部編版日月潭教學(xué)反思
身為一名人民老師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)反思呢？下面是小編幫大家整理的部編版日月潭教學(xué)反思，歡迎大家分享。
部編版日月潭教學(xué)反思1
《日月潭》是一篇十分精美的文章，結構思路清晰，文字優(yōu)美。本課教學(xué)的情感與態(tài)度的目標是要讓學(xué)生感受日月潭的秀麗風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國大好河山的情感。教學(xué)中我利用多媒體課件資源和傳說(shuō)故事創(chuàng )設情境，引導學(xué)生美文美讀，豐富內心體驗，逐步提升人文素養。
在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我尊重學(xué)生的讀書(shū)體驗，注重情感的生成。力求把教師的引導，學(xué)生的讀書(shū)與形象的圖片有機結合起來(lái)，從而讓學(xué)生去想象日月潭的美，并在感受美的過(guò)程中積累詞語(yǔ)，運用詞語(yǔ)。引導學(xué)生在合作中學(xué)習，在學(xué)習中交流，在交流中體現學(xué)習的主體性。在教學(xué)中，我注重了以下幾個(gè)方面：
一、課件媒體創(chuàng )設情境
1、導入：運用日月潭的傳說(shuō)，喚起孩子們想要去日月潭看看的興趣。深刻理解“潭”字后齊讀課題。
2、認知生字，四字詞語(yǔ)的鞏固，指導書(shū)寫(xiě)。
【在導入和學(xué)習生字的環(huán)節上，我做了比較周全的準備，上的時(shí)候也比較輕松自如，孩子們當時(shí)的積極性被調動(dòng)了起來(lái)�！�
二、運用抓重點(diǎn)詞品讀課文，感受日月潭的美進(jìn)行課文講解：
1、結合圖片、日月潭俯瞰地圖和神話(huà)故事理解日月潭名字的由來(lái)。
2、運用課前學(xué)生自主提出的問(wèn)題，結合多媒體課件播放日月潭清晨和中午的景色：為什么早晨的景色是“隱隱約約”?看到“蒙蒙細雨中的日月潭”的景色，你喜歡嗎?喜歡的同學(xué)讀一讀。
我聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：倘若語(yǔ)文教學(xué)舍棄了情感，那么就失去了語(yǔ)文教學(xué)的靈魂，沒(méi)有靈魂的教學(xué)，必然走進(jìn)繁瑣、機械、無(wú)效的死胡同。這句話(huà)給我極大觸動(dòng)。在這節課中，我努力以自己的情感感染學(xué)生。同時(shí)努力讓學(xué)生自己感受課文字里行間流露出對日月潭之美的贊賞之情。要體會(huì )這種贊賞之情，首先要讓學(xué)生感受到日月潭之美。于是，我試著(zhù)放手讓學(xué)生自己讀書(shū)，讓他們從文中找出自己覺(jué)得最美的地方。只要學(xué)生真正體會(huì )到了美，那么這種“情”就自然而然地流露出來(lái)。
同時(shí)我采用了“找近義詞、反義詞”的方法，引導學(xué)生在詞語(yǔ)中品讀課文。但由于讓學(xué)生的品讀的句子較多，顯得有點(diǎn)蜻蜓點(diǎn)水，不夠深入，有些學(xué)生只能淺顯地感覺(jué)到句子的.美，可是究竟是哪里美?卻說(shuō)不出所以然。是啊!如何在有限的時(shí)間內讓學(xué)生在內心深處留下這美的烙印。我想課文美的地方較多，如果重點(diǎn)抓住一兩處美景深入體會(huì )，更能讓學(xué)生形象的感悟美景，體會(huì )語(yǔ)言文字的精美，從而得到一定的語(yǔ)言積累。
(運用多媒體課件將文本語(yǔ)言還原為生動(dòng)可感的意想，讓學(xué)生陶醉在令人神往的境界中，對日月潭的風(fēng)光有了更多的表象儲備，有效渲染了氣氛。)
三、教學(xué)中的不足和問(wèn)題：
1、感覺(jué)有點(diǎn)緊張，書(shū)寫(xiě)不是很滿(mǎn)意。課下需要加強書(shū)寫(xiě)練習。
2、語(yǔ)速有點(diǎn)快，個(gè)別學(xué)生可能跟起來(lái)有點(diǎn)吃力。
3、教學(xué)目標沒(méi)有完全落實(shí)，尤其是有感情朗讀、背誦這兩個(gè)目標上引導得很少。對于二年級的孩子來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文課需要花大部分時(shí)間在朗讀上。在整堂課的學(xué)習上，我讓孩子們進(jìn)行朗讀的環(huán)節比較少，目標中的有感情讀，似乎在整堂課中都有所忽視，沒(méi)有真正落實(shí)目標。
4、教師話(huà)語(yǔ)有點(diǎn)多，還是應該把更多的時(shí)間交給孩子。
總之，教學(xué)技能非一日之功，得靠平時(shí)的修煉，一如既往的去做，才會(huì )日漸提升。因此在以后教學(xué)中，我應多學(xué)習相關(guān)教育教學(xué)的文章，虛心求教，多聽(tīng)聽(tīng)別人怎么上課，多反思自己的每一次教學(xué)行為，不斷提高自己的教學(xué)質(zhì)量。
部編版日月潭教學(xué)反思2
《日月潭》是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級下冊第三單元中的一篇精讀課文。它是一篇寫(xiě)景的美文，文中首先介紹來(lái)日月潭的地理位置，接著(zhù)介紹了它名字的由來(lái)，最后介紹了日月潭清晨、中午、雨天的不同風(fēng)光。日月潭很美，描寫(xiě)日月潭的詞句也很美。這些優(yōu)美的詞句值得品讀和積累。在教學(xué)第一課時(shí)的時(shí)候，我主要是運用多種識字方法引導學(xué)生識記生字，并寫(xiě)會(huì )生字；根據插圖和練習上下文的方法來(lái)理解四字詞語(yǔ)的含義；優(yōu)美的句子有感情地朗讀。
《語(yǔ)文課程標準》中明確指出：能夠在一定的.語(yǔ)言環(huán)境中識字。本課要求會(huì )認的生字有9個(gè)。教學(xué)時(shí)，我采用由句到詞再到字的順序呈現生字，變換語(yǔ)境再現生字是為了幫助學(xué)生更好地識記生字。二年級學(xué)生已經(jīng)掌握了一些識字的方法。課堂上老師幫助學(xué)生梳理和歸納了多種識字方法。例如：學(xué)生用編字謎的方法記住了生字“朧”、形近字比較法記住了“繞”、換偏旁記住了“環(huán)”等。
讀文時(shí)引導學(xué)生結合圖片，聯(lián)系上下文，甚至是結合學(xué)生的生活體驗來(lái)理解詞語(yǔ)的意思。例如理解詞語(yǔ)“群山環(huán)繞、樹(shù)木茂盛、名勝古跡”這些詞語(yǔ)。
課前的預設是好的，但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中總有這樣或是那樣的問(wèn)題出現，總有許多的遺憾：
1、識字寫(xiě)字是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，不僅引導學(xué)生識記生字，更重要的是學(xué)會(huì )積累并運用。這一點(diǎn)我做得還不夠。其實(shí)，課堂上，學(xué)生在識記生字了教師可以順勢讓學(xué)生口頭組詞或是用詞說(shuō)一句話(huà)。這樣生字的鞏固識記效果會(huì )好一些。
2、指導寫(xiě)字可以引導學(xué)生先按結構歸類(lèi)，再重點(diǎn)指導容易寫(xiě)錯的生字。寫(xiě)字的時(shí)間可以再充足一些，就可以在書(shū)寫(xiě)完畢之后進(jìn)行展示評價(jià)，使學(xué)生書(shū)寫(xiě)更加美觀(guān)。
3、課堂上的評價(jià)還是應該以激勵性語(yǔ)言為主，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解。
部編版日月潭教學(xué)反思3
我在第二課時(shí)預設的教學(xué)目標是：
1、認識“隱”、“筑”、“晰”等6個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“展”、“建”兩個(gè)字。
2、有感情地朗讀3—5自然段，背誦自己喜歡的部分。
3、能用上積累的好詞佳句看圖介紹寧波的一處景色。
根據教學(xué)目標我是這樣安排教學(xué)過(guò)程的：首先談話(huà)導入，把學(xué)生帶入美的境界，然后自然地過(guò)渡到學(xué)習3、4描寫(xiě)日月潭不同時(shí)間不同天氣的自然段。用你熟悉的記號標出表示時(shí)間的詞語(yǔ)。然后用一個(gè)大問(wèn)題貫穿整堂課“你喜歡什么時(shí)候的日月潭”，讓學(xué)生暢所欲言談感受。在講第三自然段時(shí)，教師引導學(xué)生讀出感悟，讀出問(wèn)題，自己解決一個(gè)難點(diǎn)“隱隱約約”，教師只做引導。在學(xué)習中午太陽(yáng)高照時(shí)，抓住“清晰”這個(gè)詞進(jìn)行理解、感悟。在學(xué)習蒙蒙細雨中的日月潭的句子時(shí)，抓住重點(diǎn)詞“朦朧”，讓學(xué)生找到比喻句。在理解的基礎上指導學(xué)生背誦，然后遷移運用，把書(shū)中的好詞好句用到看圖說(shuō)話(huà)中，介紹寧波的景色。最后一個(gè)環(huán)節的寫(xiě)字指導中，我出示的是兩個(gè)同是半包圍結構的字，但在書(shū)寫(xiě)中又有所不同。
整堂課上下來(lái)，自己也有所感悟反思。我覺(jué)得有幾點(diǎn)還是上得比較成功的：
1、由于這是一篇寫(xiě)景的課文，而且文章的文字又寫(xiě)得很美，是鍛煉學(xué)生語(yǔ)感，幫助學(xué)生積累語(yǔ)言材料的好文章。所以我抓住課文中的優(yōu)美語(yǔ)句，讓學(xué)生自由讀，讀出感受，讀出問(wèn)題，讀的層次比較清楚，讀通讀順——理解感悟——有感情地讀——背誦積累。在幫助學(xué)生理解詞義時(shí)，采用文本聯(lián)系生活場(chǎng)景的方法，如“隱隱約約”、“朦朧”。
2、學(xué)語(yǔ)文的最終目的就是為了用語(yǔ)文。在學(xué)習這篇課文時(shí)，我也希望學(xué)生能把課文中的好詞好句用到自己的語(yǔ)言中。所以我有意識地安排了這樣幾個(gè)環(huán)節：幫助學(xué)生理解好詞的詞義——引導學(xué)生背誦積累——看圖說(shuō)話(huà)，遷移運用。但是可能我對學(xué)生能力的估計不足，僅僅讓他們背了自己喜歡的幾句話(huà)，其實(shí)完全可以放手讓他們把3、4段都背下來(lái)，應該不會(huì )太困難。
當然還有需要改進(jìn)的地方：
1、從整堂課的'重點(diǎn)上講，應該是幫助學(xué)生理解感悟日月潭的美麗景色。但在學(xué)習“朦朧的日月潭”的文字時(shí)，我突然要求學(xué)生找出比喻句，而且要學(xué)生精確地說(shuō)“什么時(shí)候的日月潭像什么”。本身這個(gè)題目對二年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)就有點(diǎn)困難，另外一個(gè)，也沖淡了已經(jīng)營(yíng)造起來(lái)的感情基調，以致于再讓學(xué)生談感受時(shí)興趣不太大了。而且在學(xué)習第三自然段有感情朗讀時(shí)，可以用上輕音樂(lè )，幫助學(xué)生激發(fā)感情，促進(jìn)感悟。
2、有些小細節不夠注意。比如當學(xué)生說(shuō)話(huà)出現語(yǔ)病時(shí)，我沒(méi)有指出。如果從小就訓練學(xué)生的語(yǔ)言規范，以后學(xué)生說(shuō)話(huà)就會(huì )很有邏輯性，很規范。在看圖說(shuō)話(huà)時(shí)，第二張圖出示的是東錢(qián)湖的湖光山色，學(xué)生只想著(zhù)怎樣把我出示的詞語(yǔ)用進(jìn)自己的語(yǔ)言中，而沒(méi)有顧及其他，在這里，其實(shí)我應該指導學(xué)生看圖的順序。當學(xué)生在看圖說(shuō)話(huà)說(shuō)出了好詞好句時(shí)，應該馬上把這些詞語(yǔ)板書(shū)，并讓大家跟著(zhù)這個(gè)學(xué)生齊讀，營(yíng)造用好詞光榮的氛圍。
部編版日月潭教學(xué)反思4
1、在時(shí)間準備中不夠充足，也沒(méi)有提前試講，當真正上課的時(shí)候，感覺(jué)有點(diǎn)緊張，特別是當課件亂了的時(shí)候，變得慌亂起來(lái)，心理素質(zhì)不過(guò)關(guān)，這點(diǎn)在以后的教學(xué)中還需加強，因為作為一個(gè)老師緊張是要不得的。
2、課堂氣氛不活躍，不嚴謹，課堂常規還有待加強。在課堂的駕馭能力還不強，沒(méi)能很好地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和熱情;
3、教學(xué)目標沒(méi)有完全落實(shí)，尤其是有感情朗讀、背誦這兩個(gè)目標上引導得很少。對于二年級的孩子來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文課需要花大部分時(shí)間在朗讀上。在整堂課的學(xué)習上，我讓孩子們進(jìn)行朗讀的環(huán)節比較少，目標中的有感情讀，似乎在整堂課中都有所忽視，沒(méi)有真正落實(shí)目標。
4、在課堂評價(jià)的實(shí)施和運用中，我不能適時(shí)地為學(xué)生作出最適當的評價(jià)，評價(jià)語(yǔ)言不夠豐富、較為單一，評價(jià)缺乏實(shí)效;
5、在自主感悟的過(guò)程中也存在著(zhù)“引導過(guò)多”等問(wèn)題，在讓孩子主動(dòng)認知方面還沒(méi)有真正放開(kāi)。教學(xué)時(shí)，我只是注重自己對本課重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子的感悟，沒(méi)有關(guān)注學(xué)生在學(xué)習方法的`提高，大膽“放手”，而是把自己的感悟強加給學(xué)生，沒(méi)有引導學(xué)生對這些詞語(yǔ)進(jìn)行理解后而獲得自己獨特的感悟和見(jiàn)解。這樣一來(lái)，學(xué)生的自主參與意識不強，學(xué)習能力沒(méi)有提高，只是“學(xué)會(huì )”而沒(méi)有“會(huì )學(xué)”。
6、沒(méi)找到著(zhù)重點(diǎn)進(jìn)行訓練，沒(méi)有注意到運用抓關(guān)鍵詞的方法還不是低年段教學(xué)的主要方法。在理解重點(diǎn)詞語(yǔ)上，我更多的是灌輸給孩子們“這詞語(yǔ)什么意思”上，我覺(jué)得老師應該引導孩子們去理解，并相信他們的能力，把課堂還給孩子們。
部編版日月潭教學(xué)反思5
本文是一篇文質(zhì)兼美的寫(xiě)景類(lèi)文章，作者以清晨和中午以及下雨天，三個(gè)特寫(xiě)鏡頭展示了日月潭的秀麗風(fēng)光，表達了作者對寶島和祖國大好河山的熱愛(ài)之情。文章結構清晰，景美情濃，如詩(shī)如畫(huà)的自然景觀(guān)使人有身臨其境之感。教學(xué)中我利用多媒體課件資源創(chuàng )設情境，引導學(xué)生美文美讀，豐富內心體驗，逐步提升人文素養。教過(guò)之后有一些體會(huì )如下：
一、以讀為本，自主感悟
課程標準指出學(xué)生是學(xué)習的主人，閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為。要達到上述目標，必須讓學(xué)生充分地自己讀書(shū)，讀出聲，讀出意，讀出味，讀出情，讀出神，如臨其境。在讀中整體感知，理解文意；在讀中培養語(yǔ)感；在讀中受到潛移默化的思想教育和情感的熏陶；在讀中積累語(yǔ)言，學(xué)習表情達意的技巧。在教學(xué)中，我借助多媒體課件，將文本語(yǔ)言還原為生動(dòng)可感的形象，讓學(xué)生陶醉在令人神往的境界中，對日月潭的風(fēng)光有了更多的表象儲備，有效渲染了氣氛。然后以讀代講，在多種形式的朗讀中感悟、理解，讓學(xué)生感受日月潭的旖旎風(fēng)光。其中第三、四自然段是朗讀的重點(diǎn)，通過(guò)朗讀，表達出不同時(shí)間，不同天氣景色的變化。為此，我設計了指名讀，自由放聲讀，男女生賽讀、找伙伴讀，小組讀，師生合作讀等多種朗讀方式，在老師適時(shí)的`點(diǎn)撥和示范下，體會(huì )和感悟日月潭的秀麗風(fēng)光。
二、互相合作，學(xué)會(huì )交流表達
《語(yǔ)文課程標準》指出：“語(yǔ)文教學(xué)應讓學(xué)生樹(shù)立表達的自信心，引導他們積極參加討論，勇于發(fā)表自己的意見(jiàn)，逐步培養學(xué)生口頭表達能力�！比缭诶斫庹n文的基礎上，我請學(xué)生在自己讀讀課文第三、四自然段以后問(wèn)：“你喜歡什么時(shí)候的日月潭？為什么？”各學(xué)習小組熱烈討論后，各抒己見(jiàn)、暢所欲言，有的說(shuō)：“太陽(yáng)高照的時(shí)候景色很美麗，因為這樣爸爸媽媽就可以帶我們出去玩�！庇械恼f(shuō)：“下雨的時(shí)候，日月潭周?chē)黄鼥V，像仙境，很美�！痹趯W(xué)生發(fā)表自己見(jiàn)解的同時(shí)，也提高了口頭表達能力。
三、合理想象，拓展文本
在學(xué)生理解課文的前提下，我讓學(xué)生看圖，想象一下，什么時(shí)候的日月潭也會(huì )很美很美？孩子們在文本的基礎上，發(fā)揮自己的合理想象。有的說(shuō)：“日月潭的傍晚很美，天上星星閃閃，山上燈光閃閃，水中也是一閃一閃，真迷人�！薄按箪F天的日月潭又是另一番景象，整個(gè)天空一片朦朧，對面的山、水、天空都看不出了�！薄瓕W(xué)生的思路被打開(kāi)了。
此外，實(shí)踐積累也是新課程改革的另一重要目標，它能為學(xué)生以后的閱讀和寫(xiě)作打下堅實(shí)基礎�！度赵绿丁肺淖謨�(yōu)美，如詩(shī)如畫(huà)，使人入情入境，是鼓勵學(xué)生積累好詞佳句的雋文。在教學(xué)中，我激發(fā)學(xué)生的積累興趣，教給他們積累的方法，同時(shí)給予他們展示的機會(huì )，鼓勵他們實(shí)踐運用。相信，學(xué)生的“好詞佳句錦囊”中也存放了不少的“金子”了。
本節課環(huán)節的設計應該是很清楚的，條理是很明朗的，但是因為離我們這里比較遙遠，有的.景色學(xué)生的體會(huì )還不到味。
部編版日月潭教學(xué)反思6
《日月潭》是人教版第四冊第八單元的一篇講讀課文。本課描繪了著(zhù)名風(fēng)景區日月潭的秀麗風(fēng)光，表達了作者對祖國大好河山的熱愛(ài)之情。作者是按照這樣的游覽順序描寫(xiě)的：首先介紹日月潭的地理位置和周?chē)膬?yōu)美風(fēng)光；然后介紹了日月潭名稱(chēng)的來(lái)歷；最后介紹日月潭清晨和中午各異的秀麗風(fēng)光。語(yǔ)言流暢優(yōu)美、清新自然，是一篇供學(xué)生品詞析句的好文章，也是進(jìn)行愛(ài)國主義教育的好教材。文中還配有一幅日月潭風(fēng)景的照片，可以幫助學(xué)生更好地理解課文內容。
1、給學(xué)生濃濃的“情”。
記得李吉林老師曾說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：倘若語(yǔ)文教學(xué)舍棄了情感，那么就失去了語(yǔ)文教學(xué)的靈魂，沒(méi)有靈魂的教學(xué)，必然走進(jìn)繁瑣、機械、無(wú)效的死胡同。這句話(huà)給我極大觸動(dòng)，沒(méi)有靈魂、沒(méi)有情感的生命是可悲的；雖有靈魂然而情感麻木的生命是平庸的；只有高尚靈魂和細膩情感相結合的生命才是豐富的。所以，作為教者，最重要的是要給學(xué)生一個(gè)豐富的生命。在這節課中，我努力地給學(xué)生最濃的“情”。
這里的“情”首先指我對學(xué)生的關(guān)愛(ài)之情，我對課堂的投入之情。假若沒(méi)有我的拋磚引玉，又怎能激發(fā)學(xué)生的情感呢？
這里的“情”還具體指為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)濃郁的情境，讓學(xué)生從中受到熏陶和感染。在導入中我利用多媒體為學(xué)生精心創(chuàng )設了“乘飛機旅游，聽(tīng)導游介紹”的場(chǎng)景。這個(gè)情境再現的是兒童生活中的場(chǎng)景，當學(xué)生進(jìn)入了這個(gè)情境時(shí)，必然會(huì )激起情感，進(jìn)而激發(fā)起對學(xué)習的興趣，從而有助于他們體會(huì )到課文字里行間蘊含的情感。
這里的“情”還具體指作者在字里行間所流露出的對日月潭之美的贊賞之情。要體會(huì )這種贊賞之情，首先要讓學(xué)生感受到日月潭之美。于是，我放手讓學(xué)生自己讀書(shū)，要他們從文中找出自己覺(jué)得最美的地方。所以“你覺(jué)得什么美？”是我教育的主線(xiàn)，只要學(xué)生真正體會(huì )到了美，那么這種“情”就自然而然地流露出來(lái)。
2、引學(xué)生細細地“品”
《日月潭》是一篇寫(xiě)景的文章，景色的秀麗和作者的贊美都蘊含于文章之中，隱藏于文字之下。為讓學(xué)生欣賞到這里的秀麗風(fēng)光，感悟到作者的贊美之情，我采用了“品讀”的方法，引導學(xué)生在讀中品。如品讀第一段的第三句話(huà)。剛開(kāi)始，學(xué)生只能淺顯地感覺(jué)到這句話(huà)美，可是究竟是哪里美？卻說(shuō)不出所以然。這時(shí)，我讓學(xué)生再讀，讀后看看圖和多媒體畫(huà)面，再來(lái)體會(huì )哪里美，學(xué)生就能感受到“樹(shù)木茂盛”很美、“群山環(huán)繞”很美、“許多名勝古跡”也很美。并且學(xué)生還能用動(dòng)作演示的方法來(lái)理解“群山環(huán)繞”這個(gè)難點(diǎn)詞。這時(shí)再指導朗讀就使“品”得以深化。情激情中調動(dòng)學(xué)生的興奮點(diǎn)，使學(xué)生融入文章之中，使教師、學(xué)生、作者三者的`情感產(chǎn)生共鳴。在“品”中培養學(xué)生對語(yǔ)言的感悟，在“品”中培養學(xué)生的協(xié)作互助能力。除了引導學(xué)生品讀之外，還利用模具演示的方法指導讀。如第二段中對日月潭名稱(chēng)的來(lái)歷的理解，就通過(guò)拼圖的方式幫助學(xué)生形象地理解，符合低年級學(xué)生的認知特點(diǎn)。
3、讓學(xué)生真正地“活”
小語(yǔ)教學(xué)是學(xué)生在教師引導下學(xué)習語(yǔ)言的實(shí)踐活動(dòng)。為使學(xué)生“生動(dòng)活潑主動(dòng)地得到發(fā)展”，教學(xué)應是沒(méi)有強制的活動(dòng)，禁錮的要解放，潛在的要誘發(fā)，從而激發(fā)學(xué)生求知的欲望。為了讓學(xué)生能在課堂中真正地活起來(lái)，我做到了以下幾點(diǎn)：
�。�1）貼近低年級學(xué)生的心理，開(kāi)課導入利用多媒體課件創(chuàng )設情境，讓學(xué)生扮演小旅客去日月潭游玩，激起學(xué)生學(xué)習的興趣，讓學(xué)生活躍起來(lái)。
�。�2）相信學(xué)生的能力，把課堂還給學(xué)生。在理解課文的過(guò)程中，重在引導。相信學(xué)生能把書(shū)讀好，一次沒(méi)有讀出來(lái)沒(méi)關(guān)系，讓他們繼續讀，直到能讀出來(lái)為止。如“日月潭很深，湖水碧綠�！边@句話(huà)，剛開(kāi)始學(xué)生只覺(jué)著(zhù)美，可是到底怎么美卻感受不到。這時(shí)我就讓學(xué)生再讀，并且邊讀邊看圖體會(huì )。果然學(xué)生自己通過(guò)讀、看，感受到了“湖水碧綠”很美，我及時(shí)肯定了他們的讀法，并鼓勵他們再讀看能不能又有新的體會(huì )。于是，學(xué)生又通過(guò)自己讀感受到了“很深”也說(shuō)明日月潭美。就通過(guò)這樣短短的一句話(huà)讓學(xué)生真正感受到了讀書(shū)的過(guò)程，而不是簡(jiǎn)單地給他們一個(gè)結果。這種過(guò)程就是一種活動(dòng)。
�。�3）為學(xué)生創(chuàng )造活動(dòng)的時(shí)空，給學(xué)生表現的機會(huì )。要讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)起來(lái)，四人小組無(wú)疑是較好的一種形式，但一定要落到實(shí)處。針對二年級學(xué)生的特點(diǎn)，我將他們的學(xué)習任務(wù)制定為：成立一個(gè)四人導游小組，用自己的方式為“客人”介紹日月潭。這實(shí)際上也是一個(gè)指導背誦的過(guò)程。最后讓他們上臺介紹時(shí)效果相當不錯。
新世紀，人們疾呼，要把語(yǔ)文課上成真正的語(yǔ)文課。什么是真正的語(yǔ)文課呢？我想，能夠讓學(xué)生體會(huì )到一種生活的樂(lè )趣，能夠豐富學(xué)生語(yǔ)言的積累，能夠讓學(xué)生的潛能得以發(fā)展，能夠讓學(xué)生獲得一定的學(xué)習方法，也算是一種真正的語(yǔ)文課吧。這也正是我在這節課中努力追求的。
部編版日月潭教學(xué)反思7
（一）教學(xué)理念
閱讀能力的培養需要學(xué)生掌握一定的閱讀策略。詮釋策略就是一種有效的教學(xué)策略。詮釋策略中“提取關(guān)鍵詞語(yǔ)”是閱讀教學(xué)中掃除閱讀障礙的一種重要途徑。在實(shí)際閱讀中，教師可以通過(guò)聯(lián)系上下文來(lái)幫助學(xué)生理解有疑問(wèn)的詞語(yǔ)。
（二）教學(xué)思路
提取關(guān)鍵詞語(yǔ)是一項非常重要的閱讀基本功，是一種十分必要的閱讀能力，教師要引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思，深入領(lǐng)會(huì )關(guān)鍵詞語(yǔ)在表情達意方面的'作用，使之準確把握課文的主要內容，從而培養學(xué)生的自學(xué)能力，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養。
（三）教學(xué)效果
這節課比較成功的地方有三個(gè)：
一、在課文教學(xué)中，我借助多媒體課件，將文本語(yǔ)言還原為生動(dòng)可感的圖片，讓學(xué)生陶醉在令人神往的境界中，對日月潭有了更多的表象儲備，有效渲染了氣氛。然后以讀代講，在朗讀中感悟、理解。讓同學(xué)們感受日月潭的秀麗風(fēng)光。
二、在教學(xué)日月潭名字的由來(lái)時(shí)，我不僅運用日月潭的平面圖讓學(xué)生們更形象的知道了為什么這個(gè)湖叫日月潭，并給同學(xué)播放一段關(guān)于日月潭名字由來(lái)的傳說(shuō)的視頻，這樣更加激發(fā)孩子們的求知欲望。
三、三四自然段是朗讀重點(diǎn)，我通過(guò)提取關(guān)鍵詞語(yǔ)簡(jiǎn)單放手，讓學(xué)生來(lái)感受在不同時(shí)間，不同天氣下日月潭景色的變化，同時(shí)老師適時(shí)點(diǎn)撥，使學(xué)生體會(huì )和感悟日月潭的秀麗風(fēng)光。整堂課的教學(xué)重點(diǎn)我放在了三四自然段，讓同學(xué)在讀熟讀美的情況下聯(lián)系了背誦。
部編版日月潭教學(xué)反思8
我個(gè)人比較喜歡“活”的課堂，因為灌輸的教學(xué)只會(huì )讓孩子在機械的、沉悶的氛圍中接受。他們沒(méi)有主動(dòng)的去學(xué)習，享受自己的學(xué)習過(guò)程。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人，我們不要忽視了他們的能量，把主動(dòng)權交還給孩子。那么如何在課堂教學(xué)中發(fā)展孩子的主體意識呢?我有一些自己的感受，希望不對的大家指正。
1、導語(yǔ)激情，教師生動(dòng)、有趣、富有激情的導語(yǔ)，是激發(fā)孩子參與興趣的“催化劑”，為下面的自主學(xué)習打下基礎。一個(gè)富有激情的`老師，相信他的孩子也不會(huì )那么的死氣沉沉吧。所以，我比較注意課堂上自己的情緒，有時(shí)回想自己會(huì )覺(jué)得自己是一個(gè)小丑，但從我“假天真”的話(huà)語(yǔ)中，孩子們參與的興趣非常高，這也就足夠了吧。
2、尊重孩子，相信孩子。我們很多時(shí)候會(huì )把他們當成“小不點(diǎn)”，可你以一個(gè)朋友的身份走進(jìn)孩子，你會(huì )發(fā)現他們是那么的有主見(jiàn)、有思想。還記得這學(xué)期我們開(kāi)展的“心里話(huà)”班隊活動(dòng)，孩子們不僅說(shuō)了許多暖暖的話(huà)，讓我在辦公室滿(mǎn)足了好久�？梢灿泻⒆咏o我提意見(jiàn)：a、可以象一年級那樣，偶爾出去上課嗎?b、中午可以出去玩嗎?c、邱老師可以在教認字時(shí)，不那么兇嗎?看吧，他們是多么的有想法。就這個(gè)情況，我們之間有了一些約定。誒，我驚喜的發(fā)現，以前重復強調的規則或事情，就那樣達到了。原來(lái)孩子需要的是“學(xué)習的過(guò)程有一個(gè)盼頭，而不是每天只是坐在教室里�！痹诮虒W(xué)本課時(shí)，我將認字這個(gè)任務(wù)，交給組長(cháng)帶領(lǐng)組員自主解決，然后我抽考。讓孩子按自己的想法自由尋找學(xué)習伙伴。讓孩子真正把握學(xué)習的主動(dòng)權，讓孩子在自主參與、自主選擇中張揚個(gè)性，增強自信，真正實(shí)現學(xué)生自主發(fā)展。嘿嘿，效果還不錯。
3、拓展思維，讓孩子在一種無(wú)拘無(wú)束，自由暢達的空間里，盡情地“自由參與”與“自由表達”，即創(chuàng )造了展示自我，發(fā)展自我的平臺，又可進(jìn)行愛(ài)國主義情感的熏陶。
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