語(yǔ)文《日月潭》教學(xué)反思
身為一名到崗不久的老師，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，那么大家知道正規的教學(xué)反思怎么寫(xiě)嗎？以下是小編整理的語(yǔ)文《日月潭》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文《日月潭》教學(xué)反思1
1、合作學(xué)習法。
師組織學(xué)生在課堂上討論，有利于師生、生生間情感溝通和信息交流，能促進(jìn)學(xué)生思維的撞擊和智慧火花的迸發(fā)，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習熱情，主動(dòng)地獲取新知。如學(xué)習課文第三、四自然段時(shí)，各學(xué)習小組學(xué)生結合課文內容分組討論。通過(guò)合作學(xué)習，變傳授為自學(xué)、變講為導，調動(dòng)了學(xué)生課堂主體參與率，形成民主、和諧的探究氛圍。但是如果我能請孩子們從學(xué)習小組中選出一名匯報員匯報學(xué)習成果，其他同學(xué)加以補充，我只作適當的點(diǎn)撥啟導，課堂氣氛會(huì )更加好，教學(xué)重點(diǎn)就有了層次，也不會(huì )在匯報上浪費太多時(shí)間。
2、學(xué)會(huì )交流表達。
《語(yǔ)文課程標準》指出：“語(yǔ)文教學(xué)應讓學(xué)生樹(shù)立表達的自信心，引導他們積極參加討論，勇于發(fā)表自己的意見(jiàn)，逐步培養學(xué)生口頭表達能力�！比缭诶斫庹n文的基礎上，進(jìn)行拓展延伸，我多媒體出示日月潭在“霧中、雨中、早晨、中午、傍晚”等不同情況下迷人景色，讓學(xué)生欣賞后問(wèn)：“你喜歡什么時(shí)候的日月潭？為什么？”各學(xué)習小組熱烈討論后，各抒己見(jiàn)、暢所欲言，有的說(shuō)：“太陽(yáng)高照的時(shí)候景色很美麗，因為這樣爸爸媽媽就可以帶我們出去玩�！庇械恼f(shuō)：“下雨的`時(shí)候，日月潭周?chē)黄鼥V，像仙境，很美�！痹趯W(xué)生發(fā)表自己見(jiàn)解的同時(shí)，也提高了口頭表達能力。
3、《語(yǔ)文課程標準》指出：
“學(xué)生是學(xué)習的主體。語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展�！�
學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。教師在教學(xué)中應激發(fā)學(xué)生主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，著(zhù)重培養學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生思維。教學(xué)時(shí)，我只是注重自己對本課重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子的感悟，沒(méi)有關(guān)注學(xué)生在學(xué)習方法的提高，大膽“放手”，而是把自己的感悟強加給學(xué)生，沒(méi)有引導學(xué)生對這些詞語(yǔ)進(jìn)行理解后而獲得自己獨特的感悟和見(jiàn)解。這樣一來(lái)，學(xué)生的自主參與意識不強，學(xué)習能力沒(méi)有提高，只是“學(xué)會(huì )”而沒(méi)有“會(huì )學(xué)”。
語(yǔ)文《日月潭》教學(xué)反思2
《日月潭》是一篇寫(xiě)景的文章，景色的秀麗和作者的贊美都蘊含于文章之中，隱藏于文字之下。為讓學(xué)生欣賞到這里的秀麗風(fēng)光，感悟到作者的'贊美之情，我采用了“品讀”的方法，引導學(xué)生在讀中品。如品讀第一段的第三句話(huà)。
剛開(kāi)始，學(xué)生只能淺顯地感覺(jué)到這句話(huà)美，可是究竟是哪里美？卻說(shuō)不出所以然。這時(shí)，我讓學(xué)生再讀，讀后看看圖和畫(huà)面，再來(lái)體會(huì )哪里美，學(xué)生就能感受到“樹(shù)木茂盛”很美、“群山環(huán)繞”很美、“許多名勝古跡”也很美。并且學(xué)生還能用動(dòng)作演示的方法來(lái)理解“群山環(huán)繞”這個(gè)難點(diǎn)詞。這時(shí)再指導朗讀就使“品”得以深化。教師的示范品讀意在情激情中調動(dòng)學(xué)生的興奮點(diǎn)，使學(xué)生融入文章之中，使教師、學(xué)生、作者三者的情感產(chǎn)生共鳴。在“品”中培養學(xué)生對語(yǔ)言的感悟，在
“品”中培養學(xué)生的協(xié)作互助能力。
除了引導學(xué)生品讀之外，還利用模具演示的方法指導讀。如第二段中對日月潭名稱(chēng)的來(lái)歷的理解，就通過(guò)拼圖的方式幫助學(xué)生形象地理解，符合低年級學(xué)生的認知特點(diǎn)。
在教學(xué)中我在黑板上畫(huà)了一個(gè)大大的湖，讓學(xué)生們想像究竟有一個(gè)什么樣的島，把湖分成了日潭和月潭呢？學(xué)生們經(jīng)過(guò)嘗試后，雖不得其解，但卻激起了學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣，必竟還是小有收獲的。
語(yǔ)文《日月潭》教學(xué)反思3
在低年級的識字教學(xué)中，我嘗試了許多教學(xué)方法和教學(xué)手段，像集中識字，隨文識字等常用的識字方法，但在《日月潭》一課的教學(xué)中，我并沒(méi)有采用這些方法。當時(shí)想，能不能換一種獨特的方法來(lái)識字，讓學(xué)生有新鮮感，更能激發(fā)孩子識字興趣呢？于是我認真研究了《日月潭》一課，覺(jué)得《日月潭》文字優(yōu)美，如詩(shī)如畫(huà)，使人入情入境，我便有了大膽的'設計。從日月潭優(yōu)美的景色入手，讓學(xué)生理解、感受、體會(huì )文中華麗的詞語(yǔ)。再從詞語(yǔ)中識字，更能使學(xué)生掌握字、詞、意。所以這節課我設計了配樂(lè )欣賞日月潭，在課堂上這一環(huán)節，一下子便把所有的同學(xué)都帶入了風(fēng)景優(yōu)美的日月潭中，然后同學(xué)們觀(guān)看了日月潭不同地方的美，不同時(shí)間的美，再來(lái)找合適的詞語(yǔ)來(lái)概括自己所看到的畫(huà)面，此時(shí)孩子的思維更加活躍，興趣更加濃厚。在教學(xué)“清晰”“朦朧”時(shí)，我也用了兩幅鮮明的畫(huà)面來(lái)幫同學(xué)們理解詞意起到了良好的效果。本課的每一個(gè)生字我都是在同學(xué)們理解詞意的基礎上來(lái)認識掌握的，并同時(shí)設計了形近字練習題進(jìn)而鞏固生字。這節課上同學(xué)們都能在愉悅的課堂上掌握了字詞，同時(shí)也增強了同學(xué)們積累的興趣和愿望。
本課識字教學(xué)方法的嘗試使我深有感觸，雖然識字教學(xué)有些枯燥，但只要自己用心研究每一篇課文的特點(diǎn)，就能找到適合這篇課文的識字教學(xué)方法，能讓孩子更有興趣、更喜歡、更接受，才能在識字教學(xué)中取得意想不到的教學(xué)效果。
語(yǔ)文《日月潭》教學(xué)反思4
《日月潭》是一篇寫(xiě)景的文章，景色的秀麗和作者的贊美都蘊含于文章之中，隱藏于文字之下。為讓學(xué)生欣賞到這里的秀麗風(fēng)光，感悟到作者的贊美之情，我采用了“品讀”的方法，引導學(xué)生在讀中品。如品讀第一段的第三句話(huà)。剛開(kāi)始，學(xué)生只能淺顯地感覺(jué)到這句話(huà)美，可是究竟是哪里美？卻說(shuō)不出所以然。這時(shí)，我讓學(xué)生再讀，讀后看看圖和多媒體畫(huà)面，再來(lái)體會(huì )哪里美，學(xué)生就能感受到“樹(shù)木茂盛”很美、“群山環(huán)繞”很美、“許多名勝古跡”也很美。并且學(xué)生還能用動(dòng)作演示的方法來(lái)理解“群山環(huán)繞”這個(gè)難點(diǎn)詞。這時(shí)再指導朗讀就使“品”得以深化。在“品”中培養學(xué)生對語(yǔ)言的感悟，在“品”中培養學(xué)生的協(xié)作互助能力。除了引導學(xué)生品讀之外，還利用模具演示的方法指導讀。如第二段中對日月潭名稱(chēng)的來(lái)歷的理解，就通過(guò)拼圖的方式幫助學(xué)生形象地理解，符合低年級學(xué)生的認知特點(diǎn)。
小語(yǔ)教學(xué)是學(xué)生在教師引導下學(xué)習語(yǔ)言的實(shí)踐活動(dòng)。為使學(xué)生“生動(dòng)活潑主動(dòng)地得到發(fā)展”，教學(xué)應是沒(méi)有強制的活動(dòng)，禁錮的要解放，潛在的要誘發(fā)，從而激發(fā)學(xué)生求知的欲望。為了讓學(xué)生能在課堂中真正地活起來(lái)，我做到了以下幾點(diǎn)：
�。�1）貼近低年級學(xué)生的心理，開(kāi)課導入利用多媒體課件創(chuàng )設情境，讓學(xué)生扮演小旅客去日月潭游玩，激起學(xué)生學(xué)習的興趣，讓學(xué)生活躍起來(lái)。
�。�2）相信學(xué)生的能力，把課堂還給學(xué)生。在理解課文的過(guò)程中，重在引導。相信學(xué)生能把書(shū)讀好，一次沒(méi)有讀出來(lái)沒(méi)關(guān)系，讓他們繼續讀，直到能讀出來(lái)為止。如“日月潭很深，湖水碧綠�！边@句話(huà)，剛開(kāi)始學(xué)生只覺(jué)著(zhù)美，可是到底怎么美卻感受不到。這時(shí)我就讓學(xué)生再讀，并且邊讀邊看圖體會(huì )。果然學(xué)生自己通過(guò)讀、看，感受到了“湖水碧綠”很美，我及時(shí)肯定了他們的讀法，并鼓勵他們再讀看能不能又有新的體會(huì )。于是，學(xué)生又通過(guò)自己讀感受到了“很深”也說(shuō)明日月潭美。就通過(guò)這樣短短的一句話(huà)讓學(xué)生真正感受到了讀書(shū)的過(guò)程，而不是簡(jiǎn)單地給他們一個(gè)結果。這種過(guò)程就是一種活動(dòng)。
�。�3）為學(xué)生創(chuàng )造活動(dòng)的時(shí)空，給學(xué)生表現的'機會(huì )。要讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)起來(lái)，四人小組無(wú)疑是較好的一種形式，但一定要落到實(shí)處。針對二年級學(xué)生的特點(diǎn)，我將他們的學(xué)習任務(wù)制定為：成立一個(gè)四人導游小組，用自己的方式為“客人”介紹日月潭。這實(shí)際上也是一個(gè)指導背誦的過(guò)程。最后讓他們上臺介紹時(shí)效果相當不錯。
新世紀，人們疾呼，要把語(yǔ)文課上成真正的語(yǔ)文課。什么是真正的語(yǔ)文課呢？我想，能夠讓學(xué)生體會(huì )到一種生活的樂(lè )趣，能夠豐富學(xué)生語(yǔ)言的積累，能夠讓學(xué)生的潛能得以發(fā)展，能夠讓學(xué)生獲得一定的學(xué)習方法，也算是一種真正的語(yǔ)文課吧。這也正是我在這節課中努力追求的。
語(yǔ)文《日月潭》教學(xué)反思5
一、教學(xué)目標：
1.學(xué)會(huì )本課生字和由生字組成的新詞。
2.理解課文內容,知道日月潭的地理位置和名稱(chēng)來(lái)歷,通過(guò)訓練,能用自己的語(yǔ)言進(jìn)行描述。
3.練習默讀和有感情地朗讀課文,培養自學(xué)能力。
4.欣賞日月潭的秀麗風(fēng)光,激發(fā)學(xué)生對祖國寶島臺灣和祖國大好河山的熱愛(ài)之情。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
日月潭的位置、名字的由來(lái)和它的秀麗風(fēng)光是本課的重點(diǎn)。
三、教學(xué)難點(diǎn):
針對本課重點(diǎn)進(jìn)行有計劃、有步驟地聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的訓練。
四、教學(xué)用具:
多媒體教學(xué)課件(包括日月潭清晨、中午、下雨時(shí)的風(fēng)光圖片和各種訓練題的字片,適合朗讀的輕柔音樂(lè ))。
五、教學(xué)過(guò)程
一、自讀識字
(一)激情導入
1.(多媒體課件出示臺灣地形圖)
同學(xué)們,這就是我們祖國的寶島-一臺灣。在臺灣省中部群山環(huán)繞,樹(shù)木茂盛,在其中的一座高山上,有一個(gè)風(fēng)光秀麗,景色宜人的湖,它也是臺灣最大的湖。這個(gè)湖就是一一(指讀課題)〈日月潭〉。
2.自讀課文，遇到不認識的.字怎么辦？畫(huà)出生字詞多讀幾遍。相信你能讀準字音，讀通句子。
二、合作交流
1、生字教學(xué)和游戲
出示帶音節的生字9個(gè)，環(huán)繞茂隱筑晰朦朧境
去掉音節認讀。小游戲認讀生字。
2.指讀課文，想想通過(guò)讀文你知道了什么？
3、匯報交流
三品讀領(lǐng)悟
選你最喜歡的段讀，說(shuō)說(shuō)那你為什么喜歡
(一)學(xué)習第一自然段
1.指名一學(xué)生讀第一自然段,其他學(xué)生思考：這一段告訴我們什么。
2.指名答(并板書(shū)"位置")。
你能不能用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)日月潭的位置?說(shuō)的時(shí)候,用上小紅花里的四個(gè)詞語(yǔ)。(課件出示一朵小紅花,小紅花里有四個(gè)詞語(yǔ):臺灣、臺中附近、日月潭、高山) (學(xué)生用這四個(gè)詞語(yǔ)練習說(shuō)話(huà)) 3.指名練習說(shuō)話(huà)。
(二)學(xué)習第二自然段
過(guò)渡:我們知道,"日"是指太陽(yáng),"月"是指月亮,這個(gè)湖真是那么大嗎?大得能裝下太陽(yáng)和月亮? 1.自由讀這一段,想想日月潭名稱(chēng)的來(lái)歷。
2.師生有感情地連讀這一段,(將日月潭輪廓和光華島板畫(huà)出來(lái)),再請學(xué)生上臺將日潭和月潭標上名稱(chēng)。
3.進(jìn)行比聰明的游戲,練習說(shuō)話(huà)。
(1)多媒體課件出示第一題(填空z日月潭中央有個(gè)美麗的小島,叫_______。這個(gè)島把湖水____北邊像______的______叫_______,南邊像_______,叫_______,所以_________) (三)學(xué)習
三、四自然段
過(guò)渡：日月潭風(fēng)光秀麗,景色宜人,它像一個(gè)愛(ài)美的小姑娘,在不同的季節換上不同的新裝,呈現不同的景色。今天,老師把一位導游小姐請到了課堂上,現在,我們就隨著(zhù)導游小姐去看看美麗的日月潭。
1.(多媒體課件，學(xué)生邊聽(tīng)介紹,邊看日月潭清晨、中午、下雨時(shí)的景色)思考:導游小姐介紹了哪些時(shí)候日月潭的美景。
2.請同學(xué)們回憶,剛才導游小姐向我們介紹了哪些時(shí)候日月潭的美景? (指名答,并板書(shū):美景、清晨、中午、下雨)
在這些不同的景色中,你最喜歡什么時(shí)候的景色呢?
(指名答,自己最喜歡的部分,學(xué)生先說(shuō)哪一部分,就先學(xué)習哪一部分的課文。)電腦隨機出示那一段
例1.下雨時(shí)的景色(當以說(shuō)喜歡的這一部分學(xué)生)
(1)這時(shí)候,日月潭真像童話(huà)中的仙境,"仙境"指什么?
(2)這時(shí)候,日月到景色的最大特點(diǎn)是什么?從哪個(gè)詞語(yǔ)可以看出?(朦朧)
(3)"蒙蒙細雨"是指什么樣的雨呢?(小毛毛雨)
既然是小雨,那我們在讀這四個(gè)字的時(shí)候要讀.得慢、輕一點(diǎn)。(多媒體課件出示這一句話(huà),并標上指導朗讀的記號)老師指導朗讀這一句話(huà)。.
(4)朗讀這一段,還要注意些什么呢?(朦朧、仙境等詞)
(5)師配樂(lè )朗讀一一自由練讀--指名讀--齊讀。
例2.清晨時(shí)的景色。(同樣,也由喜歡這一部分的學(xué)生引出。) (1)請默讀這一段,完成這道題。(課件出示要求：默讀,在點(diǎn)明景色特點(diǎn)的詞語(yǔ)下劃"--")
�。�2）回答并板書(shū)(隱隱約約)
(3)我們應該怎樣讀?(課件出示：反復練讀,在應該強調的詞語(yǔ)下劃"·"小圓點(diǎn))
(4)男女生指名賽讀一稍作評議后再齊讀。
例3.中午時(shí)的景色。
過(guò)渡:我們在學(xué)習描寫(xiě)早晨景色時(shí)借助了兩個(gè)題目,現在,我們按照這種方法自學(xué)。
(1)(課件)學(xué)生自學(xué),劃記,朗讀。
�。�2）與同桌交換意見(jiàn),完成這兩題。
(3)指名讀一一評議一一指名配樂(lè )讀一一配音樂(lè )齊讀。
第二課時(shí)
四、鞏固延伸
1.復習認讀生字、詞語(yǔ)
2.選自己喜歡的段讀讀背背
3、練習說(shuō)話(huà).小導游介紹日月潭美景。要求:先作自我介紹,聲音響亮,大方自然。(先練習,再指名。)
4風(fēng)光秀麗的日月潭不僅吸引了我們,還吸引了很多外國游客呢。請你想象一下,當那些外國游客見(jiàn)到仙境一般的日月潭,俄們會(huì )情不自禁地說(shuō)些什么呢?(指名答) .
5.拓展延伸
臺灣還有許多的美景，我們一起來(lái)看一看�。ǔ鍪緢D片或視頻）
6.學(xué)習生字12個(gè)，指導書(shū)寫(xiě)。
語(yǔ)文《日月潭》教學(xué)反思6
語(yǔ)文姓語(yǔ)，語(yǔ)文課應該充滿(mǎn)語(yǔ)文的味道。教學(xué)《日月潭的傳說(shuō)》一文，我就是本著(zhù)這種教學(xué)思想，力圖體現自己對語(yǔ)文的認識。讓學(xué)生充分地讀起來(lái)。語(yǔ)文課的語(yǔ)文味首先體現在讓學(xué)生充分地讀起來(lái)。我們首先要需要思考的是讀哪些。讀哪些？是不是每篇課文都要進(jìn)行全文性的朗讀訓練？是不是每篇課文的每個(gè)段落都值得花大力氣進(jìn)行朗讀訓練。我以為不是的，教師的主導地位就在于準備把握和挖掘值得進(jìn)行朗讀訓練的段落，引導學(xué)生深度感悟、朗讀，培養其語(yǔ)感。譬如《日月潭的傳說(shuō)》，真正值得去品讀的段落是課文的三四小節，這樣，就避免了平均用力，刪繁就簡(jiǎn)，訓練就得到了有效保證和落實(shí)。
在全面推進(jìn)實(shí)施新課程的今天，我們不僅要注重向學(xué)生傳授文化基礎知識，更要注意培養學(xué)生的想像力，愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著(zhù)世界上的一切，推進(jìn)著(zhù)進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉�！�
那么，教師就要在教學(xué)中多給學(xué)生想象的空間，不失時(shí)機地培養學(xué)生的想象力，讓學(xué)生在想象中理解，在想象中創(chuàng )造�！度赵绿兜腵傳說(shuō)》是一篇描寫(xiě)日月潭名字來(lái)歷的傳說(shuō)故事。這篇傳說(shuō)故事很生動(dòng)，學(xué)生也很感興趣，所以課文中幾個(gè)地方只用輕輕幾筆帶過(guò)了的許多情節，學(xué)生讀了以后往往會(huì )有文雖盡而意未窮的感覺(jué)，這就給學(xué)生充分聯(lián)想、想象、思維的余地。例如第八自然段：當大興與水社跑到潭邊，看見(jiàn)兩條惡龍正在潭邊游來(lái)游去，把太陽(yáng)和月亮吐出吞進(jìn)時(shí)，就可以引導學(xué)生聯(lián)想：當大興與水社看到兩條惡龍這樣放肆在玩太陽(yáng)和月亮時(shí)，他們心理會(huì )怎么想？學(xué)生開(kāi)始七嘴八舌地發(fā)表自己的見(jiàn)解：生A：你們這倆個(gè)牲畜，只顧自己快樂(lè )，不顧黎民百姓的痛苦，我要殺了你們。生B：該死的惡龍，看我怎么收拾你們。生C：很會(huì )找樂(lè )子嘛，讓我的金斧頭和金剪刀陪你們樂(lè )吧。生D：大興和水社看到兩條惡龍會(huì )有點(diǎn)害怕，但當他們想到百姓和萬(wàn)物都在受苦，就又勇敢起來(lái)，就掄起金斧頭和金剪刀�！秩绲谌匀欢我部梢砸龑W(xué)生想象大尖和水社歷盡了什么千辛萬(wàn)苦？等等。
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