小學(xué)三年級上冊教學(xué)反思
作為一名到崗不久的老師，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編整理的小學(xué)三年級上冊教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)三年級上冊教學(xué)反思1
“花手帕”是湘版小學(xué)美術(shù)教材三年級上冊第十課，本課的設計吸取了染纈這個(gè)民間藝術(shù)的營(yíng)養，并將其與學(xué)生生活相聯(lián)系，巧用身邊易取之材料，仿民間藝術(shù)染纈一方手帕。
在上這節課前，我做了很多的課前準備活動(dòng)，嘗試各種紙材的折疊染色效果，我發(fā)現生宣紙在染色干透后色彩會(huì )變淡，而皺紋紙吸水性較差，紙面不平整的缺點(diǎn)，就想到了用餐巾紙試試，不料效果非常好，干后色彩絲毫沒(méi)有變淡，再說(shuō)餐巾紙在學(xué)生身邊隨處可取，失敗了還能反復嘗試，所以我讓學(xué)生多帶點(diǎn)餐巾紙和少許的生宣紙。
從課堂上學(xué)生的作品展示來(lái)看，這節制作紙手帕是成功的。學(xué)生的感悟水平和創(chuàng )新水平都出乎我的意料。
在讓學(xué)生了解紙手帕的步驟有哪些時(shí)，我采用了與學(xué)生一起合作演示的方式：首先我很隨意的`拿出一張紙巾折疊了幾下，請一位學(xué)生上臺隨意用彩筆水染制。通過(guò)明顯的分工，學(xué)生自己得出結論：先折后染。
紙手帕的制作步驟我一開(kāi)始沒(méi)有具體講解，而是通過(guò)與學(xué)生合作演示，一下子抓住學(xué)生的心，激起了學(xué)生的興趣，學(xué)生看到演示，很輕松地就了解了制作紙手帕的制作方法。
啟發(fā)學(xué)生有哪些折法時(shí)，問(wèn)學(xué)生除了老師折的這種方法外，還有其他折的方法嗎，學(xué)生分組討論折的方法并試著(zhù)折疊。有的學(xué)生反映非�？�，說(shuō)：老師，不用折能夠嗎？我直接把餐巾紙的當中和兩端用手捏緊，這樣也能夠染出很好看的花紋的。我向他豎起了大拇指，他很開(kāi)心的制作起來(lái)并且做的很認真。其實(shí)這學(xué)生已經(jīng)把后面一部分的扎染、夾染的制作方法在制作紙手帕中很好的使用了。學(xué)生創(chuàng )作出來(lái)的方法新穎、巧妙，為后面的染打下了較好的基礎。
小學(xué)三年級上冊教學(xué)反思2
《原地投擲球》教學(xué)反思
在這次課中，以堅持“健康第一”的指導思想，促動(dòng)學(xué)生健康成長(cháng)。激發(fā)學(xué)生的運動(dòng)興趣，興趣的培養是實(shí)現體育與健康課程目標和價(jià)值的有效保證。本著(zhù)以學(xué)生發(fā)展為中心，教師為主導。充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的積極性和學(xué)習潛能。為了學(xué)生的個(gè)體差異，確定學(xué)習目標和評價(jià)方法，從而使每個(gè)學(xué)生都能體驗到學(xué)習和成功的樂(lè )趣。
教師通過(guò)講解、示范，指導學(xué)生積極地學(xué)習產(chǎn)生隆厚興趣。在游戲中安排了復習課：“前滾翻”和同學(xué)們特別喜愛(ài)的跳繩運動(dòng)。用競技的形式，將這兩項結合起來(lái)對學(xué)生產(chǎn)生隆厚的興趣，使學(xué)生在娛樂(lè )中學(xué)習，產(chǎn)生學(xué)習的*，這樣就像一根無(wú)形的指揮棒，牽制著(zhù)四十幾位同學(xué)的心，這樣讓注意力不集中的小學(xué)生都吸引過(guò)來(lái)。
師生的共同參與，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習*。在游戲餓、學(xué)習中以學(xué)生為中心，教師為指導者。這樣就形成了教學(xué)相長(cháng)，讓學(xué)生也成為教學(xué)的設計者，主動(dòng)參與，既起到組織者的作用，又發(fā)揮其引導學(xué)生的作用，學(xué)生練習的積極性得到充分調動(dòng)，學(xué)生練習的時(shí)間增加，練習密度增大，這樣很好的完成了教學(xué)任務(wù)。
教師通過(guò)講解、示范、指導；注重學(xué)生基本知識、技術(shù)、技能的學(xué)習。讓學(xué)生知道什么而且更要讓他知道為什么；教師是學(xué)生學(xué)習的榜樣，基本技術(shù)、技能的學(xué)習，是直接關(guān)系到動(dòng)作的質(zhì)量好壞，小學(xué)體育教師的技術(shù)、技能。對學(xué)生的終生體育鍛煉至關(guān)重要，所以增強教師自身素質(zhì)也不容忽視。
學(xué)生對在授課的過(guò)程中以下幾點(diǎn)需增強：
1、教師的'語(yǔ)言應該接近學(xué)生的年齡，這樣才能更好地體現學(xué)生的主體地位。
2、培養學(xué)生良好的習慣是一個(gè)長(cháng)期的工作，要堅持不懈地培養學(xué)生良好的身體姿勢，扎實(shí)貫徹健康第一的思想
3、增強組織紀律，增強課堂的組織。
4、在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，安全教育應貫穿始終。
小學(xué)三年級上冊教學(xué)反思3
《紡織材料》是蘇教版三年級上冊第四單元《它們是什么做的》的第三課，根據本冊書(shū)的總體要求、單元目標和學(xué)生認知水平、年齡特點(diǎn)，將本課的目標定位為：科學(xué)知識：初步了解一些常見(jiàn)的紡織材料：棉、絲、羊毛、尼龍的主要特點(diǎn)和來(lái)源，并能大致根據來(lái)源的不同將它們劃分為天然纖維和合成纖維�？茖W(xué)探究：能綜合使用多種感官以及放大鏡等簡(jiǎn)單工具對常見(jiàn)紡織材料的結實(shí)水準、吸水性實(shí)行簡(jiǎn)單探究。體會(huì )到科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和發(fā)展是和人類(lèi)的需求分不開(kāi)的。培養學(xué)生合作精神和創(chuàng )造性思維。
總觀(guān)整節課，教學(xué)目標達成的效果比較好，本課導入部分設計目的讓學(xué)生了解紡織材料的來(lái)源，紡織材料的出現也標志著(zhù)人類(lèi)的進(jìn)步�？焖俪鍪菊n題，圍繞課題讓學(xué)生自己提出探究問(wèn)題。孩子天生對我們的世界，對各種物質(zhì)充滿(mǎn)了好奇，愛(ài)問(wèn)問(wèn)題也是他們的天性，對于自己提出的問(wèn)題，他們更有想去探究的*和興趣。所以，我采用了‘提出自己想研究的問(wèn)題’的方式直接開(kāi)課，大家看到，在課堂上，僅用了兩分鐘的時(shí)間就簡(jiǎn)單明了的出示了今天這節課要探究的主要問(wèn)題，讓學(xué)生帶著(zhù)疑問(wèn)展開(kāi)活動(dòng)，在思考中持續探究。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，既增強了學(xué)生圍繞主體提出較多、較有意義的問(wèn)題的水平，又讓他們明確了本節課的主要探究?jì)热�。先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對紡織材料的理解，再看影片驗證。讓學(xué)生體驗了先猜測再驗證的過(guò)程，同時(shí)，也可讓猜測準確的學(xué)生產(chǎn)生成就感。從課堂中學(xué)生們的表情我們能夠直觀(guān)的看到，在猜測時(shí)，孩子們的臉上充滿(mǎn)了疑惑，不過(guò)當影片放完，當絕大部分學(xué)生知道自己猜對了之后，臉上都露出了滿(mǎn)意的笑容。讓學(xué)生利用自己想用的感覺(jué)器官觀(guān)察不同紡織材料的特點(diǎn)。不同的孩子有自己獨特的思維，所以，我沒(méi)有要求他們按順序從眼到手一一對紡織材料實(shí)行觀(guān)察，而且，在有限的時(shí)間里，讓每一個(gè)孩子都使用到所有的感官，時(shí)間不夠。所以我讓學(xué)生先站起來(lái)說(shuō)說(shuō)自己想用哪一個(gè)感官觀(guān)察紡織材料，想觀(guān)察它的什么？教師對他們的語(yǔ)言描述和觀(guān)察方法加以引導之后，再讓學(xué)生根據自己的意愿選擇不同的觀(guān)察方式，這樣，在用時(shí)不長(cháng)的觀(guān)察之后，學(xué)生匯報出來(lái)的信息卻顯得比較豐富，在全班達到了資源共享。讓學(xué)生想想：老師提供的簡(jiǎn)單工具研究紡織材料有什么特點(diǎn)。任何工具的用途都不是的，所以在這個(gè)環(huán)節中，我先向學(xué)生出示各種工具，讓他們想想這些簡(jiǎn)單工具能夠研究紡織材料的什么特點(diǎn)。我們也看到，在老師沒(méi)有介紹的情況下，學(xué)生基本能說(shuō)出這些工具的作用，學(xué)生自己思考得出的利用工具展開(kāi)探究活動(dòng)的方法，不是遠比教師直接給他介紹的要來(lái)得自然、輕松，更容易讓學(xué)生接受嗎？通過(guò)這個(gè)環(huán)節，能夠開(kāi)發(fā)學(xué)生思維，同時(shí)，也可讓學(xué)生感受到：實(shí)驗的方法不是教師強行給予的，而是學(xué)生自己利用教師提供的工具自己設計的.。當然，因為學(xué)生還小，所以在他們說(shuō)出了自己的想法之后，教師還是要即時(shí)的給予歸納總結，并演示全過(guò)程。在整個(gè)過(guò)程中，教師主要是對學(xué)生的實(shí)驗方法、現象的表述等實(shí)行引導、校正和規范。真正的讓學(xué)生通過(guò)自己的思維實(shí)行探究，而不是完全的教師講解。
三年級是學(xué)生接觸《科學(xué)》的起始年級，對學(xué)生的自主探究不能操之過(guò)急，要求過(guò)高。所以，本課實(shí)驗三是教師演示實(shí)驗，以示范性、‘扶一把’的方式教孩子探究。本單元內容對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)新內容的開(kāi)始，與前幾個(gè)單元沒(méi)有必然聯(lián)系，是孩子們理解材料的起點(diǎn)，所以，教學(xué)環(huán)節設計的循序漸進(jìn)、逐層深入，引導學(xué)生展開(kāi)探究活動(dòng)。在利用簡(jiǎn)單工具探究不同紡織材料的特點(diǎn)時(shí)，我將每一個(gè)實(shí)驗步驟都實(shí)行了詳細的演示，并用幻燈一一出示了實(shí)驗記錄表和實(shí)驗注意事項，使得整個(gè)探究活動(dòng)的展開(kāi)顯得井然有序。通過(guò)調查，發(fā)現這個(gè)年齡段的學(xué)生在用文字實(shí)行表述等方面還不成熟，所以，活動(dòng)報告單我也實(shí)行了簡(jiǎn)單處理，讓學(xué)生明確對比內容，簡(jiǎn)化實(shí)驗難度，提升了課堂的時(shí)效性。上課班的學(xué)生很‘乖’，特別是在這種上公開(kāi)課的時(shí)候，怕說(shuō)錯話(huà)，所以都不敢舉手發(fā)言。介于以上原因，結合該年段學(xué)生心理特點(diǎn)和本課具體內容，我打算用以下方式實(shí)行評價(jià)：以教師在現場(chǎng)的觀(guān)察性評價(jià)和描述性評價(jià)為主，對表現突出的個(gè)人實(shí)行語(yǔ)言上的鼓勵，同時(shí)，對于表現優(yōu)異的小組給予鼓勵星星。這樣既有利于激發(fā)學(xué)生探究興趣、調動(dòng)他們學(xué)習積極性，又能夠讓他們在課后研究紡織材料，有利于學(xué)生探究興趣的延伸。教學(xué)中，對課件的合理利用。多媒體是教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)輔助工具，合理地使用能夠起到激發(fā)學(xué)生興趣、集中學(xué)生注意力、打破教學(xué)時(shí)空限制的作用。在本課中，設計了以下幾個(gè)內容：一、播放棉布、絲綢、羊毛的大致來(lái)源和生產(chǎn)過(guò)程，讓學(xué)生得到直觀(guān)的感受，輔助探究活動(dòng)，有效的突破了本課重點(diǎn)。二、出示實(shí)驗表格：對表格實(shí)行細致的填寫(xiě)方法介紹之后，再讓他們邊實(shí)驗邊記錄，使得整個(gè)探究過(guò)程顯得井然有序。三、出示探究活動(dòng)的實(shí)驗要求，把它放在投影下，學(xué)生一邊看教師一邊講，給了學(xué)生視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上的雙重刺激，讓他們在探究活動(dòng)的過(guò)程中，隨時(shí)提醒小組成員按要求有序實(shí)行實(shí)驗。
本課還有很多不足之處，在本課的設計中，應更加貼近學(xué)生生活實(shí)行設計教學(xué)內容，特別是在選擇材料部分，棉布和尼龍的結實(shí)水準對比不明顯，用棉線(xiàn)比較時(shí)，現象較為明顯，但是個(gè)別孩子的感知的不同，此部分還是有些差異性的。今后能夠選擇和學(xué)生生活貼近的材料實(shí)行，比如現場(chǎng)取某種衣物的布料實(shí)行對比，學(xué)生會(huì )更有興趣，也能更好地將所學(xué)知識使用到生活中。在今后的教學(xué)中，應盡可能的將課堂再設計的開(kāi)放些，更大幅度的體現學(xué)生探究學(xué)習的主動(dòng)性，給學(xué)生在課堂中留白，充分準備多種實(shí)驗材料，盡可能讓學(xué)生自主的選擇研究?jì)热莺筒牧�，真正做到將課堂還給學(xué)生。
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