小學(xué)二年級語(yǔ)文《日月潭》教學(xué)反思
作為一名到崗不久的老師，教學(xué)是我們的工作之一，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家收集的小學(xué)二年級語(yǔ)文《日月潭》教學(xué)反思，歡迎大家分享。
小學(xué)二年級語(yǔ)文《日月潭》教學(xué)反思1
一、教學(xué)目標：
1.學(xué)會(huì )本課生字和由生字組成的新詞。
2.理解課文內容,知道日月潭的地理位置和名稱(chēng)來(lái)歷,通過(guò)訓練,能用自己的語(yǔ)言進(jìn)行描述。
3.練習默讀和有感情地朗讀課文,培養自學(xué)能力。
4.欣賞日月潭的秀麗風(fēng)光,激發(fā)學(xué)生對祖國寶島臺灣和祖國大好河山的熱愛(ài)之情。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
日月潭的位置、名字的由來(lái)和它的秀麗風(fēng)光是本課的重點(diǎn)。
三、教學(xué)難點(diǎn):
針對本課重點(diǎn)進(jìn)行有計劃、有步驟地聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的訓練。
四、教學(xué)用具:
多媒體教學(xué)課件(包括日月潭清晨、中午、下雨時(shí)的風(fēng)光圖片和各種訓練題的字片,適合朗讀的輕柔音樂(lè ))。
五、教學(xué)過(guò)程
一、自讀識字
(一)激情導入
1.(多媒體課件出示臺灣地形圖)
同學(xué)們,這就是我們祖國的寶島-一臺灣。在臺灣省中部群山環(huán)繞,樹(shù)木茂盛,在其中的一座高山上,有一個(gè)風(fēng)光秀麗,景色宜人的湖,它也是臺灣最大的湖。這個(gè)湖就是一一(指讀課題)〈日月潭〉。
2.自讀課文，遇到不認識的字怎么辦？畫(huà)出生字詞多讀幾遍。相信你能讀準字音，讀通句子。
二、合作交流
1、生字教學(xué)和游戲
出示帶音節的生字9個(gè)，環(huán)繞茂隱筑晰朦朧境
去掉音節認讀。小游戲認讀生字。
2.指讀課文，想想通過(guò)讀文你知道了什么？
3、匯報交流
三品讀領(lǐng)悟
選你最喜歡的段讀，說(shuō)說(shuō)那你為什么喜歡
(一)學(xué)習第一自然段
1.指名一學(xué)生讀第一自然段,其他學(xué)生思考：這一段告訴我們什么。
2.指名答(并板書(shū)"位置")。
你能不能用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)日月潭的'位置?說(shuō)的時(shí)候,用上小紅花里的四個(gè)詞語(yǔ)。(課件出示一朵小紅花,小紅花里有四個(gè)詞語(yǔ):臺灣、臺中附近、日月潭、高山) (學(xué)生用這四個(gè)詞語(yǔ)練習說(shuō)話(huà)) 3.指名練習說(shuō)話(huà)。
(二)學(xué)習第二自然段
過(guò)渡:我們知道,"日"是指太陽(yáng),"月"是指月亮,這個(gè)湖真是那么大嗎?大得能裝下太陽(yáng)和月亮? 1.自由讀這一段,想想日月潭名稱(chēng)的來(lái)歷。
2.師生有感情地連讀這一段,(將日月潭輪廓和光華島板畫(huà)出來(lái)),再請學(xué)生上臺將日潭和月潭標上名稱(chēng)。
3.進(jìn)行比聰明的游戲,練習說(shuō)話(huà)。
(1)多媒體課件出示第一題(填空z日月潭中央有個(gè)美麗的小島,叫_______。這個(gè)島把湖水____北邊像______的______叫_______,南邊像_______,叫_______,所以_________) (三)學(xué)習
三、四自然段
過(guò)渡：日月潭風(fēng)光秀麗,景色宜人,它像一個(gè)愛(ài)美的小姑娘,在不同的季節換上不同的新裝,呈現不同的景色。今天,老師把一位導游小姐請到了課堂上,現在,我們就隨著(zhù)導游小姐去看看美麗的日月潭。
1.(多媒體課件，學(xué)生邊聽(tīng)介紹,邊看日月潭清晨、中午、下雨時(shí)的景色)思考:導游小姐介紹了哪些時(shí)候日月潭的美景。
2.請同學(xué)們回憶,剛才導游小姐向我們介紹了哪些時(shí)候日月潭的美景? (指名答,并板書(shū):美景、清晨、中午、下雨)
在這些不同的景色中,你最喜歡什么時(shí)候的景色呢?
(指名答,自己最喜歡的部分,學(xué)生先說(shuō)哪一部分,就先學(xué)習哪一部分的課文。)電腦隨機出示那一段
例1.下雨時(shí)的景色(當以說(shuō)喜歡的這一部分學(xué)生)
(1)這時(shí)候,日月潭真像童話(huà)中的仙境,"仙境"指什么?
(2)這時(shí)候,日月到景色的最大特點(diǎn)是什么?從哪個(gè)詞語(yǔ)可以看出?(朦朧)
(3)"蒙蒙細雨"是指什么樣的雨呢?(小毛毛雨)
既然是小雨,那我們在讀這四個(gè)字的時(shí)候要讀.得慢、輕一點(diǎn)。(多媒體課件出示這一句話(huà),并標上指導朗讀的記號)老師指導朗讀這一句話(huà)。.
(4)朗讀這一段,還要注意些什么呢?(朦朧、仙境等詞)
(5)師配樂(lè )朗讀一一自由練讀--指名讀--齊讀。
例2.清晨時(shí)的景色。(同樣,也由喜歡這一部分的學(xué)生引出。) (1)請默讀這一段,完成這道題。(課件出示要求：默讀,在點(diǎn)明景色特點(diǎn)的詞語(yǔ)下劃"--")
�。�2）回答并板書(shū)(隱隱約約)
(3)我們應該怎樣讀?(課件出示：反復練讀,在應該強調的詞語(yǔ)下劃"·"小圓點(diǎn))
(4)男女生指名賽讀一稍作評議后再齊讀。
例3.中午時(shí)的景色。
過(guò)渡:我們在學(xué)習描寫(xiě)早晨景色時(shí)借助了兩個(gè)題目,現在,我們按照這種方法自學(xué)。
(1)(課件)學(xué)生自學(xué),劃記,朗讀。
�。�2）與同桌交換意見(jiàn),完成這兩題。
(3)指名讀一一評議一一指名配樂(lè )讀一一配音樂(lè )齊讀。
第二課時(shí)
四、鞏固延伸
1.復習認讀生字、詞語(yǔ)
2.選自己喜歡的段讀讀背背
3、練習說(shuō)話(huà).小導游介紹日月潭美景。要求:先作自我介紹,聲音響亮,大方自然。(先練習,再指名。)
4風(fēng)光秀麗的日月潭不僅吸引了我們,還吸引了很多外國游客呢。請你想象一下,當那些外國游客見(jiàn)到仙境一般的日月潭,俄們會(huì )情不自禁地說(shuō)些什么呢?(指名答) .
5.拓展延伸
臺灣還有許多的美景，我們一起來(lái)看一看�。ǔ鍪緢D片或視頻）
6.學(xué)習生字12個(gè)，指導書(shū)寫(xiě)。
小學(xué)二年級語(yǔ)文《日月潭》教學(xué)反思2
《日月潭》是一篇文質(zhì)兼美的描寫(xiě)景物的文章。作者以清晨、中午和雨中這三個(gè)特寫(xiě)鏡頭，展示了日月潭的秀麗風(fēng)光，表達了作者對寶島臺灣和祖國大好河山的熱愛(ài)之情。文章結構清晰，景美情濃，如詩(shī)如畫(huà)的自然景觀(guān)使人有身臨其境之感。教學(xué)中，我利用多媒體課件創(chuàng )設情境，引導學(xué)生朗讀課文，使他們不僅感受到日月潭的美麗，還大大激發(fā)了他們熱愛(ài)祖國寶島臺灣的情感。
二年級學(xué)生很少有人去過(guò)臺灣和日月潭，但有可能在課外書(shū)或電視上對那里有所了解。課前我布置學(xué)生查找相關(guān)資料，使文本的學(xué)習得以拓展，并有利于培養學(xué)生搜集信息的能力。教學(xué)中，我力求做到三維目標的整合，設計了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節：
一、整體感知，發(fā)現美
課程標準指出學(xué)生是學(xué)習的主人，閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為。遵照課標的精神，在整體感知環(huán)節，我讓學(xué)生默讀全文，找出自己感受到美的語(yǔ)句，和小伙伴讀一讀并且互相交流。每個(gè)學(xué)生對文本的理解和感知是不同的，尋找到他們心中認為美的地方也是不同的。我從尊重學(xué)生的個(gè)性體驗角度考慮，采取上述做法，既可以調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，培養他們獨立思考的能力，又能使學(xué)生在交流中相互學(xué)習，初進(jìn)一步感知日月潭的美景。
二、層層深入，感悟美
《日月潭》是一篇寫(xiě)景的文章，景色的秀麗和作者的贊美都蘊含于文章之中，隱藏于文字之下。為讓學(xué)生欣賞到這里的秀麗風(fēng)光，感悟到作者的贊美之情，我采用了品讀的方法，并引導學(xué)生在品讀中層層深入。如品讀清晨的日月潭這一部分時(shí)，學(xué)生起初只能通過(guò)薄薄的隱隱約約等詞語(yǔ)的表面感覺(jué)美，這種現象與學(xué)生年齡較小，以形象思維為主有關(guān)。我想到只有采用直觀(guān)形象的情境教學(xué)才能使學(xué)生突破時(shí)間和空間的障礙，獲得感性知識，所以我借助課件通過(guò)讓學(xué)生看圖感受霧之薄，像隔著(zhù)一層紗。之后我還設計了這樣一段#二年級# 導語(yǔ)假使我們乘著(zhù)小舟在這輕紗薄霧籠罩下的湖面上飄來(lái)蕩去，你們是什么心情呀？通過(guò)移情讓孩子獲得心理愉悅進(jìn)而體會(huì )日月潭這種朦朧的美。學(xué)生在這優(yōu)美的意境當中、欣賞著(zhù)美麗的畫(huà)面領(lǐng)略了大自然的美景，學(xué)習興趣提高了。這時(shí)再指導朗讀就使品得以深化。另外在品讀中午的日月潭這一部分時(shí)，抓住建筑一詞，我相機補充圖片資料，并伴隨#二年級# 導語(yǔ)在潭北的半山腰上，有因供奉文圣孔子、及武圣關(guān)羽而得名的文武廟。南邊青龍山上有玄奘寺，那可是為紀念唐玄奘法師到西天取經(jīng)而建立的呢！這樣一來(lái)，不僅讓孩子了解到那里蘊藏著(zhù)豐厚的文化底蘊，還進(jìn)一步感悟到日月潭的風(fēng)光秀麗，同時(shí)體現了課內外學(xué)習的結合。
三、拓展延伸，歌頌美
除了引導學(xué)生品讀之外，在講述完日月潭清晨、中午和雨中的美景后，我又進(jìn)行了如下設計，教師邊#二年級# 導語(yǔ)日月潭就像一位神奇的魔術(shù)師，在不同的時(shí)候變化著(zhù)自己的新裝，邊出示微風(fēng)吹拂下、夕陽(yáng)西下、月光映照下的日月潭，孩子們看著(zhù)這些美麗的畫(huà)面心中又蕩起了圈圈漣漪，對美麗的日月潭又產(chǎn)生了無(wú)限的遐想，進(jìn)一步感受到了日月潭的'美。此時(shí)，我發(fā)現孩子們已經(jīng)被這美麗的日月潭所陶醉，所吸引，就勢讓孩子們用自己積累的好詞佳句夸夸日月潭。孩子們紛紛舉起小手躍躍欲試，有的.說(shuō)日月潭你什么時(shí)候都美��！有的說(shuō)日月潭景色宜人！還有的說(shuō)日月潭風(fēng)光秀麗！孩子們的情感得以釋放。
在朗讀、理解之后，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你還了解臺灣的什么，學(xué)生通過(guò)課前查找的資料說(shuō)了一些，這時(shí)我也補充了臺灣特有的阿里山、蝴蝶、水果等圖片資料，使學(xué)生對臺灣產(chǎn)生了美好的向往。這時(shí)，老師#二年級# 導語(yǔ)在臺灣也住著(zhù)和你們一樣的小朋友呢！讓我們隔海相望，和他們說(shuō)說(shuō)心里話(huà)吧！孩子們敞開(kāi)心扉、暢所欲言，他們的情感再次得以釋放。我們班正好有一位來(lái)自臺灣的小朋友潘德貴，我利用這一條件，讓孩子們知道臺灣小朋友就生活在我們身邊，和我們和睦相處、相親相愛(ài)地像一家人一樣。此時(shí)情感價(jià)值態(tài)度觀(guān)目標得以落實(shí)。
可是，上完了這節課，我深深地感受到自己的課中還存在許多不足。比如說(shuō)在課堂評價(jià)的實(shí)施和運用中，我不能適時(shí)地為學(xué)生作出最適當的評價(jià)。當我讓學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)為什么叫日月潭時(shí)，有一個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)出了日月潭的形成，由于不是我想要的答案，我就沒(méi)有及時(shí)鼓勵他，而是又去叫其他學(xué)生了。通過(guò)課后反思，我認識到應該尊重每一個(gè)學(xué)生，從鼓勵的角度出發(fā)，表?yè)P他在課前查找了大量關(guān)于日月潭的資料。這樣不僅可以保護這個(gè)學(xué)生的表現欲望，而且會(huì )使其他學(xué)生的信心倍增，積極性提高，從而使課堂的熱情一浪高過(guò)一浪。
小學(xué)二年級語(yǔ)文《日月潭》教學(xué)反思3
《日月潭》是一篇文質(zhì)兼美的寫(xiě)景類(lèi)文章，作者以清晨和中午兩個(gè)特寫(xiě)鏡頭展示了日月潭的秀麗風(fēng)光，表達了作者對寶島臺灣和祖國大好河山的熱愛(ài)之情。文章結構清晰，景美情濃，如詩(shī)如畫(huà)的自然景觀(guān)使人有身臨其境之感。教學(xué)中我利用多媒體課件資源創(chuàng )設情境，引導學(xué)生美文美讀，豐富內心體驗，逐步提升人文素養。
二年級學(xué)生很少有人去過(guò)臺灣和日月潭，但有可能在課外書(shū)或電視上對這里有所了解。課前我布置學(xué)生查找相關(guān)資料，并拓展文本，課后開(kāi)展“寶島臺灣知多少”的實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生搜集整理信息的'能力。
在教學(xué)中，我注重了以下幾個(gè)方面：
一、課件媒體創(chuàng )設情境
1、導入：
讓學(xué)生在中國地圖上找到臺灣，再引出其風(fēng)景名勝──日月潭，帶領(lǐng)學(xué)生去游覽日月潭的美麗風(fēng)光。
2、課文講解：
多媒體課件播放日月潭清晨和中午的景色：湖面上飄蕩著(zhù)薄薄的霧是什么樣子？看到“蒙蒙細雨中的日月潭”的景色，你有什么感受？
運用多媒體課件將文本語(yǔ)言還原為生動(dòng)可感的意想，讓學(xué)生陶醉在令人神往的境界中，對日月潭的風(fēng)光有了更多的表象儲備，有效渲染了氣氛。
二、多種形式朗讀、感悟
閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。采用問(wèn)讀的。方式讓學(xué)生帶著(zhù)自己的個(gè)性與情感進(jìn)行個(gè)性化朗讀，注重了學(xué)生對文本的多元化感悟，增強了他們的感受和理解能力。
1、讀：
教學(xué)時(shí)，有默讀、自由讀、小組讀、個(gè)人讀、老師讀等多種形式。把學(xué)習主動(dòng)權交給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中感悟。
2、悟：
在學(xué)生熟讀課文后，想象畫(huà)面──美麗的日月潭風(fēng)光。
看著(zhù)課件──日潭、月潭，日出，給畫(huà)面配上文字。
三、不同以往的語(yǔ)言
整節課采用師生平等、激勵的語(yǔ)言。如：愿意讀讀課文嗎？老師有幾個(gè)字想請教同學(xué)們。老師也來(lái)組個(gè)詞，行嗎？怎么不給我一點(diǎn)掌聲呀？
平緩地和學(xué)生交流。如：你們讀得真認真，那誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？想對他們的朗讀說(shuō)些什么呢？
教學(xué)中的不足和問(wèn)題：
課件的銜接不緊湊。
小學(xué)二年級語(yǔ)文《日月潭》教學(xué)反思4
《日月潭》是一篇寫(xiě)景的文章，景色的秀麗和作者的贊美都蘊含于文章之中，隱藏于文字之下。為讓學(xué)生欣賞到這里的秀麗風(fēng)光，感悟到作者的贊美之情，我采用了品讀的方法，引導學(xué)生在讀中品。如品讀第一段的`第三句話(huà)。
剛開(kāi)始，學(xué)生只能淺顯地感覺(jué)到這句話(huà)美，可是究竟是哪里美？卻說(shuō)不出所以然。這時(shí)，我讓學(xué)生再讀，讀后看看圖和畫(huà)面，再來(lái)體會(huì )哪里美，學(xué)生就能感受到樹(shù)木茂盛很美、群山環(huán)繞很美、許多名勝古跡也很美。并且學(xué)生還能用動(dòng)作演示的方法來(lái)理解群山環(huán)繞這個(gè)難點(diǎn)詞。這時(shí)再指導朗讀就使品得以深化。教師的示范品讀意在情激情中調動(dòng)學(xué)生的。興奮點(diǎn)，使學(xué)生融入文章之中，使教師、學(xué)生、作者三者的情感產(chǎn)生共鳴。在品中培養學(xué)生對語(yǔ)言的感悟，在品中培養學(xué)生的協(xié)作互助能力。
除了引導學(xué)生品讀之外，還利用模具演示的方法指導讀。如第二段中對日月潭名稱(chēng)的來(lái)歷的理解，就通過(guò)拼圖的方式幫助學(xué)生形象地理解，符合低年級學(xué)生的認知特點(diǎn)。
在教學(xué)中我在黑板上畫(huà)了一個(gè)大大的湖，讓學(xué)生們想像究竟有一個(gè)什么樣的島，把湖分成了日潭和月潭呢？學(xué)生們經(jīng)過(guò)嘗試后，雖不得其解，但卻激起了學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣，必竟還是小有收獲的。
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