趣，趣激學(xué)，在師生比賽讀書(shū)的過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習情緒高漲，練習讀書(shū)十分投入，其表現欲、好勝心得到了極大的滿(mǎn)足。在不知不覺(jué)中，課文讀得流利了，讀得有感情了。
我們平時(shí)有效實(shí)施語(yǔ)言文字訓練，需要扎扎實(shí)實(shí)體現在每一課的教學(xué)中，使學(xué)生領(lǐng)會(huì )其博大精深，進(jìn)一步發(fā)展祖國的語(yǔ)言文化。讓我們的語(yǔ)文課堂不但具有人文性，而且具有工具性，不失“語(yǔ)文味”，這將是我們語(yǔ)文教師的不懈追求。
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《只有一個(gè)地球》是十一冊第四單元的一篇科學(xué)小品文。本單元的主題是“珍惜資源，保護環(huán)境”。根據單元教學(xué)目標確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)深入文本、聯(lián)系實(shí)際，明白人類(lèi)的生存“只有一個(gè)地球”這樣一個(gè)事實(shí)，懂得要珍惜資源、保護地球的生態(tài)環(huán)境。 雖然只是科學(xué)小品文，可卻洋溢著(zhù)作者滾燙的情感，為地球的現狀而沉痛，為地球的命運而擔憂(yōu)，為地球的遭遇而憤慨，為地球的前途而吶喊。教學(xué)的難點(diǎn)是：如何將這樣一篇科學(xué)小品文讓學(xué)生學(xué)得有情有趣，使之既能理解課文內容、知曉課文的表達方法，同時(shí)內心又能真正被打動(dòng)，將環(huán)保意識內化為行動(dòng)。
基于學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們對宇宙與地球感性認識很淺顯，而對 內容沒(méi)有一個(gè)很深的了解是很難在情感上與作者產(chǎn)生共鳴的，學(xué)習時(shí)體會(huì )也不會(huì )深刻。因此，我首先組織學(xué)生在課前收集閱讀有關(guān)宇宙與地球的有關(guān)書(shū)籍資料，讓學(xué)生通過(guò)資料去充分地感受。學(xué)生對我們唯一的家園──地球有了較多的了解，對學(xué)習課文也產(chǎn)生了興趣。
教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生在初讀課文的基礎上，弄清課文介紹了有關(guān)地球的哪些知識，然后讓學(xué)生圍繞課文內容充分質(zhì)疑，再引導學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去自主閱讀，自主探究，在讀中感悟，在議中交流。這樣既讓學(xué)生理解了課文內容，又培養了學(xué)生自主探究的能力。
我回顧整個(gè)教學(xué)過(guò)程，總覺(jué)得還有很多知識點(diǎn)落實(shí)不夠到位�，F就這堂課作以下幾點(diǎn)教學(xué)反思：
1、能充分利用現代信息技術(shù)，有效的突破難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率。如：讓學(xué)生體會(huì )地球的美麗、渺小時(shí)，在學(xué)生讀了句子有了理性的認識后，再輔以課件演示，就更加形象地展示了地球的美麗、渺小，使學(xué)生對地球媽媽的感性認識更加豐富生動(dòng)，這時(shí)再次讀文，理解和朗讀就比較到位了。
2、在學(xué)生充分理解了課文內容的基礎上，我利用現代信息技術(shù)適時(shí)的補充有關(guān)圖片資料：人類(lèi)怎樣破壞自然資源以及由此造成的生態(tài)災難。這使學(xué)生心靈上受到了震撼，加深了對 的感悟。接著(zhù)我又出示了一組具有視覺(jué)震撼力的圖片和觸目驚心的'數據統計，學(xué)生從中了解了我們面臨的十分嚴重的資源危機和環(huán)境污染，這更讓學(xué)生深深地感悟到宇航員發(fā)出“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了!”的感嘆的意義了。在課堂上，學(xué)生在聽(tīng)老師介紹完以后，一個(gè)個(gè)瞠目結舌，因為他們以前雖然也聽(tīng)說(shuō)過(guò)“生態(tài)災難”，但了解不多，也不知道破壞自然環(huán)境會(huì )帶來(lái)這么大的危害。進(jìn)而組織學(xué)生討論：人類(lèi)的出路何在?學(xué)生的學(xué)習積極性更高了，特別是在讓他們談?wù)劷窈笤撛鯓颖Ｗo地球時(shí)，他們都有話(huà)可說(shuō)，而且說(shuō)得很切合實(shí)際。如果沒(méi)有補充有關(guān)生態(tài)災難的課程資源，課堂教學(xué)效果就不會(huì )這么明顯。
這一節課的教學(xué)，也還有很多遺憾：
1、學(xué)生自主閱讀，自主感悟，合作探究的時(shí)間不夠充足：學(xué)生理解宇航員說(shuō)的這句話(huà)不夠深刻，學(xué)生回答問(wèn)題的面有點(diǎn)窄，這和老師的引導有很大的關(guān)系。
2、有感情地朗讀課文，訓練還不夠到位：
指導學(xué)生朗讀這類(lèi)作品，除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情以外，還要注意行文的嚴謹，表達出這類(lèi)作品的邏輯力量。如，“不錯，科學(xué)家們提出了許多設想，例如，在火星或者月球上建造移民基地。但是，這些設想即使能實(shí)現，又有多少人能夠去居住呢?”這段話(huà)還應通過(guò)朗讀訓練來(lái)加深學(xué)生對課文的理解，如：“但是”之前為一個(gè)層次，可用較平直的語(yǔ)調，把“設想”讀得稍重一點(diǎn)，以強調這僅僅是設想;“但是”要強調，以引起人們注意“但是”之后的內容，“即使”可強調，使人們感到，這種設想能否實(shí)現還是未知數，“又有多少人”稍加強調，以便使人們意識到，即使在火星或月球上建造了移民基地，能去居住的也只是極少數人。雖然學(xué)生理解了句子的意思，但卻未能讀出其中的味道。
3、 中語(yǔ)言的嚴謹、用詞的準確體會(huì )不夠到位：
如：“本來(lái)”、“至少”等詞語(yǔ)的運用體現了說(shuō)明文語(yǔ)言嚴謹的特點(diǎn)。課后，我想與其用講解、換詞的方法，還不如先引導學(xué)生用“本來(lái)、至少”等詞造句，再來(lái)講句子的意思，也許學(xué)生的體會(huì )就比較深入。
關(guān)于《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思4
《只有一個(gè)地球》是一篇說(shuō)明性的文章，其教學(xué)的重點(diǎn)應是引導學(xué)生在自主閱讀的過(guò)程中領(lǐng)悟“只有一個(gè)地球”的道理。課文通過(guò)介紹地球在宇宙中的渺小、人類(lèi)活動(dòng)的范圍很小、地球所擁有的自然資源有限而又被不加節制的開(kāi)采或隨意毀壞后沒(méi)有第二個(gè)星球可供人類(lèi)居住這幾個(gè)方面，使學(xué)生從中感悟到人類(lèi)的選擇只有一個(gè)，那就是精心保護地球，保護地球的生態(tài)環(huán)境�；诂F在學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們對宇宙與地球感性認識很淺顯。而對文章內容沒(méi)有一個(gè)很深的了解是很難在情感上產(chǎn)生與作者那樣的共鳴的，學(xué)習時(shí)體會(huì )也不深刻。因此首先我組織學(xué)生在課前收集閱讀有關(guān)宇宙與地球的有關(guān)書(shū)籍資料等，并為學(xué)生提供地球的奧秘的相關(guān)網(wǎng)站，充分的讓學(xué)生通過(guò)資料去感受。
新的語(yǔ)文課程標準提出，在語(yǔ)文教學(xué)中，要積極倡導自主、合作探究的`學(xué)習方式。這一理念不僅強調了學(xué)習方式的變化，而且，強調了學(xué)習和發(fā)展的主體是學(xué)生�！吨挥幸粋�(gè)地球》一文是緊緊圍繞“地球的樣子”“地球小、人類(lèi)活動(dòng)范圍小”“地球所擁有的自然資源有限”和“當地球資源枯竭時(shí)，沒(méi)有第二個(gè)星球可供人類(lèi)居住”這幾個(gè)方面介紹的，教學(xué)時(shí)，我充分讓學(xué)生去自主閱讀，自主探究，自由談體會(huì )和感受，使學(xué)生在讀中感悟，在思中質(zhì)疑，在議中交流，這樣既培養了學(xué)生自主探究的能力，又做到時(shí)時(shí)在進(jìn)行切實(shí)的語(yǔ)言訓練。
在學(xué)生充分理解了課文內容的基礎上，我適時(shí)的補充有關(guān)知識：我國的森林資源危機及我國耕地面積減少的原因，這使學(xué)生心靈上受到了震撼，加深了對文章的感悟，接著(zhù)我出示我國生態(tài)環(huán)境的幾個(gè)數字及我國主要資源人均占有量在世界144個(gè)國家的排序，這更讓學(xué)生深深地感悟到宇航員發(fā)出“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了!”的感嘆的意義了。這時(shí)學(xué)生在前面深刻感悟的基礎上，感情的抒發(fā)水到渠成，同時(shí)自然地引用課前閱讀的資料故事發(fā)散地從我們身邊環(huán)保、生活實(shí)際來(lái)談體會(huì )，這一環(huán)節給予了學(xué)生開(kāi)闊的思維空間，使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴，因而我們只有一個(gè)家園──地球，精心保護它吧!終于成了所有學(xué)生的呼聲。
最后的拓展延伸，讓學(xué)生整理搜集到的有關(guān)地球奧秘的資料，辦一份小報，這樣不僅拓寬學(xué)生的課外閱讀，而且也培養了學(xué)生搜集信息和處理信息的能力。不過(guò)回想起這一節課，也有一些遺憾，學(xué)生理解宇航員說(shuō)的這句話(huà)不夠全面，學(xué)生回答的面有點(diǎn)窄。
撥和激勵性評價(jià)，讓他們感受到合作的愉悅和成功的喜悅。
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各位領(lǐng)導、老師們：
大家好！非常感謝給我提供這樣一個(gè)鍛煉和學(xué)習的機會(huì )。說(shuō)句實(shí)話(huà)，自接到這個(gè)任務(wù)之后，我心里一直在打鼓。因為借班上課，面對一群自己一點(diǎn)兒都不熟悉的學(xué)生，想上一節好課，我還沒(méi)有這么大把握。
《只有一個(gè)地球》是十一冊第三組的一篇科學(xué)知識說(shuō)明文。我們生活在地球上，可是許多人對地球了解甚少，不注意保護它，這篇課文就告訴我們這個(gè)地球是怎樣的、我們應該怎樣對待它兩個(gè)問(wèn)題。文章雖然只是科學(xué)小品文，可卻洋溢著(zhù)作者滾燙的情感，為地球的現狀而沉重，為地球的命運而擔憂(yōu)，為地球的遭遇而憤慨，為地球的前途而吶喊。教學(xué)時(shí)，只有緊扣這種人文環(huán)境，才能把學(xué)生內心最美好的東西激發(fā)出來(lái)，同時(shí)，也使他們的語(yǔ)言豐富起來(lái)。課前，結合新課程理念，經(jīng)過(guò)反復的思索，我給這節課定了一個(gè)指導思想：教師只是一個(gè)引導者、促進(jìn)者、合作者的角色，重在引導學(xué)生自主學(xué)習、掌握方法。因此，我精心設計了如下教學(xué)步驟：一是速讀課文、初步感知課文內容；二是集體交流讀書(shū)心得，引導感情精讀最打動(dòng)自己心弦的段落，教師抓住重點(diǎn)，適時(shí)點(diǎn)拔，引導突破難點(diǎn)；三是引導學(xué)生將自己的獨特感受用一兩句話(huà)寫(xiě)下來(lái)，以?xún)韧馕谋�。上課時(shí)，結合課文和學(xué)生實(shí)際，我努力體現以下教學(xué)理念：
一、做平等的合作者。課堂上，我全身心融入到學(xué)生中去，與學(xué)生一起交流、一起活動(dòng)，真正充當一個(gè)平等的合作者，學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的參與者，與學(xué)生一起共建一個(gè)快樂(lè )、和諧、發(fā)展的課堂氛圍。
二、摒棄煩講冗析、環(huán)環(huán)緊扣的教法，真正體現學(xué)生自主學(xué)習的特點(diǎn)。整篇課文我只提了“讀了這篇課文，你的心情怎樣？”這個(gè)問(wèn)題貫串課堂始終，它直接觸動(dòng)了學(xué)生的情感，把學(xué)生的內心感受全部引發(fā)出來(lái)，起到牽一發(fā)而動(dòng)全篇的效果。這個(gè)問(wèn)題的空間很大，學(xué)生完全可以展開(kāi)自己的想象，用自己的心靈去體會(huì )，真正當家做主”。
三、體現以讀代講的特點(diǎn)。我把大量的時(shí)間都讓給學(xué)生，讓學(xué)生自己去研讀、去品味、自理解、去感受、去跟文本進(jìn)行個(gè)性化的對話(huà)，我只在必要時(shí)給予啟發(fā)或點(diǎn)撥，努力體現以讀為本，以讀悟情這一閱讀教學(xué)讀的本質(zhì)特征。
四、以感情為主線(xiàn)構筑對話(huà)的流程，努力避免常識課的嫌疑。語(yǔ)文課中“知識和能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)這三維目標的融合，感情是一個(gè)不錯的平臺，俗話(huà)說(shuō)動(dòng)人心者，莫不動(dòng)于情，課堂上的40分鐘是教師激情燃燒的'歲月，教師教學(xué)不僅要重視知識的傳授，還應重視學(xué)生的情感活動(dòng)。因此在課堂上，我一方面努力讓自己的語(yǔ)言充滿(mǎn)美感，讓優(yōu)美的語(yǔ)言傳達語(yǔ)文的美麗，使學(xué)生自己與語(yǔ)文殿堂更接近；另一方面，通過(guò)充滿(mǎn)強烈抒情色彩的導語(yǔ)創(chuàng )設情境，使學(xué)生沉浸在對地球真摯的愛(ài)和對人類(lèi)的憂(yōu)患這種美好的情感之中。
五、對課文語(yǔ)言進(jìn)行必要的咬文嚼字和字斟句酌，努力烹制出一堂語(yǔ)文味十足的課。如“生態(tài)災難”一詞 ，雖然平平淡淡，貌不驚人，但卻寫(xiě)盡了“只有一個(gè)地球”的全部憂(yōu)患和震憾，如果不加品味，其中的信息、形象、情感、意蘊難以生成，怎么品味？我先是讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己了解的某種生態(tài)災難，然后聲情并茂的朗讀每天發(fā)生在我們地球上的污染數據，激起學(xué)生的情感共鳴，讓字、詞、句、篇將語(yǔ)文和人文牢牢地粘在一起，還有最后設計讓學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)感受的環(huán)節，以促進(jìn)學(xué)生將課文語(yǔ)言?xún)然�，提高語(yǔ)言實(shí)踐能力。因為新課標指出：語(yǔ)文是一門(mén)綜合性的學(xué)科，不能因為強調了人文性，就淹沒(méi)了工具性；也不能重視了工具性而放棄人文性。語(yǔ)言文字是文化載體，在教學(xué)過(guò)程中，只有讓學(xué)生觸摸語(yǔ)言、感受語(yǔ)文、使用語(yǔ)言，才能加深學(xué)生對文本的理解和感悟，從而使情感受到熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。
40分鐘的時(shí)間轉瞬就過(guò)去了，長(cháng)長(cháng)地舒了一口氣后，我的心卻怎么也輕松不起來(lái)。盡管在上課之前對各種可能出現的情況都做了十分詳盡的預設，盡管很想在一堂課中把各種新的思想、新的理念融注進(jìn)去，可真正面對起課堂上的生成因素，我還是舉步難艱，效果不如人意，還望諸位提出寶貴的批評意見(jiàn)，以相互促進(jìn)，共同提高。
謝謝大家！
關(guān)于《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思6
《只有一個(gè)地球》是一篇說(shuō)明文， 篇幅不長(cháng)，通過(guò)介紹地球上人類(lèi)的活動(dòng)范圍很小，地球的自然資源很有限，人類(lèi)不能指望去除了地球以外的其他星球生活以及人類(lèi)要保護地球，保護地球的生態(tài)環(huán)境來(lái)寫(xiě)的。對于五年級的孩子來(lái)說(shuō)，對于地球的了解并不多，所以我組織孩子在課前收集一些了解地球的資料，再通過(guò)課文的講解了解人類(lèi)的生存“只有一個(gè)地球”的事實(shí)，呼吁人類(lèi)應該珍惜資源，保護地球。
在教學(xué)這篇課文時(shí)，我充分讓學(xué)生去自主閱讀，自主探究，自由談體會(huì )和感受，使學(xué)生在讀中感悟，在思中質(zhì)疑，在議中交
流，這樣既培養了學(xué)生自主探究的能力，又做到時(shí)時(shí)在進(jìn)行切實(shí)的語(yǔ)言訓練。首先讓學(xué)生感悟地球的可愛(ài)表現在哪里?通過(guò)朗讀課文，學(xué)生在第一自然段找到寫(xiě)地球外觀(guān)美麗的句子，抓住“晶瑩”、“紗衣”、“搖籃”、“美麗壯觀(guān)”、“和藹可親”等詞語(yǔ)，體會(huì )地球的外表的美麗可愛(ài)，讀出對地球的贊美之情，并能熟讀成誦。在學(xué)生體會(huì )地球的渺小時(shí)，讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，并且體會(huì )是用數字說(shuō)明的方法來(lái)寫(xiě)，然后適時(shí)出示地球在宇宙中的圖片，讓學(xué)生知道在我們看來(lái)地球能容納那么多人很大，但是其實(shí)在宇宙中是很渺小的，加深對課文的理解。
在理解地球的自然資源有限時(shí)，讓孩子體會(huì )舉例說(shuō)明的'方法，我又適時(shí)的補充一些有關(guān)知識：我國的森林資源危機及我國耕地面積減少的原因，還有一些水污染，大氣污染的資料，使學(xué)生心靈上受到了震撼，加深了對 的感悟，接著(zhù)我出示我國生態(tài)環(huán)境的幾個(gè)數字及我國主要資源人均占有量在世界144個(gè)國家的排序，這更讓學(xué)生深深地感悟到宇航員發(fā)出“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了!”的感嘆的意義了。這時(shí)學(xué)生在前面深刻感悟的基礎上，感情的抒發(fā)水到渠成，同時(shí)自然地引用課前閱讀的資料故事發(fā)散地從我們身邊環(huán)保、生活實(shí)際來(lái)談體會(huì )，這一環(huán)節給予了學(xué)生開(kāi)闊的思維空間，使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴，
關(guān)于《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思7
《只有一個(gè)地球》是一篇說(shuō)明文，文章篇幅不長(cháng)，通過(guò)介紹地球上人類(lèi)的活動(dòng)范圍很小，地球的自然資源很有限，人類(lèi)不能指望去除了地球以外的其他星球生活以及人類(lèi)要保護地球，保護地球的生態(tài)環(huán)境來(lái)寫(xiě)的。對于五年級的孩子來(lái)說(shuō)，對于地球的了解并不多，所以我組織孩子在課前收集一些了解地球的資料，再通過(guò)課文的講解了解人類(lèi)的生存“只有一個(gè)地球”的事實(shí)，呼吁人類(lèi)應該珍惜資源，保護地球。
在教學(xué)這篇課文時(shí)，我充分讓學(xué)生去自主閱讀，自主探究，自由談體會(huì )和感受，使學(xué)生在讀中感悟，在思中質(zhì)疑，在議中交流，這樣既培養了學(xué)生自主探究的能力，又做到時(shí)時(shí)在進(jìn)行切實(shí)的.語(yǔ)言訓練。首先讓學(xué)生感悟地球的可愛(ài)表現在哪里?通過(guò)朗讀課文，學(xué)生在第一自然段找到寫(xiě)地球外觀(guān)美麗的句子，抓住“晶瑩”、“紗衣”、“搖籃”、“美麗壯觀(guān)”、“和藹可親”等詞語(yǔ)，體會(huì )地球的外表的美麗可愛(ài)，讀出對地球的贊美之情，并能熟讀成誦。在學(xué)生體會(huì )地球的渺小時(shí)，讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，并且體會(huì )是用數字說(shuō)明的方法來(lái)寫(xiě)，然后適時(shí)出示地球在宇宙中的圖片，讓學(xué)生知道在我們看來(lái)地球能容納那么多人很大，但是其實(shí)在宇宙中是很渺小的，加深對課文的理解。
在理解地球的自然資源有限時(shí)，讓孩子體會(huì )舉例說(shuō)明的方法，我又適時(shí)的補充一些有關(guān)知識：我國的森林資源危機及我國耕地面積減少的原因，還有一些水污染，大氣污染的資料，使學(xué)生心靈上受到了震撼，加深了對文章的感悟，接著(zhù)我出示我國生態(tài)環(huán)境的幾個(gè)數字及我國主要資源人均占有量在世界144個(gè)國家的排序，這更讓學(xué)生深深地感悟到宇航員發(fā)出“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了!”的感嘆的意義了。這時(shí)學(xué)生在前面深刻感悟的基礎上，感情的抒發(fā)水到渠成，同時(shí)自然地引用課前閱讀的資料故事發(fā)散地從我們身邊環(huán)保、生活實(shí)際來(lái)談體會(huì )，這一環(huán)節給予了學(xué)生開(kāi)闊的思維空間，使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴，
這節課講完以后，我們班里的一個(gè)孩子單獨來(lái)找我，對我說(shuō)他知道為什么作者要寫(xiě)這篇課文，他說(shuō)是為了告訴大家要保護地球保護環(huán)境，我覺(jué)得他說(shuō)的很有道理，而且也說(shuō)明了他真正的理解了課文。但是這篇文章還有很多地方存在著(zhù)不足之處，這是一篇說(shuō)明文，但是朗讀還是不夠，這類(lèi)文章可能在感情上不是那么充沛，但是要讀出這類(lèi)文章獨有的特點(diǎn)，尤其有一些詞語(yǔ)非常能體現說(shuō)明文的科學(xué)性、嚴謹性和準確性，所以應指導孩子重點(diǎn)體會(huì )讀。在觀(guān)看環(huán)境污染的圖片時(shí)，由于時(shí)間有限，所以我對于圖片的說(shuō)明比較多，而孩子只是發(fā)出驚嘆聲，如果讓孩子看著(zhù)圖片再來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己的感受，可能理解課文就會(huì )更加深刻了。在今后講解說(shuō)明性文章時(shí)，我就知道了把重點(diǎn)放在什么地方了。
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